吳老師輔導

1. 你覺得大本營畫室的吳老師教學怎麼樣，有點想去哪報名

吳老師教學非常認真負責呢，改畫輔導都親力親為，一個一個指導，從來都不怕麻煩。

2. 教過我的老師很多，但最讓我難忘的還是吳老師。 吳老師從三年級一直教到我們現在。吳老師是我們的英語老

"As I looked at my students, I feel like a kid inside. Because hildren see theworld look and alts are not the same, they will say " I do" insteadof "I can't do anything", so I also like this."(我看著我的學生們，我覺得自己也像個小孩。因為孩子們看世界的眼光會和大人們不一樣，他們會說「我要做什麼」而不是「我不能做什麼」，所以我也是這樣的。)

"If I give up, is to the wrong peoplelook at me."（如果我放棄，就是向那些錯看我的人屈服。）

我對勵志片這個名字有些反感，所以一直沒有去看這部經典。感覺「為了鼓勵自己而去看勵志片」顯得做作。

剛看完《盜夢空間》心理有些不太好受，回看了《叫我第一名》。
影片想要傳遞的意思可以很簡單用一句話概括：從來不低頭，一直去爭取，永遠不認輸。
但是除此以外，像《放牛班的春天》一樣，它還讓我想起一些自己的過往（如果我這小年輕的過去算是一些淺薄閱歷的話）。Brad因為初中校長的珍貴的理解與認可，而立志成為一名老師。我看到，不只是老師，只要是周圍任何一個人的一點點認可都讓人振奮。所以為人師，對學生的理解與體諒是最最重要的。

我從前那些班主任，認可我的並不多。

小學里的三個班主任，第一個是老教師，留著利索的短發，嚴厲異常，我唯一有印象的就是她瞪眼睛的樣子，現在想來依然覺得害怕。我似乎總是不被老師信任，導致我現在也不太願意相信別人。還記得班主任還叫來我家裡人，問是不是幫我寫的作業。明明是我自己的字，班主任居然懷疑是別人幫我寫的。現在回頭想想，如果是這么懷疑的話，為什麼不讓我當面寫給她看呢！？
第二個班主任是個年輕的新老師，後來挺著肚子生孩子去了。因我一直遲到而記恨了我好一段時間。應該說記恨的人是我：明明是因為爸爸的賴床讓我迫不得已天天遲到，被冤枉的我本來就難受，後來竟因此成了她的眼中釘，可憐的小隊長都硬是因為遲到而剝奪了。當時自己羞愧難當，那天放學回家，我不是躲開媽媽就是摟著媽媽的脖子不願意放開，怕媽媽看見我手臂上的「杠」沒了問起來我會更傷心。後來媽媽一直沒注意到，我又不知該高興還是該難過好。媽媽也記得那個老師，說這老師真是奇怪，老問我家裡是不是發生了什麼事讓我無精打採的。說來也幼稚，我到現在還討厭她，實習的時候再見到，她成了大隊輔導員，挺風光的樣子。不過在我眼中，她永遠是過去的那個不明是非的「死金魚眼」。
第三個班主任呢，依然非常的兇悍。雖然是個美艷時髦的少婦，但是手段強硬。全班罰抄《小學生日常行為規范》20遍之類的是家常便飯。即便如此，這個老師，是給我最大鼓勵的老師。媽媽提起她，也說丁老師，真是挺認真負責的老師。天知道想得到家長這樣的評價是要多難。我還是很理解她的非常手段的，畢竟是在那時候，教學方法不當是可以理解的。是這位老師，我得到了第一個三好，知道了自己原來可以這么優秀，作文可以被當作範文，畫畫可以讓周圍人開心。我不知道是不是因為長相的原因，老師一開始就挺照顧我。我還因為受寵若驚而質問過媽媽，是不是去賄賂了班主任。後來上學經歷證實，媽媽沒有和老師聯系的習慣。或許我從小就敏感，或許是孩子的天性，到現在我還記得我第一次把手工賀卡送給老師時，老師一臉驚喜的樣子。
啊，說起來我也該怨她，因為一下子得到太多認可，對未來充滿了太多憧憬和信心。以至於到了初中又受到女班主任的冷落，說我作文」不知所雲「，對我打擊不小。
說來也巧，這幾個班主任都是教語文的。整個初中三年，直到初三，畢業班的張老師才賞識我的作文，張老師的厚愛，我至今不忘。
畢業班時的班主任是個男老師，教政治。還算不錯，在他手裡我中考的政治就扣了兩分，原來政治課上老畫畫，政治很懶，後來背背，居然就上來了（早知道這樣，當初就該早點開始努力）。畢業那天，我追上班主任，想說什麼居然忘記了，就這樣獃獃的看著老師走了。就像我現在對他的印象一樣，淡淡的轉瞬即逝。聽說現在常常走穴去做主持人，一想到他一本正經的臉去努力烘托全場氣氛，就覺得好笑。
後來上了中師，遇到陸老師，教英語這個專業課。從來不看好我的英語，因為覺得我不夠勤奮，不會得到什麼好成績。也不希望我在畫畫上浪費太多時間。我被美術老師推薦去學生會工作，也硬是被她攔了下來。我知道，她也是為我好，希望我專心學習，不要浪費時間。但是我也沒有因為「節約了時間」而學好了英語，至少在平時，只要我的一點點失敗，就流露出「看吧，你就是這樣」的神情。估計是刻板效應在作怪，她就是覺得我好不起來。有次我從後十名考到了前五，她眼珠子瞪得快掉地上了。依然像當時那個懷疑我找人寫作業的老師那樣，她也沒有表揚之類的話，因為她覺得，我一定是運氣好或者是作了弊。——其實當然不是，我只是在那個暑假一直在做四級習題、背了一本範文而已。後來我自暴自棄，過了四級就吊兒郎當裸考了六級，沒過。後來醒悟了，全力復習後，11年12月那次還是沒過，知道自己沒過時，立刻把志願從英語教育改成了應用心理學。
有那麼一段時間，覺得自己真的爛的可以，覺得自己一事無成，萬念俱灰。幸而後來轉本時英語考了班裡的前三，才撿回點自尊心和自信心。當時我覺得自己活得像條狗一樣，幸好上帝眷顧我，並沒有讓我一敗再敗，是我自己救了我自己。
陸老師知道我的轉本成績後，還特地打電話來恭喜我。我回應著她的話，心裡卻不是滋味。我眼前又回到了中考，得知我英語超常發揮，那個帶了我初中三年英語的劉老師一臉尷尬和奇怪，想必當時陸老師在電話那頭的表情也是如此吧。
有時我真是搞不清，那些老師是怎麼好意思做出那麼露骨的事情來。初中時有次英語摸底，劉老師誇著我同桌那90分，卻對我這個94分不理不睬的。我常常反思自己是不是我平時有哪裡做得不夠好，一直很悲催的被擠在老師們注意的角落，想來想去，也許是因為不太活潑？見鬼。不過，也因禍得福，總覺得自己還不夠好，所以一直默默努力著。也是因禍得福了。
去年的五年五班，今年要畢業了，希望孩子們都有個錦綉前程。今天剛在群里發了去年的照片給他們，群里嘰嘰喳喳又熱鬧起來，很是可愛。
我們始終是個社會人，得到認可才能得到呼吸的權利。實習的時候，總是想起自己過去的老師們，五味陳雜的。但是我清楚的是，也許我教不好學生，成不了孩子的精神支柱，至少，我不能害了他們。至少，我可以做到認可每一個孩子，認可每一個人。

Brad走下音樂會的舞台，下面的同學們第一次給予了他雷鳴般的掌聲，他第一次被周圍人所認可，也因此鼓舞了他的一生。我知道，那掌聲更應該獻給台上那位孤獨的熱心校長。

就像Brad感謝他的妥瑞氏症一樣，我也感謝我的那些老師，更感謝現在，堅持努力的自己。

希望每一個人都不要放棄希望。

3. 鄭州大本營的吳老師怎麼樣啊專業嗎

樓主這問題問的沒價值了，大本營辦學六七年了，你說專不專業，吳強老師嚴格都是這么說的，負責也是，負責正是來源於嚴格，是否專業可以分兩個方面吧，輔導方面還有就是考試方面，輔導方面相信你也聽說過，吳強老師上課很有特色的，方法很獨特，上課氣氛很好的，課也排得比較滿，考試方面因為參加過單招，所以你說這個能差嗎，還有就是他們可以輔導你填報志願之類的，真心喜歡的話最好實地考察

4. 選擇好的輔導班

選擇好的輔導班相當於已經成功了一半。海文不錯

5. 誰能介紹一下吳老師

是吳邵萍老師。
愛注幼兒 情灑事業
——南京市北京東路小學附屬幼兒園吳邵萍事跡

吳邵萍，女，1965年1月生，江蘇省南京市人，中共黨員，大學文化程度，南京市北京東路小學附屬幼兒園園長，中學高級教師，1983年7月畢業分配到南京市北京東路小學附屬幼兒園開始從事幼兒教育工作，先後擔任音樂、語言、科學、美術、體育等各學科教師、年級組長、業務園長、園長。27年來，她刻苦鑽研，勤學苦練，從不計較個人得失，把所有的愛全部傾注在幼兒身上，把所有的情全部灑在幼教事業上，結出了累累碩果，取得了顯著成績。她曾先後獲得「全國優秀教師」、「江蘇省優秀教育工作者」、「江蘇省特級教師」、「南京市十佳青年教師稱號」、「首屆南京市優秀青年教師」、「南京市第二屆學科帶頭人」、「南京市千名崗位教師稱號」、「南京市名教師」、「玄武區首屆中青年拔尖人才」、「玄武區第二屆中青年拔尖人才」、「玄武區第三屆中青年拔尖人才」等稱號。她主編了兩本書，參與編寫了9本書；在省以上刊物公開發表論文72篇，其中在國家級刊物發表6篇；參加省以上研討會獲獎論文10篇，其中獲全國獎6篇。
一、「愛」，是她勇於攀登的不竭動力
1、愛孩子賽媽媽。吳邵萍同志就是因為喜歡孩子才選擇了教師職業。她27年來始終立足於幼教第一線，遵循教育規律和幼兒身心發展規律，樹立科學的兒童觀、教育觀、教師觀，對孩子一視同仁，無私奉獻，促進每位幼兒在不同水平上發展。她常說，孩子的心靈最純潔，每個孩子都是一朵最美的花，教師應該熱愛每個孩子，愛孩子是教育工作的核心，教師要將愛心傾注在每一位孩子身上。她不僅是這樣說，而且也是這樣做。1983年，她剛踏上工作崗位時，班上有一位叫小凱（化名）的小朋友，因年齡小，每天哭著不肯上幼兒園，睡午覺就做惡夢驚醒，她就象慈母一樣，每天早上從家長手中熱情地抱過孩子轉移其注意力，並和他共同游戲增進感情。午睡時撫摸陪伴直至睡著，小凱夢醒時常常大哭，她就長時間地抱著他在園內轉悠，為了不讓哭聲影響到其他孩子的午睡，她就長時間抱著孩子。盡管胳臂很酸，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過了一個月，小凱終於能愉快地入園了。那時，她班上還有個叫小雯的孩子，說話不清，各項能力明顯低於其它兒童，連園領導都認為此幼兒「無可救葯」了，而她不灰心，總是充滿希望並耐心細致地輔導她，和家長密切聯系，採取一致的教育計劃，三年後，小雯也達到同齡幼兒的水平。
2、愛園勝愛家。27年來，她從未因家庭原因而影響工作。1997年，正值幼兒園創建南京市市級示範園時，她的父親因車禍住院。白天，她在園兢兢業業的工作。夜晚，她還在醫院一邊陪伴昏迷不醒的父親，一邊翻閱整理幼教資料，准備第二天的工作。她父親住院近一年直至去世，她從未請過一次假。在工作中，她從不計較個人得失，從不叫苦叫累。平日總是起早貪黑，早到遲走。在她的眼裡，幼兒園勝似自已的家，園里建設比家還重要。
3、愛同事似姐妹。由於園里年輕人較多，作為青年人的領頭人，吳邵萍時時處處事事愛護她們、關心她們。在創建江蘇省省級示範性幼兒園時，青年教師每天加班到深夜，為了她們的安全，吳邵萍每天「打的」挨個將她們安全送回家。然後，自己才回家。這段時間，吳邵萍總是在深夜1、2點鍾最後一個回到家。
二、「學」，是她刻苦鑽研的永恆追求
好學、勤學是吳邵萍的摯愛追求。她始終認為學習使人前進，學習是人可持續發展的動力和源泉。在她身上真正體現了終身學習的理念。27年來，她從未間斷過學習，從一個中師畢業生一直學到大專、本科、研究生課程班，自理了近萬元的學費。為了不放過任何一次學習的機會，她總是利用假期參加各種教育研究的前沿信息培訓，從未完整地休息過一個寒暑假。1999年暑假，她的痔瘡剛開完刀兩天，當她得知有一個全國音樂心理學學習時，立即前往學習，一連7天下來，影響了傷口的恢復，又到醫院進行二次開刀，在家休息10天後，又去參加全國音樂教育研究培訓，這次為了不影響傷口的恢復，每天聽完報告後，她就痛苦地趴在宿舍的床上，一直堅持到學習結束。平時，抓緊點滴時間，博覽群書。自加壓力，自定讀書計劃，每月讀10本雜志、每季讀完1-2本理論書籍。收集整理了30本資料冊，做了多本學習筆記。目前，她讀完了教育學、心理學、管理學、家長工作、課程理論、親子教育等各類理論書籍近百本，廣泛的學習促使她飛速的成長，成為本領域的領先者，智慧型園長。
三、「研」，是她開拓創新的重要法寶
做一個研究型、專家型教師，一直是吳邵萍追求的目標。因此，吳邵萍受聘擔任國家教委人文社會科學研究「九五」規劃專項課題《早期兒童音樂教學法的心理研究》科研基地負責人，擔任《中國早期兒童音樂舞蹈教育發展研究中心》的實驗基地負責人，是江蘇省教育科學研究院—幼兒教育特約研究員、南京市第五屆幼教專業委員會理事、南京市教學研究室學科教學視導員、玄武區教育科學研究學術委員會委員、玄武區小學高級教師專業技術資格評審委員會主任委員。
她鑽研、善研，始終致力於教育教學改革實踐和科學探索，醉心於課題研究。八五期間，她參加南京師范大學博士生導師許卓婭領導的國家級研究課題《幼兒園音樂教育的改革》。九五期間，她不僅參與了南京師范大學博士生導師許卓婭領導的「九五」國家教委人文社會科學研究課題《早期兒童教學的心理學研究》和江蘇省人文社會科學研究課題《建構中國早期兒童音樂教育的理論及實踐體系的研究》兩個課題的實踐研究，她個人還獨立承擔了江蘇省教育學會科研課題、南京市「九五」教育科學規劃立項課題《幼兒園創造性韻律活動設計與指導》的研究。她在幼兒音樂教育改革上進行大膽實踐與研究，《幼兒創造性韻律活動的設計與指導研究》、《幼兒園舞蹈欣賞教學初探》《舞蹈欣賞教學》、《開放的幼兒音樂教育》、《以素質教育為指導，開展大班合唱教學的實驗研究》等多篇論文發在表國家級刊物《學前教育研究》、《中國人民大學•幼兒教育》或在國家級、省級論文一、二等獎，形成了具有個人獨特見解的幼兒音樂教育思想和方法。
十五期間，她獨立申報、負責並完成了江蘇省教育科學「十五」規劃課題立項課題《幼兒園開放性課程的建構》的研究。從理論和實踐兩個緯度來探索幼兒園是否需要、是否能夠及如何建構自己的園本課程展開全方位的研究，重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經驗。同時，她還參加了南京師范大學虞永平博導負責的全國教育科學「十五」規劃重點課題《生活化游戲化的幼兒園課程研究》、南京師范大學張俊教授的《後現代主義的幼兒科學教育研究》的課題研究，參加了全國教育科學「十五『教育部重點課題《基礎教育課程開發與推進的比較研究》子課題《區域性多元游戲課程開發與推進的研究》。
十一五期間，她獨立主持了江蘇省教育科學重點規劃課題《實現良性多維互動，促共同體和諧發展》的研究。她結合教育教學實踐，進行鑽研，展開系統研究，有效解決了一些教育改革和發展中的前沿問題。經過五年的研究和探索，《幼兒園開放性課程的建構》課題得到了江蘇省課題規劃專家組的一致好評，他們認為：「該課題選擇開放性主題課程活動在幼兒園園本實踐的角度展開研究，將課程研究與幼兒園的特色教育活動，與促進兒童更加主動全面的發展，與家庭、社會教育資源的整合，與教師隊伍的專業化發展密切結合，進行了拓展性的研究，立意新，切入點准確，反映了課題負責人敏感的研究視野、認真的研究態度和扎實的研究功底，反映了課題幼兒園良好的實踐基礎。課題以兒童的主動發展為基礎，充分體現遵循兒童為本，教師為本，促進富有個性發展的《幼兒園教育指導綱要》精神。在研究過程中注重理論聯系實際，注重對研究觀點的反復論證與實踐反思。在課題研究過程中，大大提升了教師的研究水平與綜合素養，特別是對教育實踐活動的反思能力，有了長足的發展。該課題具有豐碩的研究成果，其中專著《開放性課程在行動》為近階段園本課程實踐研究中不可多見的專業著作。」在進行課程建構過程中，她出版了研究成果《開放性課程在行動》專著，主編了《托班課程》上、下冊。這些研究成果的出版，為一線教師在教育教學實踐中對幼兒的觀察、分析、評價提供了直接的參照和支持，為教師設計可展開課程設計和教學提供了範本。
研究過程中將園長的管理與教師的成長、與幼兒園的發展結合，從理論和實踐中都進行了很好的總結，「理論學習必須藉助教育情境」、「鼓勵教師成為家長合作夥伴」、「不做理論的奴隸」、「為老師的發展提供服務」、「管理應變他控為自控」、「要使教師的發展可持續」、「不要輕易否定教師的想法」、「問題是園長管理的契機」等系列文章均發表在江蘇省《早期教育》和浙江省《幼兒教育》上。而「開放性課程」各階段研究論文也連續發表在江蘇省《早期教育》上。這些成果均對一線的園長和教師如何展開課程研究、課題研究、如何進行管理和教師的成長具有指導作用，獲得了廣泛的好評。她重視從理論的高度上提煉、升華自己的豐富實踐經驗。根據幼兒園園長開展教育科研的需要，2009年，她又在《早期教育》雜志連續發表了具有很強的應用和開發價值的《再談常規管理》系列指導文章，產生了廣泛的影響。
四、「傳」，是她盡心履職的真情流露
長期以來，吳邵萍主動做好傳、幫、帶。無論是園內還是園外，她認為每一位幼兒教師都是我們事業發展的力量，培養他們是自己應盡的責任，因此，她總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有幼教同行。她承擔了南京師范大學本科生及研究生的實習指導工作，她對待這些學生就像自己的孩子一樣，生活上無微不至地關心，實習工作耐心細致地指導，總是利用自己的休息時間不厭其煩地接受每位學生的訪談、問卷等課題研究工作。
對園內的青年教師，她更注重言傳身教，在平日工作中，她有良好的師德修養，嚴謹的工作作風。不僅下班聽取每一位教師的教學活動，課後還與她們逐一反饋和互動，同時還定期上示範課給全園教師觀摩。她指導青年教師嚴格細致。既有理論上整體框架的指導，又有操作過程中具體環節的指導。從不放過每個細小的教學環節。如教具演示，收放順序都一一指導到位。在她的指導下，青年教師迅速成長。在她的帶動下，每個教師個個有特長，人人都是骨幹，園里教師個個被邀請在全國各地上示範課，在全國各類研討會上上觀摩研究課。這些做法和經驗，經常吸引全國各地的同行到該園跟班學習。該園的辦園水平和先進的管理方法，也被同行當做學習的榜樣。
她重視發揮特級教師的示範作用，每學年對區園長、市青優開放示範課，她每學期都上多節示範課和舉辦講座。還承擔了市區的帶徒任務，她總是竭盡所能地給予他們幫助和指導。目前，她已培養了1名特級教師、1名南京市名教師特級教師候選人、2名南京市學科帶頭人和多名南京市優秀青年教師。更為可貴的是，南京市內無論哪個區、哪所幼兒園，只要找到她，她都及時前往指導，並毫無保留地傳授她的教科研成果。在國內，經常到深圳、溫州、澳門、大連、杭州、河南、廣州、南寧等地，為全國性、全省性及各市開設的培訓班講課。同時，她還在《全國音樂研討會》上向全國各幼教同行開講座，並上示範課。每場講座，聽眾均在1000人以上。近五年，她的足跡遍布全國各地，講課近100多場，為幼兒教育教學改革和發展作出了應有的貢獻

6. 有誰知道佳升物理吳老師教的怎麼樣

吳老師物理課教的非常的好，我們家寶貝真算幸運的——遇到了吳老師，我們家孩子初二時物理還好，但是上了初三後一個月發現物理學得很吃力，後來無意間認識了吳老師，就請吳老師給我們家孩子輔導物理，也就一周一次，但是效果很好，吳老師自己結合書本專門編制的一套教學方案，把書本上的每個知識點都羅列在上面，然後在每個知識點下面再自編一些相關的各種習題（易考的、易錯的等等），吳老師上課時會把每個知識點講解的很透徹 ，直至孩子真正搞明白為止，每次講解完知識點之後再結合大量的相關的習題讓孩子訓練，這樣孩子學得就會很扎實，而且每次吳老師都是提前於任課老師前2-3節課程，這樣孩子學的也很輕松，自從吳老師來帶我們家小孩後，我們家物理成績在穩定中上升了，而且其他學科也在穩步上升，因為吳老師不僅給她教物理知識而且還教會了她很多學習方法以如何調整自己的考試心態，如何在考試中將自己的能力淋漓盡致的發揮出來，在中考前吳老師也做了大量的考試訓練，嚴格按照中考的時間標准要求來訓練，孩子在吳老師的良苦用心下終於取得的喜人的成績，考入理想的高中，在此真的由衷的感謝吳老師！

7. 老師輔導同學們排練假如由明明去請他見到吳老師應該怎麼說想一想寫兩組對話

老師您好，今天我們要舉行排練，請問您有空蒞臨指導么。期待你的到來

8. 海文考研有一個英語老師吳老師講課好嗎

吳耀武
1、主講閱讀、新題型、寫作、完型、翻譯
2、西安外國語大學國際學院副院長，著名英語教學與測試專家，全國大學英語等級考試主考官
3、中國頂級考研英語輔導專家，2002年-2011年全國碩士研究生入學考試閱卷組專家成員
4、主編《考研英語閱讀思路標准解讀》、《考研英語歷年真題超詳解》（英語一）、《考研英語最後成功五套題》
5、精確把握考研英語命題方向，科學的掌握應試技巧；授課脈絡清晰，簡潔扼要，重點突出，對各知識點的把握精準

9. 我是地理科學專業的學生，最近在找本科畢業論文，無意之間聽說才子城的吳老師輔導不錯，是真的嗎

你是什麼地方的學生？為什麼畢業論文還需要輔導班啊？
寫畢業論文的時候，首先你要確定你的題目是什麼，自然地理的題目和人文地理的題目有很大的區別，你尋找的資料也肯定不一樣。
首先研究題目，究竟需要寫什麼，列出提綱，把握住論文的定位。
其次查找和你題目類似的其他文獻，多讀別人的論文，可以讓自己更加確定要寫什麼，論文怎麼寫。
開始寫了之後。。。本科畢業論文你懂得

10. 昨天北京教育局的吳老師打電說他們辦的補習班開使報名了單課是118O元，全報是1880元免費送一個電腦

你要真想補習，自己去找啊，被推銷的 要什麼。就算不是騙子。教的也是一般般。