對學生如何有效輔導

❶ 談如何對學生進行個別輔導

個別輔導，又稱個別教學，是在課堂教學的基礎上教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式，個別輔導非常必要。但是在現實的教學活動中，每個學生對問題的理解和掌握程度是不同的，興奮點、疑難點也各不相同，這就需要教師針對學生的特殊性進行個別輔導。不管教師工作多麼細致，多麼有效，班級授課這一群體教學都會產生個體差異。這些差異在課堂，尤其是課後的作業反饋中都會一一呈現出來。為保證每一個學生都健康發展，教師只有利用反饋信息，尋找適合學生需要的個別化幫助，作為群體教學的補充，也就是說教師要在教學中採用簡短的、診斷性的形成性練習，發現每個學生通過教學已學會了什麼，還有什麼沒掌握，然後為學生設計並實施補救方案。在實踐中，我總結出以下幾點做法收效頗好。 1、多管齊下挖掘潛能。每個學生的學習潛能都是巨大的，這一點羅森塔爾效應早就證明了。作為教師鼓勵學生，開發它們的潛能，有時轉換說話的角度，有時給孩子重新創造機會等等，都可能有意外的收獲。例如：稱呼班級學習較差的學生為學習暫時落後的學生，學生便會有追趕之意，因為他們會認為我只是暫時落後，我努力就會進步。再如：學生作業做錯了，即便是他們上課開小差沒聽課，或作業不認真審題等等，教師不妨也可以稱其為你理解錯了或你沒看清楚，給他們感覺我不笨。如果測驗成績不好，在老師引導下理解後，允許學生重考。還可以在班級開設分數銀行，允許學生存分取分教師這樣的個別輔導傳遞給學生是這樣的信息：我有能力學會知識。學生有了這樣的認識，那麼他在學習中就會改變態度，提高興趣，無疑就會提高學習成績。反之。如果學生感到自己能力不足，他就會對學習不感興趣學習只是完成任務，甚至開始厭惡自己，那還談何好好學習？在長期的實踐中我們都會有這樣的體會：一個被認為學習成績差的學生，恢復了自信心的價值是無法估量的。 2、及時對症輔導。如果把作業反饋比作醫生給病人診斷，那麼，個別輔導就是給病人治病。治病必須要及時，且對症下葯。認識一位數學老師，三十多歲。她的教學談不上出色，但對學生耐心，負責任，學生成績幾年來都是年級第一，優等生佔了班級的三份之二。這種現象引起了我注意，經過觀察，我發現她每節課下課都准時在任教的班級門口，把作業中出現錯誤的學生逐一叫到面前當面講解錯題在與她的交談中，我了解到她幾年來堅持每個學生的錯題不過夜，並盡量在最短的時間糾正錯誤。我想：她的成功得益於四個字：對症、及時。後來，我也盡量照她的方法做，果然成效顯著。在實際教學中，教師要對學生作業中的錯誤哪怕是幾個非輔導不可的學生進行及時輔導也很難，這需要毅力，需要奉獻精神，需要愛！ 3、學生互助輔導。小學中高年級的學生，個別輔導，教師完全可以利用學生資源請班級中學習較好的學生加盟。如安排座位時有意識地進行好差搭配，或四人組成一個學習小組，老師上課時只要安排一定的時間，同桌或小組同學就能基本解決教師一人長時間的輔導工作。當然，這必須有前提：學生作業速度不慢，理解力不是很糟糕。這一過程，我發現幾乎所有的學生學習的有效性、進一步學習的興趣與動機都會改變好學生通過輔導別人知識更加扎實，中下的學生為了集體的榮譽，樂於在同伴的指導下努力學習。漸漸地學生們基本上都會對自己的學習能力有積極的看法。如果再輔之以比比作業那組快、比比成績那組好等起催化作用的學習競賽活動。就能產生事半功倍之效，何樂而不為呢？ 4、家長加盟輔導。教師作業批改後的個別輔導，家長也是重要的角色。在實際教學中，由於各種因素，常常會出現學習速度慢，能力差的極少數學生未能當天功課而歸的現象。如果老師希望學生彌補當天的知識缺陷，而不至於使學生與以後的學習誤差結合起來，而家長又有輔導能力，教師可以將學生矯正所需要的支持和知識缺陷用簡短的語言寫在備忘錄上告知家長，請家長給予幫助，這很有成效。因為家長是最了解自己孩子特點的，他們對孩子一對一的講解，必定是適合孩子的。有經驗的老師都會發現家長關注孩子學習，如經常檢查、更正孩子作業當然不是問問做了沒有的家長，孩子一定是學習習慣好，成績優良者。這其中的道理很簡單：家長及時發現了孩子的錯誤，及時進行了糾正。 教育是慢的藝術，對學困生尤其是這樣。在同一標尺下，學習困難生達不到要求時，我們不必著急也不必嘆息，給這些孩子特殊的時間， 對他們進行個別輔導，讓他們獲得進步。只要每天進步一點點，何愁教育沒有希望的明天。

❷ 誰知道在教學中如何對學生進行針對性的輔導

但只要有人的地方，就會出現各式各樣的差異。同樣，各個學生因其先天遺傳素質、個性偏好、後天的努力、成長環境等因素的影響，致使出現顯著的差異。教師要尊重學生的個性，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要。所以在教學中必須面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發展，從而實現全體學生素質的提高。同時又必須正視學生的個別差異，因材施教，使每個學生的才能都得到充分的發展。
一、對優生的輔導
課堂上教師們都喜歡那些口齒清楚、聲音響亮、愛動腦筋、積極發言、善於交流的學生，這部分學生往往是班級的優生，對這部分學生很多教師都不會進行輔導。而事實上對於這些學有餘力的學生，我們可以適當提高要求，加深知識的難度，拓寬他們的知識面，使優生學的更優，向更高的目標邁進。
當然，對優生的心理輔導也是非常有必要的。有些優生高傲自大，教師需要用自身謙虛的態度作出示範，使他們明白高傲自大是學習的天敵，懂得「山外有山」的道理。又如有些優生好勝嫉妒，可以在班級中不點名地批評班級中存在的這種現象，並對學生進行倫理道德教育，使他們懂得尊重他人是中華民族的傳統美德，使學生認識到「尺有所短，寸有所長」的道理。通過幫助與指導，使優生真正成為「德、智、體、美、勞」全面發展的好學生。
二、對「中間」學生的輔導
班級中有一部分學生每天都能做到上課認真聽講、課堂上也能經常舉手發言、課後按時完成老師布置的任務、考試時成績絕對不拖班級的「後腿」但也不會有多大的貢獻，這類學生我稱之為「中間」學生。他們往往會被老師忽視，我想對他們的輔導也是有必要的。因為這類學生往往是被動的接受知識，學習沒有主動性。心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。因此，需要教師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養，使他們轉變為優生。
三、對學困生的輔導
班級中總有幾個令老師感到頭疼的學生，上課注意力不集中，經常不按時完成作業，連課堂作業都是等著老師催繳，考試中最令老師擔心，平時還會犯點小錯誤，這類學生往往被老師們定位為「學困生」。提高教學質量是每位教育工作者共同的追求目標，而學困生是影響教學質量的重要因素之一。輔導對於學困生來說是最行之有效的方法。
在班級中，學困生常常被學生鄙視，也會受到教師的挖苦。蘇聯著名教育家馬卡連柯說：「得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責任，往往是調動他的積極性的最好手段。」這部分學生形成的原因是多方面的，有的是性格內向造成的，有的是學習態度差，不遵守紀律造成的，有的是家庭因素造成的，有的是不良影響造成的，有的是本身的智力因素造成的等等。
對學困生的輔導，首先平時應該多關注這些學生的學習習慣。俗話說；「授之以魚，不如授之以漁。」良好的學習習慣，有利於提高學習效率。如課前預習，課堂上認真聽講，課後「溫故而知新」等。其次還應合理安排輔導時間，並不是時間越多效果就越好。輔導時間不宜過長，應讓他們感到輕松、樂意，而不是厭煩。另外，老師給予這些學困生的關注與愛是最重要的。俗話說：親其師，則信其道；信其道，則循其步。魯迅先生說：「教育是植根於愛的。」愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。我對我的每一個學生都會這樣說：「我是不偏愛學生的，平等對待每一個學生。」在實際的教育教學工作中我也是這樣要求自己的。不要把學困生當作「朽木不可雕」，特別要注意培養學生對學習的自信心，增強其學習鬥志，避免學生因為基礎差、沒自信便破罐子破摔。班上有個學生叫孫劉成，五年級時就是我教的，經常不完成作業。家訪時他媽媽說他是個早產兒，從家長的這句話里我知道父母很溺愛他，再加上家裡做生意，不愁孩子將來沒飯吃。因此，學習成績差點，家長無所謂，孩子就更不當作一回事了，可作為老師卻不能這樣想。我發現他上課時默不作聲，下課後卻生龍活虎，一見到老師就很不自然，我想這個孩子可能是長期受到老師的排棄和冷漠造成的。因此，我在課堂上經常表揚他，如誇他的字寫得好，值得很多同學學習，並希望他能在課堂上也活躍些，平時別老氣橫秋的，應該有男孩子的活力，我希望能經常看到他那開心的笑容。慢慢地，他在課堂上也能舉手發言了，成績從十幾分慢慢地提高到能考及格了，我說我比他還開心。
總之，學困生並不是絕對的差生。只要我們不放棄他們，抓住問題的關鍵，激發他們的學習積極性，不歧視、不冷漠，不讓他們「混」下去，對他們諄諄教導，循循善誘，給機會讓學生慢慢去改正，一旦他們覺醒，引導他們上進，成績是可喜的，我們就能看見「奇跡」。
對學生的輔導是我們提高教學質量，關注每一個學生的一個重要手段。因此，面對不同的輔導對象，要確定適合的輔導材料，合理把握輔導的時機，採取有效的輔導手段，才能做到對學生進行針對性的輔導，輔導才會收到實效，輔導才能大功告成！沭陽縣韓山小學 朱愛利

❸ 如何有效加強學生的課外輔導

課外輔導，顧名思義，就是在課外對學生進行輔導。它涉及的內容十分廣泛，小到一道題，
大到一些學習方法的指導。
這是老師們的一項經常性工作。
但很多時候，
效果不是很好。
怎
樣進行有效的課外輔導呢？下面就談談自己在南京納思書院小班教學中的一些想法和做法。

一、調查了解，落實對象

課外輔導的內容很多，但不管是輔導哪方面，我想首先應做的是：調查了解學生情況，
擬定課外輔導名單。人常說：
「
知己知彼，百戰不殆
」
，而
「
知彼
」
是
「
百戰不殆
」
的關鍵，也最
難做到。
我們在進行課外輔導時，
應先弄清楚學生最需要什麼，
然後對症下葯，
才能收到效
果。
我們是小班，
要關注每一個孩子，
又要彰顯個性，
因此在目標教學中做好分層設計非常
必要的，我們常常是把一個班的孩子分為
A
、
B
、
C
三層。在輔導的對象中，
A
、
B
、
C
層都
應是考慮的對象，要通過輔導，使優生更出色，暫時的中差生有較大的進步。

二、輔導的原則

課外輔導不應該是想到哪兒就輔導哪兒，
也不應該是想起了就輔導，
而一旦工作忙起來
就放在一邊了，也應該遵循一定的原則。我自己認為，大體可以從以下幾個方面考慮：

1
、因材施教原則：教師應通過觀察、了解、家訪、座談、調查分析等多種形式，找出
各類學生的積極因素和消極因素，區別對待
A
、
B
、
C
層學生，掌握各種學生的思想和學習
方法，採取相應的辦法，調動他們的學習主動性和積極性。

2
、趣味性原則：愛因斯坦說：
「
興趣是最好的老師
」
。課外輔導也不例外。這就要求教
師在進行課外輔導時多費心思，把輔導材料盡量設計成新穎有趣的形式。

3
、少量多餐原則：作業量盡可能少，但次數可重復多次，尤其是對低段孩子和學困生
更應如此，使其在熟能的基礎上生巧。

4
、切忌暴躁。無論是
A
層還是
C
層，他們在老師面前，都是有一點心理壓力的。在課
外輔導時，教師的態度要溫和，心態要平和。耐心、不發脾氣，避免給學生造成過重的心理
壓力，影響學生的學習興趣，要讓孩子感受到得到老師的輔導是一種享受。

5
、注重教給方法，形成能力。無論是
A
層還是
C
層，在方法和能力上都顯得較欠缺。
通過老師的課外輔導，
學生應有這兩方面的提高，
學會知識遷移，而不應是就事論事，
就題
論題，講過見過的題型學生就知道，沒有講的東西就一竅不通，不能舉一反三。

6
、注意良好習慣的培養。葉聖陶先生講過：
「
語言文字的學習，就理解方面說，是得到
一種知識，就運用方面說，是養成一種習慣
」
。因此，課堂教學也好，課外輔導也罷，都應
該注重學生良好習慣的培養，為學生的終身學習打好基礎。

7
、持之以恆的原則：學生的進步往往是一個漫長的漸變的過程，差生更是如此，需要
老師和學生雙方的每天堅持，才能達到集小溪以成江河的效果。

三、輔導的途徑和方法

1
、學優生的輔導：優生的自學能力教強，思維較敏捷，但多數同學馬虎粗心，貪多圖
快。
為了讓他們在原有的基礎上有所提高，
應引導他們選做難度較大的對口綜合練習題，
以
加強和進一步提高其自學能力，
發展思維能力。
推薦一些介紹學習方法的書籍給他們看，
鼓
勵他們嘗試新方法，並及時總結獲得新知識的方法和途徑。

2
、
中差生的輔導：
學困生，
對我們在一線的教師來說是再熟悉不過了。
無論哪個學校，
哪個班級，或多或少都會存在。他們雖說是少數，但影響卻較大：不愛學習，成績落後，打
架鬧事，損壞公物
……
他們讓我們傷透了腦筋。我們面對這樣一個群體，該怎麼辦呢？

首先應是摸透情況，找出
「
差
」
的原因：
（
1
）
、家庭原因。主要有以下幾個方面：
A
、家
長的教育方法不當，動輒打罵，造成學生的逆反心理。
B
、家長工作較忙忽視對孩子的培養

教育，有時使孩子處於無人過問的境地，染上壞毛病。
（
2
）
、社會因素：被社會上的不良現
象迷惑，學會了成天打游戲，失去了學習的興趣。
（
3
）
、老師在教學上的疏忽，採用死板的
傳統教學方式，對孩子關注不夠，使學生喪失了上進心，破罐子破摔。

在找出差生形成的原因後，
對症下葯。
及時做好家訪工作，
和家長經常溝通。
作為小班
教學，教師應該在一年內家訪完一個班的所有學生。在這里我想著重談學校方面的輔導。

（
1
）愛心鼓勵，促差生轉化。差生一般是不太讓人喜歡的，在學校常受到老師、同學
的嘲笑、嫌棄。關愛每一個學生是教師的天職。對於差生來說，教師的愛是他們找回自信，
走向成功的原動力。
它是一把讓學生敞開心扉的鑰匙，
差生在愛心的催化下才會產生想學好
的新願望，這也才有可能使輔導成為可能，正所謂
「
親其師信其教
」
。

（
2
）抓時間補習舊知是差生不反復的重要前提。凡是差生，他們的學習基礎不扎實，
在他們想重新學習的時候，
新舊知識銜接不上，
成為他們前進路上的攔路虎。
所以，
教師應
在打好新知的基礎上，
利用課外時間給他們補課，
由淺入深，
培養學生系統學習的習慣。
在
為他們准備的習題上，一定要在
「
准
」
字上下工夫，努力做到少而精。如果不做到這一點，而
一味地搞題海戰術，下大包圍，弄得學生頭暈腦脹，只會使他們更加失去興趣、信心，轉變
差生也就成了一句空話。

（
3
）教會學習方法。差生學習差，很多是由於方法不正確，不懂得預習和復習的重要
性。預習可以培養學生良好的學習習慣，通過預習，發現問題，才會有目的去聽老師講課，
增強學生自己分析問題和解決問題的能力。
復習也是搞好學習的一種好方法。
有的同學常說
自己腦子笨，不好使，剛記下就忘了，進而放棄了學習。老師一定要對他們進行鼓勵，教給
他們一定的學習方法，
尤其要讓他們懂得預習和復習。
要讓他們在當天把老師所講的內容復
習一遍，復習得越早，記得越牢，千萬不要一進家門就做作業，等遇到了問題了再去翻書，
這樣的學習效果肯定不好。要養成先復習課堂內容，再做作業的好習慣、好方法。

（
4
）批改作業要偏待差生。對學生的作業當然每個老師都希望全部正確。但差生是很
難做到這一點的，
有時還可能一題不對。
教師要調整自己的心態，對於差生的作業，
首先看
態度是否端正，其次才是質量。在質量上也應網開一面，允許出錯，要
「
柔
」
多於
「
剛
」
，不要
一發現錯誤就把學生叫來臭罵一頓，讓他們下不了台。作業本上不打
「×」
，在有錯的地方畫
一橫線或圓圈，小班人少要做到作業面批面改，特別是差生，以利於及時講解輔導。

（
5
）
、最後想談的是：加倍重視課外閱讀的指導。

這是一個老生常談的話題。
課外閱讀有什麼好處呢？就我自己的體會，
至少有以下幾點：
（
1
）
、擴大學生的識字量；
（
2
）
、提高學生的理解能力；
（
3
）
、有助於記憶能力的培養；
（
4
）
、
有助於表達能力、思維能力的培養；
（
5
）
、有助於學生良好學習習慣的培養
……
當然，課外
閱讀的好處每個老師的體會可能不同。
蘇霍姆林斯基非常重視學生的課外閱讀指導，
他認為，
「
閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段
」
，
他在給
《教師的一百條建議》
一書中反復
提到閱讀，並說
「
兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應
當更多地閱讀，
閱讀能教給他思考，
而思考會變成一種激發智力的刺激。
書籍和由書籍激發
起來的活的思想，
是防止死記硬背的最強有力的手段。
」
並用事例說明了閱讀怎樣使一個
「
笨
孩子
」
順利從中等技術學校畢業，成了一名專家
——
機床調整技師。我現在教二年級，就鼓
勵學生讀課外書，
每天中午到圖書角借書讀。
這種細水長流的工作，
短時間是看不出多大效
果的，但長期堅持，就會有意想不到的效果，知識面寬了，數學思維能力就會得到發散。我
們現在不在乎他們能不能理解，
而主要是讓他們能在閱讀中識字、
培養良好的閱讀習慣，
讓
他們喜歡讀書，
像猶太人一樣，
從小讓孩子們知道書是甜的，
能從中找到樂趣。
只要孩子們
有了讀書的興趣，每天都想讀書，我認為這就是我們教育的成功。

❹ 怎樣輔導學生學習呢

有效輔導是有效教學的重要環節之一，是實施分層教學，因材施教的重要手段，是對課內教學的有益輔助及補充，有利於教師了解學生情況、溝通師生情感，有利於學生學習成績的提升。基於此，現就如何做好有效輔導進行一些探討。

有效輔導應有的放矢在進行輔導前，要事先要確定輔導的對象和內容。輔導的內容主要有①解答疑難；②堵漏補差；③拓展提高；④端正態度、指導方法等。輔導的對象應該既有學習困難者、存在學習障礙者，又包括學有餘力者和因故缺課者。

由於學生之間在知識技能基礎、理解能力、思維能力、學習方法、學習興趣等方面存在著個別差異，他們對課內教學的適應性不同，有著不同的輔導要求。教師要根據不同情況，分別制訂輔導方案。因此，對學生學習的輔導大多採用個別輔導或者集體輔導形式。

有效輔導應把握重點一般說來，「補差」和「提高」是對學生學習輔導的工作重點。首先要認真分析學生情況，准確找出差的原因：是知識、技能基礎薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學生方面的問題，還是教師方面的問題，或者是在家庭、社會環境方面出現了問題？……然後針對問題原因尋找有效措施。

補「差」先要補「心」，教師要注意培養學習興趣、消除自卑感，增強學習信心、調動學習積極性，多給予實事求是的鼓勵和激勵。除了知識技能存在缺陷外，學習落後者常常存在不善於積累、不善於綜合運用知識技能、死記硬背、學習方法不良或者不求甚解、不重視閱讀課本、不重視練習作業、不夠嚴謹踏實、學習態度學習習慣不良等問題。教師要積極進行探索，重視學習方法指導，針對具體問題靈活機動地設法解決。

對優秀學生的輔導，可以適當增加學習內容和知識難度，滿足他們的學習慾望，進一步培養他們的學習興趣。此外，還可以指導他們進行課外閱讀，吸引他們參加語文課外活動。除了重點抓好「補差」和「提高」外，對於那些問題不多或者學習一般、尚未形成強烈的語文學習興趣，但是具有學習潛力的學生，教師也應適當兼顧，注意引導和指導，不能不聞不問。

有效輔導應科學合理科學合理的輔導方法是有效輔導的關鍵所在，通過教學實踐，結合一批教師的經驗，歸納幾點幾種輔導方法如下：

1、明確輔導內容，定時定量。

2、有布置、有檢查、有點評。

3、作業布置適量，難易適度。

4、溫故與知新比例適中。

5、點與面相結合。

6、難與易相結合。

7、談心工作貫穿其中。

8、關注不同層次學生的發展。

9、集體備課時，提前確定好輔導內容。

10、填寫輔導記載表，便於對重點生進行跟蹤。

此外對學生的輔導跟同為教學環節的作業批改和講評互相關聯，除了在課內獲得有關信息或者學生提出要求外，在通過作業批改發現教學中的問題後也常常要進行學習輔導。但是，學習輔導的內容更廣泛，不一定圍繞作業問題；作業講評要經常進行並且面向全體學生，教學輔導則主要面向一部分學生。對學生的輔導必須把握好度和量，否則有可能加重學生學習負擔。

總之，要使輔導工作深入有效，教師一定要懷著滿腔熱情和對學生負責的精神積極地投入，要注意跟學生坦誠交流，溝通心靈，用積極情感點燃智慧火花，促進學生的發展。有效輔導是我們教學過程中重要一環，只要我們思想上重視，行動中落實，方法上得當，我們學校的有效輔導工作一定會有力推動教育教學質量的穩步提高，並結出豐碩的教學成果。

❺ 如何對學生進行個別輔導

個別輔導，又稱個別教學，是在課堂教學的基礎上教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式，個別輔導非常必要。但是在現實的教學活動中，每個學生對問題的理解和掌握程度是不同的，興奮點、疑難點也各不相同，這就需要教師針對學生的特殊性進行個別輔導。不管教師工作多麼細致，多麼有效，班級授課這一群體教學都會產生個體差異。這些差異在課堂，尤其是課後的作業反饋中都會一一呈現出來。為保證每一個學生都健康發展，教師只有利用反饋信息，尋找適合學生需要的個別化幫助，作為群體教學的補充，也就是說教師要在教學中採用簡短的、診斷性的形成性練習，發現每個學生通過教學已學會了什麼，還有什麼沒掌握，然後為學生設計並實施補救方案。在實踐中，我總結出以下幾點做法收效頗好。
1、多管齊下挖掘潛能。每個學生的學習潛能都是巨大的，這一點羅森塔爾效應早就證明了。作為教師鼓勵學生，開發它們的潛能，有時轉換說話的角度，有時給孩子重新創造機會等等，都可能有意外的收獲。例如：稱呼班級學習較差的學生為學習暫時落後的學生，學生便會有追趕之意，因為他們會認為我只是暫時落後，我努力就會進步。再如：學生作業做錯了，即便是他們上課開小差沒聽課，或作業不認真審題等等，教師不妨也可以稱其為你理解錯了或你沒看清楚，給他們感覺我不笨。如果測驗成績不好，在老師引導下理解後，允許學生重考。還可以在班級開設分數銀行，允許學生存分取分教師這樣的個別輔導傳遞給學生是這樣的信息：我有能力學會知識。學生有了這樣的認識，那麼他在學習中就會改變態度，提高興趣，無疑就會提高學習成績。反之。如果學生感到自己能力不足，他就會對學習不感興趣學習只是完成任務，甚至開始厭惡自己，那還談何好好學習？在長期的實踐中我們都會有這樣的體會：一個被認為學習成績差的學生，恢復了自信心的價值是無法估量的。
2、及時對症輔導。如果把作業反饋比作醫生給病人診斷，那麼，個別輔導就是給病人治病。治病必須要及時，且對症下葯。認識一位數學老師，三十多歲。她的教學談不上出色，但對學生耐心，負責任，學生成績幾年來都是年級第一，優等生佔了班級的三份之二。這種現象引起了我注意，經過觀察，我發現她每節課下課都准時在任教的班級門口，把作業中出現錯誤的學生逐一叫到面前當面講解錯題在與她的交談中，我了解到她幾年來堅持每個學生的錯題不過夜，並盡量在最短的時間糾正錯誤。我想：她的成功得益於四個字：對症、及時。後來，我也盡量照她的方法做，果然成效顯著。在實際教學中，教師要對學生作業中的錯誤哪怕是幾個非輔導不可的學生進行及時輔導也很難，這需要毅力，需要奉獻精神，需要愛！
3、學生互助輔導。小學中高年級的學生，個別輔導，教師完全可以利用學生資源請班級中學習較好的學生加盟。如安排座位時有意識地進行好差搭配，或四人組成一個學習小組，老師上課時只要安排一定的時間，同桌或小組同學就能基本解決教師一人長時間的輔導工作。當然，這必須有前提：學生作業速度不慢，理解力不是很糟糕。這一過程，我發現幾乎所有的學生學習的有效性、進一步學習的興趣與動機都會改變好學生通過輔導別人知識更加扎實，中下的學生為了集體的榮譽，樂於在同伴的指導下努力學習。漸漸地學生們基本上都會對自己的學習能力有積極的看法。如果再輔之以比比作業那組快、比比成績那組好等起催化作用的學習競賽活動。就能產生事半功倍之效，何樂而不為呢？
4、家長加盟輔導。教師作業批改後的個別輔導，家長也是重要的角色。在實際教學中，由於各種因素，常常會出現學習速度慢，能力差的極少數學生未能當天功課而歸的現象。如果老師希望學生彌補當天的知識缺陷，而不至於使學生與以後的學習誤差結合起來，而家長又有輔導能力，教師可以將學生矯正所需要的支持和知識缺陷用簡短的語言寫在備忘錄上告知家長，請家長給予幫助，這很有成效。因為家長是最了解自己孩子特點的，他們對孩子一對一的講解，必定是適合孩子的。有經驗的老師都會發現家長關注孩子學習，如經常檢查、更正孩子作業當然不是問問做了沒有的家長，孩子一定是學習習慣好，成績優良者。這其中的道理很簡單：家長及時發現了孩子的錯誤，及時進行了糾正。
教育是慢的藝術，對學困生尤其是這樣。在同一標尺下，學習困難生達不到要求時，我們不必著急也不必嘆息，給這些孩子特殊的時間，
對他們進行個別輔導，讓他們獲得進步。只要每天進步一點點，何愁教育沒有希望的明天。

❻ 如何有效，高效的進行輔導學生

學困生的形成有一個過程，因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。本學期，為了更好地提高合格率、優秀率，縮小學生之間的差距，結合上學期的輔導情況，制定了本學期的具體輔導措施如下：
一、聽課方法的輔導
課堂是學校教育的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課後復習的困難和壓力，造成不良循環。為此，在課堂教學中，要引導小學生注意以下幾點。
(1)認真聽。要求小學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容及其表達方式的含義，如節奏的快慢、聲音的高低等。
(2)注意看。要求小學生全神貫注地注視教師板書的內容，對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。
(3)多練。在課堂上要鼓勵小學生大膽發言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效果。
二、寫作業方法的輔導
寫作業是學生經過獨立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學得的知識運用於實際的智力活動過程。通過寫作業可以檢查學生學習的結果，加深對知識的理解和記憶，充分發揮學生的智慧和潛力，同時也有助於培養學生的思維能力，養成良好的學習態度和學習習慣，因而教師要引導小學生掌握寫作業的正確方法。
(1)先復習後寫作業，即在認真復習、充分理解的基礎上完成作業。
(2)仔細審題，即了解題意，明確習題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問題的關鍵所在，做到心中有數。
(3)認真表述，即思路清晰，表述確切，書寫規范，答案准確，干凈利落。
(4)細心檢查，即根據習題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗證，發現錯誤及時糾正；同時，對教師的批改、批語要認真思考，從而不斷地總結經驗，吸取教訓，不斷提高。
三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。
四、繼續以「計算教學」為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。
計算是數學的根本，在數學教學中繼續以「提高學生計算的准確率」為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。
五、多方幫教，共同進步。
在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續採用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。
六、利用每周課余時間的「幫扶」活動，指導學困生學習。
每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。
課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試後將繼續幫助他們分析，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。
八、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，尤其是補充習題和書上，學生錯得最多的地方，針對這種類型再出一些題目，讓學生多練，使自己的教學更有針對性，輔差更有實效性。

❼ 如何對學生進行針對性輔導的總結

1﹑建立個人學習檔案
學生學習檔案
姓名 學科 編號 第 周
考試：粘貼一周內最好的一次試卷
作業：粘貼一周內最好的一次作業
評價：家長老師評價學生一周內最好的一次表現
合作：寫出一周內與同學或老師共同探究、解決了什麼主要問題（僅限數學問題）。

體驗：通過一件具體真實事例，寫出對自己的評價，對數學的情感體驗。
積累：收集一周的錯題，並改正，寫出錯誤原因。
開始學生不愛做，只是應付，但久而久之，學生從中受益，通過多方面的評價，讓學生看到了自己的優勢和進步，建立了信心，同時也培養了學生良好的學習習慣，讓學生體會到在享受尊嚴的環境中成長。教師往往對學生認識不全面，也不清楚他們有什麼特殊需要，通過對檔案內容的分析，了解了學生學習落後的真正原因，這為有效地實施差異教學提供了有效的保證。
2﹑定期進行單元測評
考察內容：基礎知識和基本技能：要求學生畫出本章的知識結構圖。
知識的遷移能力：舉出現實生活中應用本章知識的例子。
創造性想像能力：歸納常規題型的常規解法或輔助線的常規添法。
動手實踐能力：應用本章的數學知識，解決一個現實生活中的問題。
測評方法：學生自己打分或兩人一組互評。

❽ 如何對學生進行針對性的輔導研究

小學教學必須面向全體學生，使他們都能掌握一定的基礎知識和基本技能，為提高全民族素質，培養社會主義現代化建設的各級各類人才打下良好的基礎。所以在教學中必須面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發展，從而實現全體學生素質的提高。同時又必須正視學生的個別差異，因材施教，使每個學生的才能都得到充分的發展。 對學生的輔導是我們提高教學質量，關注每個學生的一個重要手段。但是如何有效運用這種方法，對於一個新手教師而言，是需要好好把握的。什麼樣的學生需要輔導，如何把握輔導的時機，用怎樣的輔導手段都是需要去仔細琢磨的問題。在現實的教學生活中，我們經常會看到某些學生被留在教室里很長時間，學習成績卻沒有什麼明顯的進步。另外有些學生卻又得不到老師的關注。就學生輔導的問題，我的思考如下： 教育教學策略 1、輔導的對象 我們常說教育學生要「抓兩頭，帶中間」。在數學教學中，「兩頭」究竟是怎樣的學生？用怎樣的標准來界定的？ 「兩頭」指的是優秀生和後進生。無論是優秀生還是後進生，一般都在2-4人左右。評價一個孩子的學習好壞，無非是看兩個方面。一是學習習慣，二是學習方法。學習習慣包括：聽課的習慣、作業的習慣、訂正的習慣、考試的習慣。而學習方法包括：預習、提問、解決。 「兩頭」學生都是以輔導的形式進行嗎？ 准確的說，優秀生應該說是引導多過於輔導。而後進生則需要老師與學生面對面的輔導和交流。 2、後進生輔導需要注意的問題 輔導後進生，要特別注意培養學生對學習的自信心。比如學生可以在教師指導下完成作業，一般都是最基礎的作業，不能過難，數量也不能過多。只要做對就應該及時表揚他。特別注意發現他的閃光點，避免學生因為基礎差、沒自信便破罐子破摔。老師要時刻告訴他：你是好的，你能夠好的，你現在不好只是暫時的，因為基礎不好，只要把漏洞給補上了一定能進步。 3、輔導時間的合理安排 平時課堂上，有時也會把輔導放在大課間或課余時間里。 具體做法： 1、優秀生需要引導 對於優秀生一方面，我們可以讓他們利用假期業余時間，提前把教材借給他們自學。特別是書中基礎知識，要求他們能夠例題看懂，習題會做。如果不懂的地方可以打電話問老師，也可以請教家長。平時課堂上可以自己看書或者有選擇性地聽，但思維訓練課一定要上，而且允許超前讀。另一方面是，我們可以讓他在思維訓練課上做小老師，這樣不僅鍛煉這些優秀生的口才和膽子，更能培養他們思維的條理性。同時學生們也十分喜歡這種自我講述的方式。另一方面，課堂中基礎作業可以適當減少，但要求他們必須是全對的，正確率在97%，只能有3%的錯誤率。而假期作業就做提高部分的習題，基礎習題可以不做。 2、後進生需要有效輔導 對於如果漏洞很多，有時就得從最基礎的補起。第一個補的就是基礎知識，就拿低年級數學課來說吧，包括口算、筆算。而對於高年級來說如果學生計算會做，一般不太會不合格。其次就是應用題以及基礎概念。另外，老師必須在把新課知識抓好的基礎上，同時給他補舊知識，即隨著新課的進行給他補習。用這個知識了，但是他不會，就得先補這個知識。如：小數乘法不會的就補小數乘法，整數除法不會的就先補上這塊內容，甚至是有些退位加減法不會，都要給他補上，然後才能綜合運用。 輔導對於後進生來說的確是最行之有效的方法。我們往往把大量的時間就用在這幾個後進生身上。這些孩子的作業必須一道一道批。對於他們錯誤或弄不清的題目，需要不斷變換條件，不一定讓他們做，可以用說給老師聽的形式，而且是要說完整，以減輕他的學習負擔。其實，除了輔導外，我認為更需要的是在平時多關注這些學生的學習習慣。學習習慣好了，各方面都將有明顯的進步。另外，老師給予這些後進生的關注和愛是最重要的。而對於優秀生，老師只要布置、指導，有時甚至檢查不需要。 3、 個體和群體的輔導 如果學生錯誤的類型一樣，可以進行群體輔導。但如果是個別性的錯誤，必須單獨個體輔導。如果發現作業中有7-8個孩子有錯，就必須全班講。個別1-2個就面批。對於後進生就一定是面批輔導，天天如此。一般我不提倡好的去輔導差的。一，好的孩子可能不能馬上看得出他錯在哪裡，有時會直接告訴他答案。這對後進生的學習是不利的，漸漸可能會使他們養成願意去抄，不願去問的習慣；二，優秀生不一定會管理後進生。三，有時，優秀生還會說一些打擊後進生學習自信的話。 4、對「中間」學生的輔導 周五有一張針對基礎有坡度的練習。可以是和這個單元有關的，也可以是一個星期中學生不太掌握的補充練習，或者也可以是補充前面計算的。每完成一個單元學習，都應該讓學生總結一下這個單元的重點和難點，學會回顧和整理知識的能力。同時，在新課之前，讓學生去「預習」，不會的打打問號，以達到有的放矢的去聽課的目的，同時還會提出新課中想不通的問題。這種學習能力應該在低段開始培養起來。 5、作業的設置 一般採用彈性作業的方式。對於「兩頭」學生的作業是不能一刀切的，優秀生簡單的作業可以不做。後進生則是難的不做，作業量有時可以適當減少，別人做6題，他只要4題做對就表揚，建立他的信心。慢慢改變他的學習習慣才是提高他學習成績的關鍵所在。教師應該清楚哪部分作業他可以不做，哪部分作業必須要完成。 效果 首先，通過提高課堂效率，更加合理地安排集中授課和個別輔導的時間；其次，除了對後進生的輔導要更加耐心之外，更需要的是通過細致的觀察、作業批改等了解學生的不足和需求；再次，對優秀生的輔導也不可忽視，要加強對他們的引導，使其在原有的基礎上得到拓寬；最後，對學生的輔導一定要得到家長的支持和理解。總而言之，搞好學生的輔導工作要解決幾個關鍵問題，一是時間材料上的充分准備；二是對輔導材料的充分了解；三是對輔導對象的充分把握，缺一不可。

❾ 如何有效的對後進生進行輔導

輔導後進生是我們每位老師經常遇到的難題，是我們教師義不容辭的責任，也是我們教師必須做好的工作。真正要做好這項工作，並不是件容易的事。我們面對這樣難題應該採取什麼策略和措施呢？下面我就談談自己幾點看法一、教師要不斷充電，更新教育觀念，提高教育教學水平。俗話說：打鐵還需本身硬，教師要想教好學生，提高教育教學水平，，輔導後進生高效，自身必須努力學習，不斷為自己充電，更新教育觀念，樹立創新意識。那麼，我們教師要不斷學習哪些知識呢？我們要努力學習教育學、心理學以及拓寬豐富的專業知識，運用教育學、心理學理論來研究後進生的學習心理，學習特點，知道他們在想什麼，需要什麼？對什麼感興趣，進行有針對性地個別輔導，因材施教，勢必達到事半功倍的效果。二、為後進生創建和諧、融洽的學習氛圍。
（一）和諧的師生關系應建立在平等民主、相互尊重的基礎上。蘇聯著名教育家馬卡連柯說：得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責任，往往是調動他的積極性的最好手段。師生之間應該是相互尊重，相互信任，尤其要特別強調是尊重學生。尊重學生應該是一種設身處地的全面尊重，所謂全面尊重學生就是尊重學生人格，尊重學生的特點，尊重學生的水平以及尊重學生的狀態等。尊重學生人格，就是要把學生當作與教師平等的人來對待，以朋友相等。承認學生作為一個獨立的人應有的權利，比如維護學生尊嚴，保證學生安全，參與有關活動的權利等；尊重學生特點就是要承認每個學生都是一個獨特的人，教育過程中要認可每個人在認知方式、興趣愛好等方面的特點，讓學生能夠有一定的自主選擇的空間，而不是強求一律；尊重學生水平就是要把學生看作是處於發展過程中的人，在他們身上必然要表現出這樣那樣的不成熟甚至是缺點和錯誤，這是學生成長過程中必然要經歷的階段或步驟。即使一個學生在別人眼裡一無是處，教師也應該發現他的發展潛力，並為他制定合適的發展目標，採取適合他的教育方式，讓他在現有基礎上得到提高。尊重學生狀態，就是要看到每個學生都是有血有肉活生生的人，每個人在體力、智力、情緒等方面都有狀態好與不好的時候，教育過程要體貼學生的身心狀態，而不能過於機械、刻板。
（二）後進生與成績好的學生也應體現平等，相互尊重。後進生與成績好的學生之間體現平等、相互尊重，和好相處，有利於創建和諧的學習氛圍。促進學生學習潛力的開發，有利於學生身心健康發展。但在班上，我們經常看到成績好的學生夜郎自大，鄙視後進生，認為他們是班上的包袱，使他們產生一種壓抑感，厭學，自信心不強等心理障礙。教師除了要給成績好的學生做個榜樣外，還要教育成績好的學生與後進生平等相處，採取一幫一的活動，帶動後進生進步，鼓勵後進生不要自暴自棄，樹立自信心，自己鼓勵自己我能，我行，我一定行！激發後進生學習激情，找回他們的自信心，這樣逐漸地就拉近成績好的學生與後進生的心理差距，自然而然地形成學生間平等、民主、相互尊重的學習氛圍。
（三）教師要真正關愛後進生，予以真愛。魯迅先生說：教育是植根於愛的。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新精神，才會主動採取適當的形式去接近他們，栽培他們。即使後進生有缺點需要批評，那麼批評也要恰當得體，切忌不可傷害他們，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。面對調皮搗蛋的學生時，教師一定要有耐性和涵養，不要急躁沖動，要機智地、巧妙化地讓問題留到以後再想辦法妥善處理。不要輕易給後進生貼標簽，否則個性強的後進生會從此記恨在心，與教師關系日漸疏遠。心理承受能力差的後進生會自暴自棄，從此萎靡不振。因此教師在批評後進生時一定要慎言。教師為了了解後進生的情況，可經常找後進生談心，交流思想，以真誠的態度感化後進生，鼓勵他們戰勝自卑。只有教師加倍關愛後進生，才能使他們覺得老師並不厭棄他們，且能理解他們，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發向上的動力，使師生間保持默契的情感交流，學生自然便親其師，信其道。比如，有意讓後進生幫老師做點小事，亦可從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們，他們的心理就會有小小感激。
（一）努力學習的意義學生通過學習，可以學到他們需要的古今中外學者大師們掌握的科學知識，生活常識，學習方法以及生產的經驗等各方面知識。避免他們在學習過程中少走彎路，促使他們成為有學問，學以致用的有才能人。因此，人們常說現代人是站在科學家肩膀上的巨人。知識淵博，見識廣大。
（二）由感興趣的事情遷移到抽象的、枯燥的學習上來教師要了解後進生興趣，，而後引導他們做感 興趣的事情，再由感 興趣的事情激情遷移到抽象的、枯燥的學習上來，這樣也能產生學習激情，強化學習興趣，有助於提高學習效率，促進後進生努力學習。因此，要根據後進生心理特點，特別是高年級的學生自尊心較強，又是發育時期，所以要非常注意後進生的心理狀況，對症下葯，必須找到一些切實可行、有效的途徑來誘導他們愛學。比如：課堂教學中，多設計一些游戲，競爭性比賽活動讓後進生也參與其中，讓後進生回答一些他們力所能及的問題，作業、考試設立進步獎，讓全班同學都看到他們的進步。讓他們覺得很光榮也感到學習的快樂等。
（三）後進生取得進步要及時表揚教師要善於發現後進生的閃光點，看到後進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，並及時通報家長，讓他們在班集體里和家中都能體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習興趣，增強學習鬥志，提高學習效率，強化自信心。四、指導學習策略，使後進生由能學變為會學俗話說：授之以魚，不如授之漁，教師教給後進生知識不如教會後進生會學習的方法，那麼，學習分為哪幾個步驟呢？1、預習是課堂學習的前期准備，是一個學習周期的開端，也是為聽課做好心理上的