歷史輔導老師結構化面試
A. 教師資格證結構化都問啥 難嗎
教師資格結構化面試一般有七大類型的問題，包括自我認知類、協調溝通類、教育理論類、學科專業知識類、應急應變類、計劃組織類，以及綜合分析類。
一、自我認知類
自我認知類題目包含兩大題型：第一類是報考動機類，主要是對考生為什麼報考的提問；第二類是個性匹配類，具體來說，是指對考生是否符合要求的提問。樣題如下：
報考動機：你為什麼要報考教師資格考試？
個性匹配：你覺得自己適合當老師嗎？為什麼？
二、溝通協調類
溝通協調類題目包含兩大題型：第一類是單群體溝通，具體包括與家長、學生、領導、同事的溝通；第二類是多群體溝通，具體來說，指在同一個事件中需要溝通多個主體。樣題如下：
單群體：如何與不同類型的家長溝通？
多群體：有家長到學校找到了校長投訴你，認為你教得不好，你怎麼辦？
三、教育理論類
教育理論類包含三大題型：第一類是關於教師的理論，第二類是關於學生的理論，第三類是關於教學的理論。主要針對教育教學過程中的理論知識來展開回答。樣題如下：
教師：你認為一個的教師應該具備哪些素質？
學生：如何引導學生培養良好的行為習慣？
教學：一堂好課的標準是什麼？
四、學科專業知識類
1、幼兒園教師資格面試：不分科目。
2、小學教師資格面試：分語文、數學、英語、社會、科學、體育、音樂、美術、心理健康教育、信息技術、小學全科，共11個科目。
3、初級中學教師資格面試：分語文、數學、英語、思想品德、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學、心理健康教育、日語、俄語，共18個科目。
4、高級中學教師資格面試：分語文、數學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術、心理健康教育、日語、俄語，共17個科目。
5、中等職業學校文化課教師面試：科目與高級中學教師面試科目相同。
五、應急應變類
應急應變類題目具體指對教學過程中出現突發情況的處理，一般會出現課堂情況及生活情況。樣題如下：
課堂：在你上課時，一個學生在傳紙條，你怎麼辦？
生活：你為學生組織的一次戶外活動中，有個同學突然中暑，你怎麼處理？
六、計劃組織類
計劃組織類題目包含兩大題型：第一類是班級組織管理類，具體包含班集體建設和班級文化建設；第二類是教學活動組織類，具體包含植樹活動、夏令營活動等。樣題如下：
班級組織管理：如何組織與培養班集體？
教學活動組織：校長讓你來組織一次夏令營活動，你打算怎麼辦？
七、綜合分析類
綜合分析類題目包含兩大類題型：第一類是社會現象類，具體指社會現象中的教育熱點問題；第二類是名言警句類，具體來說，就是指與教育教學有關的名言警句。樣題如下：
社會現象：你如何看待「擇校熱」現象？
名言警句：你同意「沒有不合格的學生，只有不合格的教師」這句話嗎？
B. 求教師資格證面試（高中歷史）網課資料
建議可以看看教師幫，面試需要的教材資料都挺全的，還有免費的面試課程，助你一次通過。
面試主要分為三部分：結構化、試講、答辯！
C. 結構化面試應注意的問題有哪些
結構化面試由多名考官按照預先設計的一套包括各種測評要素在內的試題向考生提問，根據考生的回答，給出考生在各個測評要素上的得分，各個測評要素得分的總和就是考生結構化面試的最後成績。面試中，一個題目可能包括一個或者幾個測評要素，考官不是按照題目打分，而是按照考生在回答問題中反映出的各種能力也就是測評要素打分，最後將所有測評要素的得分相加得出考生的面試分數。
特別需要注意的幾點：
邏輯層次。
邏輯層次是重中之重。它可以防止考生最常見的一鍋煮，沒有層次、沒有話說的嚴重弊端。一則可以使你的回答顯得有條理，該評委留下深刻印象，解決緊張狀態下答題層次不夠、前後矛盾、主次論點顛倒等問題，二是層次擴開了，多了，每一個層次後面都有話說，在一定程度上解決無話可說的問題。
邏輯層次的准備：
1）是要樹立框架結構意識。就是一看到題，它就是屬於哪一個題型、准備好的題型加上這個題面所要求的點相結合，迅速在腦海中立起回答的思路框架。
2）是辯證思維的樹立。
3）是層次用語：第一、一是、一要、或許是、如果是等等形成固定習慣。
2. 點的提煉和准備。
考選的內容，尤其是面試，就是你這個層次的考選人應掌握的國家大事、社會常識和生活常識的理解和運用。看起來很多，但概括起來也就是百十個點，我們常用的也就是四、五十個點。如學習觀念、從細節和小事做起、要有人生目標、怎樣創新、怎樣守規矩、幹事創業、注意團結、上進精神、艱苦樸素、拒腐防變、莫以善小而不為、莫以惡小而為之等等。
3. 發散思維。
發散思維就是我們常說的思路要擴開。在答題過程中最常用的是三個：一是一個題的本在這里，有這個本源可以生出千萬道題，當你看到這些題時，能否回歸到本源上？二是把不熟悉的題型引到自己已有準備的題型，做好二者的結合；三是把相對乾巴、不好闡述的點引到自己已有準備的、或者日常比較好闡述比較熟的點。
4. 亮點的插入。
就是在整體回答的基礎上，怎樣比別人更能打動評委，讓評委在傾聽或閱卷時，被你裡面的一個個亮點所調動、所亢奮，一分一分地不斷地向上給你加分。
最經常用的亮點：
1）是民諺、格言。如細節決定成敗、成功留給有準備的人、凡事預則立不預則廢、三個臭皮匠頂上一個諸葛亮等等、等等。
2）是哲學的觀點，尤其是唯物辯證法的觀點。事物是向前發展的、是普遍聯系的；對立統一、質量互變、否定之否定三大規律；社會基本矛盾運動、人民群眾與領袖人物在歷史上的作用等等。
3）是例證。極好用卻極少人用
5. 模擬。
多模擬的好處a、克服緊張情緒，適應考場氣氛；b、找出存在的問題，當場提示與解決；c針對每個人的情況確定答題思路。
目的：強化題型、強化答題思路和技巧、強化點的儲備；基本適應臨戰氛圍。
D. 要參加教師考試，面試十分鍾，要求講微型課，學科為歷史。是以傳統模式教師主講，偶有提問的形式；還是新
您好，中公教育為您服務。
筆試成績查詢合格後，考生要在網站上報名參加面試考試。面試考試當天的基本流程是這樣：
第一，在候考室，抽取的試講題目統一是由教育部考試中心研製的面試測評系統提供，考生在電腦上抽取題目，考題由電腦直接列印。實踐證明，很多題目是固定的，重復出現的。
第二，備考室里提供一張備課紙，因為20分鍾並不會寫太多的教案內容。
第三，考場里的20分鍾，分為三個考試環節。5分鍾結構化答辯+10分鍾試講+5分鍾試講答辯。其中結構化答辯2道題目，是考官現場讀題。
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E. 參加了教師招聘面試，去年公告上面試以結構化形式展開，有沒有人知道結構化考試應該怎樣備考啊
你去網上搜一搜，結構化面試是怎麼回事，大多題目是考察是教師職業相關內容的，找真題多練習。
F. 初中歷史面試重點課有沒哪些
在歷史學科的教師資格面試考試中，一般會有結構化、試講、答辯這三個環節。其中，所佔分值比重最大的就是試講這一環節，因為這一部分能夠突出考生的綜合素質，比如對某一歷史人物的認知、對某一歷史事件的評析等，除此之外，還能體現考生的課堂組織能力和管理能力。所以，這短短的十分鍾十分重要。為了更好地幫助大家從考試當中脫穎而出，我們總結了一些面試考試當中試講的講授技巧。
一、重視講課邏輯
講授歷史學科知識時必須要重視邏輯，也就是知識的先後順序。比如：我們在講《鴉片戰爭》這一課的時候，肯定是要先講鴉片戰爭的背景，再講鴉片戰爭的具體經過，最後再講鴉片戰爭的結果以及帶來的影響。但有的考生在真正試講時，可能由於緊張出現漏講，在講過程的時候再回過頭去補充背景的相關知識，這樣的話就會讓人覺得講解很混亂。歷史都是有時序發展脈絡的，所以大家如果在考試當中出現某些細小知識的遺漏，就不要再倒回去補充了，要保證整個試講內容的連貫性。
除此之外，我們還可以在講課時調整內容，進行重組。比如《新青年》的創辦，課文部分節選的內容如下：
我們就可以將「必須從根本上改造國民性」歸納到《新青年》創辦的背景當中，而不是按部就班、照本宣科地進行講解。
二、重視教學方法
現在，新課改提倡「以學生為主導，教師為主體」的理念，所以大家在試講過程當中一定要用多種多樣的教學方法去體現。要做到把課堂歸還給學生，最為常用的一種教學方法就是小組討論，讓學生在討論當中發揮主體性，從而獲得知識。在學生討論過程當中，教師也要巡視指導，發揮課堂組織者的作用。這時，考生就可以在講台上演出巡視的動作，還可以說一些指導性的語言，比如「這個小組的觀點很新穎，一會兒老師請你們來說一說」「這個小組，你們可以換個角度想一想」等。通過這種教學方法，增加課堂的真實性。
我們歷史學科一個特色就是「論從史出，史論結合」，在歷史課堂里就可以使用「史料教學法」。大家可以利用多媒體進行展示。比如，我們在講《科舉制的完善》這部分內容時，就可以這樣說：「同學們，老師在多媒體上給大家展示了一則唐太宗完善科舉的史料，現在請大家結合材料想一想，唐太宗在位期間為完善科舉做了哪些貢獻?」通過這種教學方法，就能提高學生分析史料、概括歸納歷史信息的能力。
其次，我們在課堂上還可以多利用現代多媒體技術去播放圖片、歷史紀錄片、相關影視片段等，給學生創設情境，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。
除此之外，我們還可以採用圖示法，展示權利關系或是歷史事件的發展。比如，講英國責任內閣制、美國三權分立、紅軍長征的路線等知識。
在試講過程當中，為了讓考官耳目一新，考生還可以採用特殊的教學方法。比如，我們在講《秦王掃六合》時可以安排學生出演歷史劇，在分析辛亥革命的評價時可以開展辯論賽等。通過這種方法可以增加試講的亮點。
三、重視教學用語
有的考生在試講當中，教學用語非常不規范，比如「這位同學舉手舉的最高了，你來說」「你回答的真棒」「老師隨便點個同學說一說好了」「剛才老師在溜達的時候發現……」等等。這些教學用語要麼不符合學情，要麼太過於隨意，都不太適合出現。考生可以說：「我看到這個同學舉手了，你來說」「這位同學的觀點很新穎，一針見血地點到了本質上」等等。
大家在試講時都是無生教學，要模擬課堂氛圍、學生回答。所以，考生可以通過語言的描繪營造一個熱鬧的課堂狀況，比如「老師剛才在巡視的時候，看到大家都討論得很熱烈!」「視頻已經播放完了，大家看得是津津有味!」等等。
四、重視板書
板書的作用是很重要的，考生一定要找好寫板書的時機，我們一般是准備講一個知識點的時候就馬上寫上。比如，准備講羅斯福新政的措施時，就立馬寫上「措施」，接著講整頓金融業時，就馬上寫「整頓金融」等等。這種操作的一個好處就是避免因緊張或是講得太投入而忘記寫板書。
考生有可能在考試時容易出現講完某一知識點的時，忘記寫板書，這時我們只需要安靜地將板書補上即可，最好不要說：「不好意思老師，我補一下我的板書。」除此之外，還有一種情況更加嚴重，就是在講完了所有的知識之後發現沒有寫板書，這時大家可以在回顧本課知識這一環節補救，比如「同學們，我們回顧一下今天這堂課我們都學了什麼?這個同學說有……，另外一個同學說……」通過轉述學生的回答，將所有知識點補上。
G. 教師資格面試咋復習，結構化，又考試講，又考答辯，去哪裡報班。
結構化面試包括答辯，流程為：抽題、備課、試講、答辯。
國家教師資格證面試結構化試講答辯問題及答案解析技巧匯總2
----匯師教育 小米老師
12、你贊同「教學有法、但無定法、貴在得法」這種提法嗎？為什麼？ 贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，並善於探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。
13、你最贊賞的教學方法是什麼？
以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩。
14、「要給學生一杯水，教師應有一桶水。」這是人們經常提到的一句話。請你談談你對這句「至理名言」的認識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進行改造，重新寫一句。
【答案一】要想給學生一杯水，教師只有一桶水是不夠的，教師應該是流動的水，時時學習，時時更新。這樣才能滿足學生的需要。
【答案二】首先,老師要有足夠的水供學生找到水源之前飲用，否則學生就會渴死在半路上了（笑語）其次,老師要盡快地引領學生找到水源，最後，還不要忘了,要讓學生掌握最適合自己的取水方法。再說，「弟子不必不如師」，「聞道有先後，術業有專攻」嘛，還是老師和學生一起去找那「長流水」比較合適。要給學生一杯水，教師應是長流水。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
【答案三】自己以前學的時候只要心裡明白，會做了就好，教別人的時候要落實所有的知識點，以及這個知識點的衍生都要了解。特別是知識點的衍生知識，就好象9宮格，自己學的時候只要知道中間這格，教別人的時候卻要把其他8格也了解，更甚至這八格中每格的周圍8格，類似掃雷游戲。教育學家曾說：「要給學生一杯水，老師要有一桶水。」我們是人民教師，我們肩負著教育跨世紀的建設價值規律的歷史重任。但在這個信息化飛速發展的時代，知識、技術的更新可謂是一日一個樣。教師還老是只會用粉筆加口水，照本宣科地進行教學，大部分學生會「吃」不飽。
「一桶水」的理念，要求教師掌握更多更新更活的知識，這是無庸置疑的。但是，
如果我們用新課程的理念來觀照，就會發現，它含著濃厚的傳統的「傳道、授業、解惑」的觀念。說到底，它逃不脫「學生只能成為等待裝盛的容器」的前提。我們教育的根本目標是「青出於藍而勝於藍」、「教是為了不教」，而硬要以教師的「一桶水」給學生「一杯水」，這不是說學生永遠都翻不出 「掌心」嗎？教師不是永遠都可高高凌駕於學生之上嗎？這樣的教育，也仍舊只是停留在一種「傳授」、一種「灌輸」的狀態，與新課程的理念是格格不入的。
在教育過程中，教師的主體作用應逐漸隱蔽，逐漸減少，而讓學生凸現出來，讓他們自己去體驗、感悟，去探究、發現。所以，如果要用「水」作喻，那也應理解為：教師怎樣以自己的「一杯水」引出學生的「一桶水」，甚至是「一條奔騰不息的河流」，這才是我們的教育，才是教育的本源。
15、你在上課時，發現一位學生趴在桌子上睡著了，你會怎麼處理？為什麼？ （1）有意碰一下，而不應該讓他察覺。
（2）教師就可以找一個機會，在不影響其他學生的情況下，走到學生旁邊，用手拍一拍他的肩膀，等他抬起頭後，仍然把手掌停在他的肩上，問一些令學生可以接受的問題，如：「你不舒服嗎？沒關系吧？」然後用關切的目光看著他。因為這樣做學生從感覺上與感情上都會比較舒服，認為老師重視他，從而就不會反抗，也不會有任何緊張、厭惡的表情，他可能會找一借口，但這不重要，因為學生已經體會到老師的關心，老師的信息已經成功的傳達給了學生，可以說目的已經達到。
（3）講課時自然的走到這位學生旁邊，如果沒有吵醒他，那就輕敲其桌子。下課後再找其談話。
16、將要走上講台的你，自我感覺對於教師這一職業，你最大的優勢與最大的不足分別是什麼？
我認為我的優勢，年輕，有的是精力，創造力，有強烈的上進心，有較好的前沿的理論和文化素養，易於接受新事物，能夠更快地適應新課改，我不僅可以用老教師的知識經驗彌補自己的缺陷不足,而且還可以用新教師的新理念和新觀點撞擊老教師的舊思想、舊模式。 在實施新課程的過程中我能夠把自己融入到學生的學習和生活中去，和學生「打成一片」，成為學生平等的朋友和「首席」，適時激勵和引導學生，我想我會成為一位受學生歡迎好老師。 我的最大不足是缺少實踐的積累，但是我有一顆好學上進的心，我恪守著「三人行必有我師」的古訓，虛心向教育界的專家、前輩、有經驗的同行等學習，多渠道積累自己的知識，增長自己的才幹，相信：有你、有我、有可愛的學生，我的明天一定會綻放生命的美麗！