上應大輔導員駱玊麗

1. 我為什麼當輔導員——對應聘我校輔導員崗位的思考

我做輔導員評委已有三屆了，感慨很多，但又不知從何說起。在高校新進人員招聘中，輔導員招聘有許多特有的問題亟待思考與解決。 昨天來面試的有16位成員。他們都來自重點大學，有武大的、華師的、中南財經政法大學的、華農的、華科的、武科大的，還有來自華東師范大學的。其實報名時學校收到50多份簡歷，有相當一部分因英語沒有6級證或計算機2級證而失去面試資格。面試者中的專業門類很多，有社會學、馬克思主義理論與思想政治教育、管理學、心理學、歷史學、語言學、經濟學、政治學、農學、廣告學、聲樂與合唱指揮等。這恐怕是高校人員招聘中輔導員崗位應聘的特有現象。我常想：我校某學院招聘教師，一定對應聘者的專業有明確規定的。比如金融學院招投資學方面的教師，不可能讓歷史學專業背景的博士來面試吧？看來，輔導員專業化首先要有相關的學科做支撐，打破輔導員工作無學的歷史，這種現象才可能消失。 從應聘者現場表現來看，總體上依然不大讓人滿意！就拿選手們必答題來看（談談大一新生入校後失落感的原因及解決辦法），選手們基本上停留在現象描述上，那種層層分析的邏輯思維沒有，更別說找到合理有效地對症辦法。其實，新生入學教育是個系統工程，有許多方面值得一說。比如專業介紹，樹立正確的大學觀，訂立個人奮斗目標等等。但是昨天我沒有聽到比較上檔次的回答。 在專家提問環節，面對評委的提問，選手們基本上只有招架之功，就事論事。我在想，輔導員工作在他們心目中的印象就是打雜的，就是滅火隊員，時刻准備著處理突發事件。當然，其中有個別學習思政專業的現場背誦教育部24號令中對輔導員工作的定義，但是，對於具體怎麼實施這個環節，就無法深入。比如如何打造一支精乾的學生會隊伍，選手們停留在開會、層層下放權力、寫計劃、策劃等這些表面環節，團隊意識培養、幹部遴選、培訓、活動評估、活動中專業體現等方面他們無一提及。還比如面對學生資助問題，如何評定學生貧困等級，選手回答就是建檔案庫、家庭調查等，實際上，我覺得，如果有學生把資助工作與良好學風營造、樹立艱苦奮斗的班風、校風、自立自強的精神結合起來的話，我一定給他高分。可惜沒有看到這樣選手的出現。 我在讀研時，專家組議論現在的碩士生們無論在寫文章或口頭表述問題時，不知所雲，他不停在說，聽者總抓不住他說的要點。這種現象在昨天依然廣泛存在。看來我們的碩士培養的確有問題。讀書中一定要有批判式思維，在面試時一定要有個人的觀點，要有創新的東西。對輔導員來說，這一點更是重要。 更讓人不能接受的是有那麼一些選手我覺得根本就沒有意識到自己是來求職輔導員崗位的！其中問到一位選手：如果當選，你的職業規劃是什麼？他回答：我先做兩年，如果能被行政部門看中就轉崗做行政，如果沒有被看中就盡快讀博士，再看後面發展，如果也不行，就繼續好好做輔導員工作。我的天！或許這是他們中許多人真實的想法，只不過被這位老兄說出來了。但他選擇錯了地點與時機！這就是典型的工作不安心份子，對這樣思想的人我們能指望建設專業化的輔導員隊伍？其實，這個問題倒反映出當前輔導員隊伍中的一大問題：大家對職業的理解！我在做08年、09年課題（關於我省輔導員隊伍建設方面）時走訪了很多高校，並發放了調查問卷，輔導員職業歸屬感很低，沒有什麼穩定感，許多輔導員對未來發展很茫然。我用一句話來形容：我要奮斗，可是我連拚命地方向都沒有！所以，在近幾年輔導員招聘中，就出現了我們相中的，他卻不想來。很顯然目前在雙向是選擇的時代，許多人是多處求職的。這就把一個根本性問題提出來了：我的職業規劃到底在哪裡？我為什麼當輔導員？多麼希望下一次招聘時，有選手大聲說：「我要做全國一流的輔導員！」

2. 大專民辦院校，專職輔導員，應聘應該考慮什麼因素怎樣判斷學校正規與否有沒有發展前景

原來在南昌一個民辦大專上學 輔導員和我們很熟的。輔導員工資不高 一個月就2000出頭。2010年南昌 2000是餓不死人但是絕對副不了的。但是很多輔導員都不窮。因為每年都要招生 招生提成不少啊（主要招自考生，原來還有定向招生名額 一個賣幾萬塊）。不要說那學校不正規 2000多畝的校園，不正規能幹那麼大？

3. 應聘高校輔導員或者行政管理崗位

一般情況下，一線或者二線城市中等以上大學的輔導員，現在要求碩士學歷已經是最低，而且不僅要面試，還要一定的運氣才可以。
高校行政管理類工作的一般招聘基本報名條件是黨員、主要學生幹部、部分高校明確985或211高校畢業生，還有高校對專業還有一定要求。

4. 度知道問問：我讀大一，要應聘輔導員助理，我把我寫好的「輔導員助理申請書」，發到了輔導員的郵箱那裡，

導員對於QQ總是回復的么？是的話就先發QQ說，直接可以說老師您收到我的郵件了么？我想申請什麼什麼。或者直接去辦公室和導員說一下，老師我前兩天給您發了郵件，我想過來向您了解一下詳細的事項。這樣導員也許對你印象比較深。

5. 在職研究生怎麼考和全日制的區別因為挺想應聘大學輔導員的崗位，這崗位大多要求研究生以上學歷。

如果是想要拿到學歷的話，只有讀1月份雙證在職研究生了。雙證在職研究生才回能拿到畢業證答。
雙證在職研究生報考流程：每年10月10-31日在中國研究生招生信息網進行網上報名，11月中旬到讀報考的學校進行現場確認，次年1月份到所報考的學校參加考試。

6. 大隊輔導員應享受什麼待遇

不低於城市最低工資標准就不存在維權問題，我不知道你是不是在編，如果是義務性的，就沒必要說了。

7. 求助：我讀大一，要應聘輔導員助理，我把我寫好的「輔導員助理申請書」，發到了輔導員的郵箱那裡，郵件正

助理並不是奴隸，不該這樣委屈自己。
你應該直接問她，如果她為此對你有不好的對待，說明她不是一個合格的輔導員。如果實在無法溝通化解，就把情況反映給她的上級。如果上級也是個混蛋，你根本不用留戀這份工作。

工作是為了生活，生活並不全都是工作。屈辱的喪失人格的工作，絕不是心智健全的睿智者的選擇。應該和志同道合的摯友共創未來，不該與背心離德的市儈同流合污。

8. 高聯張宇只是礦大的一個輔導員，根本不是學數學的，為什麼高聯騙人

暈倒，這么溫和歡喜的張老師也被人罵？哎。。。
我是張老師05級的學生，也是跟著張老師考研的，關系鐵的很，現在讀研。我不知道張老師得罪誰啦，嘿嘿，我了解的告訴你們。別污衊我們的宇哥。
1、張老師是名副其實全國重點大學數力系（現在叫理學院）畢業的，本科和研究生都是。今天很多教數學的老師都是數力系畢業。李永樂，李正元，范培華，全是數學力學系畢業的。樓主不懂吧，數力系，也就是數學力學系，現在由於擴招才不斷細分，成為理學院。今天都改成了理學院，是因為人越來越多，分的越來越細，名字叫的越來越好了聽了而已。
今天的理學院，不管你什麼方向，所有學生都按照數學專業課要求來培養的。知道為什麼嗎？告訴你答案：同樣是北京大學數學力學系畢業的北京大學博士生導師武際可教授在他的文章《最著名的數學家一般也是最著名的力學家》一文中告訴大家：「數學和力學這兩個學科，有點像親姐妹一樣。」看看這篇文章：高等數學也就是微積分的發明人牛頓和萊布尼茲都是數學力學家。
再者說，有點常識的人都知道，考研數學是公共基礎數學，沒有任何人的研究方向是考研數學，有點常識好不好，你讀研了就知道了，任何學術方向和背景，和考研數學八竿子打不著。今天輔導考研的老教師們，絕大多數都是本科生（不過那時候的本科生好值錢哈哈），可是他們雖然沒有做過科研，但是他們一樣輔導的很好啊。做考研老師，關鍵看你研究不研究考研數學，這是個應試教育的問題，關鍵看教學水平！與你的學術方向無關。
你非要說學術哦，張老師的論文被07年歐洲國際可持續發展會議收錄，並請他去歐洲發表15分鍾演講呢，他後來專門給我們看過，教我們怎麼寫英文論文。看看第一作者是誰，看看第一作者的第一單位是誰，一目瞭然。
我倒要說說張老師的學習，有一位給我們上課的老師是他的同學，說張老師讀書時成績非常好，曾經有一門很難的數學，整個數力系只有他一個人考了滿分。他是一個十分努力上進的人，他的努力可以影響你，帶給你強大的動力。我親身體會到這一點。
張老師最大的問題就是性情中人，愛激動，只要他自己覺得該說的話，就一定要說，很少考慮環境和別人。有人煩這一點。
2、張老師帶03級教學的時候沒有當輔導員和班主任，後來做了04級的輔導員和班主任，那時候叫雙肩挑吧，就是管理和教學一起上，他特別喜歡和學生聊天，後來由於教學任務繁重，我們05級他就沒當輔導員和班主任，改回專任教師了。張老師一年的教學任務趕上兩個人的，教過復變函數、線性代數、概率論與數理統計、工程力學、考研數學公選課，講課比賽拿過第一名啊，現在估計考研數學公選課還是很難選上，選的人太多。你去問問，張老師是所有老師和學生都公認的教學能手。
這才是事實啊。樓主你了解什麼？你是誰啊？怎麼這么說我們張老師啊。
看看這個帖子的問答就明白了，呵呵，宇哥得罪人了，少出去啦，把你的項目弄好，把博士弄好吧，講課別這么厲害，你講的越厲害，越有人想罵你。這就是今天的現實。
宇哥，我夠挺你的了吧，我也記得你的意志力和喜感，記得有機會來請我吃飯。哈哈。洗洗睡啦。

9. 大一新生，輔導員該如何輔導

一、充分了解學生信息，做好迎新准備
學生入學報到時以飽滿的精神與學生第一次接觸，努力把自己最好的一面展現在學生面前，樹立老師的形象。力爭早日記住或熟悉大部分學生的名字，這樣對於學生來說是最基本的尊重。同時，向家長介紹學校的概況、學校的規定，回答家長的各種疑慮，讓家長放心地把孩子交給學校。等新生安排好學生住宿後，利用休息時間到各學生寢室走訪一下，查看學生入住情況及通知相關事宜。
二、抓好入學第一關—軍訓
軍訓期間，輔導員全程陪同，是和新生建立感情和相互了解的最佳時期。抓住軍訓的契機，一方面要頻繁進出宿舍，多與學生聊天，了解學生的適應情況和身體情況，幫助學生解決生活上的困難等，通過關心學生，拉近與學生之間的距離，盡快消除彼此的陌生感；另一方面，要注意觀察每一名學生，盡快掌握每個學生的特點，物色班級幹部人選，並給予適當地鍛煉和培養。
三、抓好學前教育
新學期伊始，常規工作是對學生進行專業課學習前教育。
首先，幫助學生了解學校，包括校園環境、校園建設和發展，和學生一起學習學校的規章制度，闡述學校制定這樣的規章制度的原因何在，並通過例舉實例等形式的學習，讓學生對規章制度的認識不再停留在表面上。這樣一開始就能讓規章制度深入人心，盡量減少違規違紀的現象。
其次，對學生進行理財教育。其目的不是讓學生學會經商或是攢錢，而是教會學生學會合理支配自己的生活費用，並合理計劃成為金錢的主人而不是金錢的奴隸。同時對學生進行優良傳統的教育，真正在生活上做到勤儉節約。生活上向低標准看齊，學習上向高標准看齊，也讓他們懂得感恩，學會體諒父母的艱辛。
第三，開展安全教育。教育學生們一定要有安全防範意識，避免因為大意而丟失財務。同時也要注意自己的人身安全，特別是在緊急情況下能採取適當措施，保護個人及集體的利益不受侵害。
四 幫助學生抓好學習
引導大一新生盡快樹立正確的人生目標和學習目標是教育的根本所在，也是是解決一切問題的核心。工作中我們應通過各種方式、途徑，從新生入學時的案例教育到成才系列講座，從與老生交流會到與老師談心，從校園文化到宿舍文明，從職業生涯規劃到就業指導等，都要用滲透的方式引導學生樹立正確的人生目標和學習目標，讓學生成才有一個堅實的思想基礎，學習有一股持久強勁的動力。
五 積極開展校園活動，培養能力
根據大一新生的特點開展一系列活動，如新生文藝匯演、特色班級活動、各專業的學術活動等，培養大一新生在人際交往、克服困難、團隊協作、自理自立和自我控制等方面的能力。
六 及時溝通，積極了解
大一學生一定程度上較為依賴老師，希望得到老師的關心與指導。我們應不失時機地有重點地開展談心活動，了解學生的最新思想動態，給予及時的關心幫助與指導，使新生感到有一種依靠，有一種親切感[3]。在做好大一新生工作的過程中還應該多次與家長、任課老師取得聯系，能使家長與老師一起做好大一新生工作。這樣做，效果可能會比較理想，也能避免新生出現心理問題。
作為新生輔導員，應多重視生活中的小細節，無論是學習、休息還是和與人交往或生活習慣，都應是輔導員們關注的焦點，這樣才能與大學生們更好的溝通、深入他們的心理，也有利於更好的將學生工作做細、做實、做好，關心學生的實際困難，幫助學生解決成長過程中的困惑，通過自己真心的、真誠的關懷和愛護，成為學生的良師益友。