音樂老師當校外輔導員

Ⅰ 如何讓藝術深植於校園，紮根於學生的心中

教育部日前公布了第一批全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校名單，我市裕華西路小學、井陘縣皆山中學、正定縣弘文中學三所學校名列其中。記者走進這三所學校，感受中華文化在校園里的浸潤傳承。
□本報記者 楊惠玲
從2010年開始，教育部決定在全國小學、初中和高中（包括職業高中）開展創建中華優秀文化藝術傳承學校（以下簡稱傳承學校）活動，每三年評選一次。此次評選出來的傳承學校為全國首批。日前，記者走進我市入選的三所傳承學校，近距離感受濃濃的傳統藝術氛圍，探尋中華文化在學校的傳承之路。
正定弘文中學：
戰鼓敲進奧運和世博
常山戰鼓是正定民間表演藝術的優秀代表，源遠流長，久負盛名。常山戰鼓這一民間藝術在正定不僅中老年人喜歡，在正定弘文中學，也深得學生的喜愛。
一段紅綢將鼓系於腰間，手執一對塗有紅漆的魚形鼓槌，十幾個同學圍成一圈，「咚咚咚」的鼓聲威風八面地響起來。他們叉腿挺胸，兩臂圓掄，槌擊鼓面，或擊鼓邊，或兩槌互擊，隨著鼓點不停變換著動作。只見鼓槌翻飛，綵綢飄舞，變化萬千，青春少年打起常山戰鼓來也很是有模有樣。
正定弘文中學2006年1月正式成立了戰鼓隊，聘請「非遺」常山戰鼓的代表性傳承人之一的張書社為總教頭，集中培訓音樂、體育教師。老師們將張書社口授的常山戰鼓鼓點樂句錄音，反復傾聽，確定每一個樂句的節拍、重音等各種音樂元素，借鑒簡譜記錄樂音的方式，採用學生能看懂、能記憶的符號形式，編寫成《常山戰鼓鼓譜》，作為「非遺」教材、校本教材。
有教材、有老師、還有課堂，這為常山戰鼓在弘文中學的發展創造了得天獨厚的條件。副校長郭雪剛介紹，自推出這門課程以來，已經有2000多名高中學生接受了系統學習和訓練。「學生人數多並且群體固定，還有固定的練習時間，常山戰鼓在學校里傳承非常有優勢。」
經過系統、專業的訓練，同學們大都嫻熟地掌握了常山戰鼓的擊鼓技巧，從一個班隨便叫上二三十人就能演繹出鼓點錯綜復雜、隊形變幻多樣的常山戰鼓段落。弘文中學常山戰鼓隊逐漸聲名鵲起，各類慶祝活動、文藝演出、公益活動的現場頻頻出現他們的英姿。
2008年，鼓隊參加了奧運會中華世紀壇慶典活動、奧運火炬傳遞西柏坡接力活動和天安門廣場奧運慶典活動；
2010年5月，鼓隊受邀遠赴上海，作為國家級非物質文化遺產的優秀代表參加了世博會河北展示周系列演出活動；
2011年6月，中央電視台慶祝建黨90周年大型演出活動在西柏坡舉行，鼓隊應邀進行了開場表演；
……
郭雪剛告訴記者，此次學校入選全國首批傳承學校，是對學校工作的極大肯定和鼓勵，「這樣的活動不僅陶冶了學生高雅的藝術情趣，而且還塑造了他們良好的精神面貌，促進了德、智、體、美全面發展，豐富了現代素質教育的內涵。作為教育工作者，我們有義務、有責任，把這項民間藝術繼承發揚下去。」
井陘皆山中學：
拉花扭到世界大舞台
拉花是流傳於井陘縣境內的一種古老的民間藝術，類屬於河北秧歌，2006年被國務院列為首批非物質文化遺產名錄。
為傳承這一民間藝術，皆山中學在全縣第一個把拉花藝術引入課堂，並成為井陘縣拉花基地的龍頭。
從1999年皆山中學建校之初成立的12人拉花興趣小組開始，當時在學校任職的音樂老師兼拉花隊教練張雲華就受命前往縣文化館或是有老藝人的村鎮拜師學藝，回來再教給學生。雖然從空白入門，但隊員們勤學苦練，提高很快，屢次在縣內的比賽中獲獎。漸漸地，拉花隊有了名氣，隊員越來越多，藝術氛圍也越來越濃厚。
為了讓拉花這一古老的藝種更富有現代氣息，張雲華等幾位老師對一些傳統動作做了改進，加入了現代舞蹈元素，皆山中學的拉花漸漸形成了自己的風格。
十餘年間，由過去的簡單模仿，到今天有屬於自己特色的拉花音樂和動作編排；從在室外經霜冒暑訓練拉花，到擁有排練廳和塑膠訓練場；從師生自己製作花傘、彩扇、花籃等道具，到現在擁有150餘套服裝和相關道具……在師生的共同努力下，皆山中學不僅把歡快、祥和的喜慶色彩，把激昂、奮進的青春旋律，都融入到古老的拉花藝術之中，而且還形成了以井陘拉花藝術教育為特色的校本課程，有了自編教材。
皆山中學的高治中老師介紹，現在學校每個班都有學生扭拉花，每年新生入學後，學校都要從中遴選出優秀學生參加學校拉花隊。因此，學校常年活躍著一支專業的拉花表演隊伍，有12人拉花、36人拉花、48人拉花以及百人拉花。
現在，拉花已成為皆山中學的一大亮點，他們的拉花隊不僅在各種比賽中屢獲殊榮，還在各種大型活動中盡展風采。2001年，皆山拉花隊參加首屆「華葯杯」全國億萬婦女健身大賽就獲得了表演一等獎；2004年，皆山拉花代表河北省參加了第六屆中國民間藝術節並榮膺金獎；2007年7月，皆山拉花又代表河北省參加了「中國民間民族歌舞精品展演」，奪得最高獎——金荷花獎……
最讓皆山師生感到驕傲和自豪的是，2010年5月13日至17日，拉花隊受邀參加了上海世博會河北周開幕式和世博園巡演。「擰肩」、「 翻腕」、「扭臂」、「吸腿」、「撇腳」……拉花隊的孩子們涌動著豪情，全身心投入到表演中，贏得了觀眾雷鳴般的掌聲。
2010年9年，皆山拉花隊作為我省惟一的參賽隊，參加了第八屆中國民間藝術節，再奪金獎，並獲得了中國民間文藝最高獎「山花獎」。
一項項榮譽記錄著皆山中學拉花隊的師生們為之付出的努力。如今，皆山中學已成為井陘拉花的一張名片，先後培養出了五六百名拉花文藝骨幹，有近萬名拉花愛好者分布於海內外。皆山中學通過不斷地創新，讓青年學生秉承了拉花這一傳統藝術並將之發揚光大，在創辦學校特色教育和傳承中華優秀文化藝術方面做了有益的嘗試，走出了一條可貴的實踐之路。
裕華西路小學：
「小梅花」成長在校園
和常山戰鼓的豪邁、井陘拉花的奔放不同，每當課間走進裕華西路小學，你就會聽到一段段優美的京劇唱腔。這是該校特意為同學們營造的一種藝術氛圍。
裕華西路小學作為民族藝術教育特色學校，在原有藝術特色教育的基礎上，自2006年9月開始將京劇藝術引進課堂。
裕西小學副校長高靜介紹，為了在學生中普及京劇基礎知識，學校針對學生的年齡特點，分年級段設立了不同的學習目標，並編撰出一套校本教材《京劇——我們的國粹》，每周安排一節京劇校本課程。現在，教學生學習京劇已不是某個老師的事。音樂課上，老師教孩子們欣賞京劇的唱腔和唱段；舞蹈課上，老師會教孩子學習和模仿京劇身段；美術課上，老師帶孩子一起畫戲劇臉譜和服飾；而語文課老師則會尋找教學內容與戲曲的結合點，講解有關戲曲名段的歷史故事……
「潤物無聲，育人無痕」。學校注重從聽覺、視覺、感覺等方面對學生進行熏陶，營造出濃濃的藝術氛圍。
學校利用校廣播站，設立了「京腔京韻自多情」欄目，在每天上、下午兩次大課間准時播放京劇唱段。從時尚京歌到現代京劇、再到經典名段；從開始一個唱段播半個學期再到一個唱段播兩個月、最後一月一曲，做到循序漸進、由易到難，讓學生逐步接受京劇的旋律和韻味。學校還為喜歡京劇的學生提供單獨學習、欣賞的場所「音樂吧」，同學們課後可以自由選擇曲目來欣賞，恰似一個「音樂超市」。
2008年，學校成立了「小梅花藝術團」， 特聘著名戲曲表演藝術家裴艷玲為藝術顧問，著名奚派傳人、中國京劇院三團團長張建國為名譽團長，著名藝術家劉秀榮、李勝素、邱瑞德、趙玉華、武健蓉等擔任學校的校外輔導員，定期授課，提供專業指導。
四年級一班的任思源是「小梅花藝術團」的一員，學唱的是老生行當，他給記者演唱了一段《珠簾寨》中的《數太保》。「大太保亞賽過溫侯貌，二太保生來有略韜，三太保上山擒虎豹……」閉上眼睛，細細品味，這個10歲孩子的演唱字正腔圓，頗有韻味。高靜告訴記者，任思源在去年中央電視台戲曲頻道「快樂戲園」欄目舉行的年終總決賽中，憑著過硬的唱功力挫來自全國各地的選手，獲得了金獎。「雖然他學習京劇的時間不長，但是很有悟性，在老師的指導下，進步很快。」
在裕西小學，和任思源一樣的孩子有很多，在濃濃的京腔京韻的熏陶中，他們深深地喜歡上了京劇這一國粹，並且從中收獲了課本中沒有的知識。「每次學戲前，老師都要給我們講唱段的意思、故事背景，讓我們更好地理解人物，把握角色的內心。」五年級一班的王怡飛告訴記者，通過參加「小梅花藝術團」、通過學習京劇，她了解到了更多的京劇知識，也學到了許多歷史知識、歷史故事。
「讓孩子們接受傳統藝術的熏陶，不僅是讓他們感受藝術之美，也是在讓他們接受品德教育，整個教學過程都體現了寓教於樂。」高靜說，這次入選全國首批傳承學校，裕西小學是我市入選的惟一一所小學。「今後我們要將中華優秀傳統藝術教育作為美育的重要組成部分，融入學校教育的全過程，努力建設向真、向善、向美、向上的校園文化，將中華優秀文化藝術傳承發揚。」

Ⅱ 教師在校本課程開發中的作用 哪位朋友可以幫下忙

研究型校本課程開發中的指導教師是綜合實踐活動成功實施的基本條件和重要因素。本文結合我校兩年多的校本課程開發的實踐與研究，著重從教師的來源與構成、研究型校本課程開發對教師的挑戰和要求、教師在校本課程開發研究中的角色變化、教師的指導范圍和任務、教師在研究性學習活動中應注意的幾個問題等方面論述了指導教師在研究型校本課程開發中的地位與作用。
2001年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力；改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。」並第一次提出小學階段以「綜合實踐活動」課程為主，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。通過綜合實踐活動，使學生通過親身實踐體驗探究過程，學習科學方法，發展創新精神和實踐能力，綜合運用知識解決問題的能力，培養學生的社會責任感。而這一切的一切，歸根結底靠教師導之以行，化之以能。
我校自2001年5月申報並實施《衣錦小學研究型校本課程開發研究》以來，最初，我們將重點放在通過研究性學習活動改變學生的學習方式，提高學生的社會實踐能力和撰寫小論文、活動日記的能力。但是隨著研究的不斷推進，我們越來越感到研究性學習的改革指向是雙重的，除了改變學生的學習方式，還將改變教師的教學方式，而且從實踐的過程中看出，教師在活動中的作用舉足輕重，相當關鍵，也比改變學生的學習方式顯得更加困難。一句話，研究性學習的實施、校本課程的開發研究關鍵靠教師。
一、教師的來源與構成
教師是研究型校本課程開發實踐中不可缺少的因素。那麼誰來組織領導?誰來擔當實踐活動的指導教師?能否配備專職的教師?哪些人能夠成為綜合實踐活動課程的教師?這是實施校本課程開發綜合實踐活動需要回答的基本問題。
借鑒日本開展綜合性學習活動的經驗，採取「教師小隊」的形式構成教師指導組，即所謂的「T－T（Teacher—Team）」制。「T—T」制要求學校不同學科背景或課程背景的教師組成若干個教師指導小組，以教師指導小組面對各自班級的學生。但由於學生的綜合實踐活動空間的廣闊性和時間上延續性，光靠少數教師或專職教師承擔學生開展綜合實踐活動的指導教師，是難以滿足全體學生開展活動需要的，再者，從教師來說，時間、精力、知識面也是有限的。因此，我校成立了由校長總負責，教科室主任、教導處主任具體分管的領導小組和一支有較高研究水平，有相關課題研究經驗並有時間上保證的骨幹教師隊伍，同時大力宣傳、鼓勵更多的班主任、科任教師共同擔任相關課題學生活動的指導老師，參與一切實踐活動的指導工作。如校園篇中的「衣錦特色」課題分別由我校的音樂老師、體育老師、英語老師、大隊輔導員等組成教師指導小組，再如家鄉篇中的「臨安地理和資源」課題則由低、中、高段的常識老師共同組成教師指導小組。
另外，由於學生的實踐學習需要走出校園，步入社會進行活動，學校還盡可能地充分利用社會教育指導力量，聘請了一部分學生家長、有關領域的專家、校外輔導員，甚至政府官員等方面的人士，作為研究型校本課程開發中的指導老師。如「衣錦少年警校」課題組，特聘請了當地公安局巡特警大隊的馬國華、章小波、何向軍等教官擔任指導教師。
二、研究型校本課程開發對教師的挑戰和要求
華東師范大學霍益萍教授曾說過這樣一番話：「解放後，我國已經進行了多次基礎教育課程改革，但是沒有一次改革像今天這樣全方位地觸動教師。教師除了要熟悉研究型學習的流程、內容外，還要重新學習很多新的知識，更要深刻地轉變自己的思想觀念，改變自己的教育、教學行為。研究性學習是迄今為止教師面臨的最大挑戰。」
（一）教師失去了對學生學習內容的權威和壟斷
長期以來，受「傳道、授業」思想的影響，教師成了知識的佔有者和傳授者，是學生獲得知識的唯一來源。即使是很差的老師，藉助著他所擁有的知識，他在學生面前依然也是權威，居高臨下，一切由他說了算。但在研究性學習中，這種情況發生了根本的變化。學生想要研究的很多問題都超出了老師的專業領域，有的即使在教師專業范圍內，也是平時不關心、不留意的，對於學生將要學習的很多內容，教師幾乎沒有專業知識方面的優勢可言，甚至一竅不通；同時，學生學習內容的開放性使學生的認識領域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變為多元，以前是學生跟著教師走，現在是在某些方面教師跟不上學生。如電腦的運用等。由於學生的學習內容大大超出了課堂、教材的范圍，老師們失去了書本和大綱的依託，也就失去了對學生學習內容的權威和壟斷，因此，我們的老師在走進教室、走近學生的時候出現了從未有過的「忐忑不安」。
教師的這種感覺，首先將直接導致師生關系的改變。以往在教學過程中，教師往往以「師長」自居，有一種師道尊嚴的感覺，習慣了發號施令，學生只有聽的份。但在這門課中，教師只有放下架子，與學生打成一片，方能達到令人滿意的指導效果。因為這時教師不再是權威，教師的話不一定具有說服力。的確，在研究性學習中，師生之間的界限趨於淡化，教與學的互換日趨頻繁。誰先佔有知識和學問，誰先發現問題和解決問題，誰就首先獲得發言的主動權。教學關系由「我說你聽」變成一起討論，一起商量的新型民主平等的師生關系。
其次，這種變化讓老師真正開始意識到危機感，意識到「充電」的緊迫性，從而產生了繼續學習、完善自我的強烈願望。我們有一位指導教師在她的心得體會中這樣寫到：「記得第一次召集課題組成員開會，我把自己以『臨安經濟』課題指導老師的身份推出時，心裡就覺得沒底。又有一次，『臨安工業』課題小組的兩位同學在課間攔住了我，問：『老師，這幾天電視里經常說把發展工業園區作為發展臨安工業經濟的突破口，那麼什麼是工業園區?正在建設的工業園區有哪些?』我竟然一個也答不上來，心裡一陣發慌。就在那時，我下了決心：必須趕緊去補補課，而且必須趕在學生前面。於是，在接下來的日子裡，我閱讀了《臨安年鑒》、《市政府工作報告》，參觀了萬馬、錦江、天松、華興等龍頭企業，走訪了農業局、工業局、電信局及錢王、臨安等幾家大酒店。雖為之作了很多准備，但還是時時會遇到學生提出的竟想不到的問題，有時面對學生的困惑，卻幫不了一點忙，只能暗暗著急，真有一種失去自信的苦惱。」
是呀，以前認為教小學，拿到大專文憑可以高枕無憂，現在才知道自己的知識結構單一，知識面狹窄，對生活實際問題有如此漠視。
（二）教師從個體走向合作。
以往的教學中，我們每個教師都有自己的所教學科或自己的專長。基本上是獨立地完成教學工作，基本上可以不和其他學科的教師有業務上的交往。但在研究型的學習活動中，圍繞課題研究，教師指導的內容包括計算機知識、科研方法、各種專業知識、小論文寫作、結題報告撰寫、數據資料整理等方方面面的知識。因此對絕大多數老師而言，很難獨自一人很好地完成對學生課題的所有指導工作。這就要求教師從個體走向合作，聯合起來對課題小組進行指導。這對教師來講，是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯系，從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到合作完成學習指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先自己學會合作，這是教師面臨的又一個全方位的、深刻的挑戰。
（三）教師的資歷和能力要求更高了。
在「研究型校本課程開發」實踐活動中，教師光有「傳道、授業、解惑」的能力已遠遠不夠了，還必須具備以下幾方面的技能：
1、規劃與設計的技能；
研究型校本課程的開發實施為教師和學生提供了寬廣、自由的活動空間，以及廣闊的活動背景。指導教師能夠在這種廣域的課程環境中自主地、自由地、靈活地引導學生選擇活動主題或課題、安排活動過程。這就要求指導教師對研究性學生活動的實施具有較強的規劃能力和設計能力。指導教師要善於根據學生的生活經驗、已有的知識基礎和特定的背景和條件，引導學生選擇或自主提出活動項目、活動主題或課題，並合理地制定活動方案，保證研究性學習得以順利有效地實施。
2、組織、管理與協調的能力；
研究型校本課程實踐活動的實施設計的因素相當復雜，它要求指導教師具有較強的組織與協調能力。指導教師要組織和管理好學生，引導學生組成活動小組，並協調學生活動中各部門的關系，通過與相關部門或人員的溝通，為學生開展綜合實踐活動創設寬松的活動時空，充分利用各種課程資源。此外，指導教師還要協調好教師指導小組內指導教師之間的關系，使學生活動得到有力的領導。
3、探究問題與解決問題的能力；
校本課程開發的實踐性特點要求指導教師具有較強的實踐能力。指導教師自己要學會問題探究和問題解決。只有教師具有問題意識、具備探究的能力，才能較好地指導學生開展研究性學習。指導教師要注重在指導學生的過程中，發展自我的實踐能力。讓教師自身與學生在綜合實踐活動中一道成長。
4、收集和處理信息的能力；
在校本課程開發研究中，學生面對著紛繁復雜的資料或信息。教師要指導學生，自己必須要具備自主獲取信息、主動收集和處理信息的能力。指導教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導學生通過多種途徑來收集信息。指導教師還要掌握收集和處理信息的方法，學會運用調查、考察、文獻檢索、測量、實驗等不同的方法來收集資料，學會統計、整理、分析資料的方法。只有這樣，才能指導學生在綜合性學習中收集和處理信息。
三、教師在校本課程開發研究中的角色變化
研究型校本課程的開發，要求教師從知識的權威者到學生課題研究的參與者；從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者、指導者，從僅僅關注教科書到同時關注前沿知識、相關知識及與實踐的聯系；從單純的知識傳授到關心學生的終身發展；從教書型到研究型等等。教師的角色和以往大不相同，概括起來教師在開發校本課程的綜合實踐活動中，他將成為：
1、學生學習的參與者
教師與學生一道參與學習、實踐活動，能夠對學生的個性特長、思想狀況、社會背景有更深入的了解和把握。有利於塑造民主、合作、平等的師生關系。教師以平等的身份主動參與學生的課題研究，是他工作的前提條件。作為參與者，教師的任務就是經常深入學生課題組的活動，了解學生的需求，傾聽學生的需要，做學生的朋友，讓學生認可教師是他們中的一員，願意無拘無束地交談和討論，大膽地發表自己的意見。這樣，教師就可以隨時掌握學生的問題，有的放矢地進行指導。同時也正是在參與中，教師可以從中學到很多新東西，在參與中學習，在學習中指導。
2、學生學習的指導者
教師的有效指導是綜合實踐活動成功實施的基本條件，但這里的指導與以往學科教學中的指導有很大不同。這種指導要求教師一方面能抓住學生思想的火花，輸送氧氣，讓它能燃燒起來；另一方面則是運用老師的知識積淀、經驗和智慧，給學生一些點撥和啟發，即所謂的「點到為止」，將思考和想像的空間留給學生。從指導內容而言，綜合實踐活動的指導在根本上是創設學生發現問題的情境引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式，與學生共同展開探究過程。從指導方式而言，綜合實踐活動倡導團體指導與協同教學。不能把綜合實踐活動的指導權只賦予某一學科的教師或班主任或專門從事綜合實踐活動指導的教師，而應通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協同指導。這是綜合實踐活動的整體性的內在要求。從指導力度而言，不同學段甚至是同一學段的不同年級之間，指導的力度應不同。年級越低，指導的力度越大。
總之，教師既不能「教」綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動探究有機結合起來。
3、學生學習的組織者和促進者。
綜合實踐活動中，學生的活動是分散的、自主管理的。由於學生自控能力的差異會導致各組活動的管理組織和活動質量有較大的不同，由於各組工作側重點的不同而會出現不同的困難、問題，在小組研究中學生還會發生各種意見分歧和情緒波動等等，這就需要教師在指導學生的同時，還要做好學生學習的組織促進工作。如創設輕松和諧的活動環境，及時組織課題組之間的匯報和交流，一旦發現課題組活動質量有問題要找學生談話，教育學生相互尊重和相互欣賞，幫助學生克服困難，樹立信心，保持旺盛的求知慾和持之以恆的積極性等。總之教師不是學生活動的旁觀者，而是要組織、管理學生有序高效地開展實踐活動。
4、共同指導學生學習的合作者
傳統的教師關系往往是文人相輕，雞犬之聲相聞，老死不相往來。而研究性學習的出現，教師已不能單獨地駕馭對學生在知識、方法、技術方面的所有指導工作，因此教師要保持他的競爭力，就必須與自己的同事合作。當教師以指導小組一員的身份參與對學生的指導工作時，需要他能夠展示自己的才華，又虛心地學習其他老師的優點和長處，學會欣賞其他老師並與之通力合作。如我們「經濟」課題組的四位老師經常一起備課，商討實施過程中碰到的一系列問題，研究下一步工作，渴求合作、樂於合作，真正理解了「團結就是力量」的真諦，感受到了文人相親、愉快合作產生的魅力。我們真正體會到積極參加這樣的活動，是教師職業責任心和學術胸懷的體現，不僅有助於教師在合作中提高自身素養，更促進了不同學科之間的交流與協調。
5、校內外多方關系的協調者
研究型校本課程的開發，要求學生的學習活動走出課本、走出課堂、走向社會。調查、訪問、參觀等實踐活動的開展離不開家長的大力支持，更離不開社會各界的積極配合。因此教師要主動地協調好學生與學生之間的分工合作，學校與家長的關系，協調社會有關部門、機構與學生活動的關系，盡力起好紐帶和橋梁作用，為學生開展實踐性學習創設良好的教育環境和課程資源。
6、校內外教育教學資源的開拓者
大多數教師以往所熟悉的主要是教科書和教學參考資料，對除此以外還有哪些資源可以成為教學的素材並用來教育學生則很少關心。研究性學習中學生學習內容在時間、空間上的開放，與學生周圍社會和社區的密切聯系，要求尋找、發現和利用更多的教育教學資源。教師是這些教育教學資源和材料的主要發現者和開拓者。在研究型校本課程開發實踐中，我們主要從三方面入手去尋找：一是立足校內，如舞蹈、銅管樂、劍橋少兒英語等特色教育以及衣錦歷史沿革、辦學成就等；二是聯系社區，如家長學校、少年警校、假日小隊等課題研究；三是挖掘鄉土教材，如生態旅遊、家鄉特產（老三寶、新三寶）、臨安名人等，特別值得一提的是我校常識組黃海燕老師指導的課題組先後開發了《竹趣》、《山核桃》、《臨安一日游》等校本課程受到了專家和領導的一致好評。教師在這方面的努力，反映了教師的開放意識和聯系實際、因地制宜的願望及辦事的能力。
教師上述角色的變化，反映了時代對教師的新要求。一個只會把教科書的內容搬到學生頭腦中的教師顯然已經落伍。以研究性學習為開端，教師將從思想觀念、知識結構、工作方式和行為方式等方面挑戰自己、改變自己和完善自己。從這個意義上說，開發研究型校本課程的實踐是提升教師素質的一個良好契機。
四、教師的指導范圍和任務
在研究型校本課程的開發實踐中，教師的指導任務應貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括啟動階段課題確定的指導，活動過程中方法的指導，總結交流階段成果展示的指導。
1、在活動的啟動階段，教師首先應針對學生的科學文化知識基礎及興趣愛好，學生所處的特定的家庭社區背景和自然條件，引導學生確定合理可行的活動主題、項目或課題。針對學生初次選題有一定困難，教師可提供若干有益參考的子課題，供學生選擇。隨著學生能力的不斷發展，教師應逐步放手讓學生自主確定活動項目，活動主題或課題。在學生初步選擇課題後，教師要引導學生對課題進行論證，制定合理可行的活動方案，培養學生的設計、規劃能力。規劃和設計活動方案，也是學生發展的重要過程之一。
2、在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集，也可結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書（如索引、文摘、上網等），使用視聽媒體，做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，要指導學生有目的地收集豐富材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法，要指導學生寫好活動日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以後進行總結、評價提供依據。同時教師還要及時了解學生的活動進展情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持並進一步提高學習積極性，對有特殊困難的小組要進行個別輔導，或創設必要條件，或幫助調整研究計劃。此外，還應指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故的發生。
3、在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告、小論文，並進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。
五、教師在研究性學習活動中應注意的幾個問題
研究型校本課程開發，重在過程，強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但不意味著不需要教師的指導，只是對教師的指導提出了更高的要求，特別要注意以下幾個方面：
1、激發興趣，鼓勵每一個學生都能積極參與活動。
研究型校本課程開發實踐活動不是面向少數學生培養特長的活動，而是面向全體學生，培養創新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，鼓勵每一個學生都能積極參與活動。
2、教師是組織學生活動，而不是教學生用書或教學生活動。
教師組織活動時可參考一些學材，但更重要的是結合當地的實際情況和學生的特點，因地制宜，創設靈活多樣、生動活潑的活動形式。不要受已有學材的框架的約束，教師對學生的指導要有利於學生主體性的發揮，要把學生作為學習探究和解決問題的主體。更重視活動的自主性，鼓勵形式多樣性。
3、教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論。
在實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點……針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新，而不是將學生的研究引向結論。學生的探究活動可以是多種結論，也可能是沒有結論的。有些活動還可以向縱深方向不斷延伸和擴展，甚至超過學生已有的知識水平。
4、不要用一個尺度去評價所有學生。
本課程重視過程評價，重視評價的發展功能。不同個性特點的學生有不同興趣和能力水平，如果教師用同一個標准去評價學生或以等級評分的方法去評定學生的表現，就會使一部分學生喪失學習的信心和興趣，達不到評價的發展功能，本課程評價要以鼓勵為主，只要學生在自己的原有的基礎上有所進步就應該給予鼓勵。
六、幾點思考
盡管我校研究型校本課程開發的實施已經表明，它對教師既是嚴峻的挑戰也是難得的機遇，它讓教師產生了危機感和緊迫感，但是要讓教師真正能走進研究性學習卻並不那麼容易，有時甚至相當困難。一部分教師持旁觀的態度，有的甚至明確表示反對。這其中除了惰性及一個人在長期生活中形成的習慣方式很難改變等原因外，還有很多這樣那樣的想法。
想法一：搞校本課程開發研究和學業檢測沒關系。家長、社會都以學生檢測成績來衡量和評價學校，開設研究性學習，萬一學習成績受影響怎麼辦?
想法二：校本課程開發研究反映不出個人的工作表現。班級管理優劣、學習成績好壞，直接反映出教師個人的工作成績，但研究性學習是教師集體指導的結果，即使學生在這方面取得成績也顯示不出教師個人的貢獻，何必那麼積極。
想法三：屬於滿工作量以外的額外負擔。該學習活動沒有專職教師，必然是現任教師兼任。但對這部分工作量的計算，尤其是對起始探索階段教師付出很多勞動後的工作量計算沒有明確的說法，影響教師的積極性。
想法四：不懂科研，無法指導學生。身為教師習慣以傳授知識為主，很少開展科研，即使寫一些論文也是為職稱晉升所逼。而校本課程開發研究要求教師能指導學生開展課題研究，教師感到力不從心，十分因難。
想法五：不熟悉研究性學習的課程流程。研究性學習的實施過程類似科學研究的過程，和教師所熟悉的學科教學完全不同。許多教師不知道這門課該怎樣進行，在每個環節上自己應該做什麼、怎樣去做。
教師上述想法，有的屬於觀念問題，有的是對能否勝任新課程的擔心，有的涉及配套管理政策，非常准確地反映了教師在研究型校本課程開發中的真實心理。教師的第一個想法不是學校層面能解決的。對第二、第三種想法，一方面需要教育行政部門的政策保證，另一方面需要學校層面做一些工作，如制定一些獎懲措施和評價條例，從制度上鼓勵和保證研究性學習的開設。剩下的像老師在知識、能力方面的問題，可通過種種形式，立足本校，開展教師培訓，其次可搭建舞台，讓教師在工作實踐中自己感悟提高，施展才華。再次，學校可加強對教師教學工作的管理，讓教師在研究性學習課程中能到位、負責、投入，使教師與研究型學習的開設同步成長。
隨著國家新課程標准的實施，研究性學習、綜合實踐活動課的開設，將是學校事業第二次跨越式發展，從我校研究型校本課程開發實施中我們意識到，教師始終是活動實施的關鍵。沒有教師的指導，再好的課程也難以達到預期的效果。教師對落實活動，提高活動質量起著至關重要的作用。反之研究型校本課程的開發實踐對提升教師的整體素質也是一次難得的機遇和切入口。
參考文獻：
1、《研究性學習實驗與探索》霍益萍廣西教育出版社
2、《綜合實踐活動課程的理念與實踐》郭元祥
3、《綜合實踐活動》
——中央教科所綜合實踐活動課題教師指導用書

Ⅲ 建隊日的手抄報，急啊！！！！

在這個陽光明媚的節日里。我們相聚在一起。看到你們燦爛的笑容，是我們輔導員最大的收獲。你們是祖國的花朵，是祖國的棟梁，祖國需要你們。在此，我代表全體輔導員老師祝願每一個隊員都能成為家庭中的好孩子，學校中的好學生，社會上的好少年，弘揚少先隊奮發向上的精神，為祖國美好的明天做好一切准備。

作為祖國花朵的培養者，我們牢記自己的職責，對隊員負責，對社會負責，我們要像對待自己的孩子一樣對待每一個隊員。隊員就是我們的資本，每一個輔導員都希望看到自己培養出的是一批高素質的人才。作為一名稱職的輔導員我們將對全體隊員充滿愛心、耐心和誠心，記得一位著名的教育家說過：愛自己的孩子，是人；愛別人的孩子，是神。選擇了輔導員這一行，那麼我們就要學著做「神」。對工作我們會有熱心和恆心，既然選擇了這份工作我們輔導員就會以極大的熱情去投入工作，一心撲在工作上，無論遇到什麼困難，都要持之以恆，讓時間去證明一切。對自己更會有信心。工作不能怕字當先，要增強自信心，手中有糧，心中不慌。所以我們要不斷地用知識豐富自己，不要怕工作中學生出問題，要有信心解決好發生的問題，讓我們在實踐中成長，讓我們在工作中不斷完善。

最後我再次代表全體輔導老師向親愛的少先隊員們表示節日的祝賀。我們將用這無私般純潔的心，共同攜起手，用我們的愛，理性之光，呵護千萬只雛鷹自由健康地飛翔。

走進六月，傾聽南風的呼喚：
走進六月，感受陽光的溫暖。
伴著微笑的朝陽，
伴著溢彩的歌舞，
我們迎來了我們自己的節日——六一兒童節。

各位領導、全體輔導員、老師們、少先隊員們：
你們好！
當初夏的第一縷陽光映射我們喜悅的面龐，當朵朵絢爛、嬌艷的花兒競相開放，我們又迎來了自己的節日——六一國際兒童節！
在這陽光燦爛的日子，我們歡聚一堂，以熱烈、隆重的儀式慶祝節日。
值此歡慶之際，請允許我代表全體師生對親臨會場的各位領導、來賓表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！感謝你們在百忙中抽出時間來參加我們的活動，感謝你們對下一代無微不至的關懷！
藉此機會，我還要向辛勤工作在少兒陣地的全體輔導員和老師們表示最親切的問候和最誠摯的感謝！感謝你們為學校少先隊工作所做的一切！同時，向全體少先隊員致以節日的祝賀！
「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」 。用這句話來形容我校少先隊積極貫徹少代會精神，大力實施體驗教育活動而呈現的一派生動活潑的局面，是再形象不過了。一年來，我鎮少兒工作者遵照黨的領導和上級各部門的指示，從學校、學生實際出發，勤奮學習，真抓實干，勇於探索，不斷創新。從課堂到課外，從校園到社區，從社區到社會，我鎮小學少先隊體驗教育活動活躍起來，生動起來，精彩起來，繼承和發揚了少先隊的光榮傳統，以培養少年兒童創新精神和實踐能力為核心內容，結合實際，有計劃有組織地開展了豐富多彩的體驗教育活動，全面推進少先隊員素質教育，扎扎實實、卓有成效地完成了少先隊工作任務，使我們的少先隊事業躍上了新境界。
回顧總結，我想從以下三方面向大家匯報這一年來的工作收獲。
一、重視過程，淡化目標
新時期的少年兒童思想道德教育應強調針對性和實效性，應力求長時間的感化和追求細致的過程，因為道德情感和習慣的養成並非一日之功。我們認真貫徹江總書記「以德治國」的重要思想，以「三個代表」為核心內容，充分發揮少先隊的輻射及引導作用，組織開展多種形式的思想教育活動，促進少先隊員的健康成長。
1、堅持每周一升國旗制度並做到標准化、規范化。這學期從六年級開始進行中隊值周工作，對校園內外的不良現象給予及時制止，認真履行禮儀崗職責。結合重大節日（如開學第一天、教師節、元旦、三八婦女節、兒童節等）大隊部送上醒目的祝詞，旨在營造一個溫馨和諧的校園氛圍。加強黑板報管理，宣傳少先隊主題活動，配合推進學校各項教育教學工作的正常開展，積極發揮宣傳和輿論導向作用，通過中隊黑板報評比，以規范、指導、提高中隊黑板報的質量，真正成為學校校園文化建設的一道窗口。
本學期，我們積極參與「中國小公民道德建設計劃」，以「新世紀、新錢小、新少年」形象討論為依託，增設「雛鷹演練台」，積極引導少先隊員爭做「五小」合格公民。長時間、規范化的管理，隊員們能遵守學校各項規章制度，以「錢橋中心小學學生在校一日常規」來嚴格要求自己。一年來，隊員們能自覺愛護校園一草一木，主動撿紙，好人好事屢見不鮮，加強了隊員行為習慣養成教育。為不斷引導隊員們在實踐體驗中，把幸福感內化為奮斗的理想和科學的信念，我們進行「爭做合格小公民」兒歌、童謠比賽，設立宣傳崗，增訂「公民道德教育」讀本，真正把「體驗」做為少先隊員們素質發展的一個有效途徑。涌現了像周古弄小學杜志強同學一樣刻苦自強的好學生。
為加強隊員們的法制道德觀念，學校組織學生觀看法制音樂劇，開展現場教育活動，通過觀看，隊員們進一步加強了知法、懂法、守法的重要性，把我校的普法教育落到實處。
隊員們能獨立開展有特色的雛鷹假日小隊活動，開學初，五（9）中隊楊萍等同學能結合「愛我家園」環保徵文活動的有利時機開展撿拾廢電池的活動，倡議廣大居民愛護環境，從我做起。他們還撰寫了活動小結。3月5日前後，學校少先隊雛鷹假日小隊再掀「學雷鋒見行動」的活動高潮。三（9）中隊龔俊等七位同學主動到溪南村老年人活動室打掃衛生，老人們還特地寫來了表揚信。
二、重視體驗，淡化說教
「體驗」的「體」字就是一個「人」加一個「本」。它是說體驗要「以人為本」， 「一次體驗勝過十次說教」。
我校正在轟轟烈烈進行的「巧巧美食坊」，是在市區少工委的直接指導和學校領導的親切關懷下成立的少先隊員自己的小事業，它設立規劃部、宣傳部、開發部、廚藝部、服務部和質檢部六個部門。
「巧巧美食坊」通過張貼海報，吸引隊員參與美食坊的管理，競爭表決，自主選好學校美食坊主席及部門經理，健全了紅領巾小事業組織機構。
四月份，以「家庭情意美食」活動方案為依託，開展了校內為主，校外為輔的兩個訓練模塊，按計劃確立小課題，進行美食操作體驗，了解美食文化。通過寫體驗日記，活動感想，辦好「美食坊」活動小報，隊員們對活動有了一個更新的認識。
四月底、五月初，全校48個班級的同學都進行了美食製作的現場比賽，完成相關美食的製作說明和反映活動成果的體驗文章，課題論文近200篇。5月23日， 「巧巧美食坊」正式開張營業，市區少工委的領導及兄弟學校的輔導員老師親臨現場，觀摩指導，檢查工作，取得了滿意的效果。
三、重視真誠，淡化形式
在思想教育中，我們提倡學生發揮隊員的主體作用，老師作參謀，讓孩子們大膽說真話，說他們的心裡話。從這一原則出發，結合全國少工委開展的「新世紀我能行——我有煩惱我來說」，積極引導隊員開展說真話，抒真情，表真意，煩惱徵集活動；組織隊活動時也突出發揮孩子的表演能力。為了督促輔導員做好日常隊務管理工作，我們要求認真填寫好「三薄一冊」，把日常檢查與期末考評相結合，組織隊幹部對各中隊的隊務工作進行打分評比，推出了一批優秀中隊。為提高中隊主題活動的質量和基層隊組織的活動能力，還要求各中隊在年級中開展主題觀摩活動，形成評比制度。
隨著少先隊現代化建設的需要，建好學校電視台、新星隊報成了我校少先隊工作的一件大事。上學期，我們先在四~六年級學生中開展電視台台名、台標徵集，再根據學生需求確定了電視台欄目設置與播放時間；在年輕教師中間，選拔有這方面專長和愛好、有業務能力的老師來擔任主要編輯和演播組委會；扎實、規范管理模式，讓我們的新星電視台成為了一個新的宣傳教育工具和學習陣地。負責電視台的同志們，團結一致、形成共識、互相配合，結合節日活動和學校工作開展各類宣傳直播。現在，新星電視台還用上了英語節目，既創造鞏固英語的過程，也是突出學英語的重要，正努力把校園電視台建設成為鍛煉學生社會實踐、創新能力的第二課堂。在第四屆校園電視研討會論文評比中，論文《學生的第二課堂——校園電視台》獲無錫大市級二等獎。
為進一步推進我校少先隊工作的現代化進程，我們發起並創辦了自己的隊報——《新星報》，每月上旬出版，參與反映「巧巧美食坊」活動的最新進展，現已正式出版了第八期，得到了廣大老師、學生、家長的歡迎和認可。我們將進一步改進和完善辦報質量，努力提高自己的業務水平，克服困難還，糾正缺點。我們堅信：從無到有，從有到優，這份紅領巾隊報會越辦越出色，在此感謝大家的關心和厚愛。
在社區德育教育工作方面，我們重點抓好與校外輔導員的密切聯系，組織開展豐富多彩的優良傳統教育。校外輔導員湯爺爺、董爺爺、黃爺爺經常來校聯系工作，給中高年級的隊員作講座；講黨史，學隊史。在去年建隊日前夕，我們舉行了「延安精神代代傳 暨一年級新生入隊儀式」，此活動在無錫教育台「七彩童年」連續播出，並獲全國「雙有」活動最佳獎，相關文章《艱苦奮斗是我們永遠的傳家寶》也刊登在《江南少年》上。在學校領導、老師們的大力幫助支持下，去年12月，我校選送的「新星20號」紙船在無錫市「新世紀號」載人紙船大賽中取得了第一名的好成績。今年3 月，在「我們愛科學……」手抄報比賽中，我們也獲得了優秀組織獎，五（4）班劉紅幸、六（7）繆芸「」同學的徵文獲無錫大市級三等獎。
通過這一系列少先隊實踐活動，使我在少先隊這塊園地中學到了許多寶貴的工作經驗，為今後更好地開展這方面的活動，打下了良好的基礎上。我撰寫論文《少先隊活動促進學生道德判斷力的發展》在省少先隊年論文評比中獲二等獎，無錫大市特等獎，並在區第一屆思品研討會上交流。
這些成績離不開隊員們一點一滴的努力，更離不開全體輔導員老師的勤奮拼搏、團結合作，以及各級領導民主創新的工作思想的大力支持，在此，請允許我代表全體少先隊員們向在座的各位領導、老師再次表示衷心的感謝！謝謝你們！
迎著和煦的春風走來，踏著綿綿的春雨走來，一支健康向上的集體，隨朝陽升起，隨春天到來，這就是錢橋中心小學少先隊大隊，由48個中隊、2200多名少先隊員組成的一支朝氣蓬勃、團結進取的集體。春風喚醒了綠草，春雨催開了梨花，初展新翅的隊員們如春光中的滿樹梨花競相開放，怒放著讓人羨慕的異彩。但榮譽只屬於過去，在此，衷心希望我們的少先隊組織能夠更加茁壯地成長，奮發向上，積極進取，願我們的隊員們早日成為雄鷹，翱翔在無際的天宇。
最後，再次祝願全體少年兒童節日快樂！
祝願全體少兒工作者、各位領導身體健康，事業有成，合家歡樂！

美麗的鮮花匯成歡樂的海洋， 雄壯的鼓號奏響希望的樂章。 快樂的節日帶來無盡的喜悅， 張張笑臉洋溢著幸福和歡暢。 最年少的節日已經來到， 最天真的節日就在今朝。 在這歡樂的時刻， 我們謹向尊敬的領導 敬愛的教師 親愛的小朋友們， 致以崇高的敬禮和節日的祝賀! 祝您們身體健康、工作順利! 親愛的少年兒童朋友們， 讓我們放聲高歌， 讓我們盡情歡唱。 歌唱黨的決策的英明偉大， 歌唱祖國建設的輝煌成就， 歌唱家 大秘書網 鄉面貌的發展變化， 歌唱人民生活的幸福安康。 神州大地， 萬象生輝。 在祖國960萬平方公里的土地上， 從南到北， 從東到西。 到處涌動著改革開放的浪潮。 WTO的東風已吹進了古老而年輕的國度， 2008年五環旗將升起在華夏大地。 我們自豪: 文 章超 市 古老的中國正煥發生機與活力。 我們驕傲: 偉大的祖國正走向紫榮與富強。 一片生機。 全區人民在區委、區政府的領導下， 全面提速， 增量升級， 搶抓機遇， 跨越發展。 丹心一片育新秀， 贊歌千曲頌園丁。 敬愛的老師， 是您們， 用無私的愛， 培育著祖國的新一代; 是您們， 用辛勤的汗水， 哺育著民族的希望和未來。 親愛的少年朋友們， 請記住我們的誓言: 立志修德， 勤奮學習， 刻苦鍛煉， 全面發展， 在黨的光輝照耀下， 用我們的智慧和力量， 創造奇跡， 創造未來。 和共和國一起走向更加燦爛的明天!
參考資料：網路

Ⅳ 吉林省成功教育如何老師的待遇怎麼樣

據我所知，不是很好……最好是自己起身經歷才知道

Ⅳ 馬天宇的星路歷程

姓名：馬天宇
英文名：Ray
昵稱：寶寶，宇寶，小白，少爺
出生日期：1986年7月12日
出生地：山東德州
居住地：北京
籍貫：山東
民族：回族
星座：巨蟹座
血型：O型
身高：179cm
體重：63kg
學歷：北京電影學院表演系在讀學生
愛好：攝影、音樂、逛街
崇拜的人：周恩來
喜愛的藝人：張國榮，鄧麗君
愛的裝扮：T恤、牛仔
喜愛的運動：跑步、爬山、騎馬、游泳
喜愛的食物：牛肉
愛看的書：古詩詞賞析
喜愛的電影：《羅馬假日》
喜愛的電視劇：《白蛇傳》《大長今》
喜愛的飾物：水晶
喜愛的顏色：白色、藍色
最想嘗試的職業：餐飲業、服裝業
最喜歡去的地方：海邊，熱帶雨林
座右銘：君子喻於義，小人喻於利
網路ID：tianyuboy
【2. 成長經歷】
馬天宇家庭比較特殊，母親去世的比較早。從小是和爺爺奶奶一起生活長大的，還有兩個姐姐。小時候家庭條件非常差。後來，他自己出來打工，賺錢，現在在北京也是獨自一人居住，自力更生。在一家雜志社工作，非常努力的生活。其實他經歷過很多困難，但是他依然是一種比較開心，比較燦爛的狀態在面對大家。他是一個特別懂禮貌的人，常常主動幫助別人，而且懂得回報。性格特別好。非常討人喜歡，在所有選手中，他的人緣也非常好。
相對而言，他長得挺干凈，漂亮，很多人都非常喜歡他，但是他的才藝表演是非常薄弱，唱歌和跳舞都不是他的擅長。在訓練中，常常有自卑的狀態出現，也常常被老師訓，因為自己的表演跟不上節奏。他自己也是比較著急。但是每一次訓練，他都一定不會遲到。
在初賽現場，他唱了一首歌，後來朱樺還和他一起合唱。在當天的比賽中，他拿到英雄貼直接過關。
他的眼睛很漂亮，很清澈。武漢決賽時演唱《那些花兒》。
平常生活中，他把工作與私人生活分得很開，從不把兩者混為一談。