輔導學生情況描述怎麼寫

㈠ 職稱評定中 擔任班主任或學生輔導工作情況 怎樣填

這是屬於兼職工作，一般情況就寫從哪一年到哪一年兼任什麼工作！

㈡ 學生輔導計劃怎麼寫

一)開學初期的基本工作
1、新生報到期間：
(1)注冊前協助系裡領導做好准備工作，隨時了解本班的同學提前來校的情況，並做出妥善安排。
(2)注冊當天負責接待家長與新生，並且要主動向他們介紹學校、院系及專業的一些基本情況。
(3)按照學院要求向新生介紹入學後各項基本活動安排。督促新生按照學校以及學院的統一安排行動。
(4)及時掌握新生的基本信息，建立有效、暢通的聯系辦法。及時將新生的各種問題向輔導員反映。
2、新生入學教育期間：
(1)統一按照學校以及學院安排組織學生按時參加各項活動，做好活動中的組織工作。
(2)積極主動地走訪新生宿舍，了解有關思想動態，解決一些生活與思想上的問題。主動了解新生的
特長和愛好，盡快了解新生的特點。
(3)組織班級活動，增進新生之間的了解及班級的團結，並幫助新生熟悉校園各類環境。
(4)與入學教育相配合，協助入學教育工作。
(5)配合輔導員選配臨時班幹部，並組織臨時班幹部做好初期的班級建設工作。組織學生學習有關文件，
引導學生遵守學校紀律，建立起良好的課堂教學秩序。
(二)常規學習期間工作
(1)及時了解班級學生的思想動態、綜合情況，並將信息反饋給輔導員。
(2)與輔導員保持密切聯系，掌握學校、研究生學院重要工作精神和具體部署，以便及時貫徹實施。
(3)鼓勵班級同學積極參加研究生會和社團等組織，豐富學習生活。
(4)指導班級同學積極參加院、校開展的各項活動，如運動會、文藝晚會等;幫助學生幹部拓寬視野，指導學生組織開展有特色的班級活動。
(5)協助輔導員進行各種評優工作，指導班幹部開展工作，參與學生幹部的選拔和培養，指導學生建立好黨、團組織;在此過程中，要做到公正嚴明，主要起指導和協調作用。
(6)協助輔導員對班級學生進行學習目的、學習態度、學習方法和專業思想等方面的引導，指導學生有計劃、有目的地開展學習交流活動，培養良好的學風

㈢ 如何填寫批改作業與課外輔導情況

你好
1、早飯前，教師不得講課，應讓學生讀書（以語文、外語為主）；但要善於運用競賽、檢查、督促等方式，調動學生讀書的積極性，引導學生有針對性地、有目的地讀讀、背背；必要時，數、理、化老師也可與個別學生接觸，作短時間的輔導。
2、晚自習，教師不得講課，應讓學生自習，吃「自助餐」（以理科為主，高中文科除外）。作業做錯的，應更正作業，教師給他批改，並作必要的輔導；優秀學生可看課外書籍、預習明天的功課或練習競賽一類的拔高題；必要時，文科老師也可與個別學生接觸，作短時間的輔導。
3、中午（至下午上課前），教師不得講課，可以讓學生更正上午做錯的作業，優秀學生可以自由活動（可以進閱覽室看書）。
4、課間，學生不做作業，教師一般不輔導學生。即使有特殊情況，與學生談話，時間也不宜長，以免影響學生上好下一節課。
5、教師輔導必須循循善誘，誨人不倦。
學校作業批改制度
1、學生作業是課堂教學的主要環節和形式。課上應以一半以上的時間給學生完成作業，絕不能因老師講多了，而擠掉學生作業的時間和位置。「課上無時間做作業」的說法是不對的。
2、自學後的檢測練習題。要當堂集中揭示錯例，讓同學們更正、討論，最後教師只講學生不會的、說錯的或說不完整的。
3、新授課的課堂作業。要以課本上的為主精選作業（復習課除外），注重應用，有代表性；分必做題和選做題；要獨立完成，不抄襲、不輔導；要學生書寫工整，一絲不苟；要保證練習

滿意請採納

㈣ 教學情況分析怎麼寫

一、課前系統部分 （一）教材分析 教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要求。

（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系。

（二）學生分析 學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。

（3）分析學生的學習需要和學習行為。（三）教學目標教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標。

（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

A、述必須具備的四個基本要素： 行為主體主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以採取以下的表達：「通過……學習，能說出……」，「通過……學習，能分析歸納……」，而不是「使學生掌握……」「教會學生……」等表述方式行為條件 行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。

如「通過收集資料」「通過觀看影片……」「通過本課學習」 行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等 表現程度指學生學習之後產生的行為變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。

比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目（行為條件），能夠背寫出（行為動詞）鴉片戰爭的起止時間（表現程度），了解（行為動詞）戰爭的經過和中國人民的反侵略精神（表現程度） B、敘述最好有不同層次根據《標准》，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。C、過程與方法是什麼？對於過程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師採用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。

三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是「學會如何收集」「學會如何探究」。（這是以前教學的薄弱環節，也是以後教學必須重視的內容，學生應該學會基本的歷史思維的方法） （四）教學重點與難點教學重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）確定本堂課的教學重點。

（2）確定本堂課的教學難點。（五）教學方式 教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要採取的方法與技巧。

（六）教學用具 教學用具部分的寫作要求：兩個操作要求：（1）教學環境的設計與准備。（2）教學用具的設計與准備。

二、課堂系統部分——教學過程 （一）課前探究部分 課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前准備和探究的方案。（二）導入新課部分 導入新課部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到「凝神、起興、點題」三個作用。

（三）師生互動部分師生互動部分的寫作要求：（1）設計出每節新課的教學結構（板書結構）。（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖） 此外，在教學結構設計中要注意體現下列6個要求：（1）突出學生的主體地位。

（2）從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題並引導學生探究、解決問題。（3）設計出師生互動方式。

（4）爭取准備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。（5）對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內存邏輯聯系及育人作用。

（6）課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。（四）課堂總結部分課堂總結部分的寫作要求：（1）設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。

（2）設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。（五）課後作業部分課後作業部分的寫作要求： 三、課後系統部分——教學後記 教學後記部分教學後記部分的寫作要求：（1）評價出你的每節課的教學設計的實施結果。

（2）對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。（3）寫出你的教學感想、心得、體會。

反思的主要內容有 ① 教學目標實現了沒有？② 教育、教學理念轉化為具體的教學行為了嗎？通過什麼方式轉化？。

㈤ 家庭對學生的教育情況怎麼寫

一、問題的提出
在全面實施素質教育的今天，我們越來越深刻地感受到教育不僅是學校、教師的責任，更是家庭、社會共同的責任。只有學校與家庭、教師與父母相互合作，才能塑造學生健全的人格，使他們得到全面的發展。
本著這樣的初衷，我們對全校學生的家庭教育情況進行了調查，旨在了解學生家庭情況，增強家庭、學校、社會共同參與教育的意識，形成育人整體合力，進而促進學生全面和諧發展。
二、調查方法
1、調查時間：
2、調查對象：全校學生家長(家長到會率98%)
3、調查方法;問卷調查法。採取以班級為單位集中問卷，共發出問卷1000份，收到有效卷987份，無廢卷。
三、結果與分析
(一)家庭狀況：
1、家長文化程度：父母中有一人為本科學歷的佔16.7%，大專學歷佔34.6%，高中及以下文化程度佔48.7%。
2、家庭經濟情況;家庭條件以中等收入(即父母平均月收入為1000——2000元)為主，貧富兩極也佔一定比例，人均月收入在1000元以下的佔19.1%，在3000元以上的佔34.3%
(二)家庭教育現狀：
1、家庭教育投入情況：
(1)經濟投入：家庭訂閱雜志、報紙一份以上佔61.1%;每月給子女購買課外書3本以上佔32.6%。
(2)時間投入：每月經常陪子女去新華書店的(不少於2次)的佔38.9%;每周平均有一小時以上的時間和孩子一起交流學習佔37.5%說明家長對孩子教育比較重視，但經濟的投入明顯高於與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關心還是不夠，實質性付出太少。
2、家庭教育方法：
(1)家庭教育的理念：72.1%的家長認為對子女嚴厲，要求嚴格，孩子聽話;71.4%的家長認為誰對孩子溺愛，孩子就不聽誰的話。
(2)教育子女的途徑：以生活經驗、隨時隨地教育為主的站96.8%，3.2%的家長從書、報、電視中獲取教育方法。
(3)督促子女看課外書的方法：鼓勵的佔28.1%，採用物質獎勵的佔42.7%，引導的佔13.4%，進行陪讀的佔16.8%。
(4)在家進行英語、家庭輔導的佔82.7%，在家進行鋼琴、電子琴輔導的佔15.3%。由母親承擔的佔68%，由父母一起承擔的為24%，父親單獨承擔的佔3.6%，祖父母承擔的佔4.4%。
(5)讓孩子在家做力所能及的家務(如掃地、擦桌子、整理東西)佔58%。
(6)93.6%的家長不給孩子零花錢。
說明家長對孩子進行素質培養的觀念、方法日漸成熟，普遍認識到正確的教育觀念，科學的教育方法在孩子成長過程中的作用。教育方法上以鼓勵為主，方法越來越多。但仍表現出對孩子智力學習重視的傾向。
3、 特長培養情況：
63.2%的家長讓孩子參加青少年活動活動中心的樂器、書法、英語、繪畫輔導班。
說明家長對培養孩子的興趣專長較為重視，興趣的選擇呈現多元化的趨勢;家長對孩子特長培養的投入較多。
4、 家校聯系情況：
100%的家長希望每學期與老師溝通1次以上，聯系方式一發簡訊、打電話、利用網路、寫便條、上門家訪為主。
說明家長對子女學習的關心程度較高，對家校合力的重要性認識到位;同時也反映出家長把教育寄希望於老師、學校的心理。
四、措施與對策
1、提高家長對家庭教育重要性的認識。家長作為一個特殊的社會角色，在家庭教育中承擔著極其重要的作用。建議通過家長學校等途徑，不斷接受新知識，接納新的教育觀念，提高對家庭教育重要性的認識，給孩子提供良好的家庭教育。
2、掌握科學的家庭教育方法。建議家長多學一些管理孩子的方法，對孩子要尊重，但不是聽之任之;要管教，但不是獨斷專橫。對孩子管理要把握好一個度。細心觀摩孩子，發現有異常要及時想辦法給以處理。
3、身教重於言教。家長是子女教育中的「第一位」老師。父母的思想、行為、道德愛好、習慣對孩子都有潛移默化的影響。建議家長改變一些不良習慣，做孩子的榜樣，以身作則，多與學校保持聯系，從而更好地督促孩子的學習。自身也適當地學習一些新的知識，創造家庭學習的良好氛圍。
4、加強家校聯系。家庭教育的特殊功能是學校教育和社會教育所不能代替的。但學校教育有其自身的教育功能和教育優勢。學校應加大同家長的聯系和溝通，給家長教育提供理論和技術上的支持。形成校——家教育陣地，從而為學生的發展提供更完善的教育環境。

㈥ 大學就業幫扶記錄輔導情況怎麼寫

一、畢業生基本情況：

教育科學學院2017屆畢業生為189人，其中，學前教育漢本124人，學前教育蒙本36人，心理學專業29人。就業率學前教育漢本95.12%，學前教育蒙本97.22%，心理學48.28%，學院總就業率88.36%。

二、畢業生就業指導幫扶體系的構建

全過程就業指導一直是我院的特色工作，在去年我院提出「4321全員育人工作體系」之後，就業指導幫扶體系也隨之由全過程指導變化為全方位，全過程以及全員指導。

我院全過程就業指導是指，在開展學生就業指導工作時，採用了分層次、分年級開展具體工作的方式。總體安排如下：一年級主要圍繞養成教育來開展；二年級主要圍繞立志教育來開展；三年級主要圍繞成才教育來開展；四年級主要圍繞職業教育來開展。

以上各階段的工作內容和工作目標是完整統一的整體，有機地貫穿了整個大學過程。同時輔助開展一些具體工作，如每年在新生入學教育中就開展了有關專業及專業前景，就業情況的介紹。

同時我院為學生全程四年開設導師課《大學生就業輔導及心理輔導》，共開設八個學期，每學期18課時，要求導師每周都要給學生上課，包括就業方方面面的內容及學生心理、學習等方面的內容。

通過以上對學生開展的全程式就業指導，在學生畢業時，已經對就業的相關內容有了比較全面的了解和掌握，對我院的就業工作有很強的促進作用，我系的就業率一直保持較好的狀態。

(6)輔導學生情況描述怎麼寫擴展閱讀：

「大學就業幫扶記錄輔導情況」的注意事項：

除了就業能力不同之外，就業觀念的差異也值得關注。一方面，有的貧困群眾依然存在「等靠要」的思想，對就業採取消極迴避的態度；另一方面，有的貧困群眾盲目追求不切實際的工作，對企業提供的崗位不滿意。

因此，有關部門要注意區分和識別這部分群體，幫助他們樹立正確的就業觀念，這也是就業幫扶的一項重要內容。做好易地扶貧搬遷就業幫扶工作，需要對搬遷貧困群眾進行更精準的分類，根據不同人群的特點，有針對性地進行幫扶。

㈦ 怎樣寫學生輔導紀錄

差 生 輔 導

一、輔導對象：

王祖程、羅圓月、張小碟、郭武、郭松、朱麗群、徐開華、李玉論

二、輔導內容：

1、漢字的筆順、書寫。

2、漢語拼音的拼讀。

3、整體認讀音節的識記。

4，查字典的方法。

5，多音多義字的歸類及識記。

三、輔導效果：

能夠記得、寫得、拼得，但卻不能靈活運用。

四、輔導形式：個別輔導

五、輔導時間：每周二下午放學後。

六、輔導教師：胡旭
優 生 輔 導

一：輔導對象：徐夢、尚金付。

二：輔導形式：個別輔導，

三：輔導內容：查字典的方法。

四：輔導方法：

摸清學生情況，針對學生情況，降低要求，對症下葯，然後定方法。

尚建，演示與實際相結合的方法。

郭濤，講授、引導和實際相結合，

然後舉例對這兩個學生進行實際操作。

五：輔導時間：

本周三下午第三節課。

六：輔導效果，尚建進步不大，

原因：該生不注意復習鞏固，加上家長意識不夠，沒有進行督促檢查。

郭濤：對於這部分內容已經掌握，會根據要求進行查字。

七：輔導教師：胡旭。

中等生輔導記錄

一：輔導對象：

李敏 李鳳 姜麗 金呂 郭勇 徐祥順 陳梅
二：輔導形式：集體講解，加個別指導。

三：輔導內容：怎樣寫安空間轉移的方法寫觀察作文。

四：輔導時間：逢周三下午第三節課

五：輔導方式：播放光碟加講解，然後讓學生寫觀察不同的景物寫作文。用自己所學的知識修改自己的習作。

六：輔導效果：通過輔導六次，學生的習作水平有了很大的提高。

七：輔導教師：胡旭

㈧ 初中輔導記錄怎麼寫

輔導教師： **

輔導學生： +++

學生基本情況及存在的問題：向碧濤，男，高二11班學生，英語基礎差，學習不積極主動，作業不能按時完成。沒有良好的學習習慣，課前沒有預習的習慣，上 課聽講不專心，作業經常拖拉，做作業常有抄襲的嫌疑。在初中階段英語基礎沒打牢，沒有掌握學英語的正確方法，認為背單詞就是學英語，所以到了高中，英語科目就顯得更吃力。由於成績差，經常情緒不穩定，自卑，缺乏自信。

幫教內容及措施：1、端正態度，讓其充分認識學習英語的重要性, 形成良好的學習習慣。2、課後對其進行基礎知識輔導以及學習方法指導。3、穩定其心理，語氣溝通交朋友，多鼓勵，看到進步的地方多表揚，幫其樹立信心。

第一次輔導

輔導時間：2017.3

輔導地點：教室、辦公室

輔導內容：端正態度，形成良好的學習習慣

輔導過程：1、與家長加強聯系，爭取家長對老師工作的支持與配合。逐步扭轉該生經常上課聽講不專心，作業經常拖拉的現象，培養良好的學習與生活習慣。

2、針對該生實際情況，為她制定英語常規作業登記表。3、另外布置淺顯的作業讓她做，培養愛做作業的習慣。

輔導效果：經過一個月的輔導，該生端正了學習態度，上課能夠做到專心聽講，初步養成按時完成作業的習慣，提高常規作業的完成質量。

㈨ 如何輔導學生寫描寫景物的文章

在我們周圍，可供小學生寫作的景物很多。如雪後校園、公園一角、河邊垂柳等。要想寫好這些景物，恰如其分地描繪出景物鮮明的特色，使景物能栩栩如生、躍然紙上，就需要我們教師講求方法、科學指導。這種指導不是在寫作之前隔靴搔癢地說幾句，然後是「畢其功於一役」的指導，而應是貫穿於整個作文教學全程的系列輔導。結合我在小學五年級指導學生寫一篇景物描寫的教學實踐，我認為要寫好景物，同樣要樹立作文指導的整體觀、系統觀，切實把握好寫前、寫中、寫後三個環節的全程指導。
蘇教版教材為我們編排了許多優美的寫景文章，通過認真學習，學生了解到寫景必須要掌握的方法：
（1）學會觀察，抓住景物特點。
（2）按一定順序描寫景物。
（3）用詞准確。其中，學會觀察，加強對學生觀察能力的培養尤為重要。這方面要注意一下三點：
一、對於中高年級學生學生寫景來說，應採用定點觀察法為宜，選好立足點，便於觀察。為了寫好鄉村美景，我將學生帶到學校附近的小山上，這兒立足點最高，鄉村景色可以一覽無余，盡收眼底。
二、觀察時要注意按一定的順序，可按時間順序觀察，也可按方位順序觀察，如從上到下、由遠及近、由表及裡、由整體到局部等，可以根據不同的需要選擇不同的觀察順序。我在指導學生觀察時，就是按照方位順序觀察的，由遠及近、由北到南或者由近及遠、由南到北。
三、仔細觀察，抓住景物特點。可以通過形態、顏色、動態、靜態等方面掌握景物的特點，也可以通過看、聽、摸、嘗、嗅、實驗等方法進行觀察。寫景時，如果每個景物都寫到，文章會顯得雜亂、平淡、毫無特色、對於中年級的學生來說，在觀察景物時，引導他們頭腦中帶著「抓特點」的意識，邊觀察邊思考，看看景物之間相比較有什麼不同的地方，仔細觀察，多中取異，平中見奇、在每一處方位選擇有特點、有代表性的景物來寫。如我帶著學生站在小山上眺望，遠處有鬱郁蔥蔥的樹木，有散落田間的村中小樓，有靜卧水中的拱橋，我讓學生觀察，開動腦筋，看哪一處景物最有特色，學生異口同聲地說：「拱橋！」這樣，近處的湖面微風拂動、北岸村居紅瓦白牆，南岸的小路蜿蜒曲折，就成了學生重點觀察的景物。此外，在確定了所觀察的景物後再指導學生運用觀察方法，看看哪些地方最能反映出這些景物的特點。學生們通過觀察討論，都知道了北岸的民居可以抓住顏色來寫，水中的拱橋可以通過形狀反映出特點。
四、在觀察景物時，還可以根據自己的感受展開豐富合理的想像。如我班一名學生在這篇文章中寫道：「我站在小山上眺望，遠處有一座三拱橋，橋下的三個半圓洞和水裡的倒影連起來，好像浮在河裡的三個大月亮！」
作後指導，「導」「評」結合
學生作文寫完後，全程系列輔導的第三步是在交流中進行講評，講評中再指導。傳統的講評課以優秀作文為例，教師講，學生聽，講評成為作文訓練的最後一道程序，講評後的信息得不到及時反饋，學生聽完就完了，印象不深刻，收效不明顯。基於此，我根據中年級學生的思維特點設計「導」「評」結合的課型。首先讓學生進行「熱身運動」，引導學生進行評評、議議、改改，大家都來當小老師。例如，講評課上，我以某同學的《我愛鄉村》為例，指導大家對這篇文章進行評議改，大家各抒己見，哪裡寫得好，哪裡寫得不妥當，應該怎樣修改一下才好。經過評、議、改，不僅提高了學生寫景作文的能力，而且充分調動了學生寫好景物的積極性。
綜上所述，歸納起來，寫景作文全過程系列指導分三個階段，即體驗中積累寫、習作中學習寫、評議中指導寫。寫前的指導，包括激發情趣、觀察積累；寫中指導，重在讀中學寫，掌握方法，把握特點；作後指導，重在分析和評價，指出優劣短長及原因所在，包括修改和再作。以上三步訓練形式，遵循了小學生的思維和心理發展規律，所以在整個教學過程中，學生始終處於積極主動的狀態，急欲傾吐胸中積累的所見所感，再輔之以一定的寫作方法和詞語訓練，學生寫景狀物聚會得心應手，為今後篇章練習乃至整個作文能力的鍛煉和提高。打下堅實的基礎。

㈩ 學生輔導怎麼寫

你這個問題描述如果能夠稍微描述清楚點，我可以回答你