對於五年級的學生怎麼正確輔導作業

① 應該怎麼輔導孩子做作業

關於學習，很多家長都會認為孩子的學習是老師一力承擔的，家長不用特意去教育孩子學習，然而面對孩子「一會上個廁所」「一會玩玩筆」的磨蹭狀態，不少家長因孩子的作業十分苦惱，關於輔導孩子的作業問題，有以下幾種方式：

4、帶領孩子按時預習功課。沒有學過的知識對於孩子來說還是有一定的難度的，所以家長就需要在孩子遇到理解不了的知識時及時的疏導排解，幫助孩子預習功課。

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② 孩子五年級了該怎麼去輔導

第一、讓五年級的學生們了解學習是他自身的事，教孩子要為自身的事宜負責。長內輩們不能夠花容費很多的興趣和腦力催促孩子，讓他自身養成自覺學習的好習慣跟這一樣孩子才都有勤苦耐心學習的目標；
第二、能夠援助孩子創立方向、樹立好，長輩自然不能夠把自身的思想強加給孩子，要根據孩子的偏好，援助孩子樹立好。
第三點、長輩們不能夠太甚的熟悉五年級學生的成績，倘若長輩們總在孩子眼前提到成績，說你考不好我都感覺不光彩，跟這一樣可能使孩子陷入深深的自卑中。
假如是五年級孩子學習語文要純熟的讀課本內容，純熟生字，簡單地整合教材中的內容，依照老師的要求了解基礎知識；對於數學概論，對其初步整合其概論，弄清楚總結准則，面對應用題時認的確援助孩子分析文章大意，援助五年級的學生們擴展看法，根據已知道的形式，領著困難找解答門路；五年級孩子學習英語，開始為孩子設立話語環境，讓五年級的學生一定要天天堅持不懈增強訓練。在形式可許的情況下，盡量多去聽英語，在這種環境中孩子會加劇記憶、純熟課本內容，訓練英語語感。

③ 怎麼輔導小學五年級學生數學

相對以往簡單的加減乘除計算學習，五年級數學還涉及了小數、分數、立體圖形等難度較大的內容，可以說是小學數學知識中較為系統、復雜的部分。而初次接受難度較大的數學知識，對五年級學生而言可能應付不過來，那麼應該怎麼輔導五年級數學呢？下面就和大家分享一些數學五年級的輔導經驗。

3.建立學習小組，共同進步

輔導五年級孩子的數學難處就在於沒有學習氛圍，輔導效果未必顯著。可以通過建立五年級數學學習小組，讓同學們一起學習、討論，分享學習心得。在這樣的學習氛圍下，更能促使學生共同進步，明師的輔導班就是用這樣的方法輔導學生的。

五年級數學輔導需要有一個漸變的過程，沒有什麼輔導經驗是能一蹴而就的，還得堅持學習。因此家長們不要操之過急，要多給予孩子鼓勵和陪伴，時間會證明大家努力沒有白費的。

④ 如何輔導小學四到五年級孩子的作業

小學階段要好好培抄養學習習慣，不能一味靠老師家長盯。
所以背默口頭作業以檢查監督為主。不用陪著一起背，這樣孩子容易產生依賴。
其他的紙筆作業，必須不斷和孩子強調錯一錯二不錯三。
找本本子把錯題整理出來，四年級可以家長來整理，五年級就可以讓孩子來整理了。每道錯題要說出錯的原因，答案為什麼是這個而不是那個，特別在數學學科中尤為強調錯題集。

⑤ 小學五年級學生應該如何輔導啊

現在學生比較早的進入叛逆期，要分類管理，不同的學生用不同的方法，制定一個計劃表和學生水平測試表，反正蠻辛苦的，而且花時間。

⑥ 如何輔導小學五年級學生

小學五年級學生數學的學法指導應首先指導學生從「聽、讀、寫、思」入手，掌握數學學習的方法。
1、指導「聽「。
數學教學中指導學生聽課，首先應從培養學生的數學興趣入手來集中學生的注意力，激活他原有的認知結構，專心聽講；其次，要指導學生會聽，主要應注意聽老師每一節課開始所講的教學內容、重點和學習要求，注意聽教師在講解例題時關鍵部分的提示和處理，注意聽教師對概念要點的剖析和概念體系的串連，注意聽教師每節課的小結和對某些較難習題的提示。
2．指導「讀」。
這里所講的讀是指閱讀數學課本，主要是指導學生從各個方面去深入理解課本內容。①讀標題。要求學生細細體會標題，能提綱挈領地抓住教材的主要內容；②讀例題。在預習時應要求學生帶著問題讀例題，並初步領會解題方法；③讀插圖。教師應指導學生認真閱讀課本上的插圖，使學生更具體、更形象、更准確地理解文字的內容；④讀算式。應要求學生准確地讀出算式，弄清算式的意義；⑤讀結語。要求學生對教材的結語逐字逐句地理解分析，以便准確地把握。
3．指導「寫」。
數學教學中，對學生的學法指導，教師一是要指導學生學會做學習筆記；二是要指導學生將數學語言轉化為數學符號，數學符號是數學語言的重要表現形式，它不僅簡潔美觀，而且便於記憶和使用；三是熟練掌握數學中常用的書寫格式；四是會作圖，作圖包括根據條件作圖，解題時將文字語言轉化為直觀圖形。教師應著力於以下四點：一是從學生思維的「最近發展區」入手引導學生積極主動地思考；二是善於變式思考。變式是數學的一大特點，對於某一個問題，改變結論，結論將如何，改變結論，條件又將如何，在變中求活，在變中找方法；三是比較歸納，將數學知識系統化；四是教師在教學過程中，要善於暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生「思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中。」這樣，就能使學生學會並掌握基本的數學思想方法，達到啟思悟理，融會貫通。
再次數學學法指導應指導學生在「說、看、練、記」上著力，掌握數學學習的方法。
1．啟發「說」
首先啟發學生說思路，說思維過程。課堂上要讓每個學生都有說自己想法的機會，可以讓學生根據某一問題，獨自小聲說，同桌之間練習說，四人小組互相說，等等。通過說，訓練思維方法；其次，引導學生用簡明、准確、規范的數學用語，完整地回答問題，在引導學生觀察、分析、推理、判斷後，啟發學生用自己的話總結、概括出定義、法則或公式，使感性認識上升為理性認識。
2．指導「看」。
幫助學生選准觀察點，進行有目的地觀察，在看中辨析、思考，增強觀察力，激發求知慾。
3．指導「練」。
通過指導練習，強化「做」的過程。在練習中，應突出練習的目的性、啟發性、針對性、多樣性，促使學生系統地探索新知識，有效地解決新問題，以達到會、熟、活。
4．指導「記」
要想學好數學，對老師所講的概念、定理、公式、法則、重要結論、解題規律都必須記住。因此，在數學教學中要結合教學內容向學生傳授記憶的方法。
①理解記憶法。很多數學知識，光靠死記硬背不容易記住。如果讓學生在理解的基礎上記憶，就不容易忘記了；
②分類記憶法。許多數學知識之間往往有著密切的內在聯系，如果我們對它們進行恰當的分類，就可以形成一個知識網，記住了一個就記住了一類；
③比較記憶法。對於一些容易混淆的概念，通過比較弄清它們的聯系與區別，把兩個概念組成一對進行記憶，也不容易忘記。另外，數學中所涉及到的數學學習方法還應是對大多數學生適用的「通法」，而不能是適用於少數個別學生的特殊方法。總之，學法指導應由「學會」向「會學」發展，從根本上讓學生掌握學習方法，形成學習的能力，讓學生終身受益。

⑦ 家長應該如何輔導小學生的作業

1、小學生需要老師或家長把好檢查作業這—關，失去有效的檢查，那麼孩子的學習能力是難以提高的。家長要學會正確的檢查方法，以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力。我的做法是：孩子讀—、二年級時，重點檢查字跡是否寫端正；做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如「做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。」或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能幹。三年級以後，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。檢查語文作業，發現錯別字，只在下面畫個小圓點，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

對待做作業拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數落、抱怨的語言說教他，如，「做作業總是愛打野，不專心，真是個『拖皮鬼』。」「快做，不要玩。」「幾道題，也要做半天，真沒出息。」越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。
c. 利用「直接要求法」來糾正。如果上述兩種方法都不管用，那麼我想只能用「直接要求法」來糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業量，然後直接提出完成的時間，如今天的語文作業不算多，用20分鍾完全可以做完，數學稍為多一點，用35分鍾做完。如果在規定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業，裝在書包里，不能在家繼續做了。老師發現你的作業沒做完，會處罰你的，由此而產生的責任完全由你自己承擔。當然，你覺得時間不夠，現在可以提出來，我們再商定完成時間。」那麼，大人說到就要做到，當然，在執行這一規定時，情緒要平靜，不能發火。要讓孩子明白：大人說話是算數的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業，把教育孩子的責任都推給了老師。
4 、如何點撥孩子做習題。不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或「爬坡」難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。因為，小學生的學習能力有限，需要大人的誘導和培養。只是在輔導、點撥時要講究技巧，其方法是：
a. 讓孩子反復讀題。許多題目並不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。正確的方法是：「只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。」當孩子做出來以後，大人要高興地稱贊：「我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。」這時，孩子也一定會高興起來。
孩子不會做的題，大人堅持讓他「再讀一遍」、「再讀一遍」……不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠「逼」出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。
b.用例題作輔導。對於孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由於弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那麼應再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。
會學習的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎，去應對千變萬化的習題。這就叫做「活讀書」，而不是「死讀書」。有的家長，似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應該避開。
c. 只講關鍵點。對於有些難題，家長一時也編不好例題，那麼，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪裡，找到什麼條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示去思考。而不能直接解決問題，或告訴孩子第—步做什麼，第二步再做什麼……如果這祥輔導孩子，那麼他的解題思路永遠打不開。

⑧ 怎樣輔導小學生作業

怎樣訓練孩子寫作業又快又好
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做作業不僅能幫助孩子鞏固學習過的知識,而且能培養他們獨立完成任務、計劃安排時間、約束自己和承擔責任的能力.但是,有些孩子不能做到在學校把作業做完,回家以後也是先想著玩,把作業拖到很晚才完成；還有的孩子喜歡邊寫邊玩,極易受外界的干擾,非得在家長的不斷督促下才去做；有的孩子作業寫得倒是快,但是,匆匆忙忙,字跡潦草,粗心大意,錯誤百出；有的孩子數學作業寫得快,對語文作業就特別發怵,磨磨蹭蹭地不愛寫,這在男孩子中比較多見；有的孩子相反,語文作業寫得還可以,就是做數學特別粗心,不愛動腦筋；更嚴重的是有些孩子經常把老師布置的作業忘到腦後,根本不寫作業.這些問題讓家長十分頭疼,只好採取打罵的方式,有時還真見效,但時間長了,孩子都被打疲了,問題還是沒有得到根本解決,有些孩子還產生了撒謊 、厭學等更嚴重的毛病.
我們首先分析一下孩子寫作業困難的類型和原因
1．不停的催促孩子完成作業
「作業做完了嗎?」幾乎所有的家長下班後看到孩子的第一句話都是這樣的.但是這樣的催促未必會有好的效果.建議家長換一個方式,例如「今天過的怎麼樣?」、「今天有沒有發生什麼有意思的事情?」這樣即拉近了與孩子之間的距離,也有利於調動起孩子的積極性.反觀工作中,我們也希望領導多關心我們,而不希望領導見面就催促我們工作有沒有完成吧?如果說管理是一門藝術,那麼管理孩子就是藝術中最難的一種.
2．家長主觀決定孩子做作業的順序
經常聽到孩子說：「我媽要求我每天先寫數學作業.」、「我媽媽要求我先把簡單的做完,然後再做難的.」一般我還是建議尊重孩子的想法,不要進行過多的干涉,干涉過多反而讓孩子失去了獨立性、造成學習興趣下降.
3．破壞孩子的學習情緒
經常見到一些家長在公開場合批評自己的孩子,對孩子要求嚴格固然是好的,但是給孩子過分的壓力,往往會造成孩子與父母的隔閡.曾經在課間見到這樣的情況,因為孩子考試不好,家長當著全班同學的面,把自己孩子的卷子給撕了,然後向我要一張新的卷子,要求孩子重新做,並且不容許錯誤.這樣往往會給孩子心靈帶來不好的影響,讓孩子產生自卑感,進而導致正常的學習受到影響.
4．做作業時過度地幫助孩子
有些孩子做作業時一遇到困難就馬上問家長,家長也馬上告訴孩子答案,甚至一些家長每天都陪著孩子寫作業,殊不知這樣的付出往往不能帶來好的效果.孩子遇到不會做的難題,家長要啟發孩子,引導孩子找到問題的答案,這樣就培養了孩子獨立解決問題的能力,也增強了孩子的自信心.
5．有的孩子腦手的協調性差,腦子想的是一回事,手上動作是另外一回事,所以,就會出現動作磨蹭拖拉,寫字顛倒、計算粗心、寫字出格等問題,而且,有這種問題的孩子就特別不愛寫字.同時,你會發現,他們在動作協調性方面也發展不足,例如,系鞋帶、扣扣子動作特別慢,體育也不好,那麼,對這些孩子就可以進行協調性的訓練.
6．逆反情緒問題,家長越盯著他寫作業越不愛寫,把不寫作業當作對付家長的武器.
7．作業習慣問題,有的同學喜歡邊寫邊聽音樂、吃東西,使大腦的其他中樞處於興奮狀態,造成注意力不集中,而且上課和考試時沒有音樂,大腦則處於緊張狀態,什麼也想不起來.
8．過分認真
經常發現有些學習成績比較好的孩子,做作業時過分認真,常常一個字寫了擦、擦了寫,浪費了許多時間,比較極端的情況,作業本上會有一些破洞,就是多次返工造成的.
9．暗中偷懶
許多家長喜歡在孩子做完學校老師留的作業後,還單獨給孩子布置額外的作業.一些孩子發現了這個規律,就故意放慢寫作業的速度,反正寫完了又要布置新的,還不如耗著不寫完,這樣久而久之就會形成做作業慢的習慣.
針對上述問題,家長要分析孩子寫作業的困難在何處,分清哪些是孩子本身的問題,哪些是家長的教育方法問題,不要一味地對孩子又打又罵.這樣不能根本解決問題.
1．一心兩用,不專心
這是寫作業慢的孩子最為突出的表現,一般在這種情況下,家長要注意控制孩子做作業時的環境,孩子寫作業時家長盡量不在同一房間,孩子要是習慣東張西望,就盡量讓寫字檯面向牆壁,把寫字台收拾整齊,不放多餘的雜物,書本、文具也盡量不多放,給孩子一個相對空曠的環境.但是有時這樣效果也不是很好,因為哪怕只剩一支筆、一本書,這都有可能變成孩子的玩具,家長要注意檢查一下,學生有沒有在書上亂畫的情況,有的話要及時給予批評.
2．沒有時間觀念
有些孩子寫作業慢,是由於沒有時間觀念造成的.一般在這種情況下,家長可以在書桌上給孩子放一個小鬧鍾.在孩子做作業之前,家長看一下孩子的作業量,然後提出一個時間要求,這樣給孩子一種時間上的緊迫感,會提高孩子寫作業的效率.
3．基礎知識不扎實
每個孩子的基礎是不一樣的,一些基礎差的孩子往往做作業慢.由於基礎差,老師同樣的講解,基礎好的學生及時吸收了,而基礎差的學生就不能完全消化,做起作業肯定會慢.出現了這種情況,家長一定要有計劃地幫助孩子把前面拉掉的知識補上來,不然久而久之,會引起孩子的抵觸情緒,漏洞也會越來越大.
4．家長期望過高
現在一般家庭都是獨生子女,因此家長對孩子的期望很高,在我的班上,一般孩子都學著兩到三個興趣班,最多的一個孩子學著八九樣,有鋼琴、作文、奧數、奧英、書法、舞蹈、朗誦、表演等,這樣孩子的壓力很大,時間安排的慢慢的,根本沒有一點玩的時間,這樣就會產生厭學情緒,會出現做作業慢的情況.一般建議家長適當安排孩子的業余愛好,並且充分尊重孩子的意見.過分的「望子成龍」反而會起到相反的效果,不能要求孩子樣樣精通,樣樣比別人強.對於業余愛好來說,很少有人能夠在不同的領域同時取得輝煌的成績,並且有些興趣愛好要想讓孩子取得成績,可能要付出常人難以想像的艱辛,所以更需要孩子的主動性.但是,對於一些基礎的學科,比如數學、語文、英語,一旦落下了,會對孩子今後的影響很大.在家長會上,我經常和家長們討論這一點,要想讓孩子成為舞蹈家、音樂家的概率可能很小,但是相比,同樣的付出,孩子學好英語,在今後的升學、工作中取得優勢,這個概率是很大的,畢竟稱得上舞蹈家、音樂家的人很少,但是英語好的人卻很多,再有即使姚明、劉翔這些明星,在成名後也是要補上英語的,語言在生活中的用處是比較大的.一般建議家長,在孩子上三年級以後,對孩子興趣愛好的要求,降到三樣以下；初中以後盡量保持一樣,其它的變為業余愛好,剩下的一樣往精通的方面發展,這樣基礎學科一般也不會落下.
5．對於理解能力相對差一些的孩子,可以額外多輔導孩子,多講幾遍,用更形象、簡便易懂的方式來給孩子講解.另外,越是理解力差的孩子,越是要多訓練他們的動手能力、解決問題的能力、生活自理能力.
6．通過訓練平衡能力來訓練孩子的注意力,例如走平衡木、盪鞦韆、做旋轉游戲等.
7．通過訓練孩子的四肢協調性來訓練孩子的行動反應速度,尤其是手的協調性訓練特別重要,例如：打球、拍球、跳繩、游泳、做家務勞動等,手對腦的指揮反應快了,相應地寫作業的動作也快了.
8．不要讓孩子長時間地看電視、玩電腦,這樣容易加劇眼睛的視覺振動現象,要多加強戶外運動量,尤其是像放風箏、打球等,訓練眼睛能盯住目標平滑地移動,使孩子能夠在寫作業時不容易看錯寫錯.
9．通過訓練平衡能力可以訓練孩子的聽覺能力,通過音樂訓練,尤其是打擊樂的訓練,可以訓練孩子的聽覺記憶能力.
10．孩子在寫作業時,要注意勞逸結合,每寫45分鍾左右休息10分鍾,因為大腦只有在勞動或運動時才能得到真正的休息.不要一寫就是好幾個小時,容易造成孩子疲倦,對寫作業感到痛苦.
11．培養孩子獨立解決問題的能力
孩子不能獨立寫作業是做作業慢的一個重要原因.父母對孩子無微不至的關懷無可厚非,但是在一些極端的案例中,家長處處幫助孩子,這卻恰恰是阻礙孩子發展的態度.在當今社會,獨生子女是父母的掌上明珠,在生活中父母處處不放心孩子,害怕孩子受苦,害怕孩子遭受挫折,所以竭盡全力的幫助孩子.在調查中,我發現許多家長習慣陪孩子一起做作業,但是這樣的「陪讀」造成了孩子不能獨立解決問題,經常出現一邊做作業一邊問家長的情況,需要動腦筋思考的問題都推給了家長,甚至有些孩子做完作業讓家長幫助檢查,然後再改正,這樣造成了考試中,學生經常因為粗心而丟分.
家長的過分幫助,給孩子一種潛意識的暗示,難題需要家長的幫助.這種現象的出現,表面上是家長在幫助孩子,但實際是在傳遞對孩子不信任的信息.在作業的問題上,家長一定要給孩子獨立自主的權利,只起到監督的作用,並不要過多的干涉.
其次,許多孩子在做作業時往往是提筆就做,不去認真地讀題、審題.認真做作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題.這看起來僅僅是一種習慣的培養,實際上同時包含了思維的條理性和靈活性訓練.
最後,給孩子一個安靜的學習環境.如給孩子獨立的房間,或給孩子支配固定的書桌椅、時間等用語學習,不要佔用孩子的書桌堆放雜物.也不要隨便要求孩子在固定學習的時間里做家務或其他的事情等.家長要以身作則,給孩子做榜樣也是非常重要的.模仿是加強學習習慣培養的一個重要途徑.在孩子學習時,父母或其他家庭成員也要以身作則,大人不要一方面要求孩子專心學習,另一方面自己又在玩牌兒、看電視等.這樣既會分散孩子的注意力,又給孩子的過失留有借口：你都沒有做好憑什麼嚴格要求我,這樣會使習慣培養變成空話.等孩子做好作業後,千萬不要再加碼加壓.不然孩子就用磨洋工的辦法來消極對付,造成做作業磨磨蹭蹭、拖拉的習慣.孩子在校學習一天後,應該說是比較緊張的,因此家庭作業做完後,要讓孩子放鬆放鬆,看看電視,打打球,下下棋,或者跟同伴玩玩游戲.當孩子有了作業拖拉的習慣後.解決的方法就是用規定的時間來限制他完成,完成後要有獎勵機制.
「優秀是一種習慣.」這是古希臘哲學家亞里士多德說的.我們可以這樣理如果說優秀是一種習慣,那麼懶惰也是一種習慣.人在出生的時候,除了脾氣會因為天性而有所不同,其它的東西基本都是後天形成的,是家庭影響和教育的結果.所以,一言一行都是日積月累養成的習慣.有的人形成了很好的習慣,有的人形成了很壞的習慣.所以我們從現在開始就要把優秀變成一種習慣,使我們的優秀行為習以為常,變成我們的第二天性.讓我們習慣性地去創造性思考,習慣性地去認真做事情,習慣性地去對別人友好,習慣性地去欣賞大自然.良好的習慣就像是一種有效的道德資本,而不良習慣就像是一筆償還不清的債務.播種行為就收獲習慣；播種習慣,就收獲性格,收獲命運!

⑨ 五年級如何輔導孩子的作業

很多家長可能會有這樣的疑問，孩子已經五年級了還要不要輔導他們學習呢？如果輔導的話，又應該如何輔導才是？我們現在聽一聽專家怎麼說： 高年級孩子自我意識更強 小學五年級的學生年齡在11歲左右，站在眼前，個子並不比大人矮多少，不仔細去打量那張稚氣猶存的臉，儼然一個大人。不僅個子有變化，孩子的心理也發生了巨大的變化。這個階段的孩子自我意識更強了，他們更清楚自己的興趣愛好，更清楚自己的需要。像楊紅艷老師班上的學生，有一部分已經有了自己的偶像，最近的「快女」便是他們爭相了解和追捧的時尚新事物。同時，他們也更獨立自主，盡管他們還羽翼未豐，但渴望獨立自主地完成自己感興趣的事情，不太喜歡大人對他們指手劃腳，她注意到，班上有部分學生變得有些叛逆、倔強，不願聽取老師和家長善意的指導和提醒了。 另外，高年級的學習難度上了一個大台階。楊老師介紹，就拿語文學科要求來說，在識字寫字方面要求學生累計掌握3000字，課外閱讀總量100萬字（整個小學階段總量145萬字），累計會背誦60篇段優秀詩文；學會寫讀書筆記、紀實作文以及常用應用文。數學和英語難度也增加了不少，很多題目非理工專業家長已經很難輕易解答了。 很顯然，在小學高年段，很多家長不具備完全輔導孩子學習的能力了。 關注、引導的前提條件——溝通 楊紅艷老師表示，家長和小學高年級孩子的有效溝通是關注引導的前提條件，溝通的原則是尊重。高年段的孩子可以說已經是個小大人了，有了尊重作為前提，孩子才會願意和家長交流，家長的正確引導才有溝通的途徑。每個要求，家長不妨以商量的口吻和孩子心平氣和地交談，這樣達成共識後孩子會樂意接受家長的建議，「高壓政策」「家長作風」會誘發孩子的叛逆心理。 對於孩子的學習，楊老師建議，在本年段家長本著操作更放手，關注更深入的原則。預習、上課、寫作業、復習都應該讓孩子自主安排時間，獨立完成。一方面這個年齡段的孩子已經具備這種能力；另一方面這種良好學習習慣可以為孩子中學的學習奠定良好的基礎。家長要做的便是全面深入地了解孩子，這個階段的孩子心智還不夠成熟，學習以及情緒很容易受到外部環境的影響。家長不僅要關注孩子的學業成績，還應該了解和孩子交往的朋友，孩子最近的課外活動內容，孩子正在閱讀的書籍等和孩子有關的一切信息，這些都直接或間接和孩子的學習有關聯。 有些家長不知道如何了解孩子，其實方法有很多，不僅可以和孩子交談、和孩子同伴交流，家長還應該定期和學校老師溝通。發現了問題，冷靜分析，只有掌握孩子產生問題的原因，家長才知道自己該在什麼地方給孩子一些支持和幫助。 營造良好的家庭文化氛圍 營造良好的家庭文化氛圍是家長在學習上給孩子的最大支持。盧梭說：「家庭生活的樂趣是抵抗壞風氣毒害的最好良劑。」可見良好的家庭文化氛圍對於培養有文化教養的下一代，抵制和凈化社會不良文化影響的作用是多麼重要。很多家長可能在為孩子不喜歡閱讀而煩惱，要完成100萬字的課外閱讀量，讓很多家長心焦。楊老師告訴我們，她了解過一些愛書的孩子，這些孩子的家長幾乎無一例外地都喜歡閱讀，家中常能看到孩子和父母一起閱讀的動人景象。 最後，楊老師表示，教無定法，貴在得法，這是教育原則。