老教師輔導學生新聞稿

『壹』 輔導學生心得

一、端正其學習態度
我班的學困生存在學習態度不端正的現象，他們學習目標不明確，作業應付了事，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育，樹立正確的學習觀，經常和他們談心，了解具體情況，有問題隨時指導他們；了解他們的思想動向，並加強與家長溝通，齊抓共管，逐步改變他們學習懶散現象；但是他們的學習態度的轉變還是存在反復。這就需要我們任課教師的耐心，有問題隨時處理。
二、 教給他們學習的方法
可以這樣說，學困生的基礎在不同程度上都差，鑒於是此種情況，所以我在輔導時，先從簡單的概念、公式入手，通過多種形式的練習，幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，再輔導學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。
三、 加強課外輔導
然，學困生輔導工作是一項復雜而又艱巨的工作，要更有效地提高他們的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對於要在學習上輔導外，對於他們心理的變化，我做到了及時了解，經常與他們談心、溝通，對他們出現的問題對症下葯，在這學期里數學輔導工作取得了事半功倍的效果。
四、培養自信心
學困生的心理一向是很自卑，他們覺得在學習上他們不行，也就喪失了學習的積極性，久而久之就產生了厭學心理，針對於這種情況，我在課堂上對於一些簡單的問題或者一些認為學困生能回答上來的問題就讓學困生來回答，讓他們覺得在學習上他們也不比別人差，培養他們的自信心，對學習產生興趣，從而提高學習效果；我還做到在+平時多鼓勵少批評，平時對他們的一些細節問題出現的優點多表揚，消除他們的自卑心理，讓他們對學習充滿信心。在這學期里，在我的幫助下，我班的學困生學習有了一定的進步。
我相信，只要努力了，就一定會有收獲，在以後的教學工作中，我一定會繼續做好學困生輔導工作。

『貳』 求一篇老師走訪寢室的新聞稿目的是讓學生做好保暖措施

你好，這里有篇範文可供參考：
中秋送祝福 柚子遞真情
——生命科學學院領導和老師節日期間深入寢室看望學生
月到中秋分外明，每逢佳節倍思親。9月11日下午，值此中秋佳節到來之際，生命科學學院黨總支副書記王琿率學工辦主任林力、輔導員熊應龍、胡雪雁老師，在學院學生會主席的陪同下集體走訪了學生寢室，他們代表學院為中秋節留校的同學們帶去了香甜的中秋月餅和柚子，送去了誠摯的節日問候和關懷！

王琿副書記一行先後走訪了3棟、10棟、13棟等學生寢室，親切地與同學們拉起了家常，深入了解「七城會」開幕式排練的情況；關切詢問9月10日晚九江發生4.6級地震時同學們的安全防範意識。寢室里歡聲笑語，洋溢著師生間的融融情誼，盪漾著節日里的溫馨話語：「同學們中秋節快樂，小小月餅聊表心意，希望大家能學習生活愉快。不回家的同學別忘了給家裡、給父母打個電話、報個平安、送去問候與祝福！」親切的言談中，同學們感知到了一份來自

月滿中秋話團圓，各地節俗送祝福中秋節由來節俗大觀中秋節美食中秋節詩詞中秋節祝福

學院的陣陣溫情。

本次生命科學學院領導、老師深入寢室看望學生，充分體現了學院對學生的人文關懷，這一舉動加深了同學們對學院的熱愛之情，減輕了中秋節獨在異鄉的孤獨之感，讓大家充分體會到了生科院大家庭的溫暖，拉近了師生間的距離。

同學們對學院領導和老師給予的關愛非常感激，表示在以後的日子裡，會更加努力進取，在溫暖的笑意中，學院領導和老師與大家一一握手告別。
海濤，已見新聞稿，感謝你的及時發布！
另外，有個專業問題向你請教：為什麼我在春雨網在線投稿時，點「填寫完畢，發布」鍵，它總是彈出「溫馨提示：請不要在參數中包含非法字元！」。我的問題出在哪？是不是在「關鍵字」一欄出了問題？

希望對你有幫助！給個好評吧啊，謝謝你了！

『叄』 高校教師來我校授課寫一則新聞稿

新聞結構包括：標題、導語、主體、背景、結語。
1、標題要准確概括消息的主要內容，要盡可能重點突出，簡潔醒目。
2、新聞的第一段或第一句話。用簡要的文字，集中呈現最重要、最新鮮或最有特點的新聞事實，提示新聞的要旨，吸引讀者進一步閱讀文章。
3、新聞的主要部分。它承接導語，具體敘述新聞事實，提供更詳盡的信息；有時還要闡述導語所揭示的主題，或回答導語中提出的問題。
4、事物的歷史狀況或存在的環境、條件,是消息的從屬部分,常插在主體部分,也插在「導語」或「結語」之中，可有可無。
5、一般指消息的最後一句或一段話,是消息的結尾，交代事件的結果,它依內容的需要,可有可無。

(3)老教師輔導學生新聞稿擴展閱讀
新聞結構是新聞作品謀篇布局的整體設計。主要組成部分是：導語——主體——結尾。運用較普遍的類型有：
(一)按事實輕重安排的倒金字塔結構，把最重要、最新鮮的事實放在最前面。
(二)按事件發生的時間先後安排的金字塔結構，又稱積累興趣結構。它採用事實性導語，一段比一段具體，事件的結果要到最後一段才寫出來。
(三)並列式結構，將同等重要的事實平行排列，又稱雙塔式結構。
(四)延緩興趣結構，導語中不交待具體事實，引導讀者非讀完全篇不可。
(五)時間順序結構，又稱編年史結構。它有一個歸納性導語，全部材料按事件發展順序安排，有清晰、概括的描述，總體上形成一個既完整又生動的過程。
(六)提要式結構，又稱一二三四結構，是一種把倒金字塔結構和並列式結構結合起來的寫作形式，適用於綜述性新聞。
新聞結構沒有一成不變的固定模式，它處於不斷的發展變化之中，記者在采寫新聞時，要根據內容決定形式的原則，選擇最佳的新聞結構去靈活多樣地表述新聞內容。

『肆』 教師輔導學生作文大賽承擔工作描述

自參加工作以來，我面向全體學生，管教管導。開展輔導工作
有周密的計劃，切實的措施。用愛心感染學生，讓留守的「憂郁」走
向「陽光」。

愛是師德的核心、
愛是教育的前提。
我正是用這種不求回報的
無私的愛幫助了無數留守兒童，
正是這樣的愛喚醒了一顆又一顆沉睡
的心靈。韓子月，從小活潑可愛，乖巧伶俐。可在他上二年級時爸爸
媽媽離婚了，媽媽重新建立了家庭，爸爸隻身外出打工。韓子月從此
跟著爺爺奶奶一起生活，
成了一名留守兒童。
當四年級他來到我的班
級時，我看到他睜著大大的眼睛，眼睛裡滿是憂郁。通過觀察，我發
現他課堂上幾乎不發言，經常走神；課外幾乎不說話，獨來獨往。即
使老師問他問題，他也只是點頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字。面
對這樣的留守兒童，
我嘗試著採取了以下幾個步驟來驅散孩子心中的
陰雲。

（一）開啟心扉，吐露心聲

孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故後的孩子。他們
自我封閉，排外，孤獨，敏感，不願意提及自己的家庭，不願意在這
方面成為大家關注的焦點。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進行溝
通，但又覺得冒昧家訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。

再三思量後，我決定召開「關愛留守兒童」主題班隊會，營
造一種氛圍，給孩子創造傾訴的機會。我首先在黑板上寫上「請關愛

『伍』 教師義務輔導新聞稿

這個是值得鼓勵的事情
我們都應該去肯定
至於新聞稿的話
可以網路一下相關的新聞

『陸』 學校開展教師輔導學生計劃

輔導學生計劃

一、指導思想
以教師特別的愛奉獻給特別的學生。「幫學生一把，帶他們一同上路」。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恆心補出成效。
二.原因分析：
尋找根源，發現造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。
1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。
2、情感性障礙：缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鍾。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。
3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課後不復習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純為應付老師家長，學習並沒有變成他們內在的需要。
4.環境因素，其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。
三.採取措施：
由於各種不同的原因造成了學生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手
1、引導學習困難學生正確認識自我
學習困難學生不善於自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利於取長補短，擺脫學習困難的困境。
2、培養良好的學習態度
正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。
3、優化課堂教學的手段
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。
4、教育他們學會如何學習。
從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。
5、激發好奇心，引發求知慾。
在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，並有適當的難度，使他們「跳一跳摘到桃子」。引發學習困難學生的求知慾，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知慾望。
6、加強個別輔導， 提高個別輔導的質量
幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，採取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

『柒』 課堂上的師生交流新聞稿

師生交流新聞稿
土木工程學院師生交流會在2教318舉辦。本次交流會邀請到了學院的團版委書記陳琰，學工辦主任曹冬權冬，輔導員曹喜慶，11級交通工程專業導師張麗岩，11級材料專業導師胡恆，以及學生會副主席王婕。另外，各個班級的班干也都參與了此次活動。會議由辦公室幹事強袁嬋主持。

本次交流會旨在讓大一新生更好的了解在大學四年中必須學到的知識和應掌握到的技能，並能正確的對待考研的問題；同時也讓老師們了解學生的現行思想和基本動向。

整場交流會氣氛非常熱烈。會議以學生提問，老師回答的形式展開。多數同學都問到了關於考研的問題，而主持人一句：「大家都在為是否要考研而糾結著」更是說出了在場所有同學的心聲。同時，老師也在積極的為我們解答著困惑，每個老師都說出了各自的意見，但所有老師都有一個共同的認知：適合自己的就是最好的。老師們的回答也贏得了同學們的陣陣掌聲。
會議持續了一個多小時，據同學們表述，此次活動非常有意義，他們從中收獲了很多，對未來也有了更美好的展望，也加強了師生間的交流與溝通。