為什麼我熱衷高校輔導員

A. 為什麼高校輔導員不受重視

那還是要看這個輔導員自己是怎麼做人的。 自己做的好。 學生當然喜歡。 尊重是相互的。 學生輔導都是人。

B. 高職院校為何頻繁招聘輔導員

因為輔導員隊伍的職業特點決定流失比較多，所以必須頻繁招人補充。
1、工作強度大
輔導員是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。高職院校學生的文化基礎差，入學成績普遍偏低，人生目標模糊，學習主動性差。由此決定了其學習的主動性，自覺性不足，學習習慣性差，如果再加上學校的基礎設施建設、後勤服務質量等與學生的需求之間的矛盾突出，部分學生對學校管理規定帶有抵觸情緒，輔導員得做大量思想政治教育工作。輔導員最主要的工作內容也應該是做好學生的思想政治教育。可在現實工作中，輔導員成了幾乎事事都要關心的「保姆」。工作上雜、亂、碎，大到思想教育、獎助評優、活動開展，小到勞動衛生、早晚自習、晨跑到課、寢室報修等等，什麼都要管，什麼都要做，學生寢室停電了給輔導員打電話，沒錢了給輔導員打電話，沒來上課要輔導員去寢室叫人上課，放假別人都出去遊玩，輔導員還要擔心學生不要出事，所以說日常的瑣事占據了絕大多數時間，導致很難有時間能專心去做好學生思想政治教育工作。甚至有些任課教師上課缺乏吸引力，同一個班級學生，不同的任課教師上課產生完全不同的到課率，這樣的學生逃課責任也能歸結到輔導員。另一方面工作時間，同校的行政人員按時每天八小時，或者不到八小時按時打卡上下班；專職教師按照有課就來上，沒課就不來，每周集中打卡一次的工作時間制度；專職輔導員卻是按照行政人員上下班，同時堅持24小時待機，隨時待命，一旦有突發狀況，必須要第一時間趕到現場，隨時處於應急狀態。所以最忙的往往不是正常上班時間，而是下班後。同時每周值班最少三天，加上開班會、政治學習、主題班會以及隔周一次周末值班，導致平均一周有4-5天的值班狀態，精神狀態高度緊張，無數次非上班時間的早上、中午、晚上被電話驚醒，輔導員職業病中必定有一項電話恐懼症。最後還有管理模式上，輔導員實行院系二級管理，一般而言系部負責直接管理，學院由學生工作處（部）負責直接管理對接，但在實際工作中，輔導員對接的幾乎是所有職能部門，學工處、財務處、就業處、招生處、總務處、保衛處等等，只要有需求都能直接給輔導員布置工作，無法預料到隨時隨地那個部門突然就有事找你了，其中還有重復性工作，一項工作可能布置部門不同，就得重復做。這也是導致工作雜亂的原因之一。
「學生工作無小事」體現了高校輔導員工作責任重大，但是工作強度大，工作實質瑣碎而繁瑣，這也是高職院校輔導員工作的一個突出特點。相較於本科院校，高職院校的學生管理工作難道難度大很多。專職輔導員任務繁重，責任重大，要求很高，又長期處於高負荷的工作狀態，勢必導致身心疲憊，心理健康受到影響，從而影響到輔導員隊伍的穩定性。
2、收入待遇低
輔導員工作強度大而相對應的是不正常的收入待遇低，輔導員薪酬待遇一般都是由基本工資和帶班津貼兩部分組成，帶班津貼又有兩種計算方法，一種按照班級數量計算，一種按照學生人數，按每生幾元的計算方法。我院按照前者計算，但不管那種計算方法，最後總的收入水平不會有太大差異。在自身上的表現，12年入校時候帶兩個班，基本工資是五百，加平均一個班津貼四百，月收入不超過1500。13年帶三個班，帶班津貼增加四百。14年經歷了校內的兩次基本工資調整，最後基本工資為每月755，帶六個班，四個在校班，兩個畢業班。津貼增長為在校班平均一個班500，畢業班按百分之五十算。累計一個月3200元左右。這種收入在專職輔導員里，是屬於「高收入」，可以想像對於我這種工作第三年，考核年年優秀，帶班數量又多，月綜合收入也才三千出頭。而對於剛參加工作，帶班數量少的輔導員而言，每個月待遇不會超過兩千，這里還是在沒有計算每月考核扣款的前提下才能達到的理想水平。而相對而言現在的物價水平，雖然我們不是為了待遇而工作，但工作的前提也必須要讓人達到相對應的生活水平。而且由於工作性質和日常工作量大的因素,輔導員一排課少，沒課上，無科研項目，,二難有時間從事第二職業,影響了經濟收入。另外由於沒有課上，無科研、論文少,導致輔導員的職稱普遍較低。這種工作要求高待遇卻較低的反差,造成輔導員心理的不平衡,影響了工作積極性的發揮。加之輔導員隊伍的年輕化，年輕輔導員在個人生活中的戀愛、成家、養家等方面的生活實際需求都接踵而來，花費較多。當輔導員隊伍工作收入不能支持正常的生活支出，勢必會影響到輔導員隊伍的穩定和發展。
3、晉升空間小
年輕教師可以從助教、講師做起來，有發展前途的最後能做到副教授、教授。而輔導員做的再久，最後只是個老輔導員。專職輔導員上升空間有限，沒有一條明顯的晉升線路，現在大多數輔導員的上升途徑都是轉崗，轉專業教師崗或者行政崗位，而轉崗後很難在從事專職學生工作，這就帶來了一個弊端，一旦形成常識，會讓輔導員隊伍僅僅是一個過渡，當一個崗位成為過渡崗位，流動性崗位，就很難有人能專心去研究，而且換句話說真正能轉崗的也畢竟是少數，多數要麼是繼續在輔導員崗位堅持，要麼是離職另謀出路。而且相比其他年輕教師，輔導員個人發展確實存在很大的局限性，學校對輔導員的工作認可度也不高。工作很瑣碎，缺乏創造性，這一點和專業教師的研究遠遠不能比較。擔任教學工作的高校教師的學術論文、學術成果可以慢慢積累起來，但輔導員的成果只能說是帶過了幾屆學生而已，很難為外界所認可，學生工作相比起學術研究，社會認可度不高。目前來說，以我院為例，最明顯就是在輔導員隊伍乃至學生管理隊伍找不到一個高級職稱的，最高的就是中級，也很稀少，絕大多數為無職稱和初級職稱。而職稱對教育系統人來說，重要性不言而喻，和什麼都掛鉤。另外在輔導員代課上，雖然按照規定輔導員可承擔思想道德修養與法律基礎、形勢政策教育、心理健康教育、就業指導等相關課程的教學工作。但在實際工作中，操作難度還是很大，一方面不缺基礎課程老師，學院必須在保證專業老師基本課時量的同時才會考慮輔導員代課。所以說在總體基礎課時有限、基礎課程不缺老師、輔導員隊伍人數多的前提下，難以實施，只有個別輔導員能有授課任務，而授課數量也是職稱評定的依據，所以不管是專業老師、行政人員、輔導員都有代課需求，最後形成一個惡性循環；另一方面在目前階段而言，輔導員隊伍人員在專業、學歷、結構化上差別很大，也在一定條件下無法滿足授課條件。
4、職業認可低
輔導員社會地位不高，缺乏職業認同感。雖然國家出台了各種文件政策肯定了輔導員的重要性，但實際上，由於人們長期的認識誤區，使得從社會到高校專業教師以及學生都不把輔導員看作教師的一種，加上輔導員工作的駁雜，普遍認為輔導員工作沒有技術含量，誰都可以干好，而且加上高職類院校輔導員流動性大，各大職院幾乎年年都會招聘新輔導，也在一定程度上影響了人們對這個職業的認可。此外，輔導員自身缺乏對所從事職業的認同感，表現在：輔導員工作職業化程度不高，薪酬偏低，科研成果少，職稱普遍不高，社會認可度低，得不到應有的重視。並且，輔導員對自己在學校的角色難以清晰定位。對職業工作職責理解把握不夠，缺乏明確的專業角色意識和強烈的角色榮譽感也使得他們不敢把輔導員職業作為自己的終身依託。這些因素都容易使輔導員產生挫折感，影響了工作的主動性和積極性，從而影響到輔導員隊伍的穩定性，也妨礙了高校教育功能的發揮。
5、職業交流少
輔導員隊伍職業交流的機會很少，職業交流分為校外交流和校內交流。先說校外，目前校外輔導員職業交流主要有教育部舉辦的全國高校輔導員骨幹培訓和省教育廳舉辦的全省輔導員培訓。而能被推薦參加省廳培訓的畢竟是少數。能參加教育部舉辦的全國輔導員培訓更是屈指可數。並且能被推薦參加全國和全省輔導員培訓的多數來說也是在本省或者本校輔導員工作中表現突出的個人；這也在一定程度上局限了交流的成果。而對於校內交流，主要集中在每學年開學前的輔導員培訓和平時的工作交流會等。一方面開學前的輔導員培訓更多的是針對新輔導員，培訓方向更多的是工作方法和內容，而在實際工作經驗交流方面很少。而校內平時的輔導員工作交流會也很少，加上在各方面的存在的問題，也容易導致舉辦的職業交流會變成集體反應問題的會。這也是因為在根本上沒有解決影響輔導員隊伍建設的一些問題。沒有解決輔導員隊伍普遍存在的後顧之憂，很難讓輔導員能真正用心撲在工作上，認真踏實的交流工作，探討方法，創新理念。另一方面，在現在的一些培訓和職業交流大多數都是以專家講座或者專題報告會的形式開展，在大局和宏觀性上給培訓輔導員指明一些方向。但是由於輔導員職業特殊性，還需要多一些的基層一線輔導員針對實際工作中存在的問題的一些交流，特別是那些多年來專職從事一線輔導員工作的輔導員，他們的經驗對我們實際工作幫助會很大。

C. 大學輔導員的目的是什麼

親愛的樓主：
其實就是關注學生生活上的問題
具體：
大學輔導員工作職責

輔導員是學生思想政治工作的骨幹力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作，是教師隊伍的重要組成部分。

第一條 輔導員工作守則

輔導員肩負著為黨和國家培養德、智、體全面發展的醫學專門人才的重任，因此，責任是重大的，任務是光榮而艱巨的。為了搞好輔導員的自身建設，做好工作，要遵循以下原則：

認真學習馬列主義、毛澤東思想，學習黨的路線、方針和政策，學習教育學、心理學、管理學等理論知識。自覺堅持黨的四項基本原則，政治上與黨中央保持一致。
全面貫徹落實黨的教育方針。按面向世界、面向現代化、面向未來的要求，培養合格的醫學人才。要根據現實情況，研究學生工作，掌握新規律、解決新問題。努力做好學生的思想工作，堅持思想教育和管理相結合的原則。
對待學生工作要由高度的責任感和事業心。工作要兢兢業業，腳踏實地，要有奉獻精神。要始終把黨的利益放在高於一切的地位。自覺服從黨的領導，保質保量的完成各項任務。
要時刻關心和愛護學生。嚴格要求學生，不護短。幫助學生解決各種困難。要經常深入到學生中去，和學生打成一片，了解情況，發現問題，及時解決。堅持思想教育要耐心，工作方法要細心，克服急躁和畏難情緒。加強自身的修養，做學生的良師益友。
要有雷厲風行的工作作風。遇到困難不推諉，積極主動的去解決問題。對重大問題要及時請示匯報。工作要有嚴格的科學性、計劃性，講究高效率。
講黨性，講原則，講團結，講紀律，不徇私情。辦事處理問題要公道，對學生要一視同仁，避免有親有疏。要勇於同不良現象作斗爭。
以身作則，嚴格要求自己，言行一致，要求學生做的是自己首先要做到，處處給學生做出榜樣。要做到言而有信，說了事情就要辦。要充分發揚民主，勇於開展批評與自我批評。
要及時認真總結工作，積累經驗，摸索規律，銳意改革，勇於創新，開拓進取。

第二條 輔導員工作職責

對學生進行思想政治教育和日常行為管理，把學生培養成為德、智、體全面發展的「四有」人才，成為社會主義事業的建設和接班人。
在學生的思想政治工作中要堅持五抓：即抓苗頭、抓傾向、抓規律、抓骨幹、抓後進。並把這作為基本工作方法貫徹工作始終。
在學生的日常行為管理中要堅持三看：學習看勁頭、生活看秩序（寢室和教室衛生、作息）、活動看情緒。
在實踐中不斷摸索學生工作的規律和特點，經常深入班級，檢查指導班級工作，調查研究，總結經驗，抓好典型，宣傳推廣。
模範遵守輔導員工作守則要求，關心愛護學生，經常深入學生宿舍、教室、食堂、晚自習等，掌握學生的紀律、學習、生活等方面情況。檢查各項規章制度在學生中的貫徹落實情況。
檢查指導班主任工作，共同商量搞好班級學生工作。
積極參加校、系、部（處）和年級的各種會議。認真學習，提高水平；溝通情況、反饋信息，發表意見，建立學習工作筆記。
對評優、評獎的學生和班級提出表獎意見，對違反紀律構成行政處分的學生提出處理意見，參加招生、畢業分配的具體工作。
積極組織學生參加校、系、部（處）組織的各項工作和活動。組織值周工作和競賽評比工作；組織指導學生開展文娛、體育、社會實踐等活動。
要嚴格請假制度，不得擅自脫離崗位。
指導團總支（支部）、學生會等群團組織的工作，充分發揮他們的積極性。

第三條 輔導員常規工作

每周召開一次學生幹部例會。（檢查值周工作，總結上周工作，布置下周任務）。
每周要參加晚間值班一次。
每周至少要找2~3名學生個別談心，有計劃、有目的地調查了解學生的思想動態和對學校各方面工作的意見要求。
每周普遍檢查總結一次宿舍、食堂、教室、早操、晚自習、晚就寢的紀律、衛生情況。
每月召開一次班主任工作例會。
每兩周參加一次學生不同類型的馬列學習會、班會、座談會等會議。
每月召開一次年級大會。
每月向主管學生工作部門有準備地、系統地全面匯報一次學生工作。
每學期開學時，上交學期工作計劃、每學期末上交學期工作總結。
寫好日常工作筆記和值班紀錄。
祝您步步高升
期望你的採納，謝謝

D. 為什麼要當輔導員

因為輔導員是個很鍛煉人的崗位，鍛煉自己能力，提高自己綜合素質；為學生成人、成才、成功做指導，為學校日常管理和發展做貢獻；為國家政治穩定服務。我喜歡這個崗位，我會在這個崗位上作出驕人的成績。

E. 我為什麼當輔導員——對應聘我校輔導員崗位的思考

我做輔導員評委已有三屆了，感慨很多，但又不知從何說起。在高校新進人員招聘中，輔導員招聘有許多特有的問題亟待思考與解決。 昨天來面試的有16位成員。他們都來自重點大學，有武大的、華師的、中南財經政法大學的、華農的、華科的、武科大的，還有來自華東師范大學的。其實報名時學校收到50多份簡歷，有相當一部分因英語沒有6級證或計算機2級證而失去面試資格。面試者中的專業門類很多，有社會學、馬克思主義理論與思想政治教育、管理學、心理學、歷史學、語言學、經濟學、政治學、農學、廣告學、聲樂與合唱指揮等。這恐怕是高校人員招聘中輔導員崗位應聘的特有現象。我常想：我校某學院招聘教師，一定對應聘者的專業有明確規定的。比如金融學院招投資學方面的教師，不可能讓歷史學專業背景的博士來面試吧？看來，輔導員專業化首先要有相關的學科做支撐，打破輔導員工作無學的歷史，這種現象才可能消失。 從應聘者現場表現來看，總體上依然不大讓人滿意！就拿選手們必答題來看（談談大一新生入校後失落感的原因及解決辦法），選手們基本上停留在現象描述上，那種層層分析的邏輯思維沒有，更別說找到合理有效地對症辦法。其實，新生入學教育是個系統工程，有許多方面值得一說。比如專業介紹，樹立正確的大學觀，訂立個人奮斗目標等等。但是昨天我沒有聽到比較上檔次的回答。 在專家提問環節，面對評委的提問，選手們基本上只有招架之功，就事論事。我在想，輔導員工作在他們心目中的印象就是打雜的，就是滅火隊員，時刻准備著處理突發事件。當然，其中有個別學習思政專業的現場背誦教育部24號令中對輔導員工作的定義，但是，對於具體怎麼實施這個環節，就無法深入。比如如何打造一支精乾的學生會隊伍，選手們停留在開會、層層下放權力、寫計劃、策劃等這些表面環節，團隊意識培養、幹部遴選、培訓、活動評估、活動中專業體現等方面他們無一提及。還比如面對學生資助問題，如何評定學生貧困等級，選手回答就是建檔案庫、家庭調查等，實際上，我覺得，如果有學生把資助工作與良好學風營造、樹立艱苦奮斗的班風、校風、自立自強的精神結合起來的話，我一定給他高分。可惜沒有看到這樣選手的出現。 我在讀研時，專家組議論現在的碩士生們無論在寫文章或口頭表述問題時，不知所雲，他不停在說，聽者總抓不住他說的要點。這種現象在昨天依然廣泛存在。看來我們的碩士培養的確有問題。讀書中一定要有批判式思維，在面試時一定要有個人的觀點，要有創新的東西。對輔導員來說，這一點更是重要。 更讓人不能接受的是有那麼一些選手我覺得根本就沒有意識到自己是來求職輔導員崗位的！其中問到一位選手：如果當選，你的職業規劃是什麼？他回答：我先做兩年，如果能被行政部門看中就轉崗做行政，如果沒有被看中就盡快讀博士，再看後面發展，如果也不行，就繼續好好做輔導員工作。我的天！或許這是他們中許多人真實的想法，只不過被這位老兄說出來了。但他選擇錯了地點與時機！這就是典型的工作不安心份子，對這樣思想的人我們能指望建設專業化的輔導員隊伍？其實，這個問題倒反映出當前輔導員隊伍中的一大問題：大家對職業的理解！我在做08年、09年課題（關於我省輔導員隊伍建設方面）時走訪了很多高校，並發放了調查問卷，輔導員職業歸屬感很低，沒有什麼穩定感，許多輔導員對未來發展很茫然。我用一句話來形容：我要奮斗，可是我連拚命地方向都沒有！所以，在近幾年輔導員招聘中，就出現了我們相中的，他卻不想來。很顯然目前在雙向是選擇的時代，許多人是多處求職的。這就把一個根本性問題提出來了：我的職業規劃到底在哪裡？我為什麼當輔導員？多麼希望下一次招聘時，有選手大聲說：「我要做全國一流的輔導員！」

F. 你為什麼選擇高校輔導員這樣一個職業

可提升自生的素質和工資