怎樣提高輔導老師的效率

㈠ 如何提高班主任工作的效率

開學了，我深感工作的繁瑣與忙亂。感覺自己每天總是很忙，卻是忙而無功；感覺付出很多，得到的卻只是無奈；感覺沒有一刻空閑，到總結時卻說不出所完成的成果。尤其我還兼任班主任工作，每天除了要完成所教學科的教育教學任務，寫大量的教案、做各種記錄和筆記、批大量的作業外，還要做好班級的衛生、學生紀律、行為習慣、思想教育、學生安全等工作，還要處理好學校、班級，學生家長、科任教師之間的關系及日常事物。哪個環節處理不當都會使整個工作陷於被動。
現代社會生活的節奏越來越快，在繁重的教育教學工作面前，如果不能科學地安排日常工作，提高工作的有效性，那麼就很難成為一名優秀的教師，更難成為一名快樂的教師。因為從這學期開始，我擔任了一年級的班主任。作為學生的「保姆」、「辦事員」、「勤雜工」、「救火隊」，扮演著雙重角色，即一線教師和一線管理者，如何提高自身的工作效率顯得尤為重要。因此這次交流我將從以下幾個方面入手，著重闡述我對提高班主任工作效率的一些見解，請各位領導、老師批評指教。
一、 我認為提高工作效率重要的方法是做事要有計劃性。
要想工作順利，就必須做好周密的計劃，每學期開始做好學期計劃以後，自己要給自己做好周計劃，甚至是每一日計劃，並且用明顯的方式提示完成的進度。列出工作計劃我認為是必不可少的！這些計劃並不是為了向領導匯報，也不是為了給自己增加壓力，而是為了讓自己記住有哪些事情需要去做，而不是被無形而又說不清楚的工作壓力弄得暈頭腦漲，煩躁不已。這些計劃也不需要用詳細的內容或固定的格式，只要自己覺得清楚、簡潔，自己用起來順手就好。我一般都採用如下方法：
1、建立工作列表。每個學期開學初，教導處都會給每個辦公室發放一份本學期教師應准備的材料和要做的工作，然後我會根據自己的工作需要選擇出自己必須要做的工作，然後詳細記錄，所有事情一目瞭然。需要注意的是：①所記錄的事情要區分輕重緩急，先做重要的事情，注重效率更注重效果。②設置並重視完成期限，就像對自己的承諾。③具體明確，如果太大就分解成簡單的工作。這樣做既減少記憶，又避免遺忘，而且可以快速著手工作，並能有效利用瑣碎時間。
2、在每周開始列出本周的計劃。計劃的內容就是本周准備做哪些事情，除非是外界有嚴格時間限制的任務（例如周三必須要交班主任備課等），否則，周計劃無須設定每項任務擬訂的進行時間，也沒有必要詳細去說明任務的內容。只需要一些提示，讓自己不回忘記本周要做的工作。
3、利用日程安排。
因為班主任的工作是非常瑣碎的，有時要同時面對許多事情，要提高工作的有效性就必須分清事情的輕重緩急，確定工作的先後順序，選擇最有價值的事情先做。所以我一般會配合使用日程安排，每天早上列出簡單的日程表，從周計劃中選擇出當天必須和想做的事，並安排具體時間去完成。例如每天我會把批作業放在最前面最重要的位置，先批作業，然後在做其它事情的時候我還可以同時給學生復批作業，這樣不至於把任務攢成堆。這張日程表我會用即時貼的方式貼在顯眼的位置，一抬眼就能看到，它象一個忠實的助手，隨時告訴你下一步工作的內容！
養成制定日程的習慣有些難度。我們可以：①需要最先完成的的事務。②從時間已確定的事務，例如會議、會面等。逐漸培養日程安排能力，根據個人習慣，將事務安排在合適的時間。③不要安排得太滿，留下必要的緩沖時間。④相似的工作在一起，盡量減少角色的變化。⑤特別要養成習慣，隨時利用瑣碎時間做一些瑣碎的小事。
4、必須進行工作計劃的總結。很多人把工作總結想得很復雜，彷彿需要把所有完成的任務的完成情況和沒有完成的任務的未完成原因都詳詳細細地書寫出來。其實，工作總結隨時都在進行，方法簡單之極：用粗筆把你做完的事從周計劃和日程表中重重地劃去！！另一種總結是在我們制定每日的日程表和每周的計劃表時完成的，方法也十分簡單：把當日或當周沒有完成的工作抄寫到下一日或下一周的計劃中去！而且需要確定的是，制定計劃的根本目的不是給自己施加任何壓力，而是給自己一個有序的、有準的工作安排。因此，不要為未完成預定的任務而懊惱，而是記住這些任務，並且盡快安排去進行！同時，我還會從工作計劃中感受到自信和成就感：當一個人看到面前成堆的任務被狠狠地劃去，象徵著這些敵人被征服和消滅，那就象是軍人看到自己肩膀上的金星在一顆顆增加一樣，是何等地暢快淋漓！
二、認真備課，向40分鍾要質量。
備課是上好課的前提。一節教師精心准備的課，能使學生在輕松愉悅的氛圍中接受新知，增強學習效果，從而減少許多用於輔導學生的時間。
1、掌握教學大綱的總體要求，吃透教材。
每個學年、每個學科都有明確的教學目的，這個教學目的是通過每節課的教學任務的完成來實現的。要完成每節課的教學任務，必須以課程標准為准繩、以教科書為依據，明確每節課的重點、難點，以便教學時有據可依，得心應手。
2、要了解學生。
兵家講知己知彼，百戰不殆，教師若想教學有效也需要了解、掌握學生，即根據學生的具體情況設計出適合於學生的教學方法，以求達到預期的教學目的，提高工作效率。
3、提前批改作業，課堂上有針對性的講，可以節省很多時間。
例如周二第二節課我到潘老師班級里聽課，潘老師布置的是五個生字帶音節寫4遍。潘老師第一節課先把晚上寫的作業批改完了，然後在課堂上有針對性地指出哪些學生沒有帶音節；哪些學生一個字寫了一行，格式不對；怎樣寫老師批起來才能看得又對又快，給學生統一格式。這樣有針對性的講解，可以讓老師在最短的時間內完成更多的任務，提高工作效率。
4、在課堂上充分發揮學生的力量。
現在我們的班級學生少則四五十人，多則六七十人，如果單靠老師的力量，是不可能照顧到每一個孩子的，這就要發動學生的力量，實行「一幫一」優生輔導差生。特別是一年級學生，學生的學習習慣還沒有養成，有了一幫一小班長的監督和幫助，很多不會聽課的孩子就跟上來了，有了一幫一小班長的監督和幫助，老師就能及時發現哪些孩子哪個知識點沒掌握，就能有針對性的展開教學。而對於高年級學生來說，練習冊、AB卷、基礎訓練、家庭作業、默寫等等大量的練習題，如果老師都全批全改，那很難完成教學任務，這時候發揮一對一小班長的力量，既能減輕教師負擔，又能及時發現問題及時糾正，提高課堂效率。
三、作為班主任，一定要培養幾位得力的小幹部，並加強管理。
千頭萬緒，紛繁雜亂的班主任工作，肩負著比任課老師更多的責任。如果班主任對每件事都是親自指導，那勢必會出現手忙腳亂的情況，培養一支高效率的班幹部隊伍就勢在必行。班幹部是班級的骨幹，是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞，往往與班級幹部力量的強弱，發揮作用的大小有很大關系。尤其是低年級班主任，更應重視班幹部的選擇和培養，讓他們充分發揮作用，團結並帶領全班同學不斷前進。
選定班幹部後，班主任就要針對每個幹部的具體情況進行精心培養，使他們在各方面盡快地提高。在工作上，班主任不僅要根據每個小幹部的特點，分配給他們適當的工作，還要在工作方法上給予具體指導。一年級小幹部剛剛開始工作，缺乏經驗，他們甚至不知道自己該做什麼，能做什麼，這時，班主任對他們的指導要很細，很具體，不僅要告訴他們做什麼，還要告訴他們怎樣做。如學習委員應如何督促檢查同學學習，遇到有的小朋友不及時完成作業該怎麼做等等，使小幹部有章可循。同時，也要培養他們獨立思考和大膽工作的能力。
比如我就在賀老師的建議下，在班級實施了小小監督員制度，每個小組四人，正好是一排，小小監督員監督各個組員的學習、紀律、衛生情況，發現問題及時糾正，每周我們對小組進行積分評比，優勝組得到一個小標志，得到小標志就可以和老師換表揚信（插圖片溫馨提示），有了這些監督員的監督和表揚信的激勵，學生的各種習慣有了很大的進步。
對於班級衛生，要貴在保持，隨時發現問題，隨時糾正。同時掐斷垃圾生成的源泉，使衛生工作防患於未然。例如：杜絕學生在校吃零食；將本子裝訂整齊，確保完好無損；隨時保持桌堂、桌面的清潔，不許放雜物等。只要我們做好預防，衛生工作就會既省時又省力。開學後，因為南樓進行加固，我們搬到現在的教室，這個教室地面是瓷磚的，稍微有點灰就看的清清楚楚，特別是一不小心滴上水，更是一片大花臉。為了解決這個問題，我們布置每個學生從家裡帶一條舊毛巾，每個人負責自己周圍的幾塊瓷磚，然後再安排專門的幾個同學負責教師前面和教師後面以及走廊的衛生，小小監督員隨時檢查，有了這些措施，老師管理班級的衛生就輕松多了。
對於中午和晚上放學路隊的管理，我們採取了班主任和副班主任聯合的方式，以前剛開學，站個路隊不光慢，還紀律不好，下樓梯大聲喧嘩、打鬧，因為隊伍長，樓梯窄，兩個老師都管理不過來，後來賀老師提出了建議，讓學生拉起手來下樓梯，這樣隊伍就比較整齊了。
中午在學校吃飯的同學，我們又安排了負責檢查作業的小班長、負責紀律的小班長、負責午餐紀律的小班長，負責每桌對餐具收拾和飯菜吃的情況監督的同學，然後對他們進行精心培養。雖然現在還不是很到位，但是經過培養以後會越來越好，這樣班主任工作就輕松多了，工作效率自然就提高了。
四、巧用統籌，運用科學方法，提高工作效率。
當幾項工作趕到一起時，要想好先做什麼，後做什麼。例如：當默寫和做練習題趕到一起時，就要先默寫後做練習題。因為聽寫後，教師可以利用學生做練習題的時間批改默寫，當學生做完練習題需要檢查時，正好默寫也批改完了。這樣，老師和學生都沒有空閑的時間。
例如上次學生體檢後，醫生要對學生檢查皮試針的情況，按照一開始的想法，需要先把體檢表發給學生，然後醫生逐一檢查、填表，再收齊體檢表，這個過程對高年級學生來說，很快就完成了，但對於我們一年級學生來說，則需要整整一節課的時間，因為一年級學生識字能力有限，雖然開學後對學生的姓名都進行了識記，但發作業的能力還是有限。後來經過賀老師的提醒，我們沒有讓學生發體檢表，而是運用了簡單有效的方法，讓醫生挑出做皮試有問題的學生，然後找出體檢表，節省了發的時間和收的時間，整個過程沒有超過10分鍾。
互動小游戲
1、用一隻平底鍋烙餅，鍋上只能放兩個餅，烙熟餅的一面需要2分鍾，兩面共需4分鍾，現在需要烙熟三個餅，最少需要幾分鍾?
分析：一般的做法是先同時烙兩張餅，需要4分鍾，之後再烙第三張餅，還要用4分鍾，共需8分鍾，但我們注意到，在單獨烙第三張餅的時候，另外一個烙餅的位置是空的，這說明可能浪費了時間，怎麼解決這個問題呢?
我們可以先烙第一、二兩張餅的第一面，2分鍾後，拿下第一張餅，放上第三張餅，並給第二張餅翻面，再過兩分鍾，第二張餅烙好了，這時取下第二張餅，並將第三張餅翻過來，同時把第一張餅未烙的一面放上。兩分鍾後，第一張和第三張餅也烙好了，整個過程用了6分鍾。
2、甲、乙、丙、丁四個人過橋，分別需要1分鍾，2分鍾，5分鍾，10分鍾。因為天黑，必須藉助於手電筒過橋，可是他們總共只有一個手電筒，並且橋的載重能力有限，最多隻能承受兩個人的重量，也就是說，每次最多過兩個人。現在希望可以用最短的時間過橋，怎樣才能做到最短呢?你來幫他們安排一下吧。最短時間是多少分鍾呢?
【分析】：大家都很容易想到，讓甲、乙搭配，丙、丁搭配應該比較節省時間。而他們只有一個手電筒，每次又只能過兩個人，所以每次過橋後，還得有一個人返回送手電筒。為了節省時間，肯定是盡可能讓速度快的人承擔往返送手電筒的任務。那麼就應該讓甲和乙先過橋，用時2分鍾，再由甲返回送手電筒，需要1分鍾，然後丙、丁搭配過橋，用時10分鍾。接下來乙返回，送手電筒，用時2分鍾，再和甲一起過橋，又用時2分鍾。所以花費的總時間為：2+1+10+2+2=17分鍾。
例如學校要求學生在早上7:30和中午1:30以前不能到校，一方面學生到校時間太早，天氣越來越冷對學生身體健康不利，另一方面學生太早到校存在很多安全隱患特別是現在南樓加固工程還沒完工。學校多次強調學生不能早到這個問題，但是很多孩子還是早早來校。針對這個問題，我採取了以下方法：①提前在家長會和家長打招呼，讓家長了解學校的規定：②通過電話聯系，向家長說明學校的規定；③針對屢次早到的學生採取發放警告信的方式，有重點、有針對性的告知家長，讓家長能支持學校的工作，按照學校規定的時間送孩子到學校。（插圖片溫馨提示）
採用了這些方法以後，我們班學生早到的情況有明顯改善，這樣班主任就不必每天都那麼早到校管理學生了，也不會給其他值班領導和老師增加負擔。
五、利用多媒體提高班主任工作效率。
近幾年,學校數字校園建設日新月異,各項設施日益完備,尤其是現代化教學設備的更新換代以及多媒體技術的普及和運用,為教育教學工作搭建了一個良好的平台。學校領導給我們創設了這么好的條件，我們要充分利用起來。
比如班級有了實物投影儀以後，給我們的教學工作提供了很多的方便。以前每節課我們都要寫很多小黑板，但小黑板寫題的數量有限，而且在數學上有些練習題的圖不太容易畫，特別是低年級，學生不識字，有時候老師講了半天，有些學生還不知道老師講的是哪裡。有了實物投影儀以後，不管是課本上的內容還是基礎訓練或卷子或其他復習資料上的內容，放到投影儀上一清二楚，不識字的學生也可以根據大屏幕知道老師講的是哪裡，這樣更有利於孩子盡快地進入學習狀態，大大提高了教師的工作效率。
再如我們從開家長會的時候就建立了一個QQ群，讓家裡有電腦的家長加入班級QQ群，（插圖片溫馨提示）老師經常會根據學生學習、紀律、衛生、家裡表現、學生早到、回家作業情況等方面，及時和家長聯系。雖然因為我們學校生源的問題，很多孩子家裡沒有電腦，或者有電腦但是不能上網，但是自從開通了QQ群以後，我們班很多家長還是非常重視的，積極加入了班級QQ群。還有些家長通過開通手機QQ申請加入，及時和老師聯系。老師也及時在QQ日誌或相冊里發表優秀作業或學校動態，讓家長及時了解班級情況。（插圖片溫馨提示）
再如，我們學校開展了「陽關書寫」活動，我們為了讓學生養成一個良好的書寫習慣，挑出優秀作業發到我們班級QQ群里，既激勵了學生，又督促了家長，讓家長在家也注意培養孩子好的書寫習慣。我們還經常給一些輔導孩子學習特別有耐心，特別細心的家長，發放表揚信，發動家長的強大作用，提高老師的工作效率。我們班的李曉咚的家長就在QQ個性簽名里寫道「咚兒今天興奮地帶回一張學校發的『心』形獎狀，獲獎項目是『模範爸爸』」，言語中透露著喜悅。有了家長的支持，在批改作業、預習課文等方面老師就會省心很多。我們學校的家長在輔導孩子學習方面一向不太支持老師的工作，可能也是由於工作忙的原因，但我們如果經常鼓勵家長，有了這些家長的帶動，慢慢地其他家長也會支持我們的工作，讓我們的教學工作提高效率。
昨天經過別的老師介紹，我又了解了飛信這個新的通訊手段，可以給使用移動的家長群發信息（插圖片溫馨提示），如果成功的話，以後我們就可以利用電腦發送群消息，再也不用跑到四樓去列印小紙條了，這將大大提高班主任的工作效率。套用飛信的一句廣告語「讓您隨時隨地都可與好友保持暢快有效的溝通，工作效率高，快樂齊分享！！」
以上是我對提高工作效率的一點小小體會，其實有很多方面各位老師比我做的要好的多，我在這里簡單總結一下。如果大家有更好的提高工作效率的方法，希望可以向您學習，以便讓我們的工作能更輕鬆快樂一些。
在這里感謝領導給我這次學習的機會，也感謝林主任、隋主任、賀老師、黃老師、周老師對我這次講座的幫助，謝謝大家，祝大家工作順利，用我們這次遠程培訓的一句話來結束這次的講座，讓我們做一個有幸福感的老師！

㈡ 提高輔導班聽課效率的訣竅

輔導班起的作用的是通過老師的知識梳理和講解，加深你對考試內容的掌握，節省自專己看書的時間，屬提高看書效率，要將老師所講的和自己課後復習相結合方能提高考試通過率。不要聽信所謂押題什麼的，主要靠聽老師講知識點，一通都通了

㈢ 在一對一的輔導學習中，如何把學習的效率提高

1、能力方面：可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習參考《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。目前，我們學校很多班級開展的幫助學生提高學習效率的「假期速讀速記訓練班」，用的就是《精英特全腦快速閱讀記憶軟體》。

2、課堂方面：上課的專心很重要。上課認真聽講，別忘了做筆記，註：課堂筆記不是要你一味的記，而是記重點以及你不懂的，書本上有的，標注一下就可以了，沒有的簡單的記錄下來，課後再系統的整理，不要為了做筆記而影響聽課。因為一般情況下，老師教授的知識都是根據教學大綱、考試大綱來進行的，所以上課的專心很重要。

3、自學方面：老師講授的知識是面對所有學生的，每個人的具體掌握情況不同，所以自己要學會調整，根據自己的情況制定適合自己的計劃。計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，基礎知識差每天就抽出點時間記憶背誦一下等等。

4、做題方面：做題方面：做題練習是少不了的，但不要一味的題海戰術，把自己搞得一塌糊塗。做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的，要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。學習中還要學會階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調節和完善。

㈣ 我要上輔導班了一對一 如何提高一對一的效率

如果你看了網友的建議，然後覺得按這些建議去學效率，成績就能提高，回那...... 你也不用答去學習班了。

既然選擇去了學習班，首先也就最重要的是把你心態調整一下。心態是決定成敗的關鍵因素（在學習這件事上）。

好好問下你的老師這個問題，讓TA給出建議（因為幾乎所有的培訓老師都會做這樣的事情，而且他們也希望你主動去和他們溝通，因為在提高成績這事上，你們的目標是一致的）。這樣才是正確的做法。

哦，對了，老師給出了建議，一定要按著做。光說不練，等於零。。。

㈤ 學生託管機構如何提高老師的工作效率

晉級託管建議：託管班對招生，教學，學生續班的各個環節要持續給版予重視。同時託管班要對教權師，招生人員定期進行業務能力輔導。尤其是教師隊伍，經常進行集體備案，互相評課，重點是提高教師的教學水平，與學生的課堂互動能力，與家長的人際溝通能力。其次託管機構應制訂合理的教學管理制度，教師工資福利制度，教師獎勵和激勵制度，調動老師的積極性和主動性，減少學生流失的主力軍。

㈥ 小學生託管班裡最重要的一項服務里就是作業輔導，如何提高託管老師輔導作業的效率呢

一個託管機構要有屬於託管流程。讓孩子有強烈的時間觀念。晉級託管的流專程細致，這樣孩子屬就清楚的意識到什麼時間該做什麼事。到了作業時間自覺寫作業。託管導師也要時督促孩子寫作業。運用積分管理辦法。同時平時也進行教研，加強業務能力。

㈦ 怎樣辦好一個輔導班，怎樣提高教學質量

上好每一節課.上好一節課不難,但上好每一節課就不是那麼容易的事情了.首先,上課時老師要 創造和諧,濃厚的學習氣氛,要懷著愉快的心情面對學生,面對課堂.只有學生想學,樂學了,課堂才會 有效率,效率高了,教學質量自然就提高了.其次,多讓學生動手操作.學習數學就是一個有具體到抽象 的過程.所以,一定要讓學生多動手,增強學生感性認識

㈧ 補習要怎樣才是最有效率的

指的是高三補習嗎。。這樣的話准備二個筆記本第一個是把每天的內專容都大概記在本子上，等復習的屬時候就會有條理了，第二個本子則是把每次不會的題或考試錯的題都記在本子上，到最後總復習時在拿出來看（這招十分有效）把握好以上2個本子在加上認真聽講就OK了

㈨ 如何提高教師的教學效率

如何提高課堂教學效率，這是一個老生常談的話題，也是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決於教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。
如何在有限的45分鍾里最大限度地調動學生學習的注意力，努力提高45分鍾的質量，這是在全面推行素質教育的今天我們每個教育工作者必須面對必須思考的問題。我一向不贊成加班加點。原因：一是我覺得靠拖長時間給學生補課，這種辦法，從學生身心健康成長的角度來說有百害而無一益處；二是從心理學的角度來看，這種做法也只能是「事倍功半」的低效率，甚至沒有效果。學生也是人，假如我們每天下班後，硬把學生留下，就算是表面願意留下來了，又會有什麼高效率呢？學生經過一個上午或一個下午的緊張學習後，我們當老師的還把他留下來輔導，如此的搞疲勞戰術，試問這效率會是如何呢？所以，稍有理智的教師都不會贊成通過延長學習時間來彌補課堂教學的缺漏，長期的疲勞戰，勢必造成學生厭學，造成師生都疲憊不堪焦頭爛額的局面。只有提高單位時間內工作效率，老師才教得輕松，學生學得愉快，教學的質量也才有保證。如何才能提高單位時間內的工作效率呢？
一、把功夫用在課外，充分備課
備課是教學工作的一個極為重要的環節，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真備課和善於備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環節。教師在備課中應本著遵循教學目的決定性、教材內容的規定性、教材對象的可接受性、教學方法的適應性以及教學過程的教育性的原則，做到兩個「吃透」。首先是吃透教材，在備課過程中要認真學習課程標准，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，完成教學目標做必要的准備工作。其次是「吃透」學生。在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。明確教學目標是上好一堂課的前提，教師必須根據教學目標來備課、上課。如果每節課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結構等都會失去依據，其結果只能是教學內容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時間里取得最佳的教學效果。因此，教師在每節課前最好把本節課的教學目標出示給學生，然後由教師把應教的內容根據課標要求轉化為一組組面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發學生的動機和行為。
我們應在備課時除備常規的內容外，更重要的是要備「學生」，多思考如何才能用更精煉的語言，更准確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至於產生大於課堂四十五分鍾的教學效果。
二、精力用在課內，精心上課
好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學；教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材和學生的認知水平。
稍有教學經驗的老師都知道：一節課學生思維的最佳時間是上課後的前5分鍾到20分鍾。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然後再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利於學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。教師在教學中起主導作用，對每節課的教學目標，教學重難點自己應心中有數，哪裡該啟發引導，哪裡該講解，哪裡該重點強調，教師應把握好「講」的尺度，千萬不能什麼都講，什麼都問，漫天撒網，由教師一人唱「獨台戲」。否則，擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，教師勞而無功。葉聖陶先生說過：「假如學生能夠『領悟』了，能夠『研究』出來了。就無須教師的『講述』了。教師所『講述』的，只是學生想『領悟』而『領悟』不到，曾經『研究』而『研究』不出來的部分。這才顯出『講述』的真正作用。」長期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權還給學生，這也是素質教育的最基本的要求。
在上課前我們不妨制定一個時間表，標明每一個教學環節大約所需時間，努力控制好節奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我們必須堅持在每次提問之後都要「等一等」，哪怕只是幾十秒鍾。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能茅塞頓開，不僅省去教師講的時間，而且有利於面向全體，提高課堂效率。學生積極主動去學，比任何教學方法都好。
教師講得多，必然剝奪了學生學的機會。把難以理解的知識簡單化，把抽象的知識具體化。教師更大的作用是「導」，而不是「教」 ，學生的「學」是教學的出發點和落腳點。我們要在學生如何「學」上做文章。重在讓學生「悟」。教師要相信自己的學生，多給他們一些時間「悟」。有道是，師傅領進門，修行在個人。其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生引入迷魂陣里。
親其師，信其道。教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生「錦上添花」時，一定要注意為中間生和暫時差生「雪中送炭」，使其向優生轉化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。
在素質教育環境下，教師教書育人憑得不再是「一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴」，如果能適當的多利用現代教具。如多媒體課件、教學圖片、掛圖、投影儀等作為輔助教學的有效手段，這樣既可節約板書，把有關內容簡介出來，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利於學生立體思維。其中教材上圖文並茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。
教無定法，貴要得法。 課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助於提高學習效率和課堂效率。
如何構建高效課堂
在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。那麼，究竟什麼是高效課堂呢？ 從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那麼，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。
第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二，開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什麼和要他們怎麼干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少「講與聽」，增加「說與做」，嘗試「教與評」。
第六，積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
第七，推行作業分層布置制度。教師在布置課堂練習和課後作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到「不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業」。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入「教師隨意布置大量作業--學生應付作業--教師隨意批改作業--教師再隨意布置過多作業--學生再應付作業」的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲於應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的餘地，是提高課堂教學效率必由之路。
「有所為」與「有所不為」 構建高效課堂
課堂是教學的主要陣地，提高教育教學質量關鍵在於提高課堂效率。今天，在課程改革的大背景下，減輕學生課業負擔的總要求下，「向課堂四十五分鍾要質量」，已成為廣大教師的共識，提高課堂教學效益更為重要。從目標教學到洋思經驗，無不體現出高效的課堂。徹底打破「我講你聽」傳統的課堂教學模式，提高課堂教學效率，須做多方的努力，教師必須作到「有所為」、「有所不為」。
所謂「有所不為」：
第一，放得下羅嗦，把時間交給學生。
學生是學習的主人，是課堂的主人。傳統教學中，重教不重學，我教你學，是與現代教學背道而馳的。有些教師受傳統教學思想的影響太深，教學習慣難以改變，課堂上惟恐講不到位，總是大談特講，甚至可以說是羅里羅嗦，把課堂大部分時間佔用，而留給學生的時間太少。一方面，教師口乾舌燥，有時是滿頭大汗；另一方面，學生卻一旁輕看，個別酣然入夢。這種課堂怎能提高效率呢？精講少講，把時間交給學生，讓他們去自主學習、活動，真正成為學習的主人、課堂的主人。要求教師必須提高自身素質，准備充分，要心中有教材，眼中有學生，方能為之。
第二，放得下直白，把思考留給學生。
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。不思考怎會有創新呢？由此課堂教學中，婆婆媽媽式的直白應放得下，把更多的思維空間留給學生。提倡學生各抒己見，形成自己的見解。許多問題最好不要輕易直接告訴學生答案，而由學生通過動手動腦來獲得，從而發揮他們的主觀能動性。正如陶行之先生所言「先生的責任不在教，而在教學生學。」教師主要在學習方法上指導，思維方式上點撥。改變那種讓學生在自己後面亦步亦趨的習慣，從而成為愛動腦、善動腦的學習者。
第三、放得下架子，把交流讓給學生。
俗話說：強扭的瓜不甜。在教學中家長式的命令，過分的逼迫，難以與學生形成平等民主的師生關系。多討論、多交流，消除隔閡，最大的理解、寬容和善待學生，才能形成生動活潑的課堂氣氛。陶行之先生曾說過：「我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生」。「嚴師出高徒」，這里的「嚴」，應理解為嚴以律己、寬以待人，做學生的楷模，做學生學習的引導者，生活的引路人。師生交流、討論問題，態度要和藹、誠懇，不要生硬、高姿態，有時說話語氣也很重要。一堂成功的課，必須有良好的師生間雙邊活動，這樣教學相長，才會有好的教學效果。
第四、放得下手腳，把機會交給學生。
培養學生的實踐能力是新課程改革的重要要求。讀書是學習，實踐是更重要的學習。特別是活動課、實驗課等，多把動手的交給學生。一項研究任務，一次專題研究、一個調查報告、一個簡單的實驗、演繹一段對話，都是鍛煉學生的分析、思考、行動諸能力的好機會。酸甜苦辣都是營養，成功失敗都是收獲。「紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行」正是最好的詮釋。
所謂「有所為」就是：第一、積極組織教學，保證良好的教學秩序。
課堂教學中會出現各種意想不到的事情，要運用機智的手段來組織好教學。那種放任、放縱式教學法是非常錯誤的，允許學生犯錯誤，絕不是對學生出現的錯誤視而不見，聽之任之，課堂中的混亂無序是老師的過錯。假設課堂是出戲，那麼教師擔當著導演的職責，好的導演才能導出好戲，好的組織教學，才會有成功高效的課堂。
第二、積極正確的引導，保證學生正確的學習方向和思路。
課堂教學，學為主體，教為主導。我們強調學生的主體作用，同樣不能忽視教師的積極的引導。學生的創造潛能，要有教師的正確引導，才會很好的挖掘出來。教師創設問題情景，引導學生進入主動探求知識的過程，使學生圍繞某個主題進行學習、探究，回答可解決的問題。引導學生確立好的學習目標，引導學生掌握好的學習方法，引發學生學習發積極性等，激活學生已有的知識和經驗，掌握新的知識，發展新的能力。
第三、及時檢查糾正，保證學生做到堂堂清。
課堂上，學生難免會遇到各種困難和問題，教師的幫助糾正很重要。特別是學生通過做習題，最能反饋學生的學習情況，歸納出個別和共性的問題，當堂問題當堂解決，做到節節清堂堂清。教師的幫助，使學生趟過一道道灣，跨過一道道坎，最終達到知識的神聖殿堂。
第四、多多肯定鼓勵，保證學生充分的自信心。
「信心是成功的一半」，「多一把尺子，就會多一批好學生」，「十個指頭有長短」。忽視個性差異，簡單以優劣分，對學生的傷害是很大的，甚至會造成一生的陰影。課堂教學中，尊重其差異性，盡可能分層教學，評價標准多樣化。多鼓勵，少批評；多肯定，少指責。用動態的、發展的、積極的眼光看待每個學生，幫助他們樹立自信心。贊美的力量是巨大的，有時，一句贊美的話，可以改變人的一生。一句肯定的話、一個贊許的點頭、一張表示優勝的卡片，都是很好的鼓勵，會起到意想不到的良好結果。 構建快樂高效課堂，促進快樂校園建設
自市教育局提出了「關於建設快樂校園的實施意見」和全市快樂校園建設經驗交流會之後，我校進一步轉變教學觀念，強化育人手段，提出了「以人為本，和諧發展，自主自信，合作完善」的辦學理念，形成了以學案導學，「自主學習，合作探究，反饋達標」的教學模式，立足課堂主陣地，追求快樂高效課堂教學模式，取得了初步成效。
一、把握內涵，准確定位，確立以活動為載體，以課堂為主陣地，以良好的師生關系為依託，營造樂教樂學新境界。
建設「快樂校園」，課堂是主陣地，追求快樂高效課堂教學模式，提高教育教學質量是根本，只有建立起樂教樂學的氛圍，才能保證教學質量的不斷提高。現在，我校正在進行課堂教學「革命」，徹底改變以教師為主體，學生被動接受的做法，開放課堂，建立了平等參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，合作完善，自主參與，個性發展的課堂氛圍。
首先，必須堅持以人為本的理念。「以人為本」，就是以教師為本和以學生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發展教師，為教師創造良好的工作環境，使教師心情愉快地高效地工作，並在工作中取得更大的進步。以學生為本就是要相信學生、尊重學生、依靠學生發展學生，尊重學生生命成長的規律和合理需要，一切為了學生的發展，一切適用學生的發展，一切促進學生的發展，我們不僅要滿足學生的升學需要，更要為學生的終身發展打下應有的基礎，不僅要讓他們現在學習好，還要他們現在活得好，活得健康、愉快、幸福！
二是良好的師生關系既有利於教師教書育人，也有利於學生健康成長。我們要求教師要尊重學生，熱愛學生，少一份抱怨，多一份贊賞，我們提出了以愛育人，用愛塑造未來，增強教師的責任心和使命感。
三是提高認識，轉變觀念，強力推行快樂高效課堂改革。為什麼小孩樂意上幼兒園，因為那兒有好玩的玩具，愛做的游戲，有趣的故事，友善的小朋友和和藹可親的阿姨；為什麼孩子上到小學初中就有逃學、輟學現象，是因家庭困難輟學嗎？不是，絕大多數是因為厭學而輟學。而造成厭學的根本原因就在於我們老師施教的方式與方法。反思我們的教學過程，整堂課只有教師一個「我」，以教師為主體，教師一味地講，學生被動地接受，學生厭學思想嚴重，導致因成績差而造成的輟學現象時有發生（以前我們學校也不少）；教師重視教，忽視學生的學，重視知識的傳授，忽視能力的培養，教師主宰課堂，忽視學生合作交流；以及教師採取一刀切，忽視學生個性發展；師道尊嚴，沒有平等的對話等使教學過程一潭死水，學生的創新能力受到嚴重的遏制，造成課堂低效，效果低下。在教育局提出構建快樂高效課堂之後，我們通過深入反思，經過研究，達成共識，在初一、初二兩個年級進行課堂教學「革命」。我們立足課堂主陣地，追求快樂高效課堂教學模式，徹底改變了原來的課堂教學結構，並取得了初步成效。現在，在我們的課堂上看到的是：「我參與，我快樂，我自信，我成長」，由學生主宰課堂，不再是教師「一個我」。
二、學習先進的教育教學理論，加強教學研究，建立符合自己校情、學情的課堂教學模式。
(一)學習先進的教育教學理念，不搞形式，不擺花架子，用自己的思想，辦自己的事情。我們通過分析、歸納「成功教育」、「合作學習」、「先學後教，當堂訓練」以及「三三六，自主學習」教學模式等教育教學理論，形成了以「學案導學，自主學習，合作探究，反饋達標」的教學模式，確立了我們今後的教育教學指導思想：教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個學習過程的參與者、探究者；教學的重點必須轉移，學會學習比掌握專門知識更為重要。學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創造，因而，學校對發現與提出問題的能力給予高度重視，鼓勵學生提出問題，並對提出問題的學生給予獎勵。同時我們還要求教師要關注學生的學習過程和方法，引導學生做什麼，怎麼做，用什麼樣的方式做，要求教師既要當好「幕後導演」又要當好「台前主持人」。把課堂還給學生，讓學生自由發展，自主探究，最大限度地激發學生自主的學習興趣。讓每一位學生都能充分體驗到學習的樂趣。
(二)從嚴要求，從細做起，創新常規，完善常規，落實科學的評價機制。「抓不落實的事，追究不落實的人」是在落實常規中堅持的一貫作風。自建設「快樂校園」以來，學校制定並修改了部分制度、規定，制定了《建設「快樂課堂」實施方案》、《建設「快樂課堂評」價標准》和《學生小組學習管理辦法》以指導課堂教學改革。
首先，進一步加強備課模式管理，統一格式，靈活操作。通過分析研究，我們設計了「預習導學案」引導學生自主學習，合作探究，從而達到展示提升。對師生、生生、小組活動都提出了具體的要求。
二是規范操作步驟。
1、我們堅持「自主學習，合作探究，反饋達標，自我展示，當堂達標」的教學模式。
(1)自主學習：即先由學生個體獨立完成學習任務。在學生自學能力比較低的起始階段，教師的主導作用尤為重要，採取「學案目標導學法」，學生根據教師設計的導學案，進行自學，然後師生共同認定目標。
(2)合作交流：自己不能解決的問題可在組內交流或打破小組進行交流，從而達到兵教兵，兵練兵，兵強兵。課堂上學生首先就自己的預習情況，在小組內進行交流，互相幫助，取長補短。
(3)自我展示：該環節既能鍛煉學生展示的能力，也是兵教兵的重要環節，既能彰顯學生個性，又能達到共同提高的目的。
(4)反饋矯正：在學生展示的過程中，生生、師生之間的互動過程，優點的歸納，病例的糾正等。
(5)當堂達標：這一環節是為驗證學生學習目標達到與否而精心設置的，對學生來說是學後即考，考後即評，學生全員參與，反饋面100%，測評方式靈活多樣，測評結果當堂反饋。
2、課堂教學要堅持「三為主」：即：以學為主，以練為主，以賽為主達到快樂、高效的課堂效果。
(1)以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高小組學習的整體效果。
(2)以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動，組組互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入，時間的控制，爭議的評價等等都有學生來掌控。
(3)以賽為主：單位時間內要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間，組組之間要引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。
三是有效地實施小組合作學習，發揮小組學習的潛作用。
我們根據學生的學習成績按好中差搭配劃分學習小組，讓學生結成學習對子「一幫一」、「一促一」，共同學習，共同進步。小組學習要講求實效，強調合作動機和個人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組熱烈的討論式合作學習，但是多數僅僅停留在形式上。我們要求小組合作學習必須包括：學生之間的相互配合，共同任務中的分工和個人責任，小組成員之間的信任，對成員完成任務進行加工和評估等要素。我們還制定了《小組學習管理辦法》通過動態管理和發展性評價的辦法，促進小組合作學習的有效實施。
四、學生動起來，課堂活起來，效果好起來
構建快樂高效課堂，促進快樂校園建設，是我們奮斗的目標；學生動起來，課堂活起來，效果好起來是我們不懈的追求。課改給了我一個深刻的啟示，解放學生，開放課堂，學生才是課堂的主人，好學生不是教出來的，是學生自己學來的 ，唯有學生才能創造奇跡。
快樂高效課堂教學形式，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，學生的展示與互評代替了老師的例題講評，更有助於學生的發展。它尊重學生，依靠學生，發展學生，實現了共同發展、整體提高的最終目標。
今後，將進一步加強研究，以課堂為主陣地，積極打造「快樂高效課堂」，營造教師樂教學生樂學的快樂校園氛圍，突出教學中心地位，強化教學質量意識，為實現 「快樂校園」 建設的根本目標，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量而努力。

㈩ 怎樣補習才更有效率

怎麼提高學習效率

經驗一：

1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鍾就完成了。

2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放鬆神經的好辦法，那麼你盡可以專心的學習一小時後全身放鬆地聽一刻鍾音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。後來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。

除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙於記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課後一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。

經驗二：

學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻並非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什麼呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。

如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那麼上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心裡有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些鬆懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鍾集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放鬆一下。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這並不等於說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但並不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。

作題的效率如何提高呢？最重要的是選"好題"，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然後圍繞這個知識點來選擇題目，題並不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題後就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決於作題之後的過程，對於做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之後再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。

評：夏宇同學對於聽課和做題的建議，實際上反應了提高學習效率的一個重要方法--"把勁兒使在刀刃上"，即合理分配時間，聽課、記筆記應抓住重點，做習題應抓住典型，這就是學習中的"事半功倍"。

經驗三：

學習效率是決定學習成績的重要因素。那麼，我們如何提高自己學習效率呢？

第一點，要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人並沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。

提高學習效率的另一個重要的手段是學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在於用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發揮自己的想像力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。現在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調用腦筋聯想的作用。可見，如果能做7到集中精力，發揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。

另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。

經驗四：

很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎麼能學好？學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：

一、每天保證8小時睡眠。

晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

二、學習時要全神貫注。

玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之餘，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦並用。我學習的時侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無車馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。

三、堅持體育鍛煉。

身體是"學習"的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放鬆鍛煉。有的同學為了學習而忽視鍛煉，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎麼能提高學習效率呢？

四、學習要主動。

只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞於向人請教，結果是鬱郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。

每天有個好心情，做事干凈利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關系，團結進取，也能提高學習效率。

六、注意整理。

學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。

評：學習效率的提高，很大程度上決定於學習之外的其他因素，這是因為人的體質、心境、狀態等諸多因素與學習效率密切相關。

【總結】

學習必須講究方法，而改進學習方法的本質目的，就是為了提高學習效率。

學習效率的高低，是一個學生綜合學習能力的體現。在學生時代，學習效率的高低主要對學習成績產生影響。當一個人進入社會之後，還要在工作中不斷學習新的知識和技能，這時候，一個人學習效率的高低則會影響他（或她）的工作成績，繼而影響他的事業和前途。可見，在中學階段就養成好的學習習慣，擁有較高的學習效率，對人一生的發展都大有益處。

可以這樣認為，學習效率很高的人，必定是學習成績好的學生（言外之意，學習成績好未必學習效率高）。因此，對大部分學生而言，提高學習效率就是提高學習成績的直接途徑。

提高學習效率並非一朝一夕之事，需要長期的探索和積累。前人的經驗是可以借鑒的，但必須充分結合自己的特點。影響學習效率的因素，有學習之內的，但更多的因素在學習之外。首先要養成良好的學習習慣，合理利用時間，另外還要注意"專心、用心、恆心"等基本素質的培養.對於自身的優勢、缺陷等更要有深刻的認識。總之，"世上無難事，只怕有心人。"