教師輔導學生的圖片
① 誰的輔導方式好（問題在圖片）
大女兒的輔導方式可以讓你的孩子走得更遠，通過思維鍛煉的方式不給他答案，而是引導他去尋找答案，雖然過程比較艱辛。但是沒有艱辛怎麼會得到提高呢？並且獨立自主的解決問題。
另一個孩子的問題解決辦法卻是替他解決了當下的這道題。
古話說得好，授人以魚，不如授人以漁。因此大女兒的方式更有利於孩子未來的發展。
② 如何指導小學生看圖說話
小學語文大綱規定：低段教學要打好聽說基礎。可見上好說話課，加強語言訓練是題中之義，而看圖說話是聽說訓練的一種主要形式。它可以讓學生通過觀察圖意、理解圖意，達到認識事物、發展思維，學會說話的目的。如何看圖說話，筆者認為態度自然、講普通話、聲音響亮、表達清楚應該作為常規訓練的四個支撐點。它包括觀察、理解、表達三個心理過程。而觀察是開端，理解是核心，表達是目的。如何達到這個目標，下面就此談點個人看法。
（一）從圖入手，激發興趣，千方百計讓學生說
在小學低段教學中，使學生主動參與學習過程，按要求有意識地說話，做到說通順、說具體、說完整，應該說不是一件容易的事。考慮到學生的年齡特點和心理特徵，在教學中要盡量避免抽象說教，避免課堂氣氛的枯燥和單調，為此教師應該努力採用直觀形象的圖畫啟發學生，用導語、故事、游戲、活動等形式激發起學生看圖說話的興趣。
指導，不妨一而再，再而三地反復讓學生自說和互說。這樣，每一次重復實際都是一次提升，而每次提升又都能轉化為成功感，學生學習的主體性得到了充分的體現。更重要的是這為同學們滿懷信心地迎接第二堂課作出了鋪墊，不斷激發起看圖說話的興趣。
（二）注重觀察力的指導
2、引導學生精細的觀察圖畫----發展思維的准確性。如第一冊看圖說話《秋收》，學生通過觀察，發現農民伯伯在收割金黃的稻穀，並結合自己對秋天的了解，分析到圖中描繪的是秋天收獲的景象。這里突出的是一個細字。
3、引導學生把觀察到的事物與已有的生活經驗和知識聯系起來----發展思維的創造性。小學生對日常生活中自己所熟悉的事物、所熟知的生活常識都會留下深刻的印象，一旦觸及極易產生濃厚的興趣，並成為再認知的起點。如看圖說話《長頸鹿請客》中，我先讓學生們分別談談自己對小貓、小白兔、山羊、公雞的印象。學生們紛紛發言：小貓愛吃魚。小白兔最愛吃蘿卜。山羊喜歡吃青菜。公雞喜歡吃小蟲子。等等。這樣，長頸鹿應該請客人吃什麼，學生只要在原認知的基礎上略作推理就很清楚了。這里突出的是一個聯字。
4、指導學生在事物聯系中進行觀察，弄清各部分之間的關系----發展思維的邏輯性。如第四冊看圖說話《玻璃打破以後》中有四幅圖：一隻足球、一扇打破的玻璃、一隻豎起大拇指的手、一疊壹圓鈔票，它們之間有什麼聯系呢？經過分析，得出：踢球 踢破玻璃承認錯誤陪錢受到稱贊。因此，這四幅圖看似毫不相干，實際上是由事情發展的經過聯系起來的。在這里，教師讓學生能夠盡快地捕捉到這種聯系，應該成為課堂教、學雙向共同努力的支點。這里突出的是一個思字。
（三）注重想像力的指導
想像力就是思維力，看圖學說話要充分調動學生思維的積極性和主動性，這里所說的想像力與前述的聯、思既有聯系，也有區別。前者是具象的，這里更多的是側重於理性的，著眼在一般意義的想像力培養，也就是說筆者在這一節所指的想像力在時空上有更高的量極。這里的關鍵是教師要精心設計提問，不僅要盡量避免可問可不問的問題，而且教師要根據兒童的認知心理，為他們展開想像的翅膀，提供廣闊的藍天碧水。筆者在教學實踐中是從以下兩個方面進行有關問的教學設計的。
2、細節、背景式設問。這種提問能加深學生對圖畫主題的理解，拓開學生想像的空間，是主題式提問的必要補充。如看圖說話《秋收》，學生觀察到稻穀黃了，可以看出秋天到了。此時教師可以再加一問你還可以從哪些地方看出秋天到了？，學生經過仔細觀察，發現樹葉黃了，棉花白了。這樣就從細節和背景上豐富了說話的內容，激發了思維的廣泛性，充實了想像的內容，(四)說話訓練的歸宿是一個說字
說話，人人都會，但要用准確、規范的語言在表情達意上能恰到好處地說話，即使成人也不是一件容易的事，況且學童。正因為這樣，看圖說話不僅要訓練說話的觀察能力和想像能力，更主要的是讓學生主動參與到說話的實踐中，豐富學生的語匯。通過語言這種外在的形式來固定和存儲思維。因此，在看圖說話中必須落實說的訓練。在這個問題上，筆者覺得要抓好下面兩件事。
在看圖說話訓練中，觀察、理解、表達是一個不小的系統工程，這三個環節是環環扣緊，互相滲透、交錯融合、統一進行的，缺了哪一環都不完整，都難以達到提高學生語言表達能力的目的。為此，教師在指導學生觀察的時候，也要著意啟發學生的思考，兼顧學生的表達。反之亦然。在這里正象毛澤東同志所說的教師要學會彈鋼琴，十個指頭都動起來。教學上的面面俱到是不可取的，但在知識鏈上的顧此失彼同樣不提倡。
教學工作是一棵常青樹，教師是這棵樹下的工作者，他個人的工作時間、工作經驗都是有限的，更是相對的。可是教學的這棵常青樹卻是充滿生機和活力的。所以，我們對教學工作的追求應該是永無止境的。任何教學經驗和教學心得都不應該是凝固的，而應該是發展的，也只有這樣，小學低段的看圖說話教學才能一步一個腳印地不斷走向成熟，我們的素質教育也才能真正地落到小學教學的實處。
③ 請問，這張圖片是哪本教材或者是輔導書里的啊，本人急需這份資料
教材是供教學用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書等等。教師自己編寫或設計的材料也可稱之為教學材料。計算機網路上使用的學習材料也是教學材料。總之，廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本。凡是有利於學習者增長知識或發展技能的材料都可稱之為教材。狹義的教材即教科書。教科書是一個課程的核心教學材料。教科書除學生用書外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習冊、活動冊以及配套讀物、音像帶等等。是指與教材課程內容同步，輔助和指導學習的圖書。如：同步練習、隨堂測試等。是指對於某個階段或者學習板塊的輔導圖書，如：章節檢測，階段測試等等。是指通過一個階段的學習，比較綜合的考察學生對所學知識的理解程度。每年度分兩個學年，分別叫做上、下學期。上學期從9月1號開學到放寒假結束，下學期從3月1號開學到放暑假結束。上下學期的中間段叫做期中，結尾段叫做期末。每個學期的中間段和結尾段，教師根據實際情況都會考察學生對知識的掌握情況。如：期中、期末檢測卷，年終檢測等。中國幅員遼闊，個別地區根據當地的地理變化環境情況，對期中期末的檢測時間略有差異。是指學生、學員對於部分學習階段的綜合練習和檢測。如：一輪復習、二輪復習、總復習、模擬訓練。輔導書可以讓學生更加了解課本知識，涉及領域往往超越課本內容。如：奧數、考研過關、四六級英語過關檢測等。
④ 有沒有靠譜實用的在線作業批改工具，讓老師來隨時隨地輔導學生的
我們知道線下機構的晚輔都是輔導學生作業，老師大部分時間是在看著學生寫作業，只有學生有問題才會發揮老師真正的作用，老師的效率很低。
在線作業批改，解放老師時間，只要一個pad，就可以實現隨時隨地批改輔導的工作。學生提交老師收到批改，其餘時間老師可以做自己的事情，大大提高了人效。
再者，我們說說批改形式。現在市面上很多機構都在用微信輔導，弊端顯而易見：
重要信息會被覆蓋
圖片視頻會失效
老師講解沒有針對性，只要錄屏或者語音，學生不一定能一次就懂
而現在市面上的絕大部分批改輔導工具也多是如此。我們知道面對面的輔導效率一定是最高的，那麼就要找到一個盡量契合這個條件工具。
可以試試我們的產品，「音視頻+圖文」的多媒體批改方式，語音和視頻氣泡放在錯題旁邊，學生點開查看老師的講解和列舉的案例，不僅高效，而且有溫度，每次批改都彷彿老師陪伴在身邊
⑤ 在研究正弦圖像的問題時,某老師指導學生用五點法作出函數圖像要求同學們先進
x=-π/4 y=0
x=π/4 y=1
x=3π/4 y=0
x=5π/4 y=-1
x=7π/4 y=1
一周期來的,其實只要知道y=sinx的圖自,根據左加右減的原則,圖像向←平移π/4個單位就可以了,教科書上應該有比較詳細的介紹
⑥ 如何指導學生通過看圖賞景培養觀察能力
看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。
首先，要讓學生明確觀察目的，這樣有利於他們集中注意力，克服由於年齡小所帶來的觀察的隨意性。因此每次寫作前我都要交代清楚觀察的任務。任務必須具體，以利於學生有重點地進行觀察。教師要善於運用看圖寫話教材中那些提示性的問題培養學生觀察的目的性，學生觀察活動的水平受教師指導的調節。教師提示性的語言不是用來揭示觀察的結果，而是用以撥正學生觀察的方向，起到掌舵的作用。例如，在引導學生觀察「立雪求道」(二年級下冊基礎訓練6)一圖時，我就這樣提示:「青年人為什麼站在雪地里?大家看看他肩頭的積雪。」教師用簡練的提示把學生的觀察引向肩頭的積雪，得出「青年人下雪天氣在大學者屋外已站立了很久」的結論，引導學生的觀察方向是需要著重觀察的事物。不然，學生的注意力容易被「大學者的睡態」這一最鮮明的形象吸引過去，而忽視對圖中重要事物的觀察。
其次，我在引導學生觀察圖時指導他們從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什麼，或誰在干什麼。這樣做的目的在於培養學生對事物的認識能力和概括能力；指導學生細致觀察，合理想像，敘述圖意。
如看一幅圖時，我首先要求學生能夠全面細致地觀察圖畫，在教學中要利用教材引導學生看清楚圖畫上的內容，讓學生從感性上弄清楚每一幅圖畫里都包括人物和事件，讓學生看圖說話的時候就得說清楚誰在干什麼？訓練學生說完整話。在教學中我們要把規律性的東西提早告訴學生。看一幅圖，要弄清「這是什麼地方？」「什麼時間？」「圖上有誰？」「在干什麼？」腦子里要先有這些再去看圖。把這些規律告訴給孩子，他們才能夠准確地理解圖意。還有就是要讓學生有步驟地、有順序地觀察圖畫。當他們經過老師的訓練，能夠比較准確地、全面地觀察畫面以後，我們就要進一步培養他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力了。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前後、里外四組。一個人他怎麼看就怎麼說，怎麼說也就怎麼寫。他如果看得沒順序，說得也就沒順序，這篇文章寫下來就談不上條理性。所以在低年級，培養學生按照順序觀察圖畫是非常重要的。
在看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖。作為低年級學生在觀察多幅圖的時候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節。我們教學生學習一篇記敘文不是先讓他知道梗概和主要內容嗎？看圖也是。先把這幾幅圖連在一起看，把表達的大概情節抓住，有一個全面的認識，然後再一幅一幅具體細致地看。這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法。
⑦ 如何在小學數學教學中指導學生畫圖
1、平面圖
對於題目中條件比較抽象、不易直接根據所學知識寫出答案的問題，可以藉助畫平面圖幫助思考解題。
如，有兩個自然數A和B，如果把A增加12，B不變，積就增加72；如果A不變，B增加12，積就增加120，求原來兩數的積。
根據題目的條件比較抽象的特點，不妨借用長方形圖，把條件轉化為因數與積的關系。先畫一個長方形，長表示A，寬表示B，這個長方形的面積就是原來兩數的積。如圖（l）所示。
從圖表中可以清楚看出不同的拿法。此題一共有不重復的7種拿法。
從以上各例題中可看出：解題時通過畫圖來幫助理解題意，起到了化繁為簡、化難為易的作用。我們不妨在解題中廣泛使用。
⑧ 輔導看圖寫話90%家長崩潰！該如何讓小神獸乖乖學習
90%的父母崩潰了？這小學生很好學。有一些秘密要處理。讓孩子講圖片，孩子說的內容井然有序，才能寫得流暢。培養孩子的寫作興趣，應從看圖寫字入手。孩子們能得到一張照片並想把它寫下來與父母和老師分享是多麼美好的事情啊！這不是夢！它很容易實現。家長不用擔心，掌握以下三個步驟，讓孩子乖乖配合你，寫字的空間比看動畫片更吸引人，怎麼辦？
如何藉助圖片寫作。寫作時，當然也要注意語言的流暢性和標點的正確性。因此，我們在一年級指導看圖寫字時，會特別注意。這是我們練習的基礎。如果地基不牢固，二年級就很累了。標點符號的使用。從簡單的標點開始。在前幾篇文章中，我將使用，然後，再學習，等等。詞語的搭配。如何使用行動這個詞？如何寫快樂這個詞？格式化寫入。在開始階段，試著用正方形寫字。前兩個空間更直觀，便於孩子掌握和學習。角色的名稱。有些孩子想了很久一個名字，然後他們的想法就偏離了主題。要讓孩子把主要精力放在屏幕內容上，家長應明確幾個簡單的名字供孩子選擇。記住，不要在這里浪費時間。