學生處輔導員專技

Ⅰ 專業技術崗位12級的科技輔導員面試一般都考些什麼

專業技術崗位肯定要考跟專業相關的理論知識啊，所以不用緊張，基本功扎實就可以的

Ⅱ 2018哈爾濱師范大學招聘輔導員和專業技術人員如果被錄用，報到的時候需要帶什麼材料

1.公開招聘筆試、面試、錄取等相關信息將在哈爾濱師范大學網站發布，請應聘人員內適時關注容。

2.應聘人員需對個人提交的材料、信息負責。錄取人員凡提供的材料不實，或在檔案審查過程中有弄虛作假、不符合相關規定，以及存在其他不符合錄取原則或違反相關規定的情況，一經查實，取消錄用資格。

3.錄用人員在正式辦理報到手續時，需提供報到證原件、本科及碩士畢業證書、學位證書原件、復印件1份及人事檔案等，不能提供以上材料或自接到通知起7個工作日內未報到的，取消錄用資格。

4.被錄用人員將享受國家和我省統一規定的事業單位工作人員及學校正式在編教職工的相應待遇。

5.本公告由哈爾濱師范大學人事處負責解釋。

Ⅲ 高校輔導員需要具備的幾種能力

1、較強的組織能力。輔導員面臨的都是求知慾望比較強烈和風華正茂的大學生，需要經常組織一些大型的活動，包括班級年會、校園文化活動、社會實踐活動等，這些都要去有駕馭大型活動的組織能力，能夠快刀斬亂麻，能夠臨危不亂，處事果敢。 2、較準的相人能力。輔導員要做好學生的教育管理工作，離不開一支得力的學生幹部隊伍助手。學生幹部選拔的得力，在日常工作中就會發揮左膀右臂的作用，否則就會成為掣肘。從班級建設的角度出發而言，學生幹部的作用也是舉足輕重，有的學生幹部人前人後兩張皮，當面一套背後一套，使得班級的工作難以開展。因此，輔導員要具備一定的相人能力，當然不是說的看相。而是能夠結合實際兼聽則明，綜合考察學生幹部的能力，也就是管理的執行力情況。不要總是滿足於總是坐在辦公室聽學生幹部匯報工作，在花費重要精力提升學生幹部工作能力的同時，要用更多的時間深入到普通學生中間，了解各項工作的落實情況，在普通學生中間，可能聽到更真實的聲音，也能夠發現更符合實情的情況。 3、快速的危機干預能力。輔導員的工作對象是學生，作為一個有獨立思想和行為能力的人，要想完全杜絕危機事故是不可能的，但是當危機事件發生後，對危機實情的處理能力確是相當重要。這里包括對危機事件發生的可能性的事先預估和危機發生後採取的補救措施。通過班會將危機事件的案例提前告知學生，加強行為認知是提高學生防禦意識的一種重要渠道。在日常的管理中，時刻與學生保持信息暢通也能有效地避免一些危機事件的發生，我們不可能把學生用一根線拴在自己的身上，但是我們卻可以與學生保持信息暢通，比如學生要請假外出，要弄清楚他去的目的地、目的地的聯系人（如果能夠記錄下聯系人的電話最好）、返校的時間等等。當然，天有不測風雲，很多事情我們都無法預料，因此危機的處理能力就顯得尤為重要，向老輔導員虛心請教能夠簡捷快速地提高自己的危機干預能力。 4、較好的語言文字表達能力。現在的輔導員都是多才多藝的優秀分子，但是在眾多的才藝中語言關是很重要的環節，不在於能夠聲情並茂的朗誦詩文，重要的是能夠用打動人心的平朴言語將工作做到心坎上。這就講求語言的藝術，永遠不要小瞧自己的學生，不要用生硬的語言去開展或部署工作，那樣在工作尚未開始以前已經遭到了心理抵觸。即使批評，也要注意技巧。沒有人願意被否定，即使他做錯了。如果嚴厲的管理和苦口婆心的說服得到只是學生的怨憤，教育的效果就會盪然無存。另外，要注意多動筆練習自己的寫作能力。作為學校幹部的後備軍，文字表達能力顯得尤為重要。因此，平時動筆練習寫一些應用性的公文如工作計劃、總結等，這樣為日後進入到別的管理崗位奠定基礎。雖然，很多輔導員都是經過嚴格的筆試和面試程序才最終進入輔導員隊伍的，但大多數參加工作後由於受具體事務所囿，很少有時間能夠再去筆耕，實際上這也正是研究型輔導員和事務型輔導員的分界嶺。大家都在忙同樣的事情，有的人善於思考，文章論言不時見於報端，有的人整天忙忙碌碌，最終卻精神倦怠、身體疲憊。我們隊伍中有很多文筆不錯的輔導員最後都發展很好，有的通過考試進入了國家重要機關，有的則被提拔任用為某些部門的要職。如果你沒有超強的凸顯自我的能力，那麼文字表達能力可能為你搭建一座展示自我的平台，使得你在眾人中脫穎而出。不過，這當中需要付出很多的辛苦。

Ⅳ 學生處和學生輔導員 哪個職位高

大學員正式名稱是高校員。根據《關於加強高等學校員班主任隊伍建設的意見》指出：「員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想教育的骨幹力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。「高校員工作主要有以下二個方面：一、班級管理（管理）——學生自我管理外需要員把握的事務。（1）隊伍管理（黨、團、班）——建議採取化管理，作好授權工作（主要由學生自我管理，避免淪為大班長），將工作重點放在培訓和設計激勵上。（2）信息管理——學生各類個人信息匯總，為學生建立個人信息檔案庫，包括學籍信息、成績信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠信信息、生涯規劃信息（3）日常規范管理——主要靠寢室規范和班級規章來協調（4）事務管理——簽字管理、學生權益保護、意外事故處理、貧困生、獎學金管理二、（服務）——與導師、校、心理、職業指導中心合作，在教育行政部門和學校缺乏統一標准體系情況下，主動溝通，從一年級就建立一定的職責體系，必要時交給他們處理。（1）學習——理解能力、成功學、時間管理等（2）生活——保健、貧困生生活、心理、班級社團指導等（3）生涯——個人生涯規劃設計、就業指導等三、高校員主管部門是學生工作部，但也涉及教務處、學生處、團委、黨支部等其他部門，因為我國高校員身份比較特殊。依據國家文件和相關規定，高校員具有教師和幹部的雙重身份。但目前各高校在進行體制改革時，沒有針對高校員特殊的雙重身份進行科學有效的管理，高校員雙重身份遇到了窘境。以人為本、雙線激勵、多管齊下是實現員雙重身份管理的有效、可行的管理方式。

Ⅳ 教師專業技術分什麼等級

分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。

統一後的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

(5)學生處輔導員專技擴展閱讀

中小學教師評聘各級別職稱（職務），除必須達到上述標准條件，還應分別具備以下標准條件：

（一）正高級教師。

1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；

2．深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；

3．具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；

4．在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；

5．一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。

（二）高級教師。

1．根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；

2．具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3．具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；

4．勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；

5．具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

（三）一級教師。

1．具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務；

2．對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；

3．具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；

4．在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；

5．具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。

（四）二級教師。

1．比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；

2．掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；

3．掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；

4．具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。

（五）三級教師。

1．基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；

2．具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；

3．具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。

Ⅵ 幹部二科公共事務輔導員(崗位類型：普通管理類)和機構編制科公共事務輔導員(專業技術類)選哪個比較好

你所說的這兩個編制崗位其實待遇都是很不錯的，

只是他們在分工工作的對象有一定區別

請根據自己的實際情況選擇一個崗位就可以了。

Ⅶ 學工處和輔導員哪個好

你好，我覺得前者好。

Ⅷ 大學里的學工處輔導員屬於什麼崗位，是管理崗、專業技術崗還是工勤技能崗

高校學工處輔導員屬於管理崗。輔導員主要從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作。

輔導員主要職責有

1、思想理論教育和價值引領。

2、黨團和班級建設。

3、學風建設。

4、學生日常事務管理。

5、心理健康教育與咨詢工作。

6、網路思想政治教育。

7、校園危機事件應對。

8、職業規劃與就業創業指導。

9、理論和實踐研究。

(8)學生處輔導員專技擴展閱讀

基本條件

1、具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力；

2、具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感；

3、具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規知識；

4、具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領工作的能力；

5、具有較強的紀律觀念和規矩意識，遵紀守法，為人正直，作風正派，廉潔自律。

Ⅸ 2015年11月14日泉州事業單位招考中泉州醫學高等專科學校的專技（學生工作處輔導員）崗位待遇

根據來該學校發布的有源限的預算決算表信息，大致得出以下信息：

該學校每年平均為每個在職工工資福利項目支出約7.46萬元。
工資福利項目包括了單位和個人繳交五險一金和各項福利補貼在內，因此，
假設1：
養老保險單位20%，個人8%；
醫療保險單位10%，個人1%；
失業保險單位1%，個人0.2%；

工傷和生育險單位0.5%和0.8%，個人不繳交；

公積金部分單位個人均為15%；

假設2：
年終獎金多發一個月，即全年13月工資；

根據假設計算可以得出月名義工資約4054元。
單位部分五險一金繳交1824.3元（不計入名義工資總額）。故該單位每月為每個職工支出5878.3元左右，每年為每個職工支出70539.6元左右，再加上年終一個月工資獎勵4054元，最終單位每年為每個職工個人支出約7.46萬元左右；
個人繳交五險一金部分1013.5元，每月實際到手工資3040.5元；加上年終一個月工資獎勵4054元，每個職工年平均到手的實際工資約為4萬左右。
最後說明這是該校的平均工資，由於職務級別等等各項差別的存在，該工資必然存在上下浮動的情況，但實際應在這個范圍上下。就新入職者而言，大概是要低於這個數目的。

Ⅹ 急：請問應聘大學輔導員，考試都考什麼呀

我的一位朋友也在一所大學里任輔導員，我曾經問過他面試時的情景,他說內:"當初進來容的時候筆試寫了一篇論文，大約1500字，時間一個小時，，內容都是關於素質教育的理解，設想自己要做一個怎樣的輔導員等，，面試有兩次，一次是人事處，就是普通的對你的基本資料的了解，第二次是一群校長，副校長和各個處室的領導，問的就多了，，什麼你對輔導員的理解，和學生應該是什麼樣的關系，如果某某學生出了什麼樣的狀況你怎麼處理等等，，總之你應該對自己有信心，同時准備一下與職位相關的知識，再就是注意自己的舉止，穿著，表情，動作，最後……一定要體現你的自信！"