小學一年級輔導小學生記錄怎麼寫

1. 小學一年級成長記錄冊怎麼填寫

一、學生成長記錄冊的目的成長記錄冊是對學生學習過程性的記錄，是貫穿五年學習過程中成長的記錄，是比較全面反映學生的記錄，它要求學校教師對每位學生更全面地關注，更客觀地進行評價,發現和發展學生的潛能,幫助學生認識自我,建立自信,發揮評價的教育功能,促進學生在原有基礎上的發展.二、評價原則1、發展性原則2、多元化原則3、全員性原則4、差異性原則三、記錄冊發放要求：1、錄冊每學期發放４次，在開學初由教導處通知每位任課教師具體日期，以便老師做好准備。（一般定為每月的月底）2、記錄冊內容填寫由教師、學生、家長一起完成。3、記錄冊由班主任統一負責管理，由年級組長統籌協調，請任課教師進行記錄。4、「教師的話」，描述每個學生的優點、潛能、不足與發展，需要與學生共同交談進行，要用鼓勵、平實、真誠的語言表述。5、各學科教師要保留學生等第的原始記錄。四、記錄冊的記錄次數及具體要求見表。五、記錄說明：1、學科記錄要求：「老師的留言」為定性評價，是溝通、交流的平台，要從學習態度、學習方法、學習習慣、個性發展方面提建議。「學習評價」宜採用學生小組評價的方式，與老師的話同步進行。「我最滿意的作品」由學生自己填寫。語文、數學、英語、品社採用「優秀」、「良好」、「及格」 、「須努力」。「日常學習情況」注重對學生學習過程的評價。要求：備課組統一。期末考查為參加考試的成績折算成等第。學期總評語數英為學生學科日常評價與學期考查評價的平均植，日常評價和學期考查評價各佔50％。其餘學科為學生學科日常評價的平均值。2、拓展型課程及探究型課程學習（活動）評價表記錄要求：自主拓展型課程 由興趣小組老師負責填寫。限定拓展課程 由班主任利用班會課在學期結束前組織學生統一進行。內容由教導處、大隊部負責。探究型課程 由探究型教師填寫。評價的等第為：優秀、良好、及格、須努力。三、其餘內容品德情況記錄表1、品德情況記錄表每學期使用一次，學期結束前填寫。2、由小隊共同評議。3、典型事例 由班主任填寫，每學期完成一半以上的填寫。4、「家長評價」作為家校溝通的橋梁，表現學生的日常行為素養。5、評價等第為：好、較好、須努力。社會實踐活動情況1、期末由班主任利用班會課進行填寫。2、評價為優、良、合格、須努力「收獲園」除一年級由家長幫助、其餘為學生自行填寫。另外的興趣特長和榮譽稱號由學生自己填寫並復印相應的證書。課外閱讀：由學生真實填寫心靈溝通：每學期填寫一次。「老師的話」由班主任對學生一學期的表現進行綜合性評價。 「中國少年雛鷹行動獲獎記錄」由大隊部指導完成。「身體健康狀況」由衛生老師填寫完整，疾病填寫要有醫生證明才能填寫，保健建議要適當。「公式欄」要求：（班主任負責）學期結束時，把復印的清單帖上。病休復學記錄要及時到教導處登記，統一到區義教科辦理。補考日期的記錄。出勤缺勤記錄要准確。其餘內容要完整填寫。六、幾點說明：1、老師填寫要字跡要端正、及時。不要寫錯別字與病句。2、教師留言後要有簽名（全稱）、日期。3、班主任可組織學生每月利用班會課進行一個月的學習生活回顧，進行怎樣評價的指導。4、老師要保留原始的成績記錄資料。5、除「心靈溝通」一欄中「老師的話」可以列印（小四、宋體、單倍行距），其餘均手寫。6、老師填寫用黑色水筆，敲章用藍色，學生填寫，一、二、三年級用鉛筆，四、五年級用黑色水筆。7、一年級第一學期記錄表中的文字描述由班主任負責填寫。8、本手冊填寫解釋權為成長記錄冊領導小組。 記錄要求的表格內容 等第要求次數填寫人備注思品行規與行為規范教師評價（學期總評）優、良、合格、須努力進步、保持、須努力每學期1次班主任 學生評價（自我評價、小隊評價）優、良、合格、須努力進步、保持、須努力每學期1次學生低年級老師指導典型事例語言描述完成全班一半人數以上班主任 社會實踐情況優、良、合格、須努力 每學期1次學生大隊部統一要求品德社會成績記錄優秀、良好、及格、須努力一學期3次任課教師 互動留言語言描述教師每次8人教師、學生、家長 學習評價打勾一學期1次學生 語文成績記錄優秀、良好、及格、須努力一學期4次任課教師 互動留言語言描述教師每次8人教師、學生、家長 學習評價打勾一學期1次學生 數學成績記錄優秀、良好、及格、須努力一學期4次任課教師 互動留言語言描述教師每次每班4人教師、學生、家長 學習評價打勾一學期1次學生 英語成績記錄優秀、良好、及格、須努力一學期5次任課教師 互動留言語言描述教師每次每班4人教師、學生、家長 學習評價打勾一學期1次學生 科學與技術成績記錄學期總評：優秀、良好、及格、須努力一學期3次任課教師 互動留言語言描述教師每次每班至少3人任課教師 作品展示或記錄名稱、照片、探究方案一次學生教師指導音樂成績記錄優秀、良好、及格、須努力一學期3次任課教師 互動留言語言描述教師每次每班至少3人任課教師 學習評價打勾一學期1次學生 美術成績記錄優秀、良好、及格、須努力一學期3次任課教師 互動留言語言描述教師每次每班至少3人任課教師 學習評價打勾一學期1次學生 體育與健身成績記錄學期總評：優秀、良好、及格、須努力一學期4次任課教師 互動留言語言描述教師每次每班至少4人任課教師 學習評價打勾一學期1次學生 興趣、建議語言描述一學期1次學生教師指導 信息成績記錄打勾一學期3次任課教師 互動留言語言描述教師每次每班至少3人任課教師學習評價打勾一學期1次學生 限定拓展（實踐活動、專題教育）內容語言描述（安全教育、微笑出擊）一學期2次學生教導處統一內容活動評價好、較好、須努力一學期1次教師 評價打勾一學期1次學生 互動留言語言描述教師回復留言教師、學生、家長 校園文化（藝術、科技）內容語言描述（學科周的活動）一學期2次學生大隊部統一要求活動表現打勾一學期1次學生 自主拓展學習成績好、較好、須努力一學期1次興趣課教師 評價打勾一學期1次學生 互動留言語言描述教師每班5人教師、學生、家長 探究學習成績好、較好、須努力根據課程內容任課教師 留言語言描述教師每次每班至少3人教師、學生、家長 評價打勾 學生 體育健身（保健）內容學生填寫 班主任指導填寫體育室
提供自我評價打勾一學期1次學生 獲獎記錄 學生 互動留言 班主任回復留言 課外閱讀 語言按實填寫學生班主任指導收獲園 語言按實填寫學生班主任指導心靈溝通 語言一學期1次班主任（可粘貼）、學生、家長 雛鷹行動獲獎記錄 大隊部負責指導身體健康檢查記錄 衛生老師負責《國家學生體質將康標准》達標情況 體育教師負責公示欄

2. 一年級小學生成長記錄冊怎麼寫

老師填寫要字跡要端正、及時。不要寫錯別字與病句。

教師留言後要有簽名（全稱）、日期。

除「心靈溝通」一欄中「老師的話」可以列印（小四、宋體、單倍行距），其餘均手寫。

老師填寫用黑色水筆，敲章用藍色，學生填寫，一、二、三年級用鉛筆，四、五年級用黑色水筆。

一年級第一學期記錄表中的文字描述由班主任負責填寫。

3. 小學一年級數學課堂作業輔導記錄

自己平時老師講得題做一下，然後就當為期末復習。。

4. 小學一年級班級工作記錄應該怎麼寫

小學注重培養小孩子的動手能力，班級活動主要開展一些手工製作等活動，至於記錄，肯定要寫孩子們在活動和學習中的表現以及學到了什麼，還有就是作為班主任有什麼心得，今後開展活動的主要方向

5. 小學一年級數學學困生輔導記錄怎麼寫

一般寫明輔導時間，地點，輔導了誰，輔導了什麼內容就可以了。

6. 小學一年級成長記錄冊怎麼寫

我在學抄習上勤奮嚴謹，對課堂知識不懂就問，力求深刻理解。在掌握課堂知識的基礎上，不忘拓展自己的知識面，閱讀許多的課外書籍；我很重視英語的學習，不斷努力擴大詞彙量，英語交際能力；同時，為了全面提升個人素質，我積極參加學校組織的各種活動．例如學校的英語學科活動，我和同學合作，拿了一等獎，這樣的經歷使我認識到團結合作的重要性，也學到了很多英語社交方面的知識，在暑假的中國好作業活動上，我也拿了銅獎，在假期中我組織了許多實踐活動，增加了閱歷，相信這對我今後成長將起重要作用。

7. 小學一年級日記怎麼輔導

最近和婆婆就怎樣輔導丫丫寫日記的問題爭執了很長時間，我們各執一詞，又都屬於比較固執的人，所以好象彼此都說服不了對方。
婆婆說，小孩子的日記讓她自己寫、自己說，說什麼就記錄什麼，家長不必提供意見，不然出來的東西就不是她自己的了。
對此，我很不以為是：丫丫才上一年級，如果任由她自己發揮，結果肯定是雲天霧地、八竿子也打不著准備寫的內容的。有些日記是老師的命題日記，讓孩子寫的目的就是一方面看孩子的認識水平和語言表達能力，另一方面就是通過寫、說來提高和豐富這兩方面的能力，為以後的作文打好基礎。如果家長不幫助孩子分析題目、寫作目的，講解一下寫作技巧的話，孩子的水平就永遠停留在胡侃階段，當然就達不到寫日記的目的了。
婆婆的理由也很充分，並不是一無是處的。她希望把孩子最朴實的思想保留在日記中，而不是經過大人添加和修正過的。我也十分贊同，但是她忽略了我的勞動過程。通常，丫丫寫一篇老師的命題日記，我們都要經過這幾個步驟的：
1、先說一說題目到底是要寫什麼的。這一點很重要，不然她很容易跑題。比如說語文日記《金魚》，她開始是要寫《買金魚》的，但說著說著就開始描寫金魚而根本不提買的過程了。家長及時把孩子的思想拉回正題，認識到寫作的重點在什麼地方，難道不應該嗎？！想想我們小時候寫作文的時候，老師的批語是不是經常是「跑題了」「文不對題」？！
2、由丫丫自己口述，然後我念她聽，再一起分析她的口述結果。初稿肯定有很多不近如人意甚至目不忍睹的詞句和結構。當我念出來後，有時她自己也會認為語句不通順。這時候就是修改的階段了，我會提出我的修改意見，要麼是調整一下語序，要麼是替換一個不太恰當的詞語，要麼是毫不留情地砍掉枝枝杈杈，只保留為題目和中心服務的內容，這些難道不是小學生應該首要掌握的寫作技巧嗎？！她的詞彙畢竟沒有大人豐富，能在寫作過程中再多學幾個新詞也不算是家長強加的的吧。但有時候她會堅持己見，比如《上舞蹈課和數學課》一文中，她就堅持用「吵」而不是「催」。如果她實在是沒有思路的話，我會先行口述一篇媽媽版的，也算是有了範文和模板（這種情況很少出現，不到她捶胸頓足地不知所雲的時候，我是不會輕易貢獻我的範文的）。我猜測就是這一點，給婆婆留下了家長潤色的印象。其實實在是冤枉，因為我下一步的勞動她肯定是大大地忽視了。
3、經過我們的修改後，丫丫的思路顯然清楚了很多。我要求她從頭來說，一遍、兩遍、三遍甚至更多遍，每次她都會添加和刪減些詞彙和內容，直到語句基本通順。我相信通過這一步的強化，口述的內容已經完全轉化成為她自己的東西了。這樣反復烘烤出爐的日記才是我們能看懂的，也才是這么辛辛苦苦坐半個到一個小時訓練的結果，也才是家長和老師讓孩子這么小開始寫日記的初衷和目的。
當然，我這么訓練丫丫也是有原因的。她的語言表達能力實在是不敢恭維，比起同齡的孩子遜色很多。認識和了解丫丫的親朋、老師說不定認為比我預料的更差，只是他們表達比較含蓄，不象我這么直截了當罷了。她口述一篇日記就象翻山越嶺那麼難，所謂擠牙膏還能擠出點內容，比喻她的速度都是誇獎她了，真不知那些寫日記象開水龍頭的孩子到底都是怎麼訓練的？另外，小學生作文到三年級才開始提上課程。老師對一年級孩子的日記的批改並不象改作文那樣嚴格，只是了解學生的思想的橋梁並不從篇章結構上去要求。正因為如此，我才針對丫丫的狀況採取這樣的輔導方法，也不知到底是利大於弊還是弊大於利？我只希望通過日積月累，她能真正地進步，並最終擺脫媽媽的輔導，自己提筆寫日記去。

8. 小學一年級教師對孩子的周記錄怎麼寫

上課表現，作業完成程度，哪門學科相對薄弱