小學輔導員如何體現創新意識

㈠ 如何做好輔導員

輔導員是學生思想政治工作的骨幹力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作，是教師隊伍的重要組成部分,是每位大學生大學期間思想、學習和生活的導師,承擔著幫助學生成長、成才、成功的重大責任。尤其是《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的實施，對輔導員的角色地位定位提出了新的要求,從單一的政治引路人轉變成學生成長的指導的良師益友,集教育者、管理者、服務者、協調者和研究者等角色於一體。因此,作為溝通學院和學生橋梁的輔導員,在大學生的人生中起關鍵性作用。
要做好輔導員工作是一件不易的事情。它包涵了崇高的使命感，責任感和無私使我奉獻精神。在一次又一次的經驗總結中,我同樣得到了很多。現在就淺談一下我在學生管理工作中的一點經驗體會。
對於剛剛入學的大學新生,從生理到心理等方面還都不太成熟,自我調整、自我適應能力都比較弱。特別是,大學是一個嶄新的環境,與過去小學、中學有重大不同,校園環境、班級同學、居住地點、生活節奏、學習要求、人際交往、社會活動等方面都發生了急劇變化。在這種狀況下,部分學生會在不同方面發生不同程度的變化。怎樣才能做好學生管理工作,使自己成為學生們的良師益友，不斷引導學生在學習，思想方面日漸成熟？
一、狠抓學習不鬆懈，使學生養成勤學於恆的好習慣。
學習是學生的主要任務,也是大學生生活的主旋律。大學生的學習具有多樣性,不僅僅是學習知識,而且要掌握科學知識的形成過程以及科學研究的方法,還要隨時注意了解自己所學專業學科發展的動態。而一些學生在進入大學後,在相對寬松的學習環境下整個人都鬆懈下來,整天無所事事,缺乏自治性、主動性和積極性,導致學習上懈怠、生活上懶散、精神上空虛消沉、自我要求降低、獨立自主能力差等種種不良習慣給大學生管理工作帶來很大的阻力。因此,對大學生的學習、生活習慣的培養要從入校時就抓起。
作為輔導員應該經常查課、記考勤、定期開班會、講評學習情況、進行考前紀律教育、考後及時總結等,促使學生重視學習,教育學生珍惜大學時光,任何時候都應該把學習放在首位,樹立良好的班風、學風。同時,要幫助學生樹立自主學習、勤奮學習、全面學習和終身學習的信念,這將是他們在大學里所收獲的畢生財富。另外,針對學生學習中出現的普遍性問題,成立研究小組,逐個突破。對於學生學習中出現的問題，要及時輔導，幫助學生解決相關的問題。比如，我們學校各個專業招收文理兼收，這就使一些文科學生接受理科性知識時費力、甚至產生厭學心理,這就需要一方面和教師協調在不影響教學進程的同時降低授課速度,提高教學質量;另一方面建立理科性知識學習小組,對部分文科生進行幫助。在排除一系列干擾因素的情況下,學習成績自然會有所提高。
二、充分發揮黨員、幹部的能動作用，培養學生幹部的協作意識
在工作中突出「導」的作用是輔導員重要的工作方法之一。這里特指「指導」、「引導」和「疏導」,這是一種和諧的、拋磚引玉的工作方法,目的是為了更加順利地落實教育內容,在和諧、融洽的環境中讓學生接受更多的教育,學習更多的知識。
很多的輔導員也作為為基層的學生黨支部書記，承擔者學院黨員的發展，更能在學生管理工作中要充分調動黨員的積極性。到大二以後，許多幹部就是黨員，要逐步形成黨員幹部帶頭主抓班級日常工作，形成黨員、幹部、入黨積極分子三級聯防機制。在班級的日常管理當中，他們能起到帶頭作用，積極匯報班級的各種情況，維護學校的正常的教學秩序，對發現反應的問題，輔導員能夠及時的處理，使各種突發事件消滅在萌芽之中。比如在學校的日常的安全檢查，隱患排查中，黨員幹部起到積極地帶頭作用，能夠積極主動的宣傳安全防火、防盜知識，能夠做到黨員宿舍無違紀，杜絕使用大功率電器。逐步形成黨員帶動團員、黨員帶動入黨積極分子、黨員帶動普通學生的學生服務學生的有效機制。
輔導員要通過長期對黨員幹部的悉心指導,使他們不斷地完善其工作方法,培養他們的集體意識, 切實提高他們的交際能力、組織協調能力、積極應變能力等各方面綜合能力。同時,也達到了學生管理學生、學生服務學生的效果,有利於提高黨員幹部的自立能力和自我管理能力
三、不斷總結學生工作的特點和規律,掌握學生管理工作方法
隨著復雜的社會發展形勢,大學生的特徵也越發缺乏共性,尤其面對90後學生，思維活躍，個性化較突出，如何更好、更全面的開展學生工作就成了輔導員工作的難點。作為輔導員,不僅僅是要管理好學生,更重要的是要教育好他們,要學會利用90後學生特點，做好學生工作。
1、主動了解學生。作為輔導員，我們要做到「四心」。愛心、細心、耐心、責任心。要求輔導員要主動與學生們交流,建立各種與學生交流的平台和渠道。長期地給予他們關懷,真正地進入他們的內心世界,了解他們的思想動態,與他們成為工作外真正的朋友。知己知彼,工作才會做得更好。
2、做好「引導」工作。包括對學生個體或群體所進行的學習指導、生活引導、交往引導、人格引導、活動引導等等。引導學生提高自我教育、自我管理的能力。自我教育,關鍵是要發揮好學生中黨團組織、學生黨員、團員的模範帶頭作用,積極引導廣大同學奮發向上,健康成長。自我管理,主要體現在倡導良好的學習生活習慣,讓學生能更深層次地管好自身的行為和思想,強化學生對學校管理的認同和支持,變被動接受管理為主動參與管理。
3、嚴格管理講方式。輔導員對學生不僅要給予關心、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導等,使師生之間關系融洽,而且要對學生嚴格要求、嚴加管教。對屢犯錯誤,不肯悔改的學生更要大膽管理,嚴格按校規校紀辦理。另外,還要注重工作方式,大學生都是思想成熟的成年人,不能像對小孩一樣當眾批評,要給其留夠「面子」,私下批評,正面疏導。對問題學生更要給予生活上的關懷,降低違紀率。
4、轉變工作觀念。轉變工作觀念,由管理型向引導服務型轉變。學生工作的核心是學生。因此,要想教育好學生,就必須要面向每個學生,做到尊重、關心、教育、引導好每一個學生,最大限度地滿足每一個學生成長成才的需要。始終做到以學生之喜為喜,以學生之憂為憂,在服務中達到教育的效果。
5、關注特殊群體
（1）貧困生。近年來，由於國家資助體系的完善，對貧困生的資助越來越大，如何在貧困生方面做到公平工作就要我們輔導員多關注了解貧困生，是不是他們真真意義上的貧困。對確實家庭經濟困難的學生，我們要關注他們的學習與生活,了解他們的生活和學習情況。認真做好貧困生評選、認定、補助工作和勤工助學崗位的安排,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和自信自強的觀念。集中各方面力量,對困難同學進行幫扶,進一步完善互助工作,發揮同學們互助互愛的精神,相互促進,相互提高。
（2）單親、離異家庭子女。經濟的發展社會的進步，單親、離異家庭逐年增多。我們要充分的關心單親，離異家庭子女，了解學生的學習、生活情況，引導學生積極對待人生，樹立自立自強的觀念，樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們對待社會的認知度，感知度。
6、大學生心理健康教育。在改革開放和市場經濟的新形勢下，社會競爭日益激烈，大學生面臨學習、生活、就業等多種壓力，但往往缺乏應對壓力的能力，很多大學生存在不同程度的心理問題或心理障礙。學業的壓力、環境適應能力差、情感問題、就業壓力、對網路的沉迷、人際關系不協調、學生自身的個性特徵等成為大學生形成心理問題的成因。學會分析打學生心理的成因，並制定相應的策略，從而引導大學生健康成長。
7、抓好學生的就業引導工作。
當下，大學生就業問題已經成為了全社會關注的焦點問題，大學生就業難已經成為了一個不爭的事實。作為輔導員，要關心學生的就業問題，指導學生上好當前形勢教育課，大學生就業指導課。努力為畢業生開辟就業新天地，定期定向召開大學生專場招聘會，努力為大學生營造良好的擇業環境，提供更多的就業機會，積極引導畢業生正確的擇業觀念。同時，加強畢業生的思想政治教育，要對他們進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，引導畢業生瞄準就業方向，找准就業坐標，使自己的職業意向與社會需求相吻合。要針對擇業大學生易產生心理障礙和心理疾病的狀況，加強擇業指導，幫助學生正視現實，找准方向，坦然地去面對擇業和就業。
四、提高輔導員自身素質
在大學里, 輔導員成為學生第一位接觸的老師。從新生報到那一天起,一直到畢業典禮頒發畢業證書,學生接觸最多的就是輔導員。輔導員也是眾多學生暗暗學習和暗訪的對象,其一言一行都會對學生有著潛移默化的作用,甚至連輔導員的精神面貌也會影響到學生積極性的高低。所以輔導員為適應多重性，復合性的角色需要全面提高自身的整體素質、業務能力和人文素養，成為在學生心目中有「魅力」的輔導員，在學生面前展現「包含高品德、高學識、強能力等要素在內的高尚的人格形象」 並使這種形象起到「潤物細無聲」的潛移默化作用。
首先,輔導員作為一名老師,要有良好的師德。輔導員自身要具備優良的品質,愛崗敬業,樂於奉獻,工作勤奮努力,用自己的言行去感化學生, 而不能動不動就三令五申,這樣反而沒有「行為傳教」的效果好。
其次,輔導員要具備較高的政治思想素質。輔導員應密切關注和全面了解國際、國內時事政治，善於抓住國內外的熱點、焦點問題，因勢利導，用現實生活中的例子深入淺出地向學生講述深刻的道理，提高他們區別不同性質的矛盾和識別是非界限的能力。只有這樣,才能用正確堅定的思想去引導、教育學生。
再次,輔導員作為學院的工作人員,必須不斷提高自身的業務能力。包括調查研究能力、組織管理能力、協調溝通能力、語言表達能力等。只有具備扎實的業務素質,才能得心應手地處理學生工作中出現的各種復雜問題。因此,輔導員要根據新形勢努力提高自身的各項工作能力。
最後,輔導員還要不斷的學習、努力提高創新意識。這就要求輔導員要具備創新精神和創新意識,對各種不同的問題能夠從新的角度、新的思路出發,發散思維。

㈡ 如何做個有創新精神的小學語文教師

作為一名語文教師，我具有較扎實的文化專業知識，較准確地把握教材，重視課堂效益以及學生的學力培養。工作了十三年，積累了一定的經驗，隨著新教材的全面鋪開，我也能主動學習並逐步領會新課程改革的理念。

現在的語文教學主要以學生發展為本，重視創新精神和創造能力的培養與發展，讓學生進行探究性學習。而今特別是信息技術的廣泛運用，為語文教學開創了更廣闊的天地。但如何整合兩者,合理運用,真正發揮出1+1大於2的效果，是需要長期的探索。我參加了我校全國的課題研究，嘗試在網路教學環境下，改進教學手段，同時努力提高自己的教科研能力。在課堂教學中滲透探究性學習，指導學生進行「自主、合作、探究」學習，促進學生主動參與、樂於探究，培養學生分析解決問題、交流合作的能力，體現了新課程改的理念。深刻領會了新課程改革的理念，將信息技術有機的運用於小學語文課堂教學中，實現了「課堂教學中的教學內容呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革」，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

在《黃山怪石》一節課中，充分發揮信息技術的資源提供優勢，創設「問題」情境，在課堂教學中滲透探究性學習，指導學生進行「自主、合作、探究」學習，探索作者描述黃山怪石的寫作手法，嘗試用自己的眼光來發現「黃山怪石」，對探究所得運用詩歌、故事、圖文等多種形式進行自己的表述，體驗到黃山怪石的奧秘是自然造化與人文精神的交融，培育了學生鑒賞美、創造美的創新精神。這種教學設計改變了傳統教學中過於強調接受學習，記硬背，機械訓練的現象，促進學生主動參與、樂於探究、勤於動手的意識，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析解決問題、交流合作的能力，體現了新課程改的理念。

在教學中，我需要的是多參與區級以上的教學研討活動，並能在活動中進行與其他教師進行交流、探討；在平時課堂中要善於積累自己的好的經驗，及時反思自己的失敗，能做好梳理與總結工作。

作為班主任，在工作中我將繼續自己一貫的處事准則——公平、公正；相信自己，相信學生。需要改進的是能更多地更主動地向學生表達自己的關愛，讓低年級那些年幼的孩子體會到老師的愛心以及上學的樂趣。

教師教書育人的基礎是什麼？我想應該是自身具有較高的思想素質、道德

修養，才有資格成為「教師」。不容置疑「身教」重於「言教」，要想教出優秀的學生，我們就應該努力將自己塑造成具有人格魅力的教師，所以凡是我要求學生做到的我先要做到，誠信待人，公平處事，不斷完善自己，贏得學生、家長的信任。同時在工作與他人誠心溝通，互相體諒，共同進步。

二期課改全面鋪開，在新課標的要求下，教師需要改變自己陳舊的觀念，

不斷提高自身素質，爭取培養出新世紀的合格學生，優秀人材。

現在我教學的是新教材，在一個學期的教學過程中，我感到教學進度緊張，學生接受能力參差不齊，所以在這三年中深入學習新的教學理念並切實落實在課堂中以及積極鑽研新教材，提高課堂效益是最為重要的。

上課前，認真地鑽研教材，補充教材中要求達到但沒有具體內容或方法的不足之處。課堂上，關注全班每一位學生，給他們自主學習的時間，小組合作學習討論交流的時間。針對學生表達能力弱的缺點，要求學生積極舉手發言，並要注意回答時語言表達流暢，意思明確完整，態度自然，同時還要求學生全神貫注地傾聽他人的意見，這樣可以訓練學生分析、判斷、與他人辯論的能力。課後，有些同學會把問題提出來，有的是自己獨特的想法，有的也有可能是我上課疏忽的，我也要聽取，及時給學生解答，有必要的，我也會在課堂上進行全體反饋。對於一些練習，我一般都採用講練結合的方法，無論是學生討論著一起做，還是學生獨立做好批改後再訂正，我總是認為教給須生解題的方法和思路十分重要。所以通常需要花時間講解，讓學生討論分析，掌握解決題目的方法。學生發展方面：教給學生學習方法；相信學生能夠學好語文，提高學習語文的積極性；養成良好的學習習慣，端正學習態度；提升學生自主學習的能力。

有人說：「一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。」因此，作為一名教師，首先應該是愛孩子。師愛不等於母愛，嚴格不等於厲害。

充分相信學生——平時的班級活動，我由「扶」到「放」，放手讓學生自己去完成，大隊部布置的任務均有專門幹部負責落實，小幹部們分工合作，作為中隊輔導員主要是指導和及時調整。

平等對待學生——無論他是出生於幹部權貴之家或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生。教師只有用愛心對待每一個學生，特別是思想行為有偏差、文化學習滯後的學生，更要用寬容心對待他們。對於學習較差的同學，我要特別注意保護他們的積極性。

完全尊重學生——就要不傷害學生的人格。愛默森說：「教育成功的秘密在於尊重學生。」因而老師在嚴格要求之中，要體現出更多的關心和愛護，要容忍學生犯錯誤，不要動不動就大聲呵斥、諷刺挖苦，挫傷學生的身心和人格。同樣，我要鼓勵學生有自己獨特的見解，用寬容的胸懷，對待學生的個性發展，讓學生保持年齡段的天性，不要漠視學生的上進心。

作為班主任，我關心每位學生的成長，不僅是學習上的，也還有生活上的。對待學生我十分嚴格，不容許他們學習上有半點馬虎、鬆懈。但犯錯誤總會有的，以批評教育為主，對一些性格特別或情況特殊的學生，我覺得談心，引導是最好的方法。我所教學的班級形成了良好的班風與學風，受到家長與學校的認可。

㈢ 從學生角度出發談談如何培養創新意識

淺談如何培養學生的創新意識和能力 「創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。」而基礎教育是培養創新人才的搖籃。因此，我們在小學數學教學中，要調動學生積極參與教學活動，努力培養學生的創新意識。那麼，如何在數學教學中培養學生的創新意識的實踐，談談我的幾點看法： 一、創設情景，培養創新意識 創設情景是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發現問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，學生的創新意識才能得到充分養。例如：教學「圖畫應用題」時，我通過問題創設寬松的情景：「同學們喜歡小鳥嗎？」（喜歡）請看：「教室里有沒有小鳥呢？」（學生有點失望地說：沒有）我把握時機地說：「教室里沒有小鳥，沒關系，老師把小鳥畫下來，讓同學們欣賞欣賞。」這時學生的興趣立刻來了，都焦急地等待著「小鳥」的出現，緊接著我把畫有「在樹上有6隻小鳥」的圖和「又飛來3隻小鳥」的圖貼在黑板上，讓學生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導地引導他們觀察圖畫，並用三句話表示這幅圖畫的意思。由於老師注意創設寬松、愉悅的課堂氛圍，學生爭先恐後地發表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養了他們的創新能力。 二、充分利用學具，調動創新意識 《教學大綱（修定版）》指出：「低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數學知識和能力。」為了使低年級學生較好地理解數學概念，掌握計算方法，很好地進行練習，不斷地提高學生學習數學的積極性，我認為在課堂教學中要充分利用學具，並且在教學時遵循學生的認知規律和性格特點，注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發，指導他們通掌握數學知識。例如：教學「10的認識」時，我讓學生利用彩色的小棒，擺出自己喜愛的圖形，學生很有興趣地擺出了等有趣的圖形，藉此機會引導學生思考：「10」這個數是由幾和幾合起來的？用小棒擺一擺，比一比看誰的擺法最多？這時同學們參與的積極性更高，都尋找合成10的幾組數，緊接著讓學生交流、討論擺的這樣，既促進了學生參與學習的積極性，又培養了學生創新的意識。 三、培養合作精神，激發創新思維 傳統的教學方法是教師教，學生學。學生只不過是一個接受知識的「容器」，沒有什麼創新可言。因此，其知識更新的「內化」程度很低。特別是低年級學生，教學中如果養成合作的習慣，不僅有利於學生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利於激發學生自我創新精神的形成，發揮自己的創新才能。例如：教學「圖畫應用題」時，讓學生同桌合作：用自己喜歡的學具擺出一些圖畫，讓對方編應用題，看誰擺的圖畫能難倒對方。學生為了表現自己，都積極參與，擺出不同的圖畫和編出不同的加、減法應用題。與此同時，我還請了5位男同學和4位女同學出來，讓學生思考：能編出幾道應用題？通過小組討論，學生編出了：①有9 個同學做游戲，其中5個是男同學，女同學有幾個？②有9 個同學做游戲，其中4 個是女同學，男同學有幾個？③有9 個同學，走了3個，還剩幾個？④教室里有9個同學，走了6個，現在有多少？⑤有5個男同學，個女同學，一共有多少個同學?……等應用題。因此，數學課堂教學中，我們要充分突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用，通過多種教學手段調動學生參與教學的積極性，從而培養學生的能力。 一、改進教學方法，培養創新意識現代創造理論表明，創造意識是創造的前提和基礎，它的獲得不是靠傳授或是手把手的教。而是在課堂教學中依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中，逐漸加以培養得到的。書本上的知識和老師傳授的學習方法，大多是前人智慧和經驗的總結，認真「接受」和繼承這些經驗是非常必要的，不認真「接受」和繼承老一輩的生產經驗和社會生活經驗，人類社會不僅不能發展，而且不可能存在下去。學習的定義就是「指由經驗或練習引起的個體在能力或傾向方面的變化」。這里的「經驗」就包括了繼承前人由實踐得來的知識或技能，從這個意義上看，可以知道繼承前人經驗在學習中佔有多麼重要的比重。但是「接受」不等於是盲目機械的知識灌輸和技能模仿，學生也不是個單純的知識容器，總得對前人總結出的知識和技能有所思考和改進。因為人類社會總是不斷完善、不斷創新、不斷進步的。不會永遠停留在一個水平上，否則人類就不可能進步，因此既要學習前人的經驗，又不能「惟書、惟師、惟上」，在學習和繼承的同時要鼓勵學生大膽質疑，擺脫傳統思維方式的羈絆，在前人經驗和智慧的基礎上迸發出創新的火花。創新的實質，是對現實的超越。要超越現實，就要對現實獨具「挑剔」與「批判」的眼光，發現事物的缺點是一種科學品質，因此可以說，質疑是創新的突破口，它是推動社會進步的重要動力，因為有「疑」才有「思」，有「思」才啟「新」，任何新的東西都源於對舊事物的不滿，都孕育於對原有事物不足的質疑，所以在培養學生創新意識的過程要鼓勵學生大膽質疑。 二、設情境，培養創新意識創新意識是一種發現問題、積極探求的心理傾向。因此我認為要培養學生的創新意識就要在教學過程中不斷地創設問題情景，多給學生質疑的時間和空間，鼓勵學生大膽提問，並引導學生自己來析疑、解疑。讓學生在充分思考的基礎上實現創造想像，從而提高學生的創新素質。愛因斯坦說：「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。」如在新課導入時教師有目的有意識地創設問題情景，引起學生的認知沖突，把學生帶入問題的情景中，使學生產生求知的需要而發現問題、提出問題，為學生創新意識的萌發提供可能。 例：教學「能被2和5整除的特徵」時，教師向學生提出這樣的問題：「只要你能說出一個數，我就知道它能否被2或5整除。」出於強烈的好奇心，學生都搶著說出較大的數，力求難住教師，當教師都准確迅速地判斷出來後，學生的好奇心就轉化成了求知慾，紛紛問教師：「為什麼你能判斷得又准又快呢？」很想了解其中的奧妙，從而主動地學習了能被2和5整除的數的特徵。由於對學習產生了濃厚的興趣，有的學生還提出了「能被3、7、9、11、……等整除的數是不是也有特徵呢？」學生創新的潛在意識頓時得到萌發。 三、建立新型的師生關系，培養創新意識 培養學生大膽質疑創新意識的培養主要是通過創新學習這種活動來實現的，而學習的主體是學生。心理學認為：學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的構建新知識的過程，通過學生積極努力的探索而產生「新的結果」。就是說，學生的創新意識是在學生對新知識的主動探索中產生，並在學生主動探索中不斷加以完善的。因此，要培養學生的創新意識，就要把學生推上學習的主體地位。但是，學生主體地位的確主是通過教師的主導作用來實現的，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動學生主動學習的重要前提。這里，既不能忽視「導」的作用，也不能用老師的「導」來取代學生的「學」。那麼，如何處理好主導與主體的關系，就成了培養學生創新意識首先要解決的一個重要問題。要處理好主導與主體的關系，關鍵是要正確處理好教師在教學中的「角色」問題。首先教師在更新教育觀念時，要正確地認識和對待學生，把學生視為有人格的人、平等的人、自主的人、有潛力的人，相信每個學生通過自己的努力都能主動發展；其次要在這種認識的基礎上營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢於參與也樂於參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。激發作用是採用各種措施激發學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。激發作用可以採用外在的激勵措施，如贊許、表揚和獎勵來達到其目的；但是更多的是運用知識內在的激勵因素，運用學習要求與學生發展現狀之間的矛盾，並把這種矛盾轉化為學生的自身需要來實現的。我們還重視學生主動學習過程中教師的組織作用，重視學生的感知、討論、分析、抽象、概括、歸納過程，通過建立科學、合理的課堂教學結構來幫助學生更好地發揮自己學習的主體作用。應該注意的是，教學中教師對學生的學習指導必須有個「度」，這個「度」就定在「激趣、啟思、導向」上，至於新知識「新」在什麼地方，它與原有知識有什麼聯系與區分，怎樣運用原有知識來學習新知識，什麼是新知識，新知識學來有什麼用等等具體問題，就需要學生在老師的引導下去主動探索，通過自身的努力自己解答這些問題，老師決不能代替學生。因此，教師在教學教程中是組織者、合作者、參與者。 四、提供「開放型」的探索材料「開放型」材料的提供，首先要遵循的一條原則是：能使學生投入多向思維，達到問題解決。也就是說教師給學生的學習材料既要使學生感興趣，能激起學生學習積極性，又要做到材料與內容相吻合，還要使學生展開積極思維，同時在多向參與的過程中，尋求規律，掌握知識。提供「開放型」的探索材料，我認為首先要把握好兩個度。（1）要使學生在選擇材料上有一定的自由度。如在教學「小數減法」一課中，我們給提供了以下的材料：商店裡的圓珠筆每支3．05元、書包每個20．4元、鋼筆每支12．4元、小刀每把0．65元、文具盒每個8．45元；如果給你帶上人民幣有50元、10元、5元、5角、5分各一張（或一枚），而每次只能買一件商品，請你決定買什麼物品，應拿出多少錢，求應找回多少錢？列出算式進行計算。這樣學生在參與購買物品的實踐活動中自由度大，他們不知不覺地發揮了平常的生活經驗去解決問題。經過一段時間探索（一次買完成可繼續確定方案購買第二種商品），教師根據學生不同的購買方案，把典型的算式讓學生抄到黑板上，再接著引發學生觀察矯正，從中掌握小數減法。在這種開放性的自列算式探索小數減法中，學生感到學習是自己的事，以積極主動的態度參與思考。（2）要使學生問題在思考過程中有一定的開放度。如在教學第五冊「比多（少）求和」兩步計算應用題，按我省的教材有這樣一個例題：「果園里有蘋果樹1420棵，梨樹比蘋果樹少280棵。蘋果樹和梨樹一共有多少棵？」我們在教學此例時沒有直接單一的引入例題，而是讓學生自己來編出多個以最後「求和」為基本數量關系的應用題。教學過程如下：第一步給出一個問題：「蘋果樹和梨樹一共有多少棵？」問學生：「你們看到這個問題想到了什？」讓學生補上蘋果樹和梨樹各有多少棵，教師對具體數據略加調整寫出：「果園有蘋果樹1400棵，梨樹有1100棵，蘋果樹和梨樹一共有多少棵？」第二步要求學生改編其中一個條件，使它成為兩步計算應用題，分組討論到底有幾種改編方法，並分別列出算式解答。第三步教師提出：以上這四種改編方法為什麼只有兩種列式方法？這兩種解題過程的相同點和不同點在什麼地方？再次組織學生分組討論，進一步認識題目.由此看來，以上的教法改變了傳統的例題教學，採用開放性的編題引入。使學生在主動建構的過程中，認識這類兩步計算應用題的橫向聯系，從整體上把握了解題規律，同時在這一過程中訓練了思維能力，使學生體驗到獲取新知的成功感。在教師和他們自己設計的問題情境中，通過逐步自主的「做」和「悟」，學會學習，學會創造，從而學會生存、學會發展，這將是我們每一位教師的使命和責任所在。只有教師有創造力，才可能激發學生的創造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，結出創造之果。

㈣ 徐匯區當代小先生小輔導員創新工作經驗怎麼寫

Hi!你好！
我也要競選當代小先生，給你看看我的吧。
我是xx學校xx班的一名少先隊大隊幹事。無論是學習還是大隊部的工作、少先隊的活動，我都能出色地完成。
四年級的時候，我成為了二（3）班的一名小輔導員，我的工作是幫助低年級小弟弟小妹妹們為正式進入少先隊做准備。記得有一次，我和另一位小輔導員去二（3）班教怎樣系紅領巾。我站在講台前做起了示範，從左右手的順序，到打結的位置，一遍遍地做示範，終於讓他們學會了正確系紅領巾。
我還在一（3）班主持過每天的十分鍾隊會。我和另一位小輔導員時而給小弟弟小妹妹們講解一些歷史知識，時而陪他們做有趣的游戲，時而給他們介紹中外別具風情的旅遊景點，讓他們在課堂里拓展了平時學不到的知識。
作為班裡的學習委員，我認真履行 「一幫一」的行動。我成為了xx同學的小輔導員。xx同學學習不好，我決定先從寫字開始抓起。每當他寫字時，我便在一旁耐心地輔導，每一筆每一劃我都不會讓他馬虎，告訴他哪個筆畫輕，哪個筆畫重，結構怎樣等等。當他拿著題目來問我的時候，我會立即放下手中的作業，用筆點著題目仔細耐心地給他講解，如果他有哪題沒聽懂，我就放慢語速重新講一遍，直到他聽懂為止。
我還是雛鷹小隊假日活動的組長。每個寒暑假，我都帶領小隊開展豐富多彩的假日活動，例如打羽毛球、清潔小區、讀書體會交流等等，得到了小隊同學的一致認可。
今年，五年級全體同學推舉我當了大隊幹事。我感覺到肩上的擔子更重了。我一定會認真履行自己的職責，帶領同學們把學校營造成一個溫馨的家。

㈤ 如何培養少先隊員的創新能力 詳細

閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解」。因此，「對話」是語文課堂的新境界，是閱讀教學的最佳教學模式，體現了師生之間和學生之間動態的信息交流，真正實現了師生互動，在對話中師生互相影響、互相補充、互相促進，最終共同進步。那麼，如何在語文課堂中實現有效的「對話」，充分彰現學生的生命靈性，提升學生的語文素養呢？一、平等是「對話」的前提對話應在民主、平等的基礎上進行，沒有民主、平等，就沒有對話。因此，教師要放下架子，從傳統的高高在上的權威地位中走出來，歸還學生的話語權，學生不僅有機會說，而且與教師共同決定著對話的形式和內容，教師需要尊重學生、尊重差異，教學中，怎樣讓學生享有平等對話的自由呢？ 1.善於傾聽。教師要給學生敞開心扉說想法的空間，以極大的熱忱和耐心去傾聽不同的聲音，敏銳地把握學生在課堂上所表現出來的鮮活的「學情」，及時轉化為隨機生成的教學環節。 2.善於賞識。教師要以一種賞識的心態，給學生以人文關懷。要俯下身子來看學生，用孩子的眼睛去觀察孩子的世界，用孩子的心靈去體驗孩子的情感；要善待學生的錯誤，機敏地引導。老師真誠的、善解人意的、充滿信賴的賞識讓學生感動，學生因為這賞識而自主地、積極地投入了學習。 3.善於評價。教師不僅要關注學生知識的掌握、能力的提高以及思維的過程和方法，還必須關注學生的情感、態度和價值觀；要悉心尋覓課堂上自然流淌的情思，面對學生學習的多元反應，不能為了尊重學生的獨特體驗而忽視文本的價值取向，要做到「尊重而不盲從」。二、互動是「對話」的關鍵課堂教學中，只有師生互動、生生互動，在動中求「悟」、動中求「活」、動中求「放」，語文教學才會涌動著生命的靈性，生成一種動態的美。 1.動中求「悟」。「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」課堂教學中，教師因學而教，給學生自讀自悟的權利，讓學生有充足的時間「親近」文本，在平和的、無權威的交流中，生成一個個新的視角。課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生之間共同成長的生命歷程。課堂上，教師敏銳地抓住教學中生成的問題，以疑促思，讓學生在自我體味、自我表達中揣摩和感悟語言，達到自發感悟，自動內化，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創造的舞台。 2.動中求「活」。「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」學生發現並提出問題時，教師不是把結論告知學生，讓學生停留在理解課文的層面上，而是激發學生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考、去交往，使語文教學在生生互動的過程中彰顯個性，透射出生命的活力。 3.動中求「放」。課堂是瞬息萬變的，是動態生成的。教師面對課堂上的「節外生枝」，巧妙地將「預設」與「生成」融合起來，積極啟發學生分析問題，嘗試解決問題，學生的能力將在不斷地求知中提高。三、延伸是「對話」的追求語文學科的性質決定了其資源的五彩斑斕與用之不竭，這些資源是學生學習語文的活水源頭。如教學完人教版課標本第七冊第四單元後，學生對童話故事產生了濃厚的興趣。我因勢利導，布置學生利用課余時間閱讀中外著名童話故事，並鼓勵他們講童話故事、排練童話劇等。後來，我利用班會舉辦了一次「童話故事會」。學生們在讀故事、講故事、演故事中不僅積累了豐富的語言，還鍛煉了語言表達能力和表演能力。會後，我又及時布置學生編寫童話故事。我驚喜地發現：習作中，每一位學生獨立編寫的童話故事語言生動，情節曲折，各具特色。他們不但對童話故事的寫作特點有了更深層次的理解，而且真實地感受到分享知識的甜蜜，感受到心靈成長的快樂。課堂上的「對話」教學，為學生創造了一個可以自由發揮的、平等和諧的環境。實施有效的「對話」。這樣才能點燃學生思想的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量。這樣，才能讓我們的語文課堂教學和諧、有效。 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 4 課改論壇重 視對話教學彰顯生命色彩 ★江蘇省江都市小紀中心小學 石玉國創新也叫創造，是經過人們的大腦和四肢活動而產生的有新意的事物和思想，創新教育是從傳統教育的發展過程中脫穎而出的一種新的教育思想觀念。它摒棄陳舊模式，是對傳統教育的辯證否定。少年兒童是最富有創造能力的，他們天真爛漫，想像不受任何束縛，想像力極豐富，作為輔導老師就積極引導，提高兒童的創新能力，為日後從事創新事業奠定多方面的基礎。下面就如何培養少先隊員的創新能力談幾點看法：一、增強隊員自信心，使他們敢於嘗試自信心對於一個人來說是非常重要的，一個人，特別是一個少先隊員，如果沒有自信心，產生自卑感，社會惡性循環，對生活、學習產生消極態度，這是經常遇到的情況，交給隊員一件事情有的隊員說怕做不好，課堂上老師提問不敢發言，怕回答錯了，還有的舉起手來說：「老師，不知道回答的對不對」等情況，這就說明了隊員缺乏自信心。輔導員要幫助隊員樹立自信心，讓隊員對自己有十足的把握，對自己充滿信心，這樣才能減輕隊員們的心理壓力，使每個隊員都有覺得「我能行」，即使隊員沒有做好某件事情或回答問題有錯誤，也要進行鼓勵他們「我能行，只要努力。」不僅要對隊員熱情鼓勵，而且要為隊員創造條件，給每個隊員展示自己的機會，當隊員有了自信心，不怕失敗，對自己沒有做過的事情敢於嘗試，敢於創新。比如美國的科學家愛迪生在很小的時候就開始了對電燈泡的研究，他經過多年的研究和試驗，終於為人類創造出最新、最先進的照明設備—— —電燈泡，成為世界上最著名的創造家。我們的隊員，只有敢於嘗試，才有可能創新，當他們品嘗著創新的喜悅時，更促進他們向新的高峰攀登，獲取更大的成功。二、鼓勵隊員敢於想像想像能力是人的知識、智慧、願望、追求的延伸與拓寬，一個事物可以具備幾個特點，而每一個特點均可引起一番聯想，輔導員要鼓勵隊員獨立思考、進行發揮各抒己見，展開豐富的想像。根據隊員們的好奇心和喜歡玩泥的特點，組織隊員開展了一個「泥塑比賽」活動，這個題目對隊員有極大的吸引力，從參加活動，精選參賽隊員，組織了一次擂台賽，隊員的種種聯想使活動閃耀著奇異的光彩，有的用自己靈巧的小手捏出可愛的各種動物形象，生龍活虎，非常可愛，有的捏出軍事武器之類的模型，氣勢浩大雄偉壯觀，還有的捏出公安、消防等汽車，並裝有報警的信號設備，非常逼真。還有的聯想起日本侵略中國所犯下的滔天罪行，捏出受害的中國人民一個缺指的手，五指只剩可憐的小指還是半截，在展示作品的時候對這只手進行了文字說明，介紹了這手的不幸和殘酷遭遇。在奇妙的想像中，隊員們受到了美的享受，感到了動物的可愛，提高了保護動物的意識，也受到了愛祖國、愛人民，並對中國的過去有所了解，受到了各方面的教育，而且激勵他們去尋找知識的慾望。為實現美好的理想而努力奮斗。想像是多角度、多層次的，輔導員在創新能力培養和教育中，要正確引導隊員如何培養少先隊員的創新能力新課程·小學 2009 年11 月8 日注重學習方法培養創新能力☆福建省泉州市德化縣桂陽中心小學林國成進行多方面展開，這樣使隊員領略到美的意境，受到美的熏陶和感染。三、引導隊員標新立異少年兒童對一切事物充滿了好奇，輔導員要引導隊員求新求異，鼓勵引導隊員「出風頭」，要讓隊員理解求新立異的本質，創新不可能一次成功，往往會碰到種種困難、問題、挫折，引導隊員從困難、問題、挫折中發現問題，找出解決問題的辦法，引導隊員標新立異，不受傳統活動的影響，大膽求新立異，輔導員在培養創新教育的過程中，對隊員新穎但不夠完善的某些想法和方法不要輕易評論和批評，盡可能從多方面加以正確引導，以增強隊員們創新的自信心和安全感，引導隊員不要滿足現狀，而應用批評的眼光發現問題，主動質疑。四、培養隊員動手能力人有一雙靈巧的雙手，人的這雙手為社會創造文明和幸福，如果束縛住人的雙手，我們哪有今天這樣的幸福生活，社會就不會有這樣那樣的輝煌成就，人雖有高級的思維和靈巧的雙手，但沒有正確的教學方法，也不能變為現實，所以輔導員在進行創新培養中，要注意培養隊員的動手能力。傳統教育活動中，忽視了開發學生的雙手，因此，摧殘了兒童的創造力。隊員對某種事物產生了好奇之後，就想了解和探索。如拆散剛買來玩具，看一看裡面究竟是什麼東西能指揮玩具運動; 把自己心愛的小鬧鍾也拆開看看分針如何轉動。許多家長看到這種情況，輕則訓斥，重則打罵，這樣就意味著對孩子好奇心的一種抹殺，不給孩子講道理使孩子長期養成不善於動腦，不會動手，手腦並用的結果。五、培養隊員要善於合作在科學技術高速發展的今天，一個人的事業的成功，一是要靠自己發奮努力的實干精神，二是要靠集體的協作，發揮整體的結構功能，因為今後的科學發展和各種事業都有需要有機的結合，例如，有一些個體的企業，需要集體企業物資技術等方面的支持和配合，個體企事業才能有效的發展，因此，要培養隊員與人合作的習慣。合作意識已成為主要意識之一。我們的隊員不管在家裡，還是在學校都缺乏合作教育，導致隊員們交際合作能力很差。因此，輔導員要培養隊員接受合作，多創造隊員合作的機會，使隊員感到集體的力量是無窮的，讓每個隊員的才能在集體中得到展示。中華民族要在2 世紀趕上世界先進國家的水平，靠的不是我們輔導員老師，而是現在的少年兒童，因此，我們要培養隊員的創新思維能力，愛護每個隊員的創新成果，把創新滲透到活動中去，使隊員的創新能力到達最新的高峰。 5 課改論壇 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 提高學生的語文能力是語文教學的根本目的，把握教學規律，交給學生科學的學習方法是語文教學中至關重要的環節。因此，在語文教學中，教師要注重對學生學習方法的指導，培養學生創新能力。一、優化課堂結構，營造良好的教學氛圍 . 教學實踐告訴我們：長期生活在批評、諷刺、恥辱之中的學生，他就學會譴責，產生害羞和負罪感；反之，如果長期生活在鼓勵、表揚和認可之中的學生，他就學會自信、感激和自愛。如果學生長期生活在壓抑的學習環境中，哪還有什麼學習興趣可言？只有讓學生在充滿樂趣的環境中學習，才能充分調動其學習積極性，取得較好的學習效果。 2.教師應是導演而不是演員。教師獨霸講壇，4 分鍾滔滔不絕，條分縷析地表演，長此下去，學生的思維能力缺乏，產生依賴性、服從性，喪失主動性和創造性。因此，教師必須從根本上轉變觀念，走出教師為中心的桎梏，變演員為導演，樹立以學生為主體的意識，對學生多點撥，多引導，讓學生學習—— —實踐—— —再學習—— —再實踐，從感性認識上升到理性認識，通過學習提高自己的聽說讀寫能力。 3 要優化語文教學的課堂結構，教師的講解、指導，學生的表演、練習應各佔三分之一，把課堂大部分時間讓給學生，讓學生積極參與，主動學習，才能培養學生獨立閱讀思考，敢於創新的能力，使學生在獲得知識的同時，智力和內在潛力得到開發，個性得到發展，聽說讀寫能力得到培養。二、語文教學要注重學生創造性思維能力的培養創造性思維能力，是指有創造性的思維能力，它不僅能揭示客觀事物的本質及內在的聯系，而且還能在此基礎上產生新穎而具有社會價值的成果，要培養思維敏捷、勇於開拓、富有創新精神的人才，必須注重學生創造性思維能力的培養。學生的思維方式一般分為集中性思維方式和發散性思維方式。傳統的語文教學主要以集中性思維把知識傳授給學生。這種思維方式固然有諸多優點，但局限性較大，容易束縛學生。教師在教學中要把學生的這種思維方式逐步引向發散性思維方式。如何培養學生的發散思維呢？ .把握教材，激發學生思維的積極性。教師要明確教材在哪些地方要培養學生的發散性思維能力。在日常教學中要注意正確引導學生進行討論、思考，啟發學生積極回答問題，鼓勵其積極思維的熱情，在此基礎上，釋疑解惑，啟發引導，適當鋪墊，降低難度，分散難點，使學生都能積極進行發散思維。 2.拓寬題目，培養學生發散思維能力。教材中有很多習題，稍加修改或拓寬，即成為培養學生發散性思維能力的好教材。借題發揮，變換題目條件，進行一題多問，一題多解，拓寬講評等教法，營造學生求異思維的意境和氛圍。培養學生敢於求異，敢於尋求各種解決問題的思路和方法，達到靈活應用知識，培養創造性思維能力的目的。 3.巧設練習，強化發散性思維能力的訓練。在基礎知識和閱讀教學中，要靈活多變地從不同角度、不同層次、不同結構上去思考、去尋找答案。這樣就能把學生的興趣和注意力引向發現新事物、新規律上，不但培養了學生的閱讀能力，更重要的是培養學生的創造性思維能力。三、指導學生把握學習規律，交給學生科學的學習方法著名教育家葉聖陶說：「教師的教是為了不教。」怎樣才能不教，就是要「授之以漁」，而不是「授之以魚」，教給學生科學的學習方法，讓學生去發現各種知識的規律和特點。 .在教學中，要重視引導學生發現語文知識的意義和特點，幫助學生把握知識之間各部分的聯系，使之融會貫通，形成知識系統，指導學生運用知識與學習方法並重，深刻理解語文知識的內涵。 2. 要恰當地選擇和創造性地運用教法，指導學生選擇科學的學習方法，盡可能採用錄音、投影、圖片、多媒體等電教手段，使課堂教學生動形象、直觀易懂、靈活多樣，以滿足學生喜新好奇、情緒多變，趣味多樣的個性特徵，使學生通過眼觀、耳聽、口說、腦想的充分活動獲得學習樂趣，享受成功的喜悅，刺激求知慾，強化學習動機，激發創造能力。 3.教師要教給學生科學的學習方法。學生要不斷地總結經驗，掌握科學的學習方法，根據自身的特點運用興趣學習法，在學習過程中始終把握濃厚的興趣去學習；閱讀課文採用分析理解學習法或尋找發現學習法，用理解記憶法進行背誦默寫，復習階段可用復習回憶學習法，要鞏固知識，則可用實踐操作練習法，學習語文離不開分析閱讀，分析閱讀的過程實際上就是解決疑難的過程。解題質疑一旦形成某種思路，就是學生學習知識、提高能力的成功之路。

㈥ 輔導員如何培養大學生的創新能力淺談

關鍵詞 輔導員 大學生 創新能力 培養中圖分類號：G645 文獻標識碼：AHow Do Counselors Cultivate Students' Innovative AbilityJIANG Jie(Student Office, Liaoning University of Technology, Anshan, Liaoning 114051)Abstract Innovative ability is the core of the creative personnel training. School counselor is a connecting link between the perpetrators of the innovation in the ecation of students with irreplaceable advantages, should work with their own characteristics, to develop creative talents of a new generation.Key words counselor; college students; innovative ability; cultivate1 輔導員進行創新能力培養的優勢1.1 高學歷作為創新教育的支撐目前高校輔導員崗位的學歷要求一般提高至碩士研究生及以上，高學歷化成了輔導員隊伍的明顯變化。

㈦ 輔導員怎麼做

輔導員是學生思想政治工作的骨幹力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作，是教師隊伍的重要組成部分,是每位大學生大學期間思想、學習和生活的導師,承擔著幫助學生成長、成才、成功的重大責任。尤其是《中共中央關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的實施，對輔導員的角色地位定位提出了新的要求,從單一的政治引路人轉變成學生成長的指導的良師益友,集教育者、管理者、服務者、協調者和研究者等角色於一體。因此,作為溝通學院和學生橋梁的輔導員,在大學生的人生中起關鍵性作用。
要做好輔導員工作是一件不易的事情。它包涵了崇高的使命感，責任感和無私使我奉獻精神。在一次又一次的經驗總結中,我同樣得到了很多。現在就淺談一下我在學生管理工作中的一點經驗體會。
對於剛剛入學的大學新生,從生理到心理等方面還都不太成熟,自我調整、自我適應能力都比較弱。特別是,大學是一個嶄新的環境,與過去小學、中學有重大不同,校園環境、班級同學、居住地點、生活節奏、學習要求、人際交往、社會活動等方面都發生了急劇變化。在這種狀況下,部分學生會在不同方面發生不同程度的變化。怎樣才能做好學生管理工作,使自己成為學生們的良師益友，不斷引導學生在學習，思想方面日漸成熟？
一、狠抓學習不鬆懈，使學生養成勤學於恆的好習慣。
學習是學生的主要任務,也是大學生生活的主旋律。大學生的學習具有多樣性,不僅僅是學習知識,而且要掌握科學知識的形成過程以及科學研究的方法,還要隨時注意了解自己所學專業學科發展的動態。而一些學生在進入大學後,在相對寬松的學習環境下整個人都鬆懈下來,整天無所事事,缺乏自治性、主動性和積極性,導致學習上懈怠、生活上懶散、精神上空虛消沉、自我要求降低、獨立自主能力差等種種不良習慣給大學生管理工作帶來很大的阻力。因此,對大學生的學習、生活習慣的培養要從入校時就抓起。
作為輔導員應該經常查課、記考勤、定期開班會、講評學習情況、進行考前紀律教育、考後及時總結等,促使學生重視學習,教育學生珍惜大學時光,任何時候都應該把學習放在首位,樹立良好的班風、學風。同時,要幫助學生樹立自主學習、勤奮學習、全面學習和終身學習的信念,這將是他們在大學里所收獲的畢生財富。另外,針對學生學習中出現的普遍性問題,成立研究小組,逐個突破。對於學生學習中出現的問題，要及時輔導，幫助學生解決相關的問題。比如，我們學校各個專業招收文理兼收，這就使一些文科學生接受理科性知識時費力、甚至產生厭學心理,這就需要一方面和教師協調在不影響教學進程的同時降低速度,提高教學質量;另一方面建立理科性知識學習小組,對部分文科生進行幫助。在排除一系列干擾因素的情況下,學習成績自然會有所提高。
二、充分發揮黨員、幹部的能動作用，培養學生幹部的協作意識
在工作中突出「導」的作用是輔導員重要的工作方法之一。這里特指「指導」、「引導」和「疏導」,這是一種和諧的、拋磚引玉的工作方法,目的是為了更加順利地落實教育內容,在和諧、融洽的環境中讓學生接受更多的教育,學習更多的知識。
很多的輔導員也作為為基層的學生黨支部書記，承擔者學院黨員的發展，更能在學生管理工作中要充分調動黨員的積極性。到大二以後，許多幹部就是黨員，要逐步形成黨員幹部帶頭主抓班級日常工作，形成黨員、幹部、入黨積極分子三級聯防機制。在班級的日常管理當中，他們能起到帶頭作用，積極匯報班級的各種情況，維護學校的正常的教學秩序，對發現反應的問題，輔導員能夠及時的處理，使各種突發事件消滅在萌芽之中。比如在學校的日常的安全檢查，隱患排查中，黨員幹部起到積極地帶頭作用，能夠積極主動的宣傳安全防火、防盜知識，能夠做到黨員宿舍無違紀，杜絕使用大功率電器。逐步形成黨員帶動團員、黨員帶動入黨積極分子、黨員帶動普通學生的學生服務學生的有效機制。
輔導員要通過長期對黨員幹部的悉心指導,使他們不斷地完善其工作方法,培養他們的集體意識, 切實提高他們的交際能力、組織協調能力、積極應變能力等各方面綜合能力。同時,也達到了學生管理學生、學生服務學生的效果,有利於提高黨員幹部的自立能力和自我管理能力
三、不斷總結學生工作的特點和規律,掌握學生管理工作方法
隨著復雜的社會發展形勢,大學生的特徵也越發缺乏共性,尤其面對90後學生，思維活躍，個性化較突出，如何更好、更全面的開展學生工作就成了輔導員工作的難點。作為輔導員,不僅僅是要管理好學生,更重要的是要教育好他們,要學會利用90後學生特點，做好學生工作。
1、主動了解學生。作為輔導員，我們要做到「四心」。愛心、細心、耐心、責任心。要求輔導員要主動與學生們交流,建立各種與學生交流的和渠道。長期地給予他們關懷,真正地進入他們的內心世界,了解他們的思想動態,與他們成為工作外真正的朋友。知己知彼,工作才會做得更好。
2、做好「引導」工作。包括對學生個體或群體所進行的學習指導、生活引導、交往引導、人格引導、活動引導等等。引導學生提高自我教育、自我管理的能力。自我教育,關鍵是要發揮好學生中黨團組織、學生黨員、團員的模範帶頭作用,積極引導廣大同學奮發向上,健康成長。自我管理,主要體現在倡導良好的學習生活習慣,讓學生能更深層次地管好自身的行為和思想,強化學生對學校管理的認同和支持,變被動接受管理為主動參與管理。
3、嚴格管理講方式。輔導員對學生不僅要給予關心、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導等,使師生之間關系融洽,而且要對學生嚴格要求、嚴加管教。對屢犯錯誤,不肯悔改的學生更要大膽管理,嚴格按校規校紀辦理。另外,還要注重工作方式,大學生都是思想成熟的成年人,不能像對小孩一樣當眾批評,要給其留夠「面子」,私下批評,正面疏導。對問題學生更要給予生活上的關懷,降低違紀率。
4、轉變工作觀念。轉變工作觀念,由管理型向引導服務型轉變。學生工作的核心是學生。因此,要想教育好學生,就必須要面向每個學生,做到尊重、關心、教育、引導好每一個學生,最大限度地滿足每一個學生成長成才的需要。始終做到以學生之喜為喜,以學生之憂為憂,在服務中達到教育的效果。
5、關注特殊群體
（1）貧困生。近年來，由於國家資助體系的完善，對貧困生的資助越來越大，如何在貧困生方面做到公平工作就要我們輔導員多關注了解貧困生，是不是他們真真意義上的貧困。對確實家庭經濟困難的學生，我們要關注他們的學習與生活,了解他們的生活和學習情況。認真做好貧困生評選、認定、補助工作和勤工助學崗位的安排,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和自信自強的觀念。集中各方面力量,對困難同學進行幫扶,進一步完善互助工作,發揮同學們互助互愛的精神,相互促進,相互提高。
（2）單親、離異家庭子女。經濟的發展社會的進步，單親、離異家庭逐年增多。我們要充分的關心單親，離異家庭子女，了解學生的學習、生活情況，引導學生積極對待人生，樹立自立自強的觀念，樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們對待社會的認知度，感知度。
6、大學生心理健康教育。在改革開放和市場經濟的新形勢下，社會競爭日益激烈，大學生面臨學習、生活、就業等多種壓力，但往往缺乏應對壓力的能力，很多大學生存在不同程度的心理問題或心理障礙。學業的壓力、環境適應能力差、情感問題、就業壓力、對網路的沉迷、人際關系不協調、學生自身的個性特徵等成為大學生形成心理問題的成因。學會分析打學生心理的成因，並制定相應的策略，從而引導大學生健康成長。
7、抓好學生的就業引導工作。
當下，大學生就業問題已經成為了全社會關注的焦點問題，大學生就業難已經成為了一個不爭的事實。作為輔導員，要關心學生的就業問題，指導學生上好當前形勢教育課，大學生就業指導課。努力為畢業生開辟就業新天地，定期定向召開大學生專場招聘會，努力為大學生營造良好的擇業環境，提供更多的就業機會，積極引導畢業生正確的擇業觀念。同時，加強畢業生的思想政治教育，要對他們進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，引導畢業生瞄準就業方向，找准就業坐標，使自己的職業意向與社會需求相吻合。要針對擇業大學生易產生心理障礙和心理疾病的狀況，加強擇業指導，幫助學生正視現實，找准方向，坦然地去面對擇業和就業。
四、提高輔導員自身素質
在大學里, 輔導員成為學生第一位接觸的老師。從新生報到那一天起,一直到畢業典禮頒發畢業證書,學生接觸最多的就是輔導員。輔導員也是眾多學生暗暗學習和暗訪的對象,其一言一行都會對學生有著潛移默化的作用,甚至連輔導員的精神面貌也會影響到學生積極性的高低。所以輔導員為適應多重性，復合性的角色需要全面提高自身的整體素質、業務能力和人文素養，成為在學生心目中有「魅力」的輔導員，在學生面前展現「包含高品德、高學識、強能力等要素在內的高尚的人格形象」 並使這種形象起到「潤物細無聲」的潛移默化作用。
首先,輔導員作為一名老師,要有良好的師德。輔導員自身要具備優良的品質,愛崗敬業,樂於奉獻,工作勤奮努力,用自己的言行去感化學生, 而不能動不動就三令五申,這樣反而沒有「行為傳教」的效果好。
其次,輔導員要具備較高的政治思想素質。輔導員應密切關注和全面了解國際、國內時事政治，善於抓住國內外的熱點、焦點問題，因勢利導，用現實生活中的例子深入淺出地向學生講述深刻的道理，提高他們區別不同性質的矛盾和識別是非界限的能力。只有這樣,才能用正確堅定的思想去引導、教育學生。
再次,輔導員作為學院的工作人員,必須不斷提高自身的業務能力。包括調查研究能力、組織管理能力、協調溝通能力、語言表達能力等。只有具備扎實的業務素質,才能得心應手地處理學生工作中出現的各種復雜問題。因此,輔導員要根據新形勢努力提高自身的各項工作能力。
最後,輔導員還要不斷的學習、努力提高創新意識。這就要求輔導員要具備創新精神和創新意識,對各種不同的問題能夠從新的角度、新的思路出發,發散思維。

㈧ 淺談新課程下小學語文教學中如何激發學生的創新意識

傳統教學，重在教師的講授與結果的呈現，教師是課堂的主宰者，學生是教學的從屬者，這種模式的教學，可以說是把學生物化了，把活生生的學生當作了工廠里加工的產品。基於這種教學，學生缺乏思想，創新就更無從談起。所以，有人說：中國的教育培養不出諾貝爾獎獲得者。實施課程改革，就是要注重學生「人」的因素，「發展思維能力，激發想像力和創造潛能」（《小學語文新課程標准》總目標第四條）。而激發學生的創造潛能，必須要培養學生的創新意識；而培養學生的創新意識，各個學科都要擔負起責任。因此，小學語文教學中有責任加強對學生創新意識的培養！
一、為學生的創新意識搭建平台
學生的創新意識不是憑空產生的，教師只有在教學中不斷搭建創新平台，學生才能產生創新意識。平台的搭建，需要教師的教學智慧。一方面，通過精心的預設，促成學生創新意識的產生；另一方面，需要為學生留有足夠的思考空間。在預設上，可以是教師精心設計的具有啟發意義的問題，也可以是教師精心設計的富有樂趣的活動，學生在問題或活動中，基於生活經驗，充分發揮潛能，通過回憶、想像加工成新的東西。當然，為學生留有足夠的思考空間也非常重要，如果有了好的預設，但沒有充分的時間思考，學生也不能碰撞出創新意識來。我校一年級語文教師在教學《春曉》時有這樣一個環節，在這個環節中就激發了學生的創新意識。
……
師：「春」是什麼意思？
生：「春」是「春天」的意思。
師：那「曉」是什麼意思呢？
生：「曉」是「早晨」的意思。
師：「春曉」連起來是什麼意思？
生：「春曉」連起來就是「春天的早晨」的意思。
師：那你們在春天的早晨聽到了什麼、看到了什麼？
……
這里，教師預設的問題具有開放性，為學生留下了回憶、想像的空間，學生根據生活的經驗，活靈活現地為師生勾畫出了一幅幅「春曉圖」。其中，學生的「春曉圖」也不乏想像，但愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」創新離不開想像，想像伴隨著創新。正因為如此，語文教學應當精心預設，所提出的問題要具備一定的開放性，唯有如此，學生在教師搭建的平台上，才能閃現智慧的火花，才能出現創新意識。
二、培養創新意識要關注個體差異
學生的創新意識存在很大的個體差異，這與學生已有的知識、生活經驗、邏輯思維等等有著密切的關系，甚至與學生的自我信心、思維敏捷度也相當有關。教學中，教師要密切關注學生的個體差異，針對不同的學生，要進行不同的引導。培養學生的創新意識，因材施教同樣適合。我聽過兩堂《普羅米修斯》，教師為了讓學生認識英雄，走進英雄的內心，從教學設計和課堂教學上，教師都引導學生抓住文中的一個「鎖」進行感悟，可是，學生在對「鎖」字的感悟上，就存在了很大的差距。農村小學的學生，由於閱讀面比較狹窄，盡管教師做了努力的引導，學生還是體會不出沉重、冰冷、堅硬等意思，對普羅米修斯為人類盜取火種被牢牢鎖在高加索之上的壯舉體會不深；另一堂課的學生是城市學生，由於知識面廣得多，對普羅米修斯的悲壯體會就深得多。一個班級，同樣存在個體差異，學生在理解、感悟上也有所不同，在創新意識上也有差別，教師就要「因材施教」，加強個別指導。
三、加強對學生發散思維的培養
發散思維又稱求異思維、輻射思維，是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維。基礎教育改革以來，人們比較重視對學生發散思維的訓練。在現行教材中，時時處處都能看到培養學生發散思維的練習。就是教材文本內容中，注重學生發散思維的太多太多。至於教學實際情況中，是不是每個教師都注重了對學生發散思維的訓練，這恐怕就不敢肯定了。有了好的教材，不等於就能培訓出優秀的學生。我曾今看到過這樣的一則報道：有人說現在的教育出了很多問題，而這些問題的症結是教材，他們對現行教材提出了頗多的意見。正因為教材不好，所以教育致使培養的學生不好。但專家對近幾十年的教材進行了對比（包括民國時期的教材），發現還是現行教材優越於過去的教材。為什麼有了好的教材，還是培養不出優秀的學生呢？我認為只有好的教材還不行，還必須要有一大批優秀的教師，只有教師的觀念得到轉變，時刻牢記培養學生的創新意識，注重學生的發散思維的訓練，教育的效果才能得到質的轉變。實施基礎教育改革已有十年之多，但多數教師的教學思想、教學方法比十年前進步不了多少，所以，要加強對學生發散思維的訓練，從改變教師的觀念開始。其實，「一題多解」、「續寫」、「擴寫」等等都是培養學生的發散思維，教學語文教學中，教師要充分認識到培養學生發散思維的重要性，遵循循序漸進、持之以恆的原則，學生的發散思維就會增強。
四、注重培養學生的求異思維
所謂求異思維，是指思維主體對某一研究問題求解時，不受已有信息或以往思路的限制，從不同方向、不同角度去尋求解決問題的不同答案的一種思維方式。求異思維方法的內核是：積極求異，靈活生異，多兀創異，最後形成異彩紛呈的新思路、新見解。可以說求異思維方法是孕育一切創新的源頭。在小學語文教學中，教師應當注重發展學生的求異思維。我校一位教師是這樣教學《司馬光》的：
……
師：你最佩服司馬光什麼？
生：遇見事情不慌張。
師：從課文中哪句話體現出來的？
生：司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
師：從哪些詞中體現了司馬光遇事不慌？
生：「舉起」、「使勁砸」。
師：如果司馬光慌了，能那樣做嗎？
生：如果慌了，司馬光就舉不起那大石頭，也砸不破缸。
師：假如司馬光慌了，結果會怎樣？
生：也會像那些孩子一樣，哭哭滴滴去找大人。
師：同學們猜想一下當時司馬光是怎樣想的？
生1：要是和其他人一起去找大人了，缸里的夥伴早就淹死了。
生2：「我」是一個小孩，最好的辦法是砸缸。
生3：這兒有石頭，就用石頭砸缸吧。
生4：「我」要用一塊大一點的石頭才能砸破缸，就是砸到了缸里的小孩，砸傷總比淹死強。
師：除了砸缸，還有沒有其他的方法？
生1：可以找個凳子讓那個孩子爬出來。
生2：可以直接把那個孩子拉出來。
生3：可以找根竹竿把小孩拉上來。
師：這些方法能及時救出小孩嗎？
（學生討論，認為這些方法都不行）
師：這些方法的共同點是什麼？
生：讓小孩離開水。
師：說得對！救夥伴就是要讓夥伴離開水，可是，當夥伴離開水不行時，那就只有讓水離開夥伴，砸缸不就讓水流走了嗎？讓夥伴離開水是正向思維，讓水離開小孩是反向思維，在今後生活中遇見解決不了的問題時，可以試著用反向思維解決問題。
……
教師的「猜想」一詞，為學生的發散思維搭建了平台，學生做出了各種合理的想像，培養了學生的發散思維。但學生的這些思維方式都是正向思維，而司馬光的砸缸是反向思維，教師教會了學生遇事不但要能夠正向思維，而且還要能夠反向思維，這種反向思維，其實，就是求異思維。語文教學中，能培養學生求異思維的地方很多很多，教師就要善於抓住時機，培養學生的求異思維。
基礎教育改革，不僅僅是改革教育教學的方式方法，更應該注重對人的培養，尤其是人的思維品質的培養。一個民族的興旺在創新，而教育就要擔當對學生創新意識的培養，因此，小學語文教學中培養學生的創新意識是義不容辭的責任。作為一名教師，為了更好地培養學生的創新意識，就要不斷地更新觀念，在工作中潛心研究，才能培養出適合時代需要的新人。

㈨ 如何培養小學生的創新意識

課堂氣氛可以影響學生的學習情緒，寬松、生動、活潑的學習氛圍，可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持並指導行為。營造生動、活潑的學習氣氛是培養學生創新意識的前提。
1、建立民主、平等、和諧的師生關系。
心理學研究表明，良好的情緒能使學生精神振奮，而不良的情緒則會抑制學生的智力活動。教師要尊重每一名學生，使每個學生都有展示自己的機會，都有享受成功的愉悅。要把微笑帶入課堂，把鼓勵送給學生，從而保護學生的自尊心，培養學生的自信心。學生只有在民主、和諧的氣氛中學習，思維才能始終處於積極活躍的狀態，學生才敢想、敢說、敢問，勇於創新。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如：「誰想說說……」「誰願意說說……」等等。當聽完學生不同意見後，說：「我真榮幸，我和他的意見相同」。話雖簡單，但是足以說明教師已經把自己視為學生中的一員，由此建立起來的師生關系更加平等，更加融洽。這樣不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生思維活躍，富有創造性，這是數學學習中特別需要的，也是培養學生創新意識的關鍵所在。
2、保護好奇心，激發求知慾，鼓勵學生大膽質疑。
好奇心和求知慾既是激發學生創造活動的誘發劑，又是學生進行創造性思維的原動力。對某些問題，學生會提出一些離奇的、甚至荒謬的見解。作為教師要尊重學生提出的各種問題，並誠心誠意地把學生當作學習的主人，使學生胸中燃起求知和創造的烈焰。同時，還要善於提出一些既使學生感到熟悉又需要動腦筋才能解決的問題，引導學生自己去發現和找到問題的答案。要善於運用帶有激勵性、期望性的語言，培養學生的自信心和進取精神。例如「你的想法真妙！」「你為同學們樹立了榜樣！」「誰還有更多更好的解法？」等，這些充滿激情的語言，能極大地調動學生學習的積極性和創造性。
鼓勵學生質疑問難，是培養學生創新意識的起點。著名科學家愛因斯坦曾說過：「提出一個問題往往比解決一個總是更重要。」因為沒有學生緊張的思維活動，就沒有問題的提出。所以，在教學中教師要為學生留有提出問題的時間和空間，要注意引導學生發現問題、提出問題，點燃學生思維的火花，激發學生探索的慾望。例如學習梯形面積公式推導時，學生提出除了把兩個完全相同的梯形拼成平行四邊形來推導？在推導圓柱側面積公式時，有的學生提出可不可以把側面沿一斜線剪開，展開得到一個平行四邊形來推導側面積公式等。對於這些問題和見解，無論正確與否，我都加以鼓勵，都應從正面引導學生積極思考，久而久之，學生的好奇心、求知慾與創造性會有機地結合在一起，並逐步形成創新意識。
三、優化教學過程，培養學生創新意識
1、優化新課導入，激發學生學習興趣，培養學生的創新意識。
導入是一節課的序幕，導入的質量直接影響著學生的學習興趣和積極性。眾所周知，興趣是學生學習的最好老師，興趣能激發學生主動、執著地探索，是培養學生創新意識的起點。例如在教學能被3整除的數的特徵時，教師可以先讓學生筆算任意幾個自然數除以3，然後請學生報出任意一個數，老師會立刻能判斷這個數能否被3整除。這樣學生便會被老師料事如神的本領所折服，從而產生探究其中奧妙的慾望，培養了學生學習數學的興趣，激發了學生的創新意識。
2、優化新知識探索，在解決問題的過程中培養學生的創新意識。
要改變那種教師講學生聽、教師灌學生被被動接受的狀況，努力把教學過程變成教師指導下的通過學生自主探索、積極參與獲取知識的過程。在這一過程中教師要圍繞教學目標，按一定順序和層次給學生輸送教學信息，在引導學生思維的過程中多問幾個「你是怎樣想的？」「你為什麼這樣想？」「還有沒有其它的辦法？」等，努力發現學生思維的閃光點，並及時給予肯定和鼓勵，保護和培養學生的創新意識。
（1）注意實際操作。
實際操作是讓學生經歷知識形成過程的一種重要手段，這種方法在幾何初步知識教學中非常重要。例如在學習「圓的認識」時，通過讓學生對折、測量，使學生發現圓心的位置、半徑、直徑的特徵與關系等知識。再如學習「圓柱側面積」時，通過讓學生沿圓柱體的一條高將圓柱側面剪開、展平等操作，使學生發現圓柱側面與展開圖的關系，進而推導出圓柱側面積的計算公式。還可以引導學生將側面沿斜線剪開，展成一個平行四邊形。或者直接將側面撕開，利用割補的方法轉化成一個長方形。這些方法都能推導出圓柱側面積的計算公式，正是在這些實際操作中培養了學生的動手能力和創新意識。
（2）注重嘗試。
在數學教學中，教師要創造條件讓學生去嘗試、去猜想，使學生敢於嘗試，善於嘗試。使如學習有餘數的除法時可以設計如下題目：（ ）÷（ ）=8……5，使學生嘗試填出後，進一步鞏固除數與余數的關系。進而提出在一個有餘數的除法中，如果除數是9，它的余數有可能是幾？讓學生大膽猜想。要嘗試、猜想，就應允許出錯誤，教師要注意保護學生的自尊心和參與意識，培養學生的創新意識。
（3）注重獨立思考
認知的發展離不開學生原有的數學實際，潛能的開發離不開獨立思考積極探求的實踐活動在課堂教學中應做到：讓學生獨立思考前,放手大膽的讓他們嘗試探求新知，在獨立思考中學會思考，在解決問題過程中，發展學生的興趣。例如，在教學「倒數」時，在學生理解了倒數的意義後，讓學生自己出題，第一個學生出2／5，同學們很快說出它的倒數，我提出：能不能出有新意的題目？這一富有「挑戰性」的問題，打破學生的定勢思維，激勵學生凝聚認知注意力去另闢蹊徑。這時學生積極動腦，出的題有假分數、帶分數、小數以及特殊的數「1」「0」等，極大的調動了全體學生求倒數的積極性。從而把創新意識轉化為具體的創新行為，收到了良好的教學效果。
四、靈活處理教材，培養學生創新意識
數學教材是數學知識的體現，但是唯本為本的教學不利於學生創新意識的培養，雖然編寫者在編寫教材的時候，能遵循教材編寫的原則，盡量做到深入淺出，符合學生的認知特點，面向大多數受編排體例的制約和篇幅的限制，不可能詳盡的簡述所有內容，也不可能把知識發現的過程一一展示出來。因此，尚示能夠很好的為學生的主動學習提供素材，教師的講授如果僅僅停留在清淡如水般的照本宣科，學生的思維就會缺乏具體生活的新信息的支持而阻塞。葉聖陶曾經說：「教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要教師善於運用。」因此，教師在實際教學中要樹立整體觀念，從教材的系統性入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個教材體系中的地位和作用，用聯系、發展的觀點，分析處理教材。針對學生情況和教學內容，以教材中的隱性因素進行充實、重組和處理，創造性地使用教材，將教材中所要達到的知識點，德育內容等教學目標，經過優化組合，以問題情竟的形式出現，以使學生對知識本身產生興趣，激發學生學習的內動力。
如在教學「除法的初步認識」時例題是這樣：「把10個扣子平均分成2份，每份□個。」我說：「誰願意給大家展示自己的想法？」創設了一個良好的教學情境，然後讓學生講如何分，在我肯定了學生的想法後，我把題又做了小小的變化，改成：「把10個扣子平均分成□份，每份□個。」再引導學生觀察、思考、並自由站起來發表意見。在這個環節的教學中，我將書中單一問題變為靈活問題，不但滲透了事物是運動發展變化的辯證唯物主義觀點，而且使教學內容更具問題性、趣味性、開放性、差異性和實踐性。
五、優化練習與作業，培養學生創新意識
1、優化練習設計
舊教材中的習題幾乎都具備完整的條件和問題，解題的任務是尋找唯一的答案，這樣的練習，容易使學生滿足於得到正確答案，對於解題思路的多樣性，問題的內在因素缺乏進下步地研究和探討。長此以往，便造成了學生思維單 一、呆板，思路狹窄。創新萌芽被扼制，創新意識得不到培養。所以要求老師在備課時，創造性設計具有獨立思考，有一定難度的、發散型的、開放型的練習題。
① 條件開放
如在教學「倍的認知」時，設計這樣一道練習題：在動物園里有猴子6隻，熊貓2隻，梅花鹿8隻，天鵝3隻，大象1頭，要求學生用學到的知識，任選其中兩種動物說說它們的倍數關系。這樣的設計容易使學生在兩個量都變化的情況進行積極的思考、探索，從中獲得自己（或同班同學）不曾有的思維方式。
② 問題的開放性
即它所提出的問題常常是不確定的，主體必須搜集其他必要的信息才能著手解題。如在復習時可設計這樣的題目：「雞36隻，鴨比雞少18隻，雞比鵝少7隻，你能提哪些問題？
③ 思路和開放性
即題目沒有現成的解題模式，解決問題可以用不同的知識，不同的策略，從多個角度進行思索、探索。
如有教學「除法「時，我設計了這樣一個題目：」一年（1）班24名同學參加廣播何操比賽，請你幫助設計一下，可以怎樣排隊？」學生可根據不同的思維方式，做出不同的答案，從而培養學生的創意識。
由於開放題本身的綜合性、多向性、新奇性、條件的我余性，因此學生在解題的過程中自然的處於主動參與的位置，積極的思維、探索，思能力也從中得到充分地訓練，思維更具有深刻性、靈活性、縝密性、創造性和批判性。長此以往，才能鼓勵學生不斷求異，勇於向問題挑戰，培養他們的創新意識。
2、改革作業設計
作業的設計與布置是課堂教學的深化和延續。當前數學教學的弊端在於學生對書面知識掌握得比較牢固，測試成績也較高，但要真正讓學生去解決生活中的實際問題，很多學生常常是無所適從，成了真正的「書獃子」。我們要改變過去那種只注重知識鞏固的作業布置方式，而應設計一些思考性、實踐性、開放性較強的題目，本著讓學生「跳一跳摘果子」的原則，注重聯系學生的生活實際；或者放於讓學生自己來設計作業，這樣使不同水平的學生都能發揮主體作用，更能提高創新技能。
例如學習「圓柱的認識」後可以布置學生做一個自己滿意的圓柱形模型，來培養學生的動手操作能力。學習了「單價、數學量與總價的數量關系」後，要吧布置讓學生到菜市場上做一次調查，用5元錢可以買多少共同瓜等，從而培養學生的實踐能力。
總之，培養小學生的創新意識是時代賦予每一位教育工作者的神聖職責，教師要以培養學生的創新意識為根本，把教學內容建立在學生日常喜聞樂見的事物上，靈活駕馭教材，努力設計探索性、開放性的課堂教學內容，設計富有思維容量的練習題，是激發學生學習興趣、培養探索能力和創新精神的重要環節。只有富於探索性的教學內容，才能符合當前教學改革的潮流，也才能使學生的各方面能力得到和諧發展，使我們的數學課堂不僅著眼於學生知識的增長，更注重於學生的終身可持續發展。只有這樣，才能最終實現學生創新意識的培養與提高，培養出一代又一代創新人才！