湖南第一師范學院朋輩輔導員

① 湖南第一師范學院黑歷史

查不到
歷史：漢語詞語，含義有三：
1.記載和解釋作為一系列人類進程歷史回事件的一門學科。答
2.沿革，來歷。
3.過去的事實。
歷史，簡稱史，一般指人類社會歷史，它是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，多數時候也是對當下時代的映射。如果僅僅只是總結和映射，那麼，歷史作為一個存在，就應該消失。歷史的問題在於不斷發現真的過去，在於用材料說話，讓人如何在現實中可能成為可以討論的問題。[1] 歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。

② 2014年湖南第一師范學院招聘擬聘用名單出來了嗎

您好，中公教育為您服務。

2014年湖南第一師范學院招聘擬聘用名單已經出來專了，

根據《湖南第一師范學院屬2014年公開招聘方案》的要求，通過公開報名、資格審查、考試、體檢和考察等程序，經招聘工作領導小組集體研究決定，我院擬聘用郭佳、王智剛、李必鑫、郭崢、胡慧英、何艷麗、任卓、王守磊、陳少飛、陳陽、何向陽、李慧、張應華、李琪、唐朝暉、蔡曉曦、賀漢魂、肖彥、王心悅、胡穎、賀璐、陳麗帆、鄭興、羅西、張艷、劉珊、劉俊、許銀英、王林、花宇、趙夢婷、王東穎、許晶、劉江枚、高越、常偉、項暉（常遠佳、胡飛華、陳南、蘇望、郭宇五名同志，提供相關材料後辦理聘用手續，如不能提供相關材料，取消聘用資格）同志，現予以公示，公示期七個工作日（2014年9月17日—2014年9月25日）。如有異議，請在公示期內，以書面形式向我院監察室或人事處反映。

詳細信息請看：湖南教師招聘網

如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。

③ 朋輩輔導員是由哪個大學最先設立的

在我國應該是由北師大在上世紀就設立的

④ 什麼是朋輩輔導員

顧名思義，朋就是朋友；輩就是同輩.「朋輩輔導員」就是指與同學這一群體處於同一等級、同一「輩分」的熱心於所從事的工作並經過專業培訓，在同學中從事咨詢等工作的學生，即peer counsellor 。 如：朋輩心理輔導員就是熱心於心理健康工作並經過心理培訓，在同學中從事心理咨詢工作的學生。
近年來，受學業繁重、家庭生活困難、就業難度加大等多種因素影響，大學生心理問題發生率明顯增高。有不少學生會出現人際交往、感情生活、理想與現實、學業壓力等方面心理問題，有的甚至發展為抑鬱症、焦慮症等心理疾病。有關大學教育工作人員表示：「一個大學有4萬多學生甚至更多，僅靠幾百名輔導員遠遠不夠，教師和輔導員難以及時掌握學生的心理動態。而學生同齡人之間的溝通往往比師生間更容易和有效。『朋輩輔導員』就生活在學生們中間，能第一時間發現同學的心理問題，開展心理輔導。這是各個大學嘗試探索『朋輩輔導員』制度的初衷。」
近來各高校在校內嘗試「朋輩輔導員」制度，精心選聘了眾多優秀學生擔任學生輔導員。據了解，擔任「朋輩輔導員」的都是從各個學院的各個年級選出的有熱情、有能力、在同學中具有威信及親和力的學生。此外，一些大學還專門邀請一些心理學專業的博士、碩士研究生為「朋輩輔導員」做心理學培訓，以便他們掌握一些心理輔導的基本知識和技巧。這些學生輔導員的主要職責是和同齡人對話，幫助同學解決學習、心理和生活等多方面問題，彼此促進，共同成長。

⑤ 朋輩導師主要是干什麼的

心理教育的「朋輩督導」

保證與提升心理教育有效性的條件之一，便是科學而有序地實施心理教育的督導工作。把專家督導與「朋輩督導」很好地整合在一起，把區域性督導與校本督導很好地整合在一起，以此引領中小學心理教育健康地發展。

心理教育做的是「心」的工作，它需要知心、交心、動心。知心，必須准確；交心，應該科學；動心，方顯實效。知心的准確性，交心的科學性，動心的實效性，一方面依靠心理教師的自我反思、自我把握；另一方面則需要專業的督導。

心理教育的專業督導，目前，通常實施的是專家督導模式：一位或多位專家就心理教師的心理教育工作進行檢查、分析、評估、引領。心理教育的實踐證明，單一的專家督導模式遠遠不能適應心理教育工作發展的需求。於是，我們探索出了一種「朋輩督導」模式。

「朋輩督導」的含義

「朋輩督導」是主體性督導。在朋輩督導中，中小學心理教師既是心理教育督導的對象，又是督導的主體，他們以主體角色參與心理教育督導的全過程。「為了我們」、「我們督導—督導我們」，凸顯朋輩督導的特色。

「朋輩督導」是分享性督導。老師們相互交流心理教育經驗，從行家的經驗中反思自己的心理教育實踐，體驗心理教育，提升自己心理教育的理念。

「朋輩督導」是互助性督導。「一人幫大家，大家幫一人」。在一種場合，朋輩群體集中大家的智慧，評析一位心理教師的心理教育工作；在另一種場合，這位心理教師又融人朋輩督導群體中，去督導其他心理教師的心理教育工作。相互評析，相互提醒，相互支持，相互幫助。

「朋輩督導」是情境性督導。考察心理教育現場，參與心理教育活動，會診心理教育個案。整個督導工作都置於學校心理教育真實而又自然的心理教育情境之中。

「朋輩督導」是成長性督導。通過督導，心理教師得以成長，最終惠及的是學生的心理成長和學校心理教育工作。

「朋輩督導」的內容和形式

從內容上講，「朋輩督導」不僅包括對心理咨詢工作的督導，而且包括對心理教育活動的督導、對心理教育課程的督導、對心理教育研究的督導和對心理教育管理的督導。一些高級中學開設了心理教育選修課程，「朋輩督導」的教師們就心理教育選修課程的目標涉及、內容安排、資源利用、組織管理、教育策略以及效果評價等方面展開專題督導。督導的過程成了心理教育選修課程的完善過程，成了心理教育課程實施和經驗的交流過程，成了心理教育課程建設難點的攻關過程，成了心理教育課程資源的再開發過程。「中小學生心理信息採集與分析中心」定期採集與分析學生的心理信息，向學校、向家長、向媒體發布。為了保證採集與分析的效度和信度，我們在定期進行專家督導的基礎上，定期開展「朋輩督導」，由參與和未參與信息採集與分析工作的心理教師共同組成「朋輩督導」組，就調查問卷的涉及、樣本的選擇、數據的統計與處理、採集方式的確定、採集過程的調控以及凡是涉及採集與分析工作的諸多要素，進行全面細致的檢查、分析與評估，使中小學生心理信息採集與分析工作不斷得到完善。

從策略上講，「朋輩督導」可以採取多種形式，我們通常常用的是主題沙龍式、活動評析式、個案會商式和現場檢討式。

主題沙龍式的「朋輩督導」。心理預警是目前大家所關注的心理教育創新實踐。於是，我們組織了「心理預警專題督導」。在督導中，我們提出了下列問題：你的心理咨詢室開展心理預警了嗎?你是怎樣實施心理預警的?心理預警的內容正確嗎，方式恰當嗎。時間適宜嗎?心理預警取得了哪些積極的成果?心理預警還有那些亟待解決的問題?圍繞這些問題，「朋輩督導」組的心理教師們一個學校一個學校地收集信息、分析信息，然後再以沙龍的方式闡述自己的督導評估意見。

活動評析式的「朋輩督導」。南京市孝陵衛小學以心理教育短劇而聞名，心理教師們多次到這所學校觀看心理短劇表演，參與心理短劇創意。同時對該校的心理短劇逐一地評價、分析。每一短劇的涉及意圖、教育目標、文本、展演方式、學生參與度以及心育效果，都被納入到了「朋輩督導」的視野之中。

個案會商式的「朋輩督導」。一名心理咨詢教師遇到一個棘手的個案，心理教育「朋輩督導」就以這個個案為中心展開研討，好比多名醫生參與集體會診，各位心理教師提出自己的輔導意見，然後匯總大家的意見。提出一種或多種方案。該個案的心理咨詢教師根據大家的意見，選擇其中一種方案，進行初步實踐。之後，再把實踐情況反饋給「朋輩督導」的教師們，教師們再通過面談、信函、網路等方式進行分析與交流。

現場檢討式的「朋輩督導」。南京十二中進行「高中生選科心理輔導」系列教育，心理教師們親歷心理輔導現場，就學生們提出的選科心理困惑和心理教師輔導的策略，開展現場督導，不僅從經驗上、理論上去督導心理教師輔導策略的針對性、有效性，而且以學生的現場反應為實證性資料，評析輔導策略的針對性和有效性。

「朋輩督導」的組織形式與專業保障

心理教育的「朋輩督導」，可以以學校聯合的方式組織。南京市玄武區十多所學校的心理骨幹教師自發地組成「朋輩督導小組」，有組織、有計劃地開展豐富多彩的督導活動，多位心理教師輪流主持「朋輩督導」，既提升了各校心理教育水平，又促進了一批專家型心理骨幹教師的成長。

心理教育的「朋輩督導」，也可以在一所學校內部實施，我們稱之為「校本督導」。南京信息工程大學附屬實驗小學有一個心理教育教研小組，這個小組的職責之一就是「朋輩督導」：一方面，對小組內的心理教師進行心理教育督導；另一方面，對班級心理教育進行督導。一些班級開展了一些心育活動，他們就對這些班級的心育活動進行督導。許多班主任實施了個別輔導，他們經常就這些個別輔導進行「朋輩督導」。這樣的督導不僅增強了班主任心理教育的專業意識和專業水平，而且可以引領班級心理教育向著健康的方向發展。

心理教育的「朋輩督導」雖然有別於專家督導，側重於實踐，但是，「朋輩督導」仍然有較高的專業性要求。所以，我們通常採用兩條措施，保證與提升「朋輩督導」的專業性：

一條措施是打造心理教育品牌教師，形成一支心理教育「朋輩督導」的骨幹隊伍。品牌教師在某一專題、某一技能、某一領域有比較深入的研究，有比較多的研究成果，有比較豐富的心理教育專業經驗，我們的目的是讓他們成為「朋輩督導」的某一方面的「專家」和某一方面的領軍人物。玄武區的江群老師在「兒童感統訓練」方面有較深的造詣，涉及「朋輩督導」有關兒童感統的內容時，她就成了核心人物。她是教師，同時又有一定的心理專業特長，這樣的教師能起到大學教授、科研專家等心理專業人員起不到的作用。

另一條措施是在每次督導之前。組織「朋輩督導」的教師進行專題的學習。這樣做可以不斷充實心理教師專業理論與經驗背景，使參與督導的教師既能完成督導任務，又能得到專業成長。

心理教育的督導是一項規范性很強的工作。通過實踐探索，我們制定出一些心理教育督導韻規則、方案。比如，我們制定了學校心理教育有效性評估六要點：心理教育目標是不是明確?心理教育重點是不是突出?心理教育活動是不是恰當?心理教育陣地的功能有沒有得到發揮?學生有沒有參與熱情?學生有沒有在心理教育中獲得成長?其中，每一要點又分為若干操作細則。比如。如何評估一次心理教育活動中學生有沒有獲得心理成長呢?我們提出了九條操作細則：

學生關注自己的心理狀態：

學生懂得一點心理知識；

學生理解一種心理調控方法；

學生經歷一次心理體驗；

學生產生一些心理感悟；

學生形成一種新的認知；

學生發展一個新的行為；

學生改變一種不良心態；

學生校正一種不良行為。

目前，心理教育正在廣大中小學轟轟烈烈地開展著，在這樣的時候，特別強調一下心理教育的有效性。顯得尤為重要，尤為緊迫。

⑥ 湖南第一師范學院的專業師資都只針對小學教育嗎畢業後可以當初中或

我是2012年一師範本科畢業，可以負責的告訴你：湖南第一師范學院重點是培養小回學教師，並且是全國第一所開答5年制小學教育專業的學校。師資、專業可以說都是針對小學教師設計的。雖然說，從一師范畢業之前申的教師執業資格證可以填報小學、初中、高中，但是實際上，用人單位更傾向於選擇湖南師范大學的學生作為高中教師。湖南師范大學就是專門培養高中教師的。所以，從一師范畢業，做高中教師沒有競爭力，若是到縣城、農村地區應該還是可以做高中教師的。

⑦ 有誰知道湖南第一師范學院招聘事業編制專任教師的招聘條件

招聘條件：
(一)具有中華人民共和國國籍;
(二)遵守中華人民共和國憲法和法律;
(三)具有良回好的品行和職業答道德;
(四)具有崗位所需的專業或技能條件，崗位所要求的專業以教育部學科目錄為准;
(五)適應崗位要求的身體條件及其他條件。

⑧ 湖南第一師范出了哪些名人

湖南第一師范學院是偉人的母校，

⑨ 湖南第一師范學院招聘事業編制專任教師是採取什麼考試方式

考核方式：
採取教學及素質考核和學術評議相結合的方式進行，按回百分制計算綜合成績，答其中教學及素質考核和學術評議各占綜合成績的50%。
教學及素質考核採取授課的方式進行，主要對應聘人員的專業知識、教學水平、教學能力和綜合素質進行考核，總分100分。
學術評議主要對應聘人員提供的科研成果及其科研能力、學術發展潛力等方面進行評議，總分100分。
設置綜合合格分數線為75分(含75分)，未達到合格分數線的取消應聘資格。考核結果在湖南第一師范學院網頁公布。

⑩ 朋輩心理輔導員是什麼

什麼是朋輩輔導員？
顧名思義，朋就是朋友；輩就是同輩.「朋輩輔導員」就是指與內同學這容一群體處於同一等級、同一「輩分」的熱心於所從事的工作並經過專業培訓，在同學中從事咨詢等工作的學生。
如：朋輩心理輔導員就是熱心於心理健康工作並經過心理培訓，在同學中從事心理咨詢工作的學生。