如何做好中學生生涯輔導
㈠ 中學生如何對自己的中學生涯進行規劃
我是一名大學生。可以說我的學習生活環境都是一般。一般的小學初中高中大學。但是常常會有人說你後悔嗎，後悔高中沒有好好讀書？我想說的是，我不是很後悔高中，而是如果能回到過去，我一定會選擇初中。
怎麼說呢，初中對於很多人來說是一個很重要的分水嶺，（個人覺得比高中重要得多）因為你如果沒有把握好初中時光（就像我），未來的你很有可能會失去很多。小學大家的差距都不是很大，上了初中，很多不同。比如課程增多了，身邊的同學也不再是鄰居隔壁了，誘惑也多了。
簡單說一下，我認為初中的規劃。
學習要保證，青春期的少年少女們總是多愁傷感，要麼特別豁達，要麼特別傷感。反正就對成績都是看淡的。其實真的是錯了，初中的成績真的能決定一個人的以後，因為你再沒有好的起點，高中總會有些吃力。
多看書。這個書可以是課外書，但不是過多的言情和武俠小說。我上初中的時候，特別迷古龍和金庸，但是這只能算是一種消遣而不能當做一種本領（大多數人是這樣的），多讀讀世界名著和中國傳統小說。因為你到了高中，不大可能有時間去閱讀。而且你讀多了，對寫作也有很大的幫助。真的少用點愛因斯坦愛迪生司馬遷魯迅了，那些素材改卷老師都看到煩了。看看堂吉訶德悲慘世界吧，可能這時候也看不懂，但是我一直相信只要你閱讀了就會一點點沉澱，到後面就能有所領會。跟古代先背書後理解差不多個意思，書讀百遍其義自現大概是這個意思了。
少談戀愛。你可以接觸異性，但最好是不要過於親密，我初中時看到很多人愛得「死去活來」，可是不出兩三個月，就分手了，分手後又要死去活來。那麼多的時間浪費了卻一點回報都沒有。如果你真的對某個人有好感，不妨先放在一個角落裡，先不用急著說出來，反正他現在又不會結婚。戀愛是美好的，但是最好不要讓它成為你人生的絆腳石。
養成一個好身體。我建議男生真的可以多打打球，一個會打球的男生真的會有魅力。女生可以多跑跑步走走路，別一天都坐在座位上讀書，把自己養成了林黛玉了。現如今憂郁纖細的形象也不是很討喜了，身體是革命的本錢嘛。
傾訴和排解壓力。不跟父母吵架的青春期，是牛逼的，但是我們很多人必不可少，建議大家三思而後說，別讓一句氣話成為你和父母之間的鴻溝。
交好朋友。初中的朋友可能是你這輩子再也遇不到的這么好的人了。你們一起吃飯打球罰站，那麼多的時光和他一起度過，他可能有些缺點，可能不愛上課，但是你作為他的朋友，有責任讓他變得更好，他也是。
差不多就這樣了，祝你有個難忘的中學時光。
㈡ 中學生生涯規劃怎麼做
五個基本理念：
1. 「自我追尋」理念
這是一種不斷在生命成長歷程中發現和追尋本我的過程，也是成功規劃自我生涯的第一步。人要真正認識自己的內在世界很不容易，只有當我們具有了自我認知的科學能力和公正態度，生涯設計和規劃才可能真實有效。
2.「目標引領」理念
人生的意義取決於目標的選擇和確立。偉大的目標塑造偉大的人生，這樣簡朴的道理應當讓學生們根植於心底。無論是學習、生活，還是工作、社交，離開了有為人生的奮斗目標，生涯規劃也就毫無意義了3.「體察環境」理念
生涯規劃其實並不完全是一個人的事，它應當顧及個人和外在環境的關系。即你到底在這個社會中扮演了怎樣的角色？你願意選擇怎樣的一種生活方式？學會關注周圍的環境，並在不斷「自我追尋」過程中順應或改造環境，實際上對生涯發展更具深刻的影響力。
4.「挫折磨練」理念
挫折是人生的必然，坎坷是生命的歷程。現代社會，競爭日益激烈，矛盾錯綜復雜，機遇毫無規則，天賦客觀存在……於是，人生途中，機遇與挑戰、風險同在。生涯教育的本意就在於讓人沖破迷惑，克服挫折，知難而進。
5.「魅力人格」理念
魅力人格，既是生涯規劃的起點，也是生涯規劃的歸宿。人以其人格而贏得機會、贏得朋友、贏得生命的價值。培育人格應當成為生涯教育之關鍵。
最後，希望通過生涯規劃教育幫助學生正確認識自己的能力和特長，認識社會的發展趨勢及社會對人才的需求，確定自己的職業定位和發展方向，合理規劃自己可能的職業發展軌跡。
高考志願填報、高考志願填報一對一、新高考選科、新高考選科指導、高考志願規劃師培訓、新高考規劃師認證、高中生的生涯規劃高考圈
㈢ 怎麼做好初中作文的輔導
[如何輔導初中作文]
這里所說的中心，是指作文通過其全部內容而表現出來的作者的基本觀點或意圖，也就是作者對客觀事物的認識、評價以及願望、意向等，
如何輔導初中作文
。它的基本要求就是集中、鮮明。
所謂集中，是說一篇作文只能有一個中心，全篇作文都要圍繞這個中心說深說透。我們在動筆之前首先要認真審題，根據作文的需要確立一個中心，這是作文突出中心的前提條件。作文中心的確立，必須從全部材料出發，必須把握事物的本質。不少同學的作文詞不達意，說了半天沒有講出什麼觀點和道理；或者中心分散，幾個觀點、道理齊頭並進，沒有統領，結果像蜻蜓點水哪個意思都沒有說透；也有的作文洋洋灑灑下筆千言卻離題萬里甚至根本不知所雲；還有的作文事情不大，材料有限，卻偏要追求高、大、全的中心，以致給人小題大做、故弄玄虛的印象等等。以上這些毛病的出現，都是因為作文事先沒有確立好中心、動筆時隨心所欲造成的。
所謂鮮明，是說所表現的中心必須是明確的，清清楚楚毫不含糊。確立了中心，我們在作文中還要調動一切可用的手段為突出中心服務。突出中心的具體方法不少，最常用的兩種是開門見山和卒章顯志。學生作文《撥動我心弦的歌》開篇這樣寫道：「『那一天，知道你要走，我們一句話也沒有說……'耳畔又響起了這支優美的歌。然而，我的心在顫抖，在流淚。我好想真摯地對您說一聲：」爸，對不起！』「在文首就定下了全文的感情基調，寫出了作者從心底對父親的愧疚和不安。另一篇學生作文《寬容》，寫」我「不小心將水潑到了老師身上，惶恐不已，但老師並不追究還原諒了」我「。作文結尾說：」走在校園的小路上，我忽然覺得：今天的路真寬敞！「最後的」真寬敞「三個字既突出了作文中心，也升華了主題。這兩篇學生作文，前者開門見山，後者卒章顯志，突出中心的方法大同小異，均旗幟鮮明地亮出自己的觀點。
我們也可以根據作文的情節內容，在事物的發展變化中凸現作文中心。如學生作文《芭蕉扇失業了》，選取人們夏天的取涼工具從芭蕉扇到電扇直至空調的變化，以小見大，生動地展現出改革開放以來我國農村發生的日新月異的巨大變化。小作者在作文中沒有簡單地進行今昔對比，並且注意了表現其中的曲折，如農村一度供電不足，安上電扇卻不能想用就用等，讓我們從一個側面真實地感受到農村改革發展是怎樣走過來的。作文寫得質朴、實在。類似的方法還有抑揚對比、欲擒故縱等，其原理和上面的一樣，作文的中心就在這些對比之中鮮明地展現了出來。
在作文的語言行文方面，我們還可以採用前後呼應、渲染點題或者通過聯想議論等方法來突出中心。如學生作文《秋日小事》，從秋葉飄零寫起，寫父親替「我」借書、送書、送衣服，輔以「我」心情的變化：「一陣狂喜」「心中一動」「心底顫抖一下」直至「眼淚似乎就要流出來了」，反復渲染反復點題，由一件看似簡單至極的小事，將父親對子女深沉的愛表現得凄美而生動。文中人物衣服的破舊單薄、氣候的悲涼，又隱含著多少生活的艱辛滄桑，讓人讀了不禁噓唏不已。
總之，在作文時要認真審題確立中心，並靈活調用各種寫作手法為突出中心服務，只有這樣，我們才有可能寫出中心明確、主題鮮明的作文來。
作文教學是語文教學的重要組成部分，學生的作文是衡量其語文水平的重要尺度。在教學實踐中，常聽有些中學生說："我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫。"有的乾脆說："我真不知道該寫什麼，從何寫起"。有的學生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。內容 空泛籠統，材料陳舊，改頭換面，東拼西湊……如何指導初中生寫作文？這確實是很多中學老師深感頭疼的事情。如何指導初中生，讓這些剛剛踏入中學校門的孩子們寫出一篇像模像樣的作文，確是一項浩大的工程。在十幾年的教學過程中，我總結出以下幾點：
一、重視積累 打好基礎
新課標指出：語文課程應"指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維"，
二、創造情景、學會觀察
什麼是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠"觀"近"察"，事事留心，時時注意，並養成一種習慣 。因此我們在課堂教學中，必須有意識的指導學生欣賞、體會作者在文章中的觀察方法和寫作技巧，並以此作為範文讓學生進行仿寫練習。記得2009年冬天的第一場大雪，也正趕上上作文課，學生被漫天的雪花所吸引，時不時的往外探頭，心思已不在教室內，這是一個"調皮"的同學詭異的說："老師，我們不願意寫作文，咱們打雪仗好不好？"我靈機一動馬上說："好"！教室內立刻沸騰了，各個摩拳擦掌准備往外沖。這是我說：同學們，我先來朗讀峻青《海濱仲夏夜》中的一段描寫，再去好不好？教室內立刻鴉雀無聲，各個激情昂揚非常專注的聽我朗誦："夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……"。接著我分析作者抓住了海濱夏夜的特色，用"橘紅色"來形容晚霞，用"染成了紅色"寫海水的色彩，用"燃燒"一詞生動的描繪了晚霞的情態。寫出了晚上海濱的獨特美景，使讀者如臨其境。為什麼峻青能把海濱夏夜的景色寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。現在我們就走出教室去看、去玩、去感受，玩夠了，鬧夠了，再靜下來寫一篇關於"雪"的作文。這次的作文寫的非常成功，現摘錄於下："積雪有一尺多後，站在教學樓上遙望操場，象面對一面鏡子，它照出了一串串快樂的腳印"。"龍爪槐靜靜地迎著雪花，像撐起一把厚厚的大傘，為鳥兒留下一片覓食的空地"。生活是色彩斑斕的，只要不斷的引導學生以自己獨特的方法向生活投射自我的眼光，他們就能感受到生活的獨特，就能產生有個性的思想和獨特的情感，就能用自己的話語大膽展示自己獨特的精神世界，就能寫出好文章。
㈣ 如何做好學生人生引導
初三年級在初二年級之初就開始了學生的成長記錄試探，結合學校推行的人生規劃導師制，將學生的成長與人生規劃有機的結合起來，形成了本年級的一個德育教育的新課題。在開展了一年半的學生成長記錄的基礎上，我們年級組不斷的小結，從中得到了一些收獲，也發現了一些不足。
一、 目標引領，感受成功
剛開始推行學生成長記錄時，很多學生和老師都感覺無所適從，以為這不過就是照搬昌樂二中的課改模式，無非就是一個面子工程，但是當這項工作不斷的落實的時候，學生找到成功的樂趣，對於新課程改革也起到了比較大的推動作用。
1、 明確目標，確立發展方向
每一個學生手中都有一本成長記錄本，這個本子上第一頁有學生的最長遠的理想，有自己近期追擊的目標。從第二頁開始是每一天的安排：上午、下午、晚上，有每一天的小結反思，有教師同學的評價，每一個月有學月的小結與反思。
初中的學生總是找不到自己的方向，對於自己的未來更是朦朦朧朧，讓他們一下子寫出自己的理想是不可能的，但是沒有目標的發展總是盲目的。因此，成長記錄本的使用在很大程度上促使學生不得不好好的思考自己的未來，當然這個時候更要對學生進行有效的指導，讓學生朦朧的夢想變的清晰。每一學期學生的目標都會發生一些變化，這個時候需要我們的教師根據學生的情況幫助他們分析，需要教師和家長聯系去幫助學生找到成功的方向。學生有了方向，才會有動力。在本學期，學校推行人生規劃導師制之後，我們年級將學生的成長記錄本和人生規劃有效的結合起來，不斷了解學生的思想動態，掌握學生每天的計劃和行為，從多個方面指導學生明確自己的發展方向。
在成長記錄本中包括了學生的長期目標、中期目標、短期目標，每一天都能有目標，每一天都能有收獲。
2、 制定計劃，有效分配時間
成長記錄本的一個功能就是引導學生能夠好好的分配時間，合理的利用每一天。初中學生處於性格的轉型期，也處於懵懂階段，因此不能好好的安排自己的生活和學習。但是初中的學生可塑性也比較強，習慣的養成教育在初中階段起著很重要的作用。
對於學生每天的高效學習計劃，在最開始的一學期，我們的教師們每天堅持檢查督促引導，幫助不會計劃的學生制定每一天的計劃，引導什麼都想做但什麼都做不好的學生有效安排好時間，鼓勵認真計劃保質保量完成的學生拓展計劃，指導學生學會每天的小結反思。每一天，每一個同學的成長記錄本上有老師和同學的寄語，有學生對自己的評價。堅持一段時間下來，學生逐漸的養成了合理分配時間的習慣，養成了每天都要計劃第二天的習慣，翻開學生的成長記錄本，能夠感受到學生成長過程中他們的付出和收獲，當然也能看到他們心理變化的過程，能夠了解到他們成長過程中存在的困惑，這些讓我們的教師能夠更好的找到和學生交流的突破口。
3、 完成計劃，感受成功的喜悅
如果一個學生僅僅只有一個遠大的理想，而忽略了實現理想的艱辛的過程，那無疑是空談。在成長記錄本的後面，我們的教師不斷對學生目標的引領，是對他們人生規劃的一種指導，將長遠的目標化解成一個個階段目標，再將階段目標化解成一個個小目標，分解到每一天的任務之中，學生們完成起來覺得不再困難。例如初三一班的劉小燕在成長記錄中寫道：「今天完成了所有的任務，我真高興啊。」
完成自己的理想是一個長遠漫長的過程，很多人往往在實現理想的過程中因為無法忍受這種痛苦的煎熬而放棄自己的理想。然而將理想化解之後，學生們面對每一天自己的計劃，目標清晰了，任務了解了，完成的興趣也就增強了。在開展了一年半的成長記錄之後，大部分學生能夠思考自己的人生，在思考今後自己的發展軌跡了。我想，能夠做到這點，也就實現了人生規劃的一個目的吧。
二、 人生規劃，找到突破
1、有效指導
從學校開展了人生規劃導師制以來，初三年級的教師不是無所適從，而是從容面對，學生成長記錄本的使用讓教師們找到了和學生談話的突破口。人生規劃導師首先要查看學生的成長記錄本，了解學生每天的計劃以及前一天的得與失，看到學生對自己的評價，從這些地方找到突破點，就不會產生找到學生卻不知從何談起的尷尬。當然，學生也可以在自己的成長記錄本中與教師得到交流，教師的寄語是對學生的一種鼓勵和督促，促使他們每天能夠更好的完成自己的任務。
2、教師成長
通過學生成長記錄與人生規劃的結合，教師們的積極性得到了提高，對學生的指導有了指向性和可操作性，工作就不再茫然。由於初三還肩負著培優輔差的任務，因此在成長記錄和人生規劃的結合上，我們把培優輔差也相應的分配到教師的任務中。這樣就把教學工作、課外輔導及人生規劃都有效的結合在一起了。教師工作根據學生發展的需要不斷的提升和創新，使得教師的專業素養得到了提高。在了解了學生的成長規劃之後，教師在和學生交流之前就要先了解學生最為關注相關的動態消息，當然也要去掌握相應的交流技巧，在不斷的學習過程中，教師們和學生的交流變得游刃有餘，師生關系越來越和諧。
三、 查找不足，讓青春綻放光彩
在成長記錄與人生規劃的結合過程中，也出現了一些失誤之處：
1、
教師查看學生的成長記錄本不夠及時，導致個別學生出現了敷衍了事、應付交差的情況；
2、 對學生的規劃指導還不夠全面，部分學生不知道該如何計劃自己的每一天，出現了「上午：上課；下午：上課；晚上：睡覺」這樣空洞無用的計劃；
3、 部分班級學生對於成長記錄本的作用認識不夠，有計劃無反思和小結，也就讀導致了學生不能按時完成自己制定計劃的現象重復發生的情況。
雖然初三年級即將面臨畢業，但是我們相信在今後的工作中，學生成長記錄與人生規劃的有效結合將會呈現出更加精彩的一面。教師對學生的指導也會越來越細致，學生的自主管理能力、自主學習力也能夠得到更大的提高。
㈤ 教輔機構如何開展對高中生的生涯規劃指導
高中生職業生涯規劃現狀及生涯輔導目標
2017-09-29
職業生涯是指一個人一生中職業、職位的變遷及工作、理想的實現過程。職業生涯規劃，同高考一樣，對中學生的人生有重要意義。
高中三年，是中學生成長的關鍵階段。這三年的學習，家長和老師不應只是以「考上大學」這個單一目標來引導學生。除了專注高考科目的課程學習之外，學生應該對自己今後的人生道路有初步的規劃。
一、我國高中生職業生涯規劃現狀
我國目前的高中生職業生涯規劃從地域來看，只有北京、上海、廣州等地區的部分普通高中開展了職業指導工作，其他很多地方的高中還沒有開設職業生涯設計指導課。在普遍追求應試教育的大環境中，片面追求升學率的取向對開展高中生職業生涯規劃指導是很大的阻礙，很多學生、家長、老師都沒有認識到職業生涯規劃的重要性。
據數據統計，開設有職業生涯指導課的學校里，高中生對學校生涯規劃教育的滿意度並不高，對於學校提供的生涯規劃指導沒有學生表示非常滿意，表示滿意的學生也只有10%，不太滿意的學生佔大部分，完全不滿意的學生佔12%。對於學校開展的社會實踐活動，32.8%的學生表示不太滿意，表示完全不滿意的學生達到了67.2%。部分學生表示渴望了解學校外面的真實世界和社會現狀。在「誰是對你的生涯規劃影響最大的人」這一調查問題的答案中，53%的學生選擇了家長，39%的學生選擇老師，從調查結果可以看出，父母和老師是影響高中生生涯規劃最重要的因素。
綜上所述，目前我國高中生職業生涯規劃的現狀並不樂觀。
2．生涯教育的具體目標
（1）提高家長對職業生涯規劃的認識。家長對學生的職業選擇的影響最大，讓他們能夠幫助學生發展自我意識和職業生涯意識，制定學生未來初步的職業生涯規劃。引導家長把自己放在觀察者的位置上，重點是支持學生自主搜索信息，鼓勵學生參加兼職工作和志願者活動，讓學生在承擔一定的責任並有機會在極少干預的情況下完成職業生涯規劃。
（2）引導社會重視高中生職業生涯規劃。要改善高中階段職業生涯規劃的現狀，必須籌備充足的資金去引進西方先進的職業測評軟體，建立專門的機構設施，培訓大量的專業人才，開發教材，進行實驗改革，才能確保高中生的職業生涯規劃取得實效。各地教育部門應設立高中生職業生涯服務機構，為學生熟悉各種職業提供咨詢與指導熱線。電視廣播和新聞媒體也應積極關注高中生的職業生涯規劃，對此進行相關知識的宣傳和事實報導，引導社會大眾對高中生職業生涯規劃的關注和重視，為高中生提供有利的社會環境和支持。
㈥ 初中生要怎麼輔導好呢
輔導初中生既要關注心理也要關注學習過程，做到適時引導，在孩子需要幫助的時候及時幫助提升龍門教育專注高中教育20年！>>點擊預約: 免費一對一答疑<<，可以免費為孩子制定計劃，免費課堂試聽！更多問題龍門教育專業顧問也會一對一答免費疑解惑！鄭州龍門教育一對一點晴班，面向廣大中小學生，針對高頻考點、易錯考點題型進行針對性講授，以真題為軸心，歸納考題規律，傳授獨特的解題方法，幫助學員提高孩子成績。嚴格的考勤管理，以學員為中心的課堂管理機制，針對性的課後訓練。鄭州龍門教育歷經20年發展，鄭州14個教學區遍布各區，學員可以就近選擇。鄭州龍門教育歷經20年發展，累計培訓學員達到15萬餘人次。 龍門教育教務師資配置：一線名師授課，名師答疑，二級教師擔任助教，正課知識強化，助教課豐富練習。班主任全程跟蹤，督導學習，定時檢測，實時互動，定期測試，講練測結合，解決問題在學校。鄭州龍門教育教學體系： 教學特色：講、練、考、評、測，班主任督導學習，保障通關的整體解決方案； 課程設置：知識講解+習題練習課+翻譯批改 課程服務：貼心指導+督導學習。根據考生情況製作詳細的月計劃、周計劃； 全程陪伴：督導學習（微信、QQ、郵件等）、跟蹤效果、心理輔導、答疑等； 內部權威資料：龍門教育名師精心編寫的內部練習冊。 綜上所述，參加課外輔導的益處頗多，作為學校教學的有益補充，課外輔導能夠滿足一大部分學生們的學習需求，有效的幫助學生們提高學習成績。只是家長們切忌「隨大流」，適當讓學生們參加課外輔導會幫助他們有效的提高成績，但過多過重的輔導也可能會增加學生們的負擔，達不到預期的學習效果。
㈦ 如何引領高中生做好生涯規劃
1、「我想」與「我能」
中學生要初步了解自身潛能和職業要求，在設計職業生涯規劃時，不再單純地考慮自己的興趣、愛好，還會考慮到自己是否有適合某種工作的能力。
這就需要職業生涯規劃師一方面幫助學生總結個人的興趣愛好和能力傾向，樹立適合自己的職業的理想。另一方面，通過專業的性格、興趣、能力等測試，並參照家長、老師、朋友對本人的評價，幫助學生全面地認識自我，找到「想從事的職業」和「能從事的職業」兩者的最佳結合點。
2、「小我」與「大我」
?以往，高中生在進行學科選擇和填報志願時受家庭和社會的實用主義影響，考慮最多的往往是薪酬、升職等，所以傾向選擇一些熱門職業，但很快，還沒畢業呢，熱門就變冷門，導致學生不能順利就業。
學生在職業選擇要符合自身特質，更要符合社會長遠發展需要和人民利益。在職業選擇和發展中，學生應跳出「小我」的圈子，把自身能力和社會需要相統一，把「小我」和「大我」相統一。
?3、短期明確性與長期方向性
高中生具有可塑性，發展空間大。學生在高中階段的職業生涯規劃應該明確三年的具體學習計劃和規劃未來的發展方向。學生在不同年級所面臨的規劃重點不同，比如高一學生主要是學會規劃高中三年的學習生活，明晰各階段的目標；高二學生主要面臨分科或選科問題，對其輔導主要是幫助他們認清自己的興趣、能力，綜合考慮後自主選擇學科；高三的輔導則與志願填報、選擇大學、專業等升學指導緊密結合。
?高中生擁有明確的學習目標，學習動機也會隨之加強。同時學生通過測試了解自己的職業傾向，選擇自己喜歡的專業，進入大學後學習將更加主動學習，減少就業時的迷茫感。但高中階段畢竟沒有面臨真正的工作選擇，自身就有可塑性，再加上未來可能會出現不可抗力情形。所以高中階段的職業規劃要做到明確短期規劃，選擇一個長期職業方向、職業目標和確立職業道德。對於未來發展、晉升等，可以有一個大致方向，此階段稍作模糊處理。
?4、職業理想與社會現實
?理想和現實的統一，就是把學生自己的主觀願望同社會實踐活動相統一、把對社會的主觀判斷同社會實際情況際相統一。
職業規劃，一方面是讓學生認識社會實際，了解社會需求。另一個方面讓學生認識自我，包括性格、興趣、能力傾向等特質。
這些認識可以通過專業測試獲得，更主要的還是在實踐中認識自我、完善自我。例如，學校可以開設社會實踐課，讓學生根據自己的興趣愛好組成不同的集體，利用課余或寒暑假空餘時間到不同的崗位實習。一方面，學生可以更好地認識社會，了解自己想要從事的職業特點，了解這個職業的要求，認清社會發展和行業前景，及時修正理想。另一方面，在社會實踐中了解自己的不足，明確提升能力的方向。
?5、規劃職業與人格完善
目前的高中學生問題較突出，缺乏人際交往的能力，缺乏對社會的認識。再加上，學校教育又較功利化，智育和德育嚴重脫節，書本知識和社會實踐嚴重脫節，難於正確認識社會和正確認識自己。
㈧ 如何指導學生做好職業生涯規劃
個人職業生涯和主要目標分為以下六個階段：
一、探索階段：學生。在這個階段的主要目標是發現興趣，學習知識，開發工作所需的技能，同時也發展價值觀、動機和抱負。
二、進入階段：應聘者。在這個階段的主要目標是進入職業市場，得到工作，成為單位的新雇員。
三、新手階段：實習生、資淺人員。要學會自己做事、被同事接受、學會面對失敗、處理混亂和競爭、處理工作家庭的沖突、學習自主。在這個階段的主要目標是了解單位、熟悉操作流程，接受組織文化，學會與人相處，並且承擔責任、發展和展示技能和專長，迎接工作的挑戰性、在某個領域形成技能、開發創造力和革新精神。根據自身的才乾和價值觀和組織中的機會和約束，如果不合適，可以重新評估選擇，決定去留。
四、持續階段：任職者、主管。個人績效可能提高、也可能不變或降低，在這個階段的主要目標是選定一項專業或進入管理部門，保持競爭力，繼續學習，力爭成為專家或職業經理；或是技術更新、培訓和指導的能力，轉入需要新技能的新工作、開發更廣闊的工作視野。此時必須承擔更大的責任，確認自己的地位，開發長期的職業計劃，尋求家庭與事業的間的平衡。
五、瓶頸階段：高層經理。在這個階段已經達到接近頂端，此時的主要目標是再度評量自己的才幹、動機和價值觀，進一步明確職業抱負和個人前途，接受現狀或爭取更高發展，建立與他人的人際關系，成為一名良師益友、學會發揮影響、指導、指揮別人，對他人承擔更大責任，擴大、發展、深化技能，選拔和培養接班人。如果求安穩就此停滯，則要接受和正視自己影響力和挑戰力的下降，重新思考自我與工作、家庭、朋友的關系。
六、急流勇退階段：繼續發展者可以安然處之，生涯開發停滯或衰退者將面臨困境。在這個階段的主要目標是學會接受權力、責任、地位的下降，並接受因此而轉變的新角色，培養工作外的興趣，尋找新的滿足源，評估自己的職業生涯，著手計劃退休，從權力轉向咨詢角色，在公司外部的活動中找到自我的統一。
然而，每個人所選擇的道路不見得會和別人一樣，因此，分析您的需求、長期和短期目標，並且發掘會面臨到的阻礙，例如自己的知識基礎、觀念、思維方式、技能、心理素質，制定自己的提升計劃，向外界尋求幫助，這些都是有利於個人職業生涯的規劃。
區分了不同階段的目標設定之後，接著必須了解個人的主、客觀因素。首先必須自我剖析與定位，在此引用人力資源專家的說法，包括了：
1、心理特質：興趣、性格傾向、智商、情商、潛能、價值觀、思維方式、道德水準、態度、人格等；這些可以利用問卷測試的方法來發掘。
2、生理特質：性別、年齡、體能、健康、身高、體重和外貌；
3、學歷資歷：教育程度、培訓經歷、學習成績、社團活動、工作經驗、生涯目標；
4、家庭背景：父母職業、受教育狀況、社會地位、家人的期望等；
5、經濟狀況：有無穩定收入、存款、不動產、外快等；
6、發展環境：友伴、生存、配偶、行業、企業、地區、國家和世界等重要條件；
㈨ 初中學校如何做學生的生涯規劃（原創）
今天上午，我給一所重點初中學校的老師們講《中學生生涯規劃》，站著講了三個多小時。 這是一所比較有名氣的學校。校長是齊魯名校長，40出頭，是個對教育很執著很投入的工作狂。他的教育理念很先進，學校建校8年，在關注教師和學生的發展、課程改革、教師學生家長互動教育模式、綜合實踐活動開展等方面做了許多有效的探索，經常有各地學校去參觀學習。 「按《新課程標准》規范教師的教育教學行為，轉變學生的學習行為，還學生以主體地位，使學生真正成為課堂的主人，學習的主人，管理的主人，成長的主人。為此，學校加強教育教學管理，尤其注重學生的自主化管理，充分體現學校管理的規范性、開放性和民主性，為學生提供全方位的服務。」 「從「不讓一個孩子掉隊」抓起；義務教育不能有功利思想，不能有兩眼盯著那些學習好的同學；學生只有不斷學習，才可以更好的生存。為每一個孩子的未來發展奠基」……這是校長的部分隨筆。為了做好此次講座，我看了校長的管理隨筆，搜看對學校的各種報道，了解學校的發展現狀，按照學校生涯規劃幾大部分，將成果歸類，然後每一部分我再提出一些具體的建議。制訂學校生涯教育發展總體規劃；教學方面，學科教學與生涯規劃結合，開設生涯規劃校本課程；班級管理方面，進行主題系列班會活動，指導學生自我認識、職業認識與職業理想、職業探索等演講、項目設計、家長講座等；學生實踐活動方面，增加職業訪談、職業體驗、招聘應聘模擬、規劃大賽、規劃節、職業發展論壇等。這個學校在此基礎上再進一步深入和拓展，就是一個很好的在初中對學生進行生涯規劃教育的典型。 下午學校又召集部分老師一起交流。老師們的肯定給了我許多鼓勵，他們困惑的問題和積極尋找解決的辦法反映出這些老師們對教育的投入和思考。 學習著，進步著，快樂著。
㈩ 如何對小學生進行生涯指導教育
如何對小學生進行生涯指導教育
小學生生活心理輔導
生活對於學生來說也是一個學習的過程，是學生學習如何做人，如何做事，形成良好的價值觀的過程。對學生進行生活心理輔導，其主要目的是培養學生健康的生活情趣，樂觀的生活態度和良好的生活習慣。
（一）小學生獨立性的輔導
國際21世紀教育委員會在談及「學會做人」時指出：21世紀要求人人都有較強的自主能力和判斷能力。在調查研究中發現，中國城市兒童最突出的弱點是獨立性差，依賴性強，這自然嚴重影響他們的人格發展。1995年中國青少年研究中心進行的「傑出青年的童年與教育」調查得出的結論之一，就是「成材離不開獨立自主」，當然人的獨立性不是天生的，那麼教師應如何對小學生進行獨立性的輔導呢。
1、改革學校教育教學，更新教育觀念。美國兒童的獨立性強，源於美國的教育非常重視兒童個性的發展，注意培養青少年的獨立精神和創造性。而我國的教育更注重教師的權威作用，「聽話」的孩子才是好孩子，他們墨守成規，沒有主見，遇事總希望老師或家長告訴怎麼做，因此，教師在教育和教學中應尊重學生主體性、積極性和創造性，鼓勵學生大膽懷疑、大膽創新。例如：教師在課堂上最好不給學生標准答案，而是讓學生發表自己的見解。
2、建立兒童的自我感，讓他們在情感上先立起來。心理學者們認為，缺乏自主性的人通常在情感上，情緒上高度依賴別人。因為他們沒有自我感，自己不能為自己創造心理上的滿足。教師應注意幫助兒童形成這種自我感，在遇到一些問題時，讓兒童自己做出選擇。
3、幫助家長走出家庭教育的誤區。兒童的獨立性差與家庭教育不當有直接關系。許多家長對孩子過分保護，照料太多，管教過於嚴厲，直接影響兒童的獨立性。教師和家長的責任是為孩子創造各種獨立做事的條件，不當「拐杖」當「向導」，激發孩子的主觀能動性。
4、教育學生學會自立。首先，自己的事情自己做，應教育兒童做自己力所能及的事情，在家可以做一些簡單的家務勞動和自我服務性勞動，在學校要做好值日生。第二，自己的主意自己拿。應教育兒童樹立自己意識，學會自主決策，不盲從，不要遇事總是問別人，而應自己去發現問題。分析問題和解決問題。第三，自己管理自己。要鼓勵小學生積極參與多種活動，在學習活動、體育運動、社會服務等活動中鍛煉他們的自我管理能力。
（二）小學生休閑輔導
休閑是現代人生活的重要組成部分。健康而適宜的休閑活動對於小學生的心理具有非常重要的意義，但是，受小學生的心理發展水平的制約，小學生的休閑活動會出現許多問題，如：不能合理地安排休閑時間，對電視著迷，迷戀電子游戲等，因此，教師應對小學生進行休閑輔導，培養小學生科學的休閑觀；形成積極的生活態度和主動的創造精神；培養享受豐富的精神生活和陶冶性情的能力。
1、通過教育使小學生形成正確的休閑觀念和態度。要讓學生正確認識休閑與生活的關系、休閑與學習的關系、休閑與健康的關系，學會哪些是正確健康的休閑活動，哪些休閑活動有害於人的身心健康。選擇休閑活動要與自己的年齡、角色相適宜。例如：可開展「假期生活計劃」、「雙休日哪裡去」等內容的設計與討論。
2、教育學生學會安排和利用閑暇時間。閑暇時間利用得當會促進小學生的學習，展示小學生的個性，無論是教師還是家長要讓孩子有更多的閑暇時間讓其自由支配，發展他們的個性和特長，因此不要把孩子的時間安排得滿滿的，讓孩子喘不過氣來，可以讓孩子自己制定生活休閑計劃，除認真完成作業和必要的學習活動外，自己要從事 哪些休閑活動，時間如何安排，都由自己決定。
3、發展小學生合理的休閑需要，抑制其不合理的需要。學校可組織學生休閑團體，定期活動，如書法協會、足球俱樂部。還可以組織全校性的休閑活動，如春遊。這些活動都可以引導小學生合理的休閑需要。對於學生休閑活動中出現的問題要及時給予指導。如有的小學生沉湎於看電視、玩電腦游戲，教師及家長積極引導，在完成學習任務後可以看電視或玩電腦游戲，時間不宜過長，內容要有選擇，姿勢要正確。要堅決禁止小學生去游戲機廳和網吧打電子游戲。
（三）小學生消費輔導
學會合理消費是一個人生活中必備的生活技能。小學生的消費，主要指其在學習，生活中，為了滿足某種需要，在消耗物質產品和非物質產品過程中表現出來的行為活動。隨著小學兒童的自我意識逐漸增強，他們在消費上已開始要求獨立。但是小學生的消費觀念尚未形成，由於受到各種不良因素影響，形成了許多消費誤區：服裝消費跟著名牌走，零食消費跟著廣告走，人情消費跟著成人走，同學之間相互攀比，相互模仿，形成攀比消費心理，因此，對小學生進行消費輔導便是形成正確的消費觀念和消費行為勢在必行。
1、要適度消費，反對超前消費。適度消費是指小學生的消費要與家庭經濟條件和自身的正常需要和適應。許多小學看見別的同學有什麼，自己就要去買，而往往不考慮自己是否需要，更不考慮自己家庭的承受力，會出現炫耀心理，攀比心理，乃至追求享受。教師和家長要關心兒童零用錢的支出情況，不要過分滿足孩子的物質需要，例如：可以讓學生把零用錢積攢起來買書，或者捐給希望工程等。
2、合理消費，不盲目消費。社會上各種傳播媒體從不同角度把各種消費信息傳遞給小學生，五花八門的生活廣告鋪天蓋地，直接刺激兒童的消費，使其產生盲目性。有的小學生穿衣服，帶手錶、買文具、吃小食品都願意學別人的、看廣告，而不考慮是否適合自己，應教育小學生在穿著打扮上保持天真活潑、適合自己的學生身份，飲食要保證營養，娛樂游戲要有利於健康。總之，要根據自己的喜好、性格和條件來消費。
3、培養勤儉節約的美德，不奢侈浪費。有些父母認為「再窮不能窮孩子」，自己勒緊褲帶滿足孩子的過分要求的做法是非常錯誤的。要教育小學生花的每一分錢都是父母辛辛苦苦通過勞動掙來的。孝敬父母也包括珍惜每一分錢，養成勤儉節約的好習慣。