我是社區輔導員

『壹』 我是大學人事處師資科的一名科員,處長讓我去當輔導員,我該怎麼辦

大學人事處師資科的一名科員,處長讓去當輔導員，那是升職了，當輔導員才有進一步升職的可能，當科員永遠都只會是小科員。

『貳』 我是一名輔導員，現在學校要求以輔導員身份寫一篇「在挫折中成長」為主題的演講稿，1300字請大家幫幫我。

你好，好說。怎麼給你？

『叄』 我的輔導員最閃亮作文

在我的心靈深處，我最喜歡的一個人是我們班的輔導員。她像一支蠟燭，點燃自己照亮別人；她像一塊鋪路石，把自己奉獻給行路者；她像一位園丁，用辛勤的汗水澆灌著祖國的花朵。
我們班的輔導員她姓鍾。她上課語言准確生動，聲調抑揚頓挫，情感真實感人，她的課具有磁鐵一樣的吸引力。我們最喜歡上她的課。
記得有一次語文課，輔導員說我昨天留的家庭作業背痛第9課，沒背下來的同學舉手，有好多同學都舉了手，輔導員老師並沒有向別的老師一樣批評他們，而是跟他們呢講道理，跟他們說：「語文卷子上肯定會有按原文填空，你們不背怎麼能行呢？我要再留背誦一定要背下來，因為這么點的課文你們都懶得背，長大了，你們還怎麼辦呀！」
有一件事，一直讓我記憶憂心。一天的中午，由於我身體不適沒有吃中午飯，輔導員老師，把我叫到辦公室，給了我5塊錢，讓我自己去買點東西吃，這時我被輔導員老師的一舉一動感動了，我激動的都說不出話來了。
輔導員老師，您在平凡的崗位上默默地工作著，雖然廣播里聽不到您的名字，報紙上看不到您的照片，但我永遠喜歡您，喜歡您那美好的心靈。

『肆』 我是輔導員，學校要求輔導員寫一篇以「輔導員的日常工作」為主題的演講稿，請教一下該怎麼立意或是一個好

讀到這篇復表達自己情制感的小作文,我被作者用自己的方式表達的情感深深地感染了.這種真實的情感表達,讓作文透射出極強的感染力,我也哭了.我為這篇作文打了優秀——按照一般的作文要求,雖然它完全算不上優秀.我之所以給這篇作文打優秀,是因為這篇作文有「言為心聲」的品質.有的同學在作文中,寫別人的「苦」,寫別人的「愁」,寫別人的「堅強」,寫別人的「不幸」,卻將自己置身於事外,讓自己的身份成為「看客」.這篇短文的作者將自己定位於「情感中心」,以簡單的文字表達自己真實的情感：悲憫與堅強都在其中,讓我們看到的不僅僅是廢墟,而是廢墟之上悲而不屈的精神.作文能力是一種表達情感的能力,而表達情感的能力是生來俱有的,所以你的作文能力天生就有——只不過,你有時忽視了對這種天然能力的把握和挖掘.請以「自己的情感」的為中心寫作文吧,這樣在作文時就有「文隨心動」的暢意感覺.

『伍』 我為什麼當輔導員—對應聘我校輔導員崗位的思考

輔導員是從事輔導工作的人員的簡稱。輔導員制度是目前中國大陸高校普遍採取的一種學生管理制度。從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作。每個輔導員一般管理一個或數個班級。

『陸』 假如我是一名輔導員

如我是一名輔導員
沒有潔白的羽毛，我仍願做聖潔的天使，為他們拂去心靈的塵埃！沒有耀眼的光芒，我只願做黑夜的北極星，為他們指引人生途中的方向！——題記

也許永遠也不能驚天動地，可我願意用我僅有的犄角吹響生命的號角，讓他們在生活中激起鬥志；也許永遠不能做出偉大的創舉，可我甘願做平凡的基石，讓他們在堅實的基底上踏著走向成功；我的心中將永遠裝載一個天平的稱，讓他們真實的量出自我。
假如我是一名輔導員，我絕對不會這些成為一張空頭支票，實現我的誓言是我的承諾。假如我是一名輔導員，就一定要有開明的智慧，做一個真實的實幹家，而不是一個只說不做的木偶。行動起來切實為學生的利益著想是證明一切的保障。假如我是輔導員，我一定要擁有一雙眼睛和一顆真心。只有擁有了眼睛才能感到情，眼睛是心靈的窗戶，而作為一名輔導員，有一雙雄鷹般敏銳的眼睛，可以在幾十英尺的高空俯瞰一切，能夠洞察到所有可能發生的一切意外，但不要有鷹那樣銳利，而是一種溫暖的力量，讓人心生暖意，在這樣的眼中能夠讓學生看到溫暖與和藹，能夠看到鼓勵與希望，這雙眼睛具有一種永恆的魅力，而且充盈著一種振人心魄的力量，是任何別的東西都無法取代的，軟滋滋的，甜潤潤的的精靈。補充：假如我是輔導員，我將用心與學生交流，用眼睛傳遞我的希望，那種傳遞要像一首動聽的聲樂，從最初的婉轉到最高潮的爆發，像在溫暖清澈的水中遊了一次泳，清爽潤滑，百骸俱松，心靈在慢慢清新，然後又可以閃閃發光地面對生活！只有心才能感受到愛，愛是師之魂，擁有一顆敏感的真心是一種具有高瞻遠矚的能力。假如我是輔導員，我要像一名出色的咨詢師那樣，在學生彷徨，煩惱，孤獨或是興奮，拼搏，成功時，給他們以真誠的提示和指引，我要把這種愛付諸在一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生的行動上，鑄造一份博大無私的愛，我只願在輔導員的生涯里，起始於辛勞，結束於平淡。假如我是一名輔導員，我會珍愛自己的生命，雖然我不反對那些嘔心瀝血的典型楷模，但我更相信如果連自己生命都不珍愛的話，又何談愛護別人。假如我是一名輔導員，我仍要努力不懈的學習，這樣不僅能帶動學生翱翔在知識的廣袤天空，同時又能拓寬自己的視野，我相信只有自己充實了才能引導好學生。假如我是一名輔導員，我要用無限的熱忱來扮演我的角色，而有充滿激情的態度來與學生相處共事，我相信學生的青春必是他們人生的紀念冊！
所以，假如我是一名輔導員，我會堅持以學生為本，不斷的完善自己，努力做一名學生眼中的優秀輔導員

『柒』 我為什麼當輔導員——對應聘我校輔導員崗位的思考

我做輔導員評委已有三屆了，感慨很多，但又不知從何說起。在高校新進人員招聘中，輔導員招聘有許多特有的問題亟待思考與解決。 昨天來面試的有16位成員。他們都來自重點大學，有武大的、華師的、中南財經政法大學的、華農的、華科的、武科大的，還有來自華東師范大學的。其實報名時學校收到50多份簡歷，有相當一部分因英語沒有6級證或計算機2級證而失去面試資格。面試者中的專業門類很多，有社會學、馬克思主義理論與思想政治教育、管理學、心理學、歷史學、語言學、經濟學、政治學、農學、廣告學、聲樂與合唱指揮等。這恐怕是高校人員招聘中輔導員崗位應聘的特有現象。我常想：我校某學院招聘教師，一定對應聘者的專業有明確規定的。比如金融學院招投資學方面的教師，不可能讓歷史學專業背景的博士來面試吧？看來，輔導員專業化首先要有相關的學科做支撐，打破輔導員工作無學的歷史，這種現象才可能消失。 從應聘者現場表現來看，總體上依然不大讓人滿意！就拿選手們必答題來看（談談大一新生入校後失落感的原因及解決辦法），選手們基本上停留在現象描述上，那種層層分析的邏輯思維沒有，更別說找到合理有效地對症辦法。其實，新生入學教育是個系統工程，有許多方面值得一說。比如專業介紹，樹立正確的大學觀，訂立個人奮斗目標等等。但是昨天我沒有聽到比較上檔次的回答。 在專家提問環節，面對評委的提問，選手們基本上只有招架之功，就事論事。我在想，輔導員工作在他們心目中的印象就是打雜的，就是滅火隊員，時刻准備著處理突發事件。當然，其中有個別學習思政專業的現場背誦教育部24號令中對輔導員工作的定義，但是，對於具體怎麼實施這個環節，就無法深入。比如如何打造一支精乾的學生會隊伍，選手們停留在開會、層層下放權力、寫計劃、策劃等這些表面環節，團隊意識培養、幹部遴選、培訓、活動評估、活動中專業體現等方面他們無一提及。還比如面對學生資助問題，如何評定學生貧困等級，選手回答就是建檔案庫、家庭調查等，實際上，我覺得，如果有學生把資助工作與良好學風營造、樹立艱苦奮斗的班風、校風、自立自強的精神結合起來的話，我一定給他高分。可惜沒有看到這樣選手的出現。 我在讀研時，專家組議論現在的碩士生們無論在寫文章或口頭表述問題時，不知所雲，他不停在說，聽者總抓不住他說的要點。這種現象在昨天依然廣泛存在。看來我們的碩士培養的確有問題。讀書中一定要有批判式思維，在面試時一定要有個人的觀點，要有創新的東西。對輔導員來說，這一點更是重要。 更讓人不能接受的是有那麼一些選手我覺得根本就沒有意識到自己是來求職輔導員崗位的！其中問到一位選手：如果當選，你的職業規劃是什麼？他回答：我先做兩年，如果能被行政部門看中就轉崗做行政，如果沒有被看中就盡快讀博士，再看後面發展，如果也不行，就繼續好好做輔導員工作。我的天！或許這是他們中許多人真實的想法，只不過被這位老兄說出來了。但他選擇錯了地點與時機！這就是典型的工作不安心份子，對這樣思想的人我們能指望建設專業化的輔導員隊伍？其實，這個問題倒反映出當前輔導員隊伍中的一大問題：大家對職業的理解！我在做08年、09年課題（關於我省輔導員隊伍建設方面）時走訪了很多高校，並發放了調查問卷，輔導員職業歸屬感很低，沒有什麼穩定感，許多輔導員對未來發展很茫然。我用一句話來形容：我要奮斗，可是我連拚命地方向都沒有！所以，在近幾年輔導員招聘中，就出現了我們相中的，他卻不想來。很顯然目前在雙向是選擇的時代，許多人是多處求職的。這就把一個根本性問題提出來了：我的職業規劃到底在哪裡？我為什麼當輔導員？多麼希望下一次招聘時，有選手大聲說：「我要做全國一流的輔導員！」

『捌』 我的輔導員300字

我的輔導員
我的輔導員是一個.......（此處省略300字）的人。