輔導員缺課

⑴ 在大學請假會不會對成績有影響

不會有太大的影響，主要靠你自己看到自己去學習。轉變。進入大學的校園，你就必須從被動轉向主動。在大學里，沒有人比你更在乎你自己的工作、學習、生活和未來，你必須成為自己未來的主人，你必須積極地管理自己的學業和將來的事業。積極主動首先表現為對自己的一切負責，不要把不確定的或困難的事情一味擱置起來。比如說，有些同學認為英語重要，但學校不考試就不學英語，我們大三大四已沒有英語課了，但我們許多同學還是堅持提高自己的英語；或者，有些同學覺得自己需要參加社團磨練人際關系，但是因為害羞就不積極報名；還有的學生看到別人逃課，自己也跟著不去上課。對於這種消極、膽怯的作風，你終有一天會付出代價的。
一個主動的學生應該從進入大學時就開始規劃自己的未來。如果你不知道自己的志向和興趣，你就應該通過聽講座、上網、與你的老師、朋友交流，發掘自己的志向和興趣；如果你畢業後想出國讀研究生，你就應該馬上了解出國申請要滿足什麼條件：比如大學學分積要達到幾點幾，托福、GRE要什麼時候考，至少要多少分，研究經驗和學術論文是否有要求；如果畢業後想進入某類公司工作，你應該收集該公司的招聘廣告，看現在的你還與工作崗位要求有多少差距。只要認真制定、管理、評估和調整自己的人生規劃，你就會離你自己的目標越來越近。 比如我從大一就確定自己以後要在國內讀研究生，之後我了解到要進入研究生院有保送和統考兩種途徑，所以大學三年來我努力學習，力爭保送；即使不能保送，一個好的成績對考研也有幫助。以上就是我所要強調的積極主動的態度。

⑵ 我向輔導員請了兩周病假，但是有一個任課老師說再缺一次課就取消考試資格，可是規定上是缺勤五次才取消

如果學校有書面的規定，當然是按照規定執行
即使到時候這個老師不讓你考試，你可以拿著學校規定去找院領導或者校領導反映
不過話說回來，上學期間如果沒有特殊的事，還是應該以學業為重，盡量不要缺課的好。

⑶ 大二上學期因為生病缺課太多不能考試，助學金要被取消了。輔導員讓我寫個說明。求大神幫忙

在醫院認識有人的話去開個醫院的，那個生病證明，然後還有就是可以讓家長給小李邊兒人打個電話說一下你的情況，就是那些錢，能拿到手是最好的

⑷ 高校輔導員如何解決學生缺課、舞弊現象

隨著大學學生規模的不斷壯大，大學原有的很多管理制度和教育理念，已越來越難以適應新形勢的需要。大學生課堂考勤制度是課堂教學順利開展的一項重要保障；是培養大學生良好的紀律意識、學習風氣、意志品質和良好學習習慣的一項重要保障；同時也是及時了解課堂教學效果和學生心理困擾、心理健康、生活困難等的一個重要途徑。學生考勤制度至關重要，但是，學校的管理層、教師作為學生考勤制度的實施者在考勤制度的實施過程中卻遇到了不少的困擾，從而影響了學生考勤制度的有效實施。本文嘗試對這些困擾進行分析，並提出了相應的解決途徑。 一、
高校學生考勤實施過程中的問題和困擾
（一）制度嚴厲而實施鬆懈
學生考勤是高等學校的一項重要教學管理工作，它有效地從時間和空間上約束學生，使之參加學校安排的各項教育教學活動，有效地保證了學校對學生實施教育，以實現培養目標。
學生的出勤情況是評估課堂教學效果的一個重要參照，是促進教師改進教學內容和教學手段的動力來源之一，是學生學習積極性、學習興趣的反映，是學生及時發現學生心理困擾的跟蹤器，是學校學生精神風貌和學習風氣的重要體現。上至教育部，下至各個高校都能認識到學生考勤的重要性，因此制定考勤制度。教育部在《普通高等學校學生管理規定》中有明確體現：「學生不能按時參加教育教學計劃規定的活動，應當事先請假並獲得批准。未經批准而缺席者，根據學校有關規定給予批評教育，情節嚴重的給予紀律處分。」；未請假離校連續兩周未參加學校規定的教學活動的，應予退學。[1]很多高校更是把學生的出勤情況與學生的評先評優、入黨等掛鉤，如：有曠課記錄者，不予評優，不予入黨等。嚴格的制度很容易制定，然而具體實施中卻遇到了很多問題，從而造成實施鬆懈。嚴格的高校學生考勤制度實施過程中遇到的問題主要有如下幾種。第一，任課教師不夠重視。任課教師不夠重視主要有以下幾種原因：大學生已是成年人，上不上課，他們有自己的判斷，因此不易強迫；強扭的瓜不甜，如果是強制來的，學生也會「心在曹營身在漢」，人在課堂，心在教室外面飄；教師對學生感情冷漠，來不來學習主要是學生自己的事，與自己沒有多大關系；考不考勤沒多大關系，該來的自然會來，持一種放任心理；只要課上的好了，學生自然會來，持一種太片面的心理；對自己的課堂吸引力沒信心，課上的不好，而要求學生必須來，覺得心虛；點名佔用教學時間；考勤太麻煩等等。第二，教學管理層的教學管理人員管理鬆懈。目前，高校教學管理層的教學管理人員所應履行的考勤監督職責往往轉到學生思想政治教育輔導員負責。而輔導員是學校所有部門政策實施最後一環節的實施者，所面臨的工作千頭萬緒，因此很難嚴格的對學生的考勤進行持續而嚴格的監督，只能是階段性的突擊檢查。第三，班級中進行學生考勤的班級幹部基於同班同學的人際壓力和輿論壓力以及私人感情等而不能自覺嚴格的履行考勤職責，往往是任課老師某次課有要求了，才被迫進行點名。 （二）忽視學生缺勤背後深層問題的探討
學生缺勤表面上看是學生個人的紀律觀念不強，個人學習意志力不夠堅定等個人的淺層次問題。其背後還有更深層次的問題，主要有以下幾個方面。第一，輕視師生關系建設。教師與學生之間彼此冷漠。教師如果愛自己的學生，他/她就會對學生高度負責，高度關心，學生感受到這種愛的關懷後，跟教師之間就會形成一種心理契約，從而不會輕易曠課。第二，師德建設力度不夠。學生缺課的原因之一是課堂上老師的教學內容陳舊、教學方式不恰當。根據學生的特點和學科的發展現狀不斷調整教學內容和教學方式是一項艱巨的任務。學校的教師激勵政策和管理制度對促進教師改進教學方式和調整教學內容的作用有限。很多制度往往很好，但是實施起來，往往效果有限，原因是上有政策，下有對策，要從根本上調動人的積極性，那麼工作積極性的來源必須是內在動機。良好的師德是教師工作積極性最好的內在動力。第三，高校在轉變學生對考勤制度的態度上認識不夠。在大多數情況下，一個人的態度和行為是一致的，有什麼樣的態度就會有什麼樣的行為。讓學生對考勤制度的態度由被動的服從到認同再到最後的內化是最關鍵、最根本的問題。然而很多高校卻對這個過程重視不夠，使學生在考勤體制中處於態度形成的第一個階段，也就是被動服從階段。這種現狀會使學生考勤制度的實施處於一種事倍功半的窘境。學校的相關管理人員和任課教師花費了很多的精力，反而收效甚微。即使是學生真的全部在課堂上學習了，但是那些由於各種原因想逃課的學生會人在心不在，學習效果欠佳。 （三）考勤制度實施過程中輕視心理關懷
出勤率是學生學習興趣、學習態度的反映，是學生心理問題的風向標和報警器。判斷心理問題和心理疾病有三個重要的指標：病程、精神痛苦程度和社會功能。學生在學校的學習就是其最重要的一項社會功能。因此學習上一旦出了什麼問題，特別是出勤情況，往往能從一定程度上反映出學生的心理困擾情況。現在高校越來越重視心理健康教育和大學生的心理素質，但是由於學生規模越來越大，在維護學生的心理健康方面，師資還是相對匱乏。因此從考勤情況出發，發現學生的心理困擾後，也比較難進行及時的疏導，這就造成，出勤情況的監督成立一項冷冰冰的行政手段，而學生則很難從其中受益，得到及時的心理幫助，從而影響學生對考勤制度的認同。 二、
提高高校學生考勤制度實施效果的途徑
（一）完善學生課堂考勤制度，採取「雙軌制交叉考勤法」
雙軌制交叉考勤法保留授課教師與班級中學生幹部同時考勤的要求不變，通過「學生考勤表」和「簽字」的方式將授課教師考勤與學生幹部考勤有機地聯系起來。具體做法是:班級學生幹部持有「學生考勤表」，表中項目主要有班級、周次、授課時間、課程名稱、實到人數、遲到人數、早退人數、授課教師簽名等；每次課下課時，負責考勤的學生幹部填好這次課的「實到人數」、「遲到人數」、「早退人數」交給授課教師核對認可並簽字，同時，學生幹部報出相應的缺勤學生名單，教師記下，作為「授課教師的課程考勤記錄」，而無需點名。「學生考勤表」每周一張，並與「學生考勤統計表」、「學生請假條」等「學生幹部的班級考勤材料」一起報到系。系教學秘書登記、核查、處理各班學生考勤情況。
新考勤法的「學生考勤表」中的「三個人數」，學生幹部、授課教師均容易掌握、無需點名，與班級注冊人數對照，即得缺勤人數；學生幹部必須向授課教師提出准確的缺勤學生名單。這樣，授課教師的考勤做到了省時、方便、准確。由於，教師「簽名」的監督作用，從根本上控制了學生幹部考勤的主觀隨意性，使系及時、准確地獲得了各班學生的出勤情況。同時，因每一次課都有授課教師「簽名」，系將「學生考勤表」中實際授課情況與「課程表」對照，也可得出授課教師執行計劃情況(停調課情況)，有利於學校加強課程管理，克服教師隨意停調課。因而，雙軌制交叉考勤具有雙向監督作用，具有檢查學生「學」和教師「教」的雙重功能。[2]
（二）加強師德、師生關系建設
首先，教師應摒棄「師尊生卑」的傳統教育理念。互聯網的出現、科技的飛速發展、信息知識的到來使得學生接觸的事物逐漸增多，而學生在接受新事物時所表現出來快於年長一代的思維敏捷性，要求教師轉變「師尊生卑」的傳統教育理念，鼓勵師生之間的相互學習、相互成長，即「無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存」，其次，還應加強師德建設，不斷提升育人水平。「吾生亦有涯，而知也無涯」對於教書育人的高校教師，更應該不斷的提升育人水平，促進自身綜合素質的完善，以淵博的知識、良好的道德及獨特的人格魅力來吸引學生。與此同時，教師還應主動的打破常規、實現教學創新，促進教學活動的和諧化，使學生不斷的參與到實際的教學中來，已形成和諧的課堂氛圍。 (三)加強心理引導
首先要大學生缺課背後的心理原因進行深入的探討和研究。然後，通過完善的學生考勤管理系統及時的甄別出需要心理幫助的學生。最後，要擴展高校教師的心理健康只是，加強心理疏導的能力，從而能搞及時、有效的給需要心理幫助的學生以關懷，從而是考勤更有人情味，更能體現以學生為本的教育理念。 三、小結
隨著高校教育形式和教學模式的不斷變革，「考勤」這項伴隨教育史而生的基本規則，在經歷尷尬，而進行完善後，將會越來越發揮出促進學生成長成才的