學生計劃個性化輔導

① 個性化輔導的模式

根據以學生學習為中心的服務理念，業內提出並實踐了6對1服務模式：
1、專業的教育咨詢師，通過個性化教學管理系統（PPTS），對學生進行全面的「個性化分析診斷」，對學生進行學科知識和學習特點的雙重評估，並向家長提供完整、詳細的評估報告； 教育咨詢師將組織教育的學科專家、學科教師、學習管理師和心理咨詢師，全面分析學生特點並為學生制定科學的個性化輔導方案；
2、為學生提供免費的陪讀服務，在1對1輔導課程之餘，學生可在寬敞、明亮的陪讀教室預習和復習功課； 優秀的陪讀教師會始終陪同學生，及時解答學生的疑難問題，提供必要的幫助與輔導；
3、資深的學科教師對學生進行1對1面授教學，在教學過程中注重結合學生特點開發個性化的課程內容，通過個性化的教學方式保證優質的輔導效果； 注意激發學生的學習興趣和思維潛力，幫助學生靈活掌握知識結構，深入領會解題規律，學會舉一反三，大幅提升應試能力與學習能力；
4、學習中心特聘專業的心理咨詢專家，幫助學生建立更加積極健康的心理狀態，輔助解決學生學習興趣低、考前焦慮、考場緊張、青春期心理等問題； 通過班級授課、1對1溝通等多種方式的心理輔導講座，幫助家長與學生進行有效溝通；
5、細致、周到、極富責任心的學習管理師，及時疏導和解決教學過程中學生的各種問題； 詳細記錄學生的課程安排、學習進度、學生作業與測試分數，綜合評估學生在學習成績、學習習慣方面的提升； 為學生和家長提供無微不至的學習管理服務，通過面談、電話回訪、家長會、教學討論會等方式及時與學生、教師、家長進行多方溝通；
6、個性化教育專家，對個性化教學模式進行不斷改進，同時關注學生個體的學習過程、研究教育教學規律，為不斷改進教學體系、提升教學質量而不懈努力。

② 個性化輔導是什麼樣的

現在個性化輔導就是考慮到學生性格的獨特性和個體差異性，為每一個孩子制定個性化成長學習方案，包括教育咨詢師、學習管理師、心理咨詢師、中高考專家等在內的團隊為針對家庭長期的教育制定規劃。

③ 怎樣製作一對一個性化輔導方案

1專業咨詢：交流學生情況，找出問題及提升空間，提供科學的建議。
2科學測評;對基礎知識，學習心態，學習方法和學習習慣等測試，分析非智力因素和薄弱科目，找到適合自身特點的個性化學習方法。
3簽訂協議:簽訂培訓協議，建立全套學生檔案。
4制定方案：選定學科，確定課時安排，制定個性化教學方案。確立一線授課教師，分層次排課，交流學生情況，召開學生課前交流會。
「1對1」授課，「N對1」服務。配合心理輔導，從心理、家庭、健康全方位優化其學習方法，激發鬥志，調整心態。
5全程教學跟蹤：學習管理師全程跟蹤輔導效果，實時監督保證學習效果。
6適合參加的學生：最需要參加一對一課外輔導的學生有兩類：一類是因為學習習慣不好、學習方法欠缺而落後的學生；另一類則是在學校「吃不飽」，學校教育無法滿足其學習目的，需要進一步提高的學生。經驗證明，這兩類學生進行一對一輔導效果更好。對於小學低年級的學生，學習壓力並不大，而且他們需要同伴進行協助學習，小班化教學更生動、活潑，同伴之間的交流更多，而對於升學沖刺階段的初、高中生，一對一效果會較明顯。
7優勢：一對一個性化輔導與傳統家教、補習班無論是在師資、針對性、督導性，還是在教學環境、價格、便利性上都有很大差別。傳統家教的師資大部分為在校大學生或研究生，少數是在校教師，一般都是在學生家裡或教師家裡進行輔導，特點是價格比較便宜、而且很方便，但是在教學質量、輔導效果、督導性等方面非常欠缺；補習班的師資相對要好些，都是在補習輔導機構以小班形式進行授課，價格也相對便宜，但是在針對性、督導性、學習環境、便捷性等方面也有相當的劣勢；而現代的一對一個性化輔導則專門是為彌補前兩者存在的問題和不足，滿足廣大學生及家長多方面需求而產生的。

④ 一對一個性化輔導適合哪些學生

所有學生都適合進行一對一輔導。
比如學習較好的學生，想提高成績，可尋求不同的高效學習方法，可以找一對一輔導。
比如學習偏科的學生，想提高該科成績，可找一對一輔導。

⑤ 如何對學生進行個性化教育

中國古代聖人——孔子曾經在兩千多年前就已經提出「因材施教，有教無類！」的教育思想，然而長期以來，我國傳統的小學道德教育普遍實行的「制度化教育」、「劃一性教育」忽視了學生的個性特點，忽略了德育在促進人個性發展的重要作用，兒童不能發揮個體的主動性，不善於獨立思考、缺乏自我表現能力，影響了其身心的健康全面的發展。教育要以人為本，因此必須對傳統的小學道德教育進行改革，學生個體的不同個性特點，進行相應道德教育方式、內容、途徑的探索、改進，深入發掘學生的發展潛能，把發展個性和實現人全面發展有機統一起來的，使學生人格更完整、能力更突出、身心更健康、具備更強的獨立創新能力。下面我簡單談一下對小學生進行個性化道德教育應注意的幾個問題：
1 熟悉學生個性特點。確立德育教育目標
要進行小學生個性化道德教育，必須要對小學生個性特點進行全方位了解，從家庭、學校、衛生部門、校外活動基地等獲取必要的信息資源，形成「學校、家庭、社會」三位一體的教育機制。同時還要確立德育教育的目標，從實際出發，根據受教育者的性格、年齡特徵，遵循其身心發展的客觀規律，確立德育的具體目標，從各個類型學生的特點出發設計和實施不同教育方法。挖掘和發揮每一個小學生的潛能，促進學生的全面發展，使培養出來的學生能正確認識自己，具備正確的思維方式和行為方式，做一個全面發展的人。
2 發揚學生優良個性，突出主體常抓不懈
要開展個性化道德教育，首先要針對小學生個體的個性特點，在課上發揚其優良個性，鼓勵發展特長，修正自身缺點，養成良好習慣，因材施教教育學生，使學生形成完整獨立人格和優化自身獨特個性，釋放生命潛能並順應社會發展的需要。對此教師要採取開放的態度，為小學生提供盡可能多的機會來表現自己，鍛煉自己，發現特長，培養特長。在道德教育過程中教師必須突出學生的主體地位，充分發揮其主動性和積極性。要啟發小學生作為活動主體，主動地參與各種道德教育實踐活動，以此發展自主意識、自律能力，引導學生做生活的主人、學習的主人、實踐的主人。俗語雲十年樹木，百年樹人，個性的形成和改變是一個長期的過程。因此個性化的教育需要教育者持之以恆的不懈工作才能取得成效，要充分注重學生學習、生活環境的建設，為小學生提供積極向上的道德教育環境，以便於更好地發揮優秀文明傳統對學生個性的熏陶作用。
3 針對學生因材施教，方法、途徑因人而異
對小學生的個性化道德教育，要針對各類小學生的年齡、性格的差異以及原有道德水平層次的高低分類施教，採取相應的途徑、方法進行個性化的道德教育。
首先，隨著年齡的增長，知識及閱歷的積累，小學生道德教育也呈現出一個從低到高，由淺入深的變化。我們應針對不同年齡段學生的身心特點，以強化日常行為規范訓練為基礎，由淺入深、由低級到高級、有計劃、有目的進行道德教育。使學生逐步形成正確的觀念及行為習慣。例如低年級的兒童對直觀性和情境性的行為的理解較為容易，因此教師和家長要根據他們這方面的個性特徵，採用相應的方式進行道德教育。對五六年級的小學生，除了讓他們理解道德行為的內涵和步驟外，還要使他們自覺將其運用到具體生活中。
其次，針對各類小學生的性格的差異進行個性化的道德教育。性格內向的小學生往往不善於與老師和同學們交往，做事情猶豫不決。上課回答問題不踴躍，參加課外活動不積極。對於這類學生，教師首先要有足夠的誠心和耐心，一方面要多鼓勵，培養其樹立自信心和適應緊張學習的能力，另一方面要他們認識到自身的缺點，引導他們主動的與老師和同學們交往，並安排幾個外向型的同學帶動幫助他們，鼓勵他們參加各種活動，融入到班集體大家庭中，從而克服自己的孤僻感。同時要求他們多動手動腦，思考問題時要求反應靈活，不要遲遲疑疑，逐步養成勤於動腦、善於思考的習慣，不斷修正自身的性格缺點。外向型的小學生為人正直、熱情、勇敢、有進取心、喜歡與人交往，但往往又性格浮躁甚至暴躁、粗心大意。對這類學生，要培養這類學生腳踏實地、堅持到底的精神，培養他們的刻苦精神和頑強的毅力，並逐步養成做事認真、善始善終的好習慣。對他們有時犯的錯誤，要進行有針對性、有說服力的批評教育，使其逐步改正自己的缺點。
最後，針對學生因材施教還要考慮小學生原有的道德水平層次高低。由於小學生所處家庭背景、社會環境的差異，同一年齡段的學生在思想道德品質上也同樣存在層次上的差異。對不同層次的學生，教師要依據德育大綱提出的目的要求，著眼面向全體學生，分層次進行道德教育。比如對思想道德水平較高的學生，注重進行社會理想價值觀念的教育，從小培養學生高遠的思想境界和高尚道德情操；對思想道德水平較低的學生，教師要按照循序漸進的原則，首先規范其日常行為，領會規范要求，並在實踐中提高思想認識，逐步內化成自覺行為。
總之：小學生的個性化道德教育試圖將社會要求的價值現轉化為學生個性化的價值取向，使外在的道德規范經個體分析。形成自己的信念，發揮出學生個體身心發展的主動性、能動性，適應社會發展的需要。在這個過程中，教師要注重研究小學生的個性特點，了解每個小學生的個性差異，有計劃、有步驟地對小學生進行道德教育，真正將教師的知識與能力轉化為學生的個體智慧，促使學生逐步認識自己、調控自己，以促進以後自身個性化而有全面性的發展，發揮好小學生道德的個性化教育的作用。樹木只有根深才能葉茂以至開花結果，思想道德教育是素質教育的基礎，只有從小培養學生的良好思想道德，才能培養出全面發展的二十一世紀的人才。因此，學校、家庭、社會各方面要相互協調一致，有目的、有計劃地培養小學生良好的行為習慣、道德修養，使祖國的新一代在良好的教育氛圍下茁壯成長。

⑥ 個性化輔導計劃怎麼寫

一、情況分析

1、學習習慣急需培養

①注意力集中時間短：東張西望、左顧右盼；兩眼發直，面無表情；做小動作、玩東西或者捅惹別人、與同桌講話。

②書寫習慣還存在問題：書寫時頭趴得低、作業本斜放、握筆低、大拇指壓著食指的現象還不少；字跡不端正，學生塗改隨意；低年級學生不注意寫字衛生，如寫字一停下來就用嘴咬鉛筆頂端的小橡皮，一會再用沾滿唾液的橡皮去擦字，擦完再咬；一邊寫字一邊挖鼻子、摸眼睛；有的學生習慣在橡皮上沾些唾液再擦字，還有的學生乾脆不用橡皮，用手塗抹一下就算了。

2、學習成績急需提高

中段考試中，我校有75人次在低分段（40分以下），其中，20分以下的有14人次；英語低分段38人次；數學低分段24人；語文低分段13人。

11月份學習闖關中，我校有153人次不及格，其中語文33人次，數學66人次，英語54人次。

我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。不求人人升學，但願個個成功、成人。我們以實際行動大面積提高教育教學質量。

二、培養目標

1、學習習慣：積極主動參與學習過程；自主學習能力提高；書寫習慣較好。

2、學習成績：各年級、各學科、各老師齊心協力、凝心聚力，爭取期末考試各班的及格率：一二年級達到100%，三至六年級達到96%以上。

三、主要措施

一思想引導

1、談話引導：多個別談話；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。

2、家訪引導：家訪、電訪、信訪；多關心、多關愛、多關懷、多關注；表揚鼓勵介入要快，不向家長告狀。

二學習幫扶

1、定人員、定目標

①各學科教師把本學科70分以下（十六周舉行的學習闖關成績為主要依據）的學生名單列出來。

②根據分數段確定幫扶學生的具體目標。具體目標分層次，第一層次為60分（不含）以下的學生考到60分以上算達標；第二層次為60分到79分的學生考到80分以上算達標。成績達標依據以期末考試成績為標准。

2、定內容、定方法

①內容：以教材、新一課一練和單元檢測試卷為主要學習內容，將課堂學習目標、學習內容具體化。

②方法：採用學案分步導學模式，引導學生自主學習，以學生學習中暴露的不足為起點，有針對性地進行點撥、輔導，追求高效課堂教學。採用與優生結對幫扶策略，互幫互學，共同進步。

3、定時間、定地點

充分運用好課堂40分鍾減負提質，課堂上要求老師少講、學生多學，老師多關注課堂上學生的表現；也可以利用好課余時間在教室或辦公室等場所個別輔導學生。

三評價激勵

1、學生進步獎：根據學生期末考試表現學校頒發進步獎狀。

2、老師培養獎：實現培養目標的科任老師給予一定現金獎勵。及格率達96%的學科教師，培養目標達標的獎勵科任老師40元/人；及格率達100%的學科教師，培養目標達標的獎勵科任老師60元/人。

⑦ 學生輔導計劃怎麼寫

一)開學初期的基本工作
1、新生報到期間：
(1)注冊前協助系裡領導做好准備工作，隨時了解本班的同學提前來校的情況，並做出妥善安排。
(2)注冊當天負責接待家長與新生，並且要主動向他們介紹學校、院系及專業的一些基本情況。
(3)按照學院要求向新生介紹入學後各項基本活動安排。督促新生按照學校以及學院的統一安排行動。
(4)及時掌握新生的基本信息，建立有效、暢通的聯系辦法。及時將新生的各種問題向輔導員反映。
2、新生入學教育期間：
(1)統一按照學校以及學院安排組織學生按時參加各項活動，做好活動中的組織工作。
(2)積極主動地走訪新生宿舍，了解有關思想動態，解決一些生活與思想上的問題。主動了解新生的
特長和愛好，盡快了解新生的特點。
(3)組織班級活動，增進新生之間的了解及班級的團結，並幫助新生熟悉校園各類環境。
(4)與入學教育相配合，協助入學教育工作。
(5)配合輔導員選配臨時班幹部，並組織臨時班幹部做好初期的班級建設工作。組織學生學習有關文件，
引導學生遵守學校紀律，建立起良好的課堂教學秩序。
(二)常規學習期間工作
(1)及時了解班級學生的思想動態、綜合情況，並將信息反饋給輔導員。
(2)與輔導員保持密切聯系，掌握學校、研究生學院重要工作精神和具體部署，以便及時貫徹實施。
(3)鼓勵班級同學積極參加研究生會和社團等組織，豐富學習生活。
(4)指導班級同學積極參加院、校開展的各項活動，如運動會、文藝晚會等;幫助學生幹部拓寬視野，指導學生組織開展有特色的班級活動。
(5)協助輔導員進行各種評優工作，指導班幹部開展工作，參與學生幹部的選拔和培養，指導學生建立好黨、團組織;在此過程中，要做到公正嚴明，主要起指導和協調作用。
(6)協助輔導員對班級學生進行學習目的、學習態度、學習方法和專業思想等方面的引導，指導學生有計劃、有目的地開展學習交流活動，培養良好的學風