湖北職業技術學院招聘輔導員

1. 湖北黃岡職業技術學院教師待遇如何

還好啦，2000+應該有吧！ 哈哈，具體不清楚，明天去問下我姑媽，我姑媽就是那裡面的老師，。！

2. 在職業技術學院當輔導員好還是干行政好

1、輔導員，高來校學生的管理教師自，通常需要性格開朗的人員來擔任，由於職業技術學院的學生入學分數相對較低，管理更為不易。手機需要24小時開機，不知道什麼時候發生什麼事情。
2、行政工作，通常是指在機關擔任各科室的辦事員，朝九晚五。
3、相對而言，輔導員的工作更具有激情，畢業的學生是你大量的人脈。行政工作需要具有細心和耐心，但每天下班回家後，就再也不用想工作的事情，安心有些沉悶。
4、輔導員工作通常不會干一輩子，將來極有可能轉行。行政工作通常可以做一輩子。

5、結論：問問自己的性格屬於哪一種？希望過什麼樣的生活？

3. 湖北交通職業技術學院老師的待遇怎麼樣

湖北交通職業技術學院在湖北省專科裡面算是前三之一
而武漢鐵路職業技術學院在湖北省估計排在倒數啦
哪個好我就不用說了吧

4. 湖北省水利水電職業技術學院 教師待遇

這個學校是湖北水利廳直屬的高職院校，待遇還行，我是這個學校的學生，好多畢業生都到我們學校任教當輔導員。 來這個學校當老師的的學歷要求還比較高我們的老師最低都是都研究生畢業的。學校正在擴招前景可觀！

5. 湖北職業技術學院好嗎，具體點，實習推薦工作怎麼樣

還行吧 我就是這學校的 總體上不錯 有大型的招聘會，學機電的話可以推薦到富士康之類的公司上班，不過機電校區的環境不怎麼樣。

6. 高職院校為何頻繁招聘輔導員

因為輔導員隊伍的職業特點決定流失比較多，所以必須頻繁招人補充。
1、工作強度大
輔導員是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。高職院校學生的文化基礎差，入學成績普遍偏低，人生目標模糊，學習主動性差。由此決定了其學習的主動性，自覺性不足，學習習慣性差，如果再加上學校的基礎設施建設、後勤服務質量等與學生的需求之間的矛盾突出，部分學生對學校管理規定帶有抵觸情緒，輔導員得做大量思想政治教育工作。輔導員最主要的工作內容也應該是做好學生的思想政治教育。可在現實工作中，輔導員成了幾乎事事都要關心的「保姆」。工作上雜、亂、碎，大到思想教育、獎助評優、活動開展，小到勞動衛生、早晚自習、晨跑到課、寢室報修等等，什麼都要管，什麼都要做，學生寢室停電了給輔導員打電話，沒錢了給輔導員打電話，沒來上課要輔導員去寢室叫人上課，放假別人都出去遊玩，輔導員還要擔心學生不要出事，所以說日常的瑣事占據了絕大多數時間，導致很難有時間能專心去做好學生思想政治教育工作。甚至有些任課教師上課缺乏吸引力，同一個班級學生，不同的任課教師上課產生完全不同的到課率，這樣的學生逃課責任也能歸結到輔導員。另一方面工作時間，同校的行政人員按時每天八小時，或者不到八小時按時打卡上下班；專職教師按照有課就來上，沒課就不來，每周集中打卡一次的工作時間制度；專職輔導員卻是按照行政人員上下班，同時堅持24小時待機，隨時待命，一旦有突發狀況，必須要第一時間趕到現場，隨時處於應急狀態。所以最忙的往往不是正常上班時間，而是下班後。同時每周值班最少三天，加上開班會、政治學習、主題班會以及隔周一次周末值班，導致平均一周有4-5天的值班狀態，精神狀態高度緊張，無數次非上班時間的早上、中午、晚上被電話驚醒，輔導員職業病中必定有一項電話恐懼症。最後還有管理模式上，輔導員實行院系二級管理，一般而言系部負責直接管理，學院由學生工作處（部）負責直接管理對接，但在實際工作中，輔導員對接的幾乎是所有職能部門，學工處、財務處、就業處、招生處、總務處、保衛處等等，只要有需求都能直接給輔導員布置工作，無法預料到隨時隨地那個部門突然就有事找你了，其中還有重復性工作，一項工作可能布置部門不同，就得重復做。這也是導致工作雜亂的原因之一。
「學生工作無小事」體現了高校輔導員工作責任重大，但是工作強度大，工作實質瑣碎而繁瑣，這也是高職院校輔導員工作的一個突出特點。相較於本科院校，高職院校的學生管理工作難道難度大很多。專職輔導員任務繁重，責任重大，要求很高，又長期處於高負荷的工作狀態，勢必導致身心疲憊，心理健康受到影響，從而影響到輔導員隊伍的穩定性。
2、收入待遇低
輔導員工作強度大而相對應的是不正常的收入待遇低，輔導員薪酬待遇一般都是由基本工資和帶班津貼兩部分組成，帶班津貼又有兩種計算方法，一種按照班級數量計算，一種按照學生人數，按每生幾元的計算方法。我院按照前者計算，但不管那種計算方法，最後總的收入水平不會有太大差異。在自身上的表現，12年入校時候帶兩個班，基本工資是五百，加平均一個班津貼四百，月收入不超過1500。13年帶三個班，帶班津貼增加四百。14年經歷了校內的兩次基本工資調整，最後基本工資為每月755，帶六個班，四個在校班，兩個畢業班。津貼增長為在校班平均一個班500，畢業班按百分之五十算。累計一個月3200元左右。這種收入在專職輔導員里，是屬於「高收入」，可以想像對於我這種工作第三年，考核年年優秀，帶班數量又多，月綜合收入也才三千出頭。而對於剛參加工作，帶班數量少的輔導員而言，每個月待遇不會超過兩千，這里還是在沒有計算每月考核扣款的前提下才能達到的理想水平。而相對而言現在的物價水平，雖然我們不是為了待遇而工作，但工作的前提也必須要讓人達到相對應的生活水平。而且由於工作性質和日常工作量大的因素,輔導員一排課少，沒課上，無科研項目，,二難有時間從事第二職業,影響了經濟收入。另外由於沒有課上，無科研、論文少,導致輔導員的職稱普遍較低。這種工作要求高待遇卻較低的反差,造成輔導員心理的不平衡,影響了工作積極性的發揮。加之輔導員隊伍的年輕化，年輕輔導員在個人生活中的戀愛、成家、養家等方面的生活實際需求都接踵而來，花費較多。當輔導員隊伍工作收入不能支持正常的生活支出，勢必會影響到輔導員隊伍的穩定和發展。
3、晉升空間小
年輕教師可以從助教、講師做起來，有發展前途的最後能做到副教授、教授。而輔導員做的再久，最後只是個老輔導員。專職輔導員上升空間有限，沒有一條明顯的晉升線路，現在大多數輔導員的上升途徑都是轉崗，轉專業教師崗或者行政崗位，而轉崗後很難在從事專職學生工作，這就帶來了一個弊端，一旦形成常識，會讓輔導員隊伍僅僅是一個過渡，當一個崗位成為過渡崗位，流動性崗位，就很難有人能專心去研究，而且換句話說真正能轉崗的也畢竟是少數，多數要麼是繼續在輔導員崗位堅持，要麼是離職另謀出路。而且相比其他年輕教師，輔導員個人發展確實存在很大的局限性，學校對輔導員的工作認可度也不高。工作很瑣碎，缺乏創造性，這一點和專業教師的研究遠遠不能比較。擔任教學工作的高校教師的學術論文、學術成果可以慢慢積累起來，但輔導員的成果只能說是帶過了幾屆學生而已，很難為外界所認可，學生工作相比起學術研究，社會認可度不高。目前來說，以我院為例，最明顯就是在輔導員隊伍乃至學生管理隊伍找不到一個高級職稱的，最高的就是中級，也很稀少，絕大多數為無職稱和初級職稱。而職稱對教育系統人來說，重要性不言而喻，和什麼都掛鉤。另外在輔導員代課上，雖然按照規定輔導員可承擔思想道德修養與法律基礎、形勢政策教育、心理健康教育、就業指導等相關課程的教學工作。但在實際工作中，操作難度還是很大，一方面不缺基礎課程老師，學院必須在保證專業老師基本課時量的同時才會考慮輔導員代課。所以說在總體基礎課時有限、基礎課程不缺老師、輔導員隊伍人數多的前提下，難以實施，只有個別輔導員能有授課任務，而授課數量也是職稱評定的依據，所以不管是專業老師、行政人員、輔導員都有代課需求，最後形成一個惡性循環；另一方面在目前階段而言，輔導員隊伍人員在專業、學歷、結構化上差別很大，也在一定條件下無法滿足授課條件。
4、職業認可低
輔導員社會地位不高，缺乏職業認同感。雖然國家出台了各種文件政策肯定了輔導員的重要性，但實際上，由於人們長期的認識誤區，使得從社會到高校專業教師以及學生都不把輔導員看作教師的一種，加上輔導員工作的駁雜，普遍認為輔導員工作沒有技術含量，誰都可以干好，而且加上高職類院校輔導員流動性大，各大職院幾乎年年都會招聘新輔導，也在一定程度上影響了人們對這個職業的認可。此外，輔導員自身缺乏對所從事職業的認同感，表現在：輔導員工作職業化程度不高，薪酬偏低，科研成果少，職稱普遍不高，社會認可度低，得不到應有的重視。並且，輔導員對自己在學校的角色難以清晰定位。對職業工作職責理解把握不夠，缺乏明確的專業角色意識和強烈的角色榮譽感也使得他們不敢把輔導員職業作為自己的終身依託。這些因素都容易使輔導員產生挫折感，影響了工作的主動性和積極性，從而影響到輔導員隊伍的穩定性，也妨礙了高校教育功能的發揮。
5、職業交流少
輔導員隊伍職業交流的機會很少，職業交流分為校外交流和校內交流。先說校外，目前校外輔導員職業交流主要有教育部舉辦的全國高校輔導員骨幹培訓和省教育廳舉辦的全省輔導員培訓。而能被推薦參加省廳培訓的畢竟是少數。能參加教育部舉辦的全國輔導員培訓更是屈指可數。並且能被推薦參加全國和全省輔導員培訓的多數來說也是在本省或者本校輔導員工作中表現突出的個人；這也在一定程度上局限了交流的成果。而對於校內交流，主要集中在每學年開學前的輔導員培訓和平時的工作交流會等。一方面開學前的輔導員培訓更多的是針對新輔導員，培訓方向更多的是工作方法和內容，而在實際工作經驗交流方面很少。而校內平時的輔導員工作交流會也很少，加上在各方面的存在的問題，也容易導致舉辦的職業交流會變成集體反應問題的會。這也是因為在根本上沒有解決影響輔導員隊伍建設的一些問題。沒有解決輔導員隊伍普遍存在的後顧之憂，很難讓輔導員能真正用心撲在工作上，認真踏實的交流工作，探討方法，創新理念。另一方面，在現在的一些培訓和職業交流大多數都是以專家講座或者專題報告會的形式開展，在大局和宏觀性上給培訓輔導員指明一些方向。但是由於輔導員職業特殊性，還需要多一些的基層一線輔導員針對實際工作中存在的問題的一些交流，特別是那些多年來專職從事一線輔導員工作的輔導員，他們的經驗對我們實際工作幫助會很大。

7. 留高校當輔導員有編制沒，怎麼才能有編制

留高校當輔導員不算正式編制。高校輔導員，都是施行人事代理的，不算正式事業編制。除非單位說明了招聘時以事業編錄用，一般途徑的都是合同制。

編制通常是指組織機構的設置及其人員數量的定額和職務的分配，由財政撥款的編制數額由各級機構編制部門制定，財政部門據此撥款，通常分為行政編制、事業編制以及公益性崗位。

(7)湖北職業技術學院招聘輔導員擴展閱讀:

各種用人單位的招聘條件，很多都對學歷有所限制，並且對高學歷有競相迷戀的趨勢。比如有朋友所在的高校，連招輔導員都要求博士學歷，門檻之高令人咋舌。

這種尷尬對於高職生而言更為明顯。之前聽過這樣一個故事，有部門招聘，要求會速記、懂法律，並且要碩士及以上學歷。沒想到幾個月都無人「達標」，有學歷的不會速錄，會速錄的無高學歷。

最後降低條件，畢業於高職院校法律文秘速錄專業的學生得以錄用，並完全勝任工作。當前，不少用人單位在招聘時直接把高職生「一棍子打死」，但其實「術業有專攻」，絕大多數高職生都學有一技之長。

有的在專業實操能力上甚至比本科生、碩士生都技高一籌——如果僅僅因為一紙文憑就無法展示才華，甚至連同場競技、一較高下的機會都沒有，這無疑有失公允，也是一種浪費。

當前，高職教育熱火朝天，各種「畢業生遭哄搶」的新聞讓人眼前一亮。可是不得不說的是，部分用人單位對於高職生依然有些輕視，使得高職院校畢業生總覺得「顏面無光」。

而高職教育質量的「高」也往往敵不過社會用人制度的「冷」——只要「冷」風不去，高職教育就很難真正熱起來，也無法讓更多人對其「路轉粉」。

回到高職生留校的話題，當前不少院校已經進行了各種努力。比如對於能力出眾的專科生，學校在招聘時適當放寬限制，給予他們同等的競爭機會；對其待遇較低的問題，有學校也專門予以政策傾斜，提高其收入水平。

8. 想進職業技術學院，他們的招聘有什麼要求

我們輔導員說......我們學校的老師基本上都是研究生畢業的....除了老資格的教師...新來的基本上都是研究生學歷...但是感覺那些老師水平真的有限...學歷不說明什麼！

9. 職業技術學院的輔導員有什麼要求，工作內容是什麼啊

班主任（輔導員）工作條例

一、總則
第一條 為使我院班主任工作科學化、制度化、規范化，特製定本條例。
第二條 班主任是所帶班級學生的思想政治工作、學習和管理等方面工作的組織者和實施者。
第三條 班主任實行專、兼職相結合的制度。專職班主任屆滿考核是否合格，是晉升職務的重要條件之一。
二、班主任的工作職責
第四條 班主任在學院及系雙重領導下負責學生的工作。職責是：
（一）組織學生認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」的重要思想，結合所帶班級學生的實際情況，有計劃地對學生進行黨的路線、方針政策教育和形勢教育；進行共產主義理想、愛國主義和革命傳統教育；進行道德品行教育、學風教育、組織紀律和法制教育。培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（二）抓好學生文化課學習工作。文化課學習，是學生的主要任務。要教育學生樹立正確的學習目的，發揚不怕困難、奮發圖強的學習精神，不斷提高學習成績，爭取早日成才。
（三）做好學生日常管理工作。經常找學生談心，掌握學生的思想動態，並經常向所在系及學院匯報。經常到班級聽課並與任課老師保持聯系，全面掌握學生的學習狀況。關心學生生活，幫助解決實際困難。教育學生尊敬師長，愛護公物。嚴格遵守《學生手冊》及學校其它規章制度。與學生家長保持聯系，爭取家長對學生教育的有力配合。
（四）參與學生的學籍管理、新生入學接待和教育、學生年度的總結鑒定、畢業教育及鑒定工作，做好學生的各種表彰和懲處工作，負責對學生畢業後的就業指導工作。
（五）引導學生積極開展健康有益、形式多樣、生動活潑的文體活動，把思想教育寓於活動之中。組織學生參加軍訓、社會實踐、公益活動和實習。做好學生心理健康和心理素質方面的咨詢和指導，培養學生具有健康的體魄和良好的心理素質。
（六）負責學生中的團建工作，負責班幹部的挑選。指導團支部、班委會開展工作，充分發揮團支部、班幹部的作用。注重培養和提高學生的自我教育、管理與約束能力。
（七）完成系及學院交辦的有關學生工作方面的其它任務。
三、工作制度與考核
第五條 班主任的管理與考核
班主任的聘用解聘由系及學生處提出意見，報學院審批。
班主任考核的基本內容：
（一）建立班主任與學生談話制度。採取個別談心和集體談心相結合的方式，每學期談話人數至少為所帶班學生的二分之一以上，並將談話內容記錄。
（二）建立學生思想、學習、工作、生活等表現檔案工作制度。對學生在校各個時期主要表現真實記載。
（三）建立學生學習、紀律檢查制度。使學生按時上課，不無故曠課，不遲到，不早退。要經常深入班級聽課，隨時檢查學生上課、自習的學習和組織紀律情況。
（四）建立團幹部、班幹部會議制度。團支部和班委會每月至少召開一次。
（五）加強學風建設。每學期至少組織以加強學風建設、提高學習成績為主題的集體活動兩次。
（六）每學期初制定工作計劃，學期末寫出工作總結，交所在系備案，並由所在系監督執行。
（七）每學年寫一篇以上有關學生思想政治工作和管理工作方面的論文或調查報告。
（八）班主任考核每年進行一次。結合考核成績，評選「優秀班主任」。
四、班主任基本條件和素質
第六條 班主任應具備以下基本條件和素質：
（一）良好的政治素質。擁護中國共產黨的領導和黨的基本路線，熱愛學生思想政治工作。堅持原則，作風正派，廉潔務實，謙虛謹慎，以身作則，有奉獻精神，為人師表。
（二）較高的理論修養和較寬的知識面。具有一定的教育學、心理學、社會學、管理學等知識，分析和研究學生思想政治教育的規律並指導工作。
（三）較強的實際工作能力、組織領導能力、處理和解決問題的能力、語言表達能力。
（四）較高的文化和專業知識，一般情況下應有大學本科以上學歷。

10. 湖北職業技術學院裡面教師的待遇如何

一般湖職老師來的月薪自，差不多一個月在1700-2100左右。還和你的職稱等掛鉤，教授，副教授，講師的待遇是不同的。
官網資料：
師資隊伍整體素質明顯提升。大力推行「人才強校」戰略，改善了師資結構，提升了隊伍素質。「十一五」期間，選送教職工出國（出境）進修、訪問80餘人（次），參加在職培訓和提高學歷（學位）500多人（次）。具有碩士研究生以上學歷（學位）的教職工增加了140人，高級職稱專業技術人員增加了94人。新引進了101名教師，聘請了13名楚天技能名師和530餘名兼職教師，聘請外教20餘名。「雙師素質」教師比例有了大幅提高。有4人獲得國家、省、市有突出貢獻專家稱號，建成了4個省級教學團隊，增加了5位全國教學指導委員會委員。