作為一名高校專職輔導員

1. 淺析如何成為一名合格的高校輔導員

摘要：高校是培養高素質人才的搖籃， 有效的輔導員工作則是培養健全人格、良好個性、優秀品格、進取精神、創新意識人才的重要保證。因而， 輔導員工作既是一項務「虛」的工作， 又是一項務「實」的工作。因此根據現狀需要加強輔導員工作隊伍的培養，增強輔導員的個人素質與工作能力。關鍵詞：高校輔導員 合格 素質在班級管理中，輔導員扮演著多重角色，擔負著多種責任，發揮著特殊的作用，輔導員工作的優劣直接影響到學生的成長。

2. 大學的專職輔導員是一個什麼性質是名正言順的老師么

專職輔導員是指在院（系）專職從事大學生日常思想政治教育工作的人員，包括院（系）黨委（黨總支）副書記、學工組長、團委（團總支）書記等專職工作人員，具有教師和管理人員雙重身份。

專職輔導員圍繞學生、關照學生、服務學生，把握學生成長規律，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養；引導學生正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地。

(2)作為一名高校專職輔導員擴展閱讀：

輔導員應當符合以下基本條件：

1、具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力；

2、具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感；

3、具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規知識；

4、具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領工作的能力；

5、具有較強的紀律觀念和規矩意識，遵紀守法，為人正直，作風正派，廉潔自律。

3. 如何做一名合格高校輔導員

1、 細心。

輔導員抄要做到細心，這很重要。現在的大學生出生在八十年代，在蜜罐中長大，沒有經歷過坎坷，進入大學後，新生或多或少會遇到些挫折，如生活環境不適應、孤獨感和空虛感、學習方法不適應、人際關系不適應等等。他們的心理承受能力並不是很強，這就需要我們輔導員獨具慧眼，及時發現這些現象，並及時給予正確引導和教育，不斷的轉變觀念並且要以最快的速度適應周圍的環境，才能在激烈的競爭中立於不敗之地。

2、 愛心。

輔導員的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：「捧著一顆心來，不帶半根草去。」這正是教師無私奉獻的典範。我們作為輔導員，要熱愛自己的學生，關心他們的生活，經常找學生談心，掌握學生的思想動態。在日常工作中，要做到了曉之以理、動之以情。對每一名生病、住院的同學，都力爭要做到探視，讓他們感受到老師的溫暖、關懷。

3、 耐心。

如與學生談心和走訪學生寢室，這需要耗費很多時間，學生有很多問題需要輔導員來幫助解答，學習方面的、生活方面的、工作方面的等等，這就需要輔導員有耐心，耐心地聽同學們的心聲，耐心地為他們進行開導，心態平和地做一名傾聽者和解惑者。

4. 如何做一名合格的高校輔導員，高校輔導員應具備哪些素質

說白了，輔導員是一個良心活兒
你把學生當做自己的弟弟妹妹去管理，去照顧，是一種狀態
你只把它當一份工作，按時上班按時下班傳達任務，又是一種狀態
什麼愛心啊，耐心啊，責任心啊說多了都是空話~
作為一名合格的輔導員，要能從個個方面去引導學生，真正做到良師益友。
同時，又要處理好學生和學校之間的關系，既要貼切實際的從學生的利益角度去看問題，又要從學校大局角度處理問題。又要帶領出一支優秀的學生團隊，搞好各項活動~
裡面的藝術很多的，你可以借鑒相關的論文或工作總結，或向有經驗的輔導員學習，但最終還要自己去摸索啊~~
祝您成功

5. 做一名高校的輔導員是怎樣的經歷呢

全職保姆，操著賣白粉的心，掙著賣白菜的錢，體會一下

6. 誰知道如何成為一名有效的高校輔導員

——高校輔導員的自我成長 這個講座主要想解決以下幾個問題： 誰組織輔導——國家、學校 誰做輔導——輔導員 誰是輔導的對象——學生 輔導做什麼——輔導的工作內容 怎麼做輔導——輔導的工作理念、模式、方法等 輔導要達成什麼目標——使學生成為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。（全面發展與自我實現的人，此為輔導工作最高目標） 學校輔導員是做什麼的？ 本講座是為甘肅省高校輔導員培訓而准備，目的在於使新上崗的輔導員對輔導工作有一個基本的認識，明確自己的工作任務，不但解決通過學習了解輔導「是什麼」、「做什麼」，而且更為重要的知道輔導工作「怎麼做」。我也是抱著學習的態度，與各位輔導員探討，已達成共同成長的目的。 第一講 概說 一、國內外輔導工作概說 國外學校輔導工作自興起至今，已有百年的歷史。 以美國為例，帕森斯於1908年在波士頓創立「就業指導局」，為公眾提供就業職業指導和培訓服務，並於1909年出版《職業選擇》一書，開輔導工作的先河，之後輔導與心理咨詢開始進入學校，遂發展成為學校輔導工作，成為與教學、訓導鼎足而立的一足。 我國學校輔導工作是由日本、香港、台灣傳來，起於20世紀50年代。 我們先來簡要的回顧我國學校輔導工作的歷史。 （一）、學校輔導工作的回顧。 我國大中小學普遍開展輔導起始於八十年代中期，近年來發展較快，隨著1999年教育部下發《關於加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》、《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》、2002年教育部下發《中小學心理健康教育指導綱要》、《中共中央國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、2004年教育部《關於進一步加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》等文件的相繼出台，學校輔導工作開始受到高度重視，當前各級學校的輔導工作進入了一個新階段。 高等學校從1980年代開始，陸續在學校建立學生輔導員工作機制，在院系一級配備專兼職輔導員；1990年代開始在學校層面建立大學生心理健康教育中心或心理咨詢室，並從2002以後開始在學院一級配備包含心理健康內容的專職學生輔導員。 可是，他們沒有經歷輔導員工作的專業培訓(專業化)， 不知學校輔導工作何為（工作理念、工作內容）， 缺乏對輔導員職業的認同（職業化）。 中小學的學校輔導工作起步比較晚，就全國而言也是在進入新世紀以後才開始重視起來，一些學校設置心理咨詢室、配備具有國家職業資格的心理咨詢師，但輔導依然由政教處或學生處負責，對學生訓導的多，輔導的少，對學校輔導員工作缺乏科學、正確的認識。 總體而言，我國學校輔導員工作開展的還是不盡人意，與學生本身的成長需求、心理健康引導、人生規劃指導的現狀來看，學校輔導工作已經滯後。 在總結自八十年代以來我國學校輔導工作經驗的基礎上，筆者認為學校輔導工作，不論是高校，還是中小學都應在輔導員專業化、工作理念與內容、職業化等方面予以高度重視，釐清學校輔導的理念，加強對學校輔導模式的實踐探索，同時積極關注青少年適應和身心發展方面所遭遇的困難。 （二）、學生適應和健康成長需要人生輔導。近年來青少年在適應和身心發展方面出現的諸多問題表明，許多問題的發生和危機的出現，都與青少年面臨的成長需求和生活壓力有著密切關系。 從個人一生發展各階段的過程來看，青少年期是一個人在生理和心理狀況、社會地位及人際關系等方面都發生急劇變化的時期，面對種種的變化，青少年往往感到難以適應，他們感到緊張、不安、恐慌與紊亂，以致對家庭、學校、社會及傳統等等產生不滿和反抗的心理。 同時青少年要滿足許多需要，才能達到個體的適應，但青少年缺乏客觀態度來評估自身的需要問題，很容易感到現實與理想的不符，自覺有很多需要得不到滿足，在許多事情上出現矛盾心理。 而學校輔導工作的最終目的是協助青少年穩步邁向成長，幫助他們解決成長過程中心理的困惑，促進他們身心健康發展和個人潛能的發揮，實現個人的美好目標。 學校輔導員要明白青少年問題發生的基本原因、面臨的困惑，在輔導過程中給予青少年生活壓力的指導，在心理健康教育課程中講授有關生活壓力的知識和緩解方法，可以有效的幫助青少年渡過青春期難關和消解他們成長的困惑。 （三）我國台灣地區輔導工作開展情況；1、台灣地區輔導工作概況： 我國台灣地區的輔導工作開始於1950年代，1958年成立台灣輔導學會；1962年，輔導工作進入中學，開展學校輔導課程；1966年台灣教育管理部門制訂了一系列學校輔導的政策，使輔導工作在台灣普遍化和制度化，包括輔導工作制度設計、機構設置、課程安排、人員培訓、社會支持。1970年代在台灣學校全面實施，先後在大學、小學陸續開設輔導課程和輔導實踐。2、台灣輔導工作的特點： 台灣地區學校教育中，輔導與教學、訓導結合，三位一體；在輔導工作實踐中，特別強調輔導工作的專業方法和輔導員的自我成長；積極引進西方輔導學方面的研究成果和實踐經驗。（待續）

7. 當高校輔導員是一種怎樣的體會

我覺得就是感覺自己每天比較輕松吧，而且自己也可以學習的。