學生成長輔導案例
Ⅰ 如何指導初中學生健康成長的心理教育案例
一、教師在日常教學心理健康教育的滲透。
「教育的核心是人格心靈的喚醒」。隨著社會的進步和各行各業對人才的需求，心理健康教育越來越顯示出其重要地位和作用，文化知識的傳授必須與社會發展、人的價值觀念、人格的完善、心理的健康、自我的需求緊密結合起來。因此，教師應在傳授知識的同時注重心理健康教育的滲透，為學生創設一種能夠進行創造學習和活動的良好氛圍，使他們認識到自己作為一個獨立個體所具有的能夠成為一個「最好的學生」的潛在能力。這樣，不僅在潛移默化中培養學生的品格，使之具有健康的心理，良好的個性，優良的品質，較完美的人格，也有助於能在良好的心境中學習新知，能達到事半功倍的效果。正所謂：隨風潛入夜，潤物細無聲。
二、班主任在日常工作中，要教會學生學會自我控制。
著名的心理健康專家喬治?斯蒂芬森博士告訴我們：當你苦惱時，可找你所信任的知心朋友傾心交談，當你的情感遭到激烈震盪時，宜將感情轉移到其它活動中去，忘我地去做一件自己喜歡的事，當你遇到較大刺激時，最好暫時離開你所面臨的情境。因此班主任要深入學生中去，留心觀察，耐心指導，在平時學習生活中注重引導學生，始終保持健康的心態。蘇霍姆林斯基教給我們：「教會孩子能從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，並以此為基礎確立自身的美。」使每一位學生能辨真偽、知榮辱、識美醜、揚善惡。能按社會認為模範的准則來約束自己。勇敢地面對現實、面對挑戰，成為有健康人格的一代新人。此所謂：學校無小事，事事是教育。
三、主題班會，對學生進行心理健康教育。
班主任可以定期召開關於心理健康教育的主題班會。例如：「如何面對挫折」、「順境成才與逆境成才」、「我自信，因為……」等。這需要班主任事先有目的有計劃地搜集一些名人、偉人遭受挫折，戰勝困難的典型事例供學生們學習，從心理、情感、學習、生活、人際關系等方面對學生進行教育，給學生樹立一個榜樣。向學生講述「人生不如意者常八九」，「自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男」。「教育是人與人心靈上的最微妙的相互接觸」。德國教育家第斯多惠說過：「教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模範，是學生活生生的榜樣。」所以，教師可以言傳身教，講述自己在人生旅途中遇到的困難和挫折，如何處理終至成功的，用來感染和激勵學生。還可讓成功的學生講述自己的事例。「蓬生麻中，不扶自直。」榜樣的力量是無窮的，教師利用學生的從眾心理，營造氣氛，製造聲勢，實踐證明，效果很好。
四、家長會，讓家長懂得和重視學生心理健康教育的重要性。
教育不應僅僅局限於學校。美國著名實用主義教育家杜威早就指出「教育即生活」，「學校即社會」，主張學校與社會聯系。青少年成長是接受來自家庭、社會和學校多方面的教育。因此，要使一個孩子健康成長，成為有用之才，必須重視家庭、社會和學校教育的協調一致，才能提高教育效益。教師要及時與家庭相溝通，建立家校聯系卡，共同探討，統一教育。班主任應定期召開家長會，提醒家長注意對孩子進行意志品質的磨練。孩子在學校的競爭中受挫折、失敗是正常的，這不是壞事，只要有信心，跌倒了爬起來後走的更穩更快。還要指導家長讀一些有關心理健康教育的書籍，學會正確引導孩子向健康方向發展。「要從小把孩子當作獨立的社會人來養育。這樣培育出來的孩子，走上社會就能夠成為獨立的社會的人。」
社會的發展要求學校教育重視提高學生的全面素質，培養優秀素質人才，而「一切的成就，一切的財富，都始於健康的心理。」所以，面對這種要求，教師的整個教學應具備一個良好的心理策略，提高工作的預見性，把握教學各環節中學生的情感因素與心理效應，將心理健康教育滲透於日常的班級教學管理中去，從而增進學生的心理健康，完善學生的個性發展。這是社會發展的需要
Ⅱ 老師要怎麼上課才能吸引學生
富有感情和激情。任何學科的老師，不論是語文還是數學，不論是富有感情的領讀課文還是懷著熱忱講解數學知識點，都能感染學生，讓學生覺得 這篇文章如此優美，這個知識點如此偉大，從而激起學生要學好這個知識點的興趣。
聯系其他學科知識，觸類旁通。就像講理科知識能帶入一點歷史，例如講圓周率的時候順帶講講祖沖之的故事，以及其在數學發展史上的地位；講文科知識的時候聯系實際，簡單的解釋社會現象，能夠讓學生建立對學科知識的憧憬。
明確重點、考點。現在學習不僅僅是學知識，應試也是非常重要的一部分。很多時候學生是希望能夠學到有用的應試知識的，比如哪個知識點是重點，是常考的，常以什麼角度什麼方式考察？如何應對等，這能夠帶給學生成就感，從而進一步引起學習興趣。
和學生保持距離。和學生保持距離，而不是打成一片，個人認為是非常重要的。這種距離，不是說「疏離」，而是非常關心學生學業，關心教學所表現出來的「專業」感，一種教學考試「專家」的感覺，老師的這種態度能夠讓學生肅然起敬，對老師說的話也要多尊敬幾分多聽幾句。
Ⅲ 太原嚴禁要求家長投票轉發各類信息是怎麼回事
其為為家長減負，杜絕將學生作業變成家長作業。
義務教育學校不得布置學生難以完成、形似給學生布置，實則給家長布置的作業。嚴禁要求家長批改作業，嚴禁以任何方式公布學生成績和排名。小學所有年級均不得將小報、視頻製作布置為家庭作業，確需由學生製作的小報應在學校由教師輔導完成。
各學校不得指派家長參加本該由師生完成的事宜，如打掃教室衛生、班級文化布置、裝飾美化演出場所等。嚴禁要求家長點贊、投票、轉發各類信息。堅持自願參加的原則，中小學校開展校內託管服務時間原則上由1小時延長至1.5小時，具體託管時間可由學校徵求家長意見後自行確定。
(3)學生成長輔導案例擴展閱讀：
做好中小學生減負工作的相關要求規定：
1、教育行政部門與各中小學校建立雙向清單制度。學校不得組織學生參加社會上未經教育行政部門審批的評優、推優及競賽活動。原則上，一所學校每學期開展進校園活動累計不超過5項，嚴禁向學校、教師和學生硬性攤派問卷、答題任務。
2、以營利為目的商業活動、商業廣告或借機收費的活動，已納入日常教學的相關專題活動，主體不是學生的活動和上級部門已舉辦的類似活動，一律不得開展。
Ⅳ 結合自己的實際，談談對心理健康課程的感受（要求1000字左右。）
構建大學生心理健康教育新模式
鍾慶傑 吳金秋
目前，我國大學生心理健康教育工作正處在一個重要的發展時期，從深層級和發展取向上看，它正在面臨著一個教育模式構建的課題。這種模式的構建是適應進一步加強和改進高校德育工作的需要，也是全面推進素質教育的需要。充分認識這種模式構建的必要性和緊迫性，對於廣大教育工作者自覺參與和指導大學生心理健康教育工作，對於促進大學生的全面發展都具有積極的意義。?
一、大學生心理健康教育工作的發展需要新的思路?
目前我國的高等教育正在經歷著從精英型向大眾化的教育轉型，招生數量的增長率在逐年提高，高等教育的規模發生了歷史性的變化，使高等教育面臨不少新的問題和困難，高等教育的這種超常規發展對正處於發展中的心理健康教育工作也產生了重大的影響，一方面，形勢要求我們必須加強大學生的心理健康教育工作，而另一方面，我們又面臨一是課堂教學薄弱，二是課外教育指導局限，三是學生自助缺乏的現狀。若不及時解決這些問題，心理健康教育就難以發揮其在實施素質教育和促進大學生全面發展中的應有作用。?
1．把心理健康教育滲透於學科教學之中?
在學科教學中滲透心理素質方面的內容，這是現代學科教學理論寫實踐發展的內在要求。實踐表明，任何一門學科的教學都把實現學生能力的培養和提高作為中心任務，為完成這個任務，教師要善於發現並利用學科知識中有關心理教育的具體內容，適時地對學生進行心理輔導，使學生在潛移默化中培養良好的心理品質和健全的人格。在學科教學中，教師通過運用某些心理素質的內容，如思維、記憶、想像能力的心理訓練方式，可以提高學生的感知力、注意力、記憶力、創造力以及科研動手的能力等；通過運用激勵手段，來激發學生學習的主動性；通過採用強化與積極的心理暗示的措施，增強學生學習的積極性。尤其是在思想道德修養課和大學生心理健康教育的選修課中，教師要較系統地闡述心理健康對大學生成長與成才的現實意義和深遠影響，介紹大學生增進心理健康的有效途徑，傳播心理自我調適和消除心理困擾的方法；通過個案分析，使學生對常見的心理問題及其產生的原因與主要表現有所了解，以樂觀向上、平和積極的心態面對學習、面對人生。?
2．強化課外教育指導的基本環節?
課外教育是課堂教學的有益補充。要面向全體學生，通過多種媒體的廣泛宣傳，強化學生主動參與的意識；通過專題心理講座、主題心理報告、心理沙龍，使學生了解心理健康的基礎知識，以及自我心理健康的基本方法，增強學生適應社會和心理自我調適的能力，促進學生心理健康發展。盡管心理健康教育「是高等學校德育工作的重要組成部分」，但我們必須清醒地認識到，心理健康教育是德育教育所不能替代的，不能用德育教育的手段和方法去解決學生中出現的心理問題，要走出心理健康教育德育化的誤區，增強心理健康教育的效果。?大學生心理健康教育的有效指導，有賴於教育的三級網路--校級心理健康機構、院系級心理健康組織、班級學生心理健康小組的完善。校級心理健康機構應由專職的教育工作者進行管理，組織協調校、院系學科教師、德育工作者和醫務人員等人力資源，通過對學生的輔導及心理訓練活動，有效地為學生提供心理健康的指導。院繫心理健康組織，應由院系主管學生工作的領導和班主任、政治輔導員組成，在學校心理健康機構的領導下，有針對性地對學生的心理問題給予及時、必要的服務。班級學生的心理健康小組，應由志願為同學服務且心理素質較好的學生組成，在與同學朝夕相處的學習生活中，給予那些心理需要關懷的學生以經常性的幫助，並能將有嚴重心理障礙學生的情況及時地向所在院系統學校的心理保健機構與組織反映，避免學生由於心理健康問題而引發的惡性事件的發生。
3．倡導主體自我教育?
事實上，任何教育只有轉變為被教育者自身的能動活動，樹立其主體意識，並體現其主體參與，其教育目的才得以實現。因此，大學生心理健康教育也必須積極倡導主體自我教育，在課堂教學中，教師注意啟發學生心理素質的培養；在課外教育指導中，輔導員老師注意引導學生主動參加「個人成長小組」等多種社團活動，使學生自我生存、自我調控、自我激勵、自我發展和自我認知的能力不斷得到提高，促進心理健康的自覺意識不斷得到增強，並學會自我心理調適的方法，消除負性情緒的心理困惑，適應復雜的社會生活的變化，以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會。從而把「樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題」的外在教育要求內化為大學生追求健康心理的自覺行動。?
二、對大學生心理健康教育的幾點思考?
1.確立多元參與的思想觀念?
大學生素質教育的推進和心理素質的培養，不僅是思想政治教育教師的事，也是整個學校的事。因此，高校領導要從全局出發，把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分，加大對心理健康教育工作的硬體和軟體的投入；學科教師要結合學科特點，對學生進行發展心理能力的心理訓練，特別是培養學生的創造能力；思想政治教育工作者要善於運用心理學的教育方法教育學生、指導學生，防止形式化傾向。在這里需要指出的是，當前教育體制改革、教學改革和內部管理體制改革正在各高等學校深入進行，高等教育既面臨著擴大招生的問題，也面臨著在原有基礎和水平上提高教育質量問題，面向全體學生開展心理層健康教育工作還沒有引起高校領導的高度重視，而只是停留在有咨詢機構、無專業人員，有教育方案、無具體措施上。那麼，當我們意識到新世紀的大學生心理健康教育工作任重而道遠之時，首要的是確立一種全新的思想觀念。?
2．建設專職與兼職結合的師資隊伍
大學生心理健康教育工作的成效很大程度上取決於實施教育的這支隊伍的素質，盡管高等學校開展此項教育和咨詢工作已有十多年的歷史，但這項工作還遠遠不能適應高等教育飛速發展的客觀形勢，遠遠不能滿足廣大學生日益增長的心理需要。實施心理健康教育的大多數教師沒有接受過正規的系統的心理科學知識、技能的訓練，對現代心理咨詢技術懂得很少，在教育和咨詢的實踐中，很難保證取得好的效果。應按照《教育部關於加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，有計劃、有組織、有目的地加強對專、兼、聘職教師進行請進來、走出去的長短期培訓，增強他們的責任感、服務意識和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺性，提高他們開展心理健康教育工作所需的專業知識、技能、業務水平和科研能力。並以案例分析會等形式，組織教師之間互相學習、互相啟發、互相促進。建設一支高素質的心理健康教育的教師隊伍，使心理健康教育工作逐步走向健康軌道。?
3．推進課題的理論研究?
大學生心理健康教育工作，除了在日常的教育與管理中探索思路、總結經驗、開拓創新外，還應對大學生心理健康狀況和心理素質發展的規律進行系統的研究，以界定不同年級、不同群體學生在心理健康教育、心理咨詢和心理治療方面的需要，從而使不同心理健康需求的學生，獲得不同程度的改善和發展的能力。還要發揚合作精神，不斷擴大不同區域間、不同校際間的學術交流，在互助互補中，基本掌握大學生心理發展的規律和特點，進一步探索大學生心理健康教育工作的新途徑、新方法，不斷解決大學生心理素質培養中遇到的各種問題，努力實現廣大教育工作者的個體素質和這支隊伍整體水平的進一步專業化，推進中國大學生心理健康教育工作朝著系統化、科學化、整體化和規范化的方向邁進。
Ⅳ 如何把握歷史發展規律，實現人生目標
一、歷史規律和人的活動
1．社會歷史的發展有其客觀規律性
運用教材第107頁的圖：「物質資料的生產是人類社會存在和發展的基礎」，提出問題引入教學：「決定物質資料的生產水平不斷提高的因素是什麼？」在講清楚生產力、生產關系、經濟基礎、上層建築這些概念的基礎上，教師要講清楚它們之間的關系。
教師總結：生產關系一定要適應生產力的狀況，上層建築一定要適應經濟基礎狀況的規律是歷史發展規律。社會歷史發展的總趨勢是前進上升的，發展的過程是曲折的，社會發展是在生產力與生產關系、經濟基礎與上層建築的矛盾運動中，在社會基本矛盾的不斷解決中實現的。
2．人類社會歷史發展規律有其特殊性
請學生學習教材第108頁「西安事變」和「恩格斯名言」，通過具體事件分析討論社會歷史發展規律的特殊性。
教師歸納：社會歷史發展規律有其特殊性，因為社會規律的實現離不開人的自覺實踐活動，它是由無數人共同作用形成合力的結果，是無數偶然事件的總和構成了社會發展。
3．社會發展規律的實現需要人的創造性的活動
請學生學習教材第108頁「北平和平解放」案例。
學生思考問題：了解社會歷史發展規律對人的實踐活動有何指導意義？
教師歸納：社會發展規律的實現需要人的創造性活動。個人活動與社會發展相互聯系、相互促進又相互制約。因此，自覺認識並運用社會發展規律，發揮自己的聰明才智，做對社會有用的人，應是每個人的人生目標。
過渡：人類社會發展的歷史表明：一是個人與社會相互依存，密不可分。社會是由無數個人組成的，人的生存離不開社會，人的發展更需要社會提供種種條件，任何一個社會的存在和發展，都是所有的個人及其集體努力的結果，一切個人活動的總和構成社會的整體運動及其發展。二是要正確認識和處理個人與社會的關系。個人的活動既是一個生命的自然過程，又是社會實踐的歷史過程。在這個歷史過程中，每個人都不是孤立存在的，他的活動都面臨著個人與社會的關系問題。因此，正確認識和處理個人與社會的關系，既是進行個人正常活動的重要條件，又是作出人生選擇的基礎和前提。
二、人生目標和社會發展
1．人的動機必須符合社會發展規律
一個正常的個人總要在社會生活中擔負一定的工作，在自己的崗位上從事這樣或那樣的有意識有目的的活動，從而在社會歷史發展的進程中留下自己的印記，社會的發展要靠全體社會成員自覺努力才能實現。因此，人們活動的動機正確與否，直接關繫到社會的發展、社會歷史發展規律的實現。人的動機正確了，就可以推動社會發展規律的實現，反之，就會阻礙社會的發展。
請學生參考、閱讀：教材第109頁十年「文化大革命」的浩劫。感受人的動機與社會發展規律之間的關系。
2．人生目標應該遵循歷史發展規律
學生學習教材第109頁
「周恩來」的案例，並思考問題:
教師提問：周恩來的人生目標和當時社會發展之間是一個什麼樣的關系？
教師歸納：符合社會發展規律的人生目標與社會發展的方向一致，與社會發展的要求相融，這樣的目標不僅能實現，而且還會促進和推動社會的發展。
學生閱讀：第110頁材料
「打工仔」案例。
只有符合社會發展規律和個人實際的人生目標才是正確的，才能夠走向人生成功。
中職生要把自己的人生目標與我國全面建設小康社會的時代要求結合起來，通過自己對人生目標的不懈追求，為社會做出自己的貢獻。
三、人生目標和個人成長
閱讀與感悟：
有價值的人生，不能沒有激情與夢想
很難想像，人的一生如果沒有了激情與夢想會是什麼樣子。
激情與智慧結合就是發明和創造；激情與浪漫結合就是藝術和情誼。在人類社會里，最有價值的人生是深遠的智慧與崇高激情的交織，任何一個缺乏激情的生命，都不可能實現有價值的人生。
人更需要夢想，夢想讓這個世界變得如此生動，豐富多彩。因為有了飛翔的夢想，萊特兄弟發明了飛機；因為有了光明的夢想，愛迪生發明了電燈；因為有了探索宇宙的夢想，加加林成為第一位從太空看到地球的人……
擁有激情，也就擁有了真實而豐富的人生。
美國科羅拉多州的埃里克·韋亨邁那是一位盲人，33歲的時候，他得了罕見的視網膜疾病，以致雙目失明。在此之前，他是一名出色的登山隊員，並夢想要登上世界第一高峰——珠穆朗瑪峰。失明之後，埃里克並沒有放棄自己的夢想，憑借著夢想和努力，他終於在2001年5月25日成功登上了世界之巔。當他登上珠穆朗瑪峰的一剎那，夢想成真了，很多人都為他歡呼，為他高興。
有了夢想，森林才那麼青翠，山峰才那麼俊秀，河流才那麼清澈，天空才那麼蔚藍。也許，一個人可以失敗，可以遭受挫折，可以忍受孤獨和不幸，但一個人不可以沒有夢想，沒有夢想的人生就像小鳥失去了雙翼，船失去了雙槳。為了夢想的實現，多少勤勞、智慧、熱愛生活的人在堅持不懈地追求。無論道路多麼崎嶇曲折，無論激流多麼湍急洶涌，都不能擋住人們實現夢想的前進腳步。
新的一天又開始了。太陽升起來了，它照亮山巒、河流、森林和那些聳立著高樓的城市，也照亮了那些背著行囊、帶著激情與夢想正要出發的人。因為有了激情與夢想，前面的道路才格外寬廣。
活動步驟：
第一步：教師在課前精心挑選一首比較抒情的曲子。事先印好文章《有價值的人生，不能沒有激情與夢想》，上課時發給學生。
第二步：教師可採取多種方式，一人或多人進行配樂朗誦。朗誦一定要有激情，能夠感染人（可在課前輔導練習或作為預習作業在課前練習）。
第三步：低入口，深思考。
誦讀後教師提問：引導學生說出自己最喜歡這篇文章的哪些語句，從這些語句中自己得到了哪些啟示？
(一方面，要引導學生追求積極、健康、向上的理想；另一方面，要盡量多地引導學生充分發言並適時的給予鼓勵。)
過渡：我相信生活中每個人都有自己的夢想與追求，而正是這樣的夢想與追求，人們內心的力量才會找到方向。漫無目的地飄盪終會迷路。如果一個人不知道自己要什麼，不知道自己該何去何從，別人又如何幫助你追求成功？人必須要有明確的目標，才能克服前進道路上所遇到的挫折和阻礙。而追求積極向上的人生目標，並為之而奮斗，將使我們擁有更有意義、更有價值的人生。（此處可參考教師參考書中的「制定自己的目標有多重要？」等例子）
教師歸納：因此，個人的成長需要目標的指引。有了目標，人生就不會盲目；在日常的生活中，就不會隨波逐流。因為，人生目標可以起到鼓舞、約束、鞭策作用，它可以挖掘實踐者身上最大的潛能。
沙漠中沒有方向的人們只能徒勞地轉著一個又一個圈子，生活中沒有目標的人們只能無聊地重復著自己平庸的生活。對沙漠中的人群來說，新生活是從選定方向開始的；而對於現實中的人們來說，新生活是從確定目標開始的。正如空氣對於生命一樣，目標對於成功也有絕對的必要（此處可參考教師參考書中的「汪潮湧說」，從事例中引導學生認識到確定正確的人生目標對於成功的重要作用）。
所以，人生目標可以規劃人生發展；人生目標可以推動人的進步；人生目標可以激發人的潛能。
四、正確確立自己的人生目標
1．人生目標的確立和實現要符合歷史發展規律和個人實際
通過閱讀「徐向前和胡宗南兩人的不同命運」；閱讀「鐵道學院橋梁專業的青年學生王夢恕」的故事，思考哪些因素影響著人生目標的確立？
教師歸納：社會環境、社會發展規律影響著人生目標的確立。人生目標的確立和實現必須符合社會發展規律，符合社會發展要求。
要確立人生目標就要認清中國社會發展規律、趨勢與要求，要從發展中國特色社會主義的現實出發，結合自己的實際確定自己的發展方向和人生目標。
2．人生目標要在社會發展中不斷校正
閱讀教材第113頁「魯迅棄醫從文」故事,談談魯迅的人生目標是什麼?
教師歸納:社會環境和條件都是在不斷變化的,人生目標也應隨時修改和更新。
為了達到目標，就要像深謀遠慮的將軍一樣，時常根據戰局改變戰略。如果此項計劃無法進行，就須由另一項計劃替代。但是一定要牢記：我們可沿著成功之路改變計劃，但不要輕易改變目標。因為「有志者立長志，無志者常立志」。
3. 正確確立人生目標要靠自己不懈的努力
曹操說：對酒當歌，人生幾何？李清照說：生當作人傑，死亦為鬼雄。文天祥說：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。亞里士多德說：別人為吃而活著，而我吃是為了活著。
教師提問：古往今來，人類對於人生留下了許許多多的思考，新時代的你是否思考過你的人生？
你的人生目標是什麼？
教師歸納：人生是豐富多彩的，人生理想也是多種多樣的。生活中每個人都在追求一定的目標，有的人追求優異的學習成績，有的人追求舒適優越的生活，有的人追求事業上的成就。只要是積極的、對社會、對他人有益的理想，都是我們要尊重和倡導的。我們不奢望每個人都要定下當科學家、當宇航員的目標。可是，我們有理由為自己定下符合自己志趣的發展目標。
確定了人生目標後應有個人的發展計劃，要從一點一滴做起。