輔導員轉崗相關文件

⑴ 中央所有關於大學生思想政治教育的文件或高校輔導員的文件有哪些謝謝

中發【2004】16號令，即《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，這個文件相當於對輔導員的聖旨。還有教育部【2006】第24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》

⑵ 教師轉崗為輔導員崗。請問勞動合同的變更需要哪些步驟或流程需要，哪些相關手續與文書

首先，根據《勞動合同法》第二條的規定：「 中華人民共和國境內的企業、個體經回濟組織、民辦非企業單答位等組織（以下稱用人單位）與勞動者建立勞動關系，訂立、履行、變更、解除或者終止勞動合同，適用本法。國家機關、事業單位、社會團體和與其建立勞動關系的勞動者，訂立、履行、變更、解除或者終止勞動合同，依照本法執行」。故此，如果所在學校是民辦學校，則屬於民辦非企業單位，教師與學校之間的勞動關系受《勞動合同法》調整。對於國家機關、事業單位和社會團體與公務員和參照公務員管理的人員建立的勞動關系，不適用新《勞動合同法》，公辦學校的老師是由國家財政負擔的工作人員，所以公辦學校里的老師與學校之間不適用新《勞動合同法》。
其次，根據《勞動合同法》第三十五條的規定：「 用人單位與勞動者協商一致，可以變更勞動合同約定的內容。變更勞動合同，應當採用書面形式。變更後的勞動合同文本由用人單位和勞動者各執一份」。故此，只要雙方協商一致就可以變更勞動合同的內容，包括從教師崗位變更為輔導員崗位。

⑶ 大學輔導員日常工作

1、對大學生進行思想政治教育，主要內容是：馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想的教育公民素質教育（民主法制、人文素養）學校規范教育（校規校紀律等）。

2、負責班級管理管理，處理好學生自我管理外需要輔導員辦理的事務。

3、負責信息管理，其內容如學生各類個人信息匯總，為學生建立個人信息檔案庫，包括學籍信息、成績信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠信信息、生涯規劃信息。

4、提供輔導咨詢服務，與導師、校醫院、心理、職業指導中心合作，在教育行政部門和學校缺乏統一標准體系情況下，主動溝通，從大一年級就建立一定的職責體系。

(3)輔導員轉崗相關文件擴展閱讀

1961年，黨中央廬山會議上出台專門文件，提出在各高校設立專職輔導員，並得到實施；文化大革命期間，思想政治工作被「四人幫」利用，思想政治工作聲譽遭到破壞；1978年，國家教委出台文件，在高校恢復輔導員制度，因原先文革前思想政治工作人才（包括輔導員）轉崗嚴重。

於是以專業教師兼職為主擔任政治輔導員，輔導員工作不在僅僅停留在政治工作上，逐步向思想政治教育轉變。 1987年，也出台過改進和加強大學生思想政治教育工作的文件，政治輔導員工作定位依舊沒有變。

⑷ 請問國家關於輔導員的幾個重要文件分別是什麼呢

普通高等學校輔導員隊伍建設規定
關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見
等等
建議你在網上搜集輔導員考試試題，很多裡面提到一些紅頭文件

⑸ 專職輔導員為什麼不能3年內轉崗

意思就如同勞動合同內規定了勞動期限
三年內不得去別的學校 就是這個意思
具體對你是否有利，要看你個人的意思了
如果說三年內沒別的打算 那就沒問題！

⑹ 大學輔導員一般干多少年後可以轉崗

每個學校的情況不一樣吧，我們學校不同崗位考核時間點也不一樣，提交申請，考核，12月下通告，1月1日正式實施、

⑺ 輔導員教育，管理，服務三大職能出自什麼文件

能做好服務就不錯了
不要提這么高的要求好吧
你檢索一下2004年的輔導員相關制度吧

⑻ 高校輔導員轉崗還要重新認定教師資格證

應該是不需要的，中小學教師資格實行5年一周期的定期注冊，每個注冊有效期內完成不少於國家規定的360個培訓學時或省級教育行政部門規定的等量學分。chinatat

⑼ 高校輔導員的政策支持

2004年，中共中央下發《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱16號文件），提出要採取有力措施，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍。
2005年，為了貫徹落實16號文件，教育部下發《教育部關於加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》，提出鼓勵和支持輔導員長期從事該項工作，向職業化、專家化方向發展。
2006年，教育部又簽發第24號教育部令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，明確了輔導員的工作職責、聘任、培養等各個方面的內容。其中第十六條規定：高等學校應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。
隨後教育部又制定《2006~2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》，提出到2010年培養和造就1000名在思想政治教育方面有一定國內影響的專家等目標。2013年制定了《普通高等學校輔導員培訓規劃（2013-2017年）》（教黨〔2013〕9號），提出構建高校輔導員隊伍能力標准體系，推動高校輔導員隊伍專業化職業化建設。
2014年，教育部關於印發《高等學校輔導員職業能力標准（暫行）》（教思政[2014]2號）的通知，調整和完善高校輔導員培養培訓方案、工作職能設置、考評考核指標等，努力將高校輔導員隊伍建設提升到新水平。
這一系列的文件和法規，產生了兩個結果，一是各高校按教育部要求的1：200的老師和學生的比例迅速擴大專職輔導員的數量。二是針對新招聘和原有的輔導員進行大規模的培訓。
為了建設並穩定一支數量龐大的專家化的輔導員隊伍，各高校近幾年來紛紛提出各自的方式。
復旦大學1998年成立青年研究中心，鼓勵輔導員結合學生工作實踐進行科學研究，提出「創新型輔導員」的培養理念，該校《輔導員工作職責條例》中規定，專職輔導員每年至少撰寫1篇思想政治教育論文，兼職輔導員每2年至少撰寫1篇思想政治教育論文。
在鼓勵科研之外，從教育部到高校，組織各種理論培訓則成為培養輔導員的常規做法，在激發輔導員本身積極性方面，鼓勵科研並提供後續的發展方向顯然比培訓這種單向式培養模式更具效果，因為這直接和輔導員個人發展密切相關。在這方面，河北大學青年研究中心的建立及管理工作提供了一個可供借鑒的思路。

⑽ 大學的行政人員有沒有可能轉崗成老師，大學只有輔導員可申請轉崗教師嗎

行政人員看有沒有教師資格證件，如果有，是可以轉崗到教師，但是還必須參加面試，以及試講等。但是，這個可能性相對比較小。

行政人員（administrative staff； administrators； administrator）。 行政人員是加有修飾詞「行政」的人員，屬於前偏後正的片語，是指具有依法、章程負責或行使執行權、管理權和領導權的人員。 「行政」是指國家職能中，除了立法和司法以外的全部職能的總稱，通常指一定的社會組織 ，在其活動過程中所進行的各種組織、控制、協調、監督等活動的總稱。