大學生就業輔導

Ⅰ 大學生就業指導中心有什麼用啊

就業指導中心簡單點講就是負責學生就業指導及就業手續辦理的（

Ⅱ 畢業即失業2020大學生就業指導

2020年大學生就業指導。
2020年是特殊的一年，這一年畢業的大學生經歷的也是非常多的也是非常嚴峻的就業形勢，一年，又想自己在眾多的大學生中脫穎而出，獲得一份比較理想的工作，要做好以下幾個方面。
一、學歷還是硬體
相對來說還是重點大學的畢業生比較受歡迎，特別有些公司或者單位都明確指出，只要985或者是211畢業的大學生博士生和研究生當然會更受青睞。
二自身素質過硬。
如果你的學歷稍微差了一點，但要讓自己的自身素質要過硬，特別是要准備一些必要的證書，在就業上會有很大的幫助。
三，要改變擇業觀念。
學生要改變自己的擇業觀念，不要只沖著高薪大城市的地方，去要到廣闊的農村偏遠的地方去施展自己的才華。
四，可以在暫緩自己的就業速度。
如果有能力有條件可以讀研究生的繼續提高自己的學歷讀研讀研之後，獲得工作的機會會更大的。
五，大學生畢業以後一定要找一份工作，不要總在家裡呆著在家裡呆時間長了，就呆在家裡了與社會脫軌，以後就更不容易找工作了。
總之，大學生要自己自立自強獨自去闖盪，找出找到自己適合自己的工作，讓自己在工作中不斷成長。

Ⅲ 大學生就業指導中心是干什麼的有什麼主要職能負責培訓嗎

大學生就業指導中心是，學校為畢業生求職和用人單位，招聘提供專門指導和服務的機構。

大學生就業指導中心主要職能：

①根據國家政策，制定畢業生就業工作實施辦法。

②收集用人單位需求信息，發布畢業生求職信息。

③接待用人單位，組織校園宣傳、招聘活動。

④開展就業咨詢與指導。

⑤推薦優秀畢業生就業。

⑥建立就業實習基地，推介畢業生。

⑦開展畢業生跟蹤調查，反饋有效信息。

⑧履行就業協議書簽約手續。

⑨制定畢業生就業建議性計劃。

⑩負責畢業生派遣等事宜。

(3)大學生就業輔導擴展閱讀

2001年教育部將全國高等教育學歷證書電子注冊審核備案的技術性、事務性和網上查詢、認證服務工作委託中心負責，「全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心」建成了集高校招生錄取信息、學籍學歷信息、畢業生就業信息、全國高校學生資助信息於一體的學生信息數據倉庫。

「全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心」依託大型數據倉庫和中國高等教育學生信息網，為高校學生司等相關單位開發了多套電子政務平台，並開展了一系列面向社會的高校學生信息咨詢服務。

2008年，中心基於新形勢下轉變政府職能，加強公共服務，全面服務大學生就業的需要，又開通了全國大學生就業公共服務立體化平台。

Ⅳ 哪個軟體適合弄大學生就業指導規劃書

做學生的就業指導規劃書可以使用Word文檔或者是WPS軟體進行製作，這樣比較速度快捷，而且能夠形成保存的有效電子文件。

Ⅳ 大學生如何提高自身就業能力

加強學生就業理論學習，樹立正確的就業觀念 結合我校實際情況，執行廣東省教育廳針對大學生就業指導工作的教育方針政策。在就業指導工作中，把《大學生就業指導》的課程納入教學中，每個年級每學期都設置大學生的就業指導課。對學生進行比較系統的擇、就業思想和技巧等方面的教育。通過對本課程的學習，幫助學生正確地把握目前就業市場的需求形勢和國家、各省市有關大學生就業的制度和政策，樹立正確的擇就業觀念和就業取向。了解大學生就業程序，把握一定的就業技巧。同時，進行相關的職業知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業趨勢和職業必備素質和技能。同時，樹立「先就業後擇業」、「先生存，後發展」的現代就業理念。

Ⅵ 大學生就業指導課有什麼意義

一、有效地促進大學生就業觀念的轉變.就業觀念工E確與否，是決定大學生畢業時能否順利實現就業的一個基本條件。有效的就業指導，能夠幫助大學生樹立正確的擇業觀，選擇較為適合自己身心特點的職業，使用人單位選擇到所需要的勞動者，對國家建設與社會發展。對大學生拓展奮斗領域實現自身價值都具有積極意義。
目前,很多學生在初人大學時持有"大一大二先輕松一下,大三大四再努力也不遲"的心態，對自己的未來發展缺乏科學的規劃，這往往成為他們面對就業壓力時感到手足無措的一個主要原因。有不少學生都不同程度的認為考上大學後就業應該是學校負責，家比負責，抱著依賴、等待的思想和態度.被動等待學校推薦、單位選聘或依賴家庭社會關系;同時，他們將我國經濟所有制形式中的國有經濟、集體經濟、合作經濟、獨資、中外合資、個體經營經濟等多種經濟成分分為二六九等，把工作崗位分成高低貴賤，一職定終身的觀念濃厚,缺乏"先就業、後擇業、再創業"的思想.缺乏面向基層和生產第一線就業的意願,缺乏創業意識，缺乏到社會中去開辟一條屬於自己的路的勇氣。
過去，盡管高校都設立了就業指導中心，但其主要工作是以服務為主,忙於一些與就業有
關的事務性工作、外出聯系用人單位、組織各種招聘活動等,並未對學生思想,意識、能力等真正展開針對性就業指導。就業指導工作的開展摹本不是通過專家或領導開設就業指導課、舉辦專題講座、組織學生開展以就業為主題的各種活動等形式進行的。這種形式的就業指導對
學生而言只是一種"大眾化"普及行為,沒有引起全體學生的足夠重視，真正參加和瓦動的學生僅僅只足一部分，專家和領導也不可能針對學生的具體情況加以指導和輔導。將《大學生職業發展弓就業指導課程》作為必修課一方面對高校作了高標准要求,高校除了在經費、設備等一卜重視就業工作外，還必須在教學這一中心丁作中重視對所有學生的求職就業教育和引導：另一方面也強制性的要求所有學生都必須接受指導，通過考試檢驗學習效果.在國家、社會、離校、學生四方重視下，通過貫穿從入校到畢業的全程化的就業指導,通過對當前我國的
經濟發展、就業政策和形勢的講解,激發大學生關注自身的職業發展，意識到確立自身發展目標的重要性。了解職業的特性，思考未來理想職業與所學專業的關系.逐步確立長遠而穩定的發展目標,增強大學學習的目的性、積極性.通過教學活動的開展,可以引導學生樹立起職
業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念，把個人發展和國家需要、社會發展相結合,正確處理個人與社會的關系。確立職業的概念和意識,把民族利益、國家前途放在首位，把個人自身價值的實現與整個社會的進步與發展結合在一起,願意為個人的
生涯發展和社會發展主動付出積極的努力。事實卜,就業風險、自主競爭、多元化、終身學習、愛崗敬業、自主創業是每一個大學生應樹立的基本的就業觀念。
二、有效的幫助學生正確認識自己.大學生最終必將走向社會，職業是人們介入社會的方式，個體的謀生手段是個體實現人生價值的平台，大學生只有在社會中尋找到最適合自己的職業，才能發揮自身的潛能,體現出自我價值。而自我認識是尋找到攝適合自己的職業也就是職業決策的首要環。就很多畢業生而言,與其說是"就業困難"，不如說是"就業迷茫"，不知道自己應該從事什麼樣的工作，可以從事什麼樣的工作。這是由於一方面相當部分大學生在中小學期間的主要精力就足學習——應對考試、再學習——再考試.缺乏對自己行為的反思，另一方面大學乍仍然處於生長發育期。盡管生理趨於成熟但心理卻尚未成熟等原因。欠缺自我認識.不了解自己的天賦和性格；缺少職業定位.找不到適合自己的角色.通過《大學生職業發展與就業指導課程》教學活動和實踐的開展，有針對性地引導學生理解興趣、人格、能力與技能、需要和價值觀等概念的內涵;了解能力、技能與職妲的關系，興趣與職業的關系，人格與職業的關系，價值觀與職業的關系；掌握個人能力與技能的評定方法，興趣的評定方法，人格的評定方法，價值觀的評定方法：正確認識自身的個性特質、必趣、能力、價值觀，清楚自己喜歡的、適合的、能夠乾的職業和工作，現有與潛在的資源優勢等等；可以引導學生將自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析，引導學生評估自己的現狀.評估個人目標與現實之問的差距。分析自己的需要結構,前瞻與實際相結合的職業定位，搜索、發現新的或有潛力的職業機會，形成初步的職業期輕。馬克思說："如果我們選擇了不勝任的職業，那麼我們決不能把它作好，我們很快就會自愧無能，並對自己說，我們是無用的人，是不能完成自己使命的社會成員。"大學牛在進校後就認真審視自己.來關注自己的興趣愛好、氣質特長,才能有效地促進自己綜合索質的發展與知識能力水平的提高，有利於縮短職業適應期,很快進入丁作角色.馬克思還說過："如果我們經過冷靜的考察，認清了所選擇的職業的全部力量，了解它的困難以後，仍然對它充滿熱情，仍然愛它，覺得自己適合於它，那時我們就可以選擇它，那時我們既不會受熱情的欺騙，也不會倉促從事。"
三、有效提高學生的就業能力。就業能力是近年來出現並逐漸流行的一個概念，通常大學生就業能力被定義為：大學生在校期間通過專業知識以及相關知識的學習、積累和對自身潛能的開發獲得能夠實現自己就業目標和理想。滿足社會的需求,在社會生活巾實現自己價值的本領，也就是說.大學生就業能力小僅僅只是大學生畢業時實現求職就業的能力，而且是大學生找劍工作、保持工作與轉換工作的能力。是‍作為社會人長期的職業發展能力.它是由知識、技能、個性、思維、觀念、心理等·系列能夠適臆就業的素質構成,其核心為學習能力、專業能力、實踐能力、創新能力。當前,由於諸多原因，大學生普遍存在職業目標不明、學習能力不強、專業能力不足、實踐能力低下、品格養成欠缺、創業意識淡薄等現象。通過系統的《大學生職業發展與就業指導課程》的開展，使學生了解職業成功的因素——所需知識、技能
及態度的變化；引導學生建市自說自信的決心，學會收集、管理和使用就業信息.做出職業決策並制定個人行動計劃；在課程中通過結構性的安排，讓學生共同協作完成指定工作，以培養學生學爿掌握求職擇業的各種技能,即語言表達能力、人際溝通能力、分析判斷能力、問題
解決能力、創新能力、團隊合作精神、責任感、組織管理能力以及客戶服務等通用技能；注重就業指導教學實踐活動的開展，以社會發展需求為標准，使學生自覺把人才需求和自身就業能力的培養結合起來，全方位發展自己。

Ⅶ 我國最先進行大學生就業指導的是哪所高校

我國最先進行大學生就業指導的是清華大學。

清華大學創建於1911年，位於北京，是中國教育部直屬大學，也是中國最著名的大學之一。被譽為「紅色工程師的搖籃」，隸屬於「211工程」和「985工程」。它的前身是清華學堂。

清華大學以位於北京西北郊的清華園命名。1912年更名為清華學堂。1928年更名為國立清華大學。1938年遷移昆明，易名國立西南聯合大學。1946年，遷回清華園復校，1949年後更名為「清華大學」。

(7)大學生就業輔導擴展閱讀：

1900年6月，「八股勢力」入侵中國。1901年9月，清政府被迫簽訂《新約》，賠償銀兩4．5億兩，史稱「義和團賠款」。1904年，美國稱賠償「太多」，可以用來「退學」。中美雙方經過多次討論，於1908年確定了有關退還辦學費的問題。

伊利諾伊大學校長詹姆斯在1906年給美國總統寫了一份備忘錄，其中反映了美國用退款辦學校的真正目的：「我們現在必須能夠用最令人滿意和最巧妙的方式來控制中國的發展——即，用在思想上和精神上支配中國領導人的方式。「企業追隨精神統治比追隨旗幟更可靠。」

1912年10月，清華學堂更名為清華書院，隸屬於北京政府外交部，佔地450多畝。校園建築體現了「中西文化，相聚」的特點。學制為8年，分為中學和高級學科。高等理科學生畢業後一般都會被安排到美國大學的第二年和第三年。

1916年，清華大學正式提出建立完整的大學。1925年，大學部成立，同年成立漢學研究所。

Ⅷ 大學生就業問題及解決方案。

目前國內做的好的是諾姆四達的，你可以搜下，從這方面了解專比較好。

NormStar還把屬中國人才測評理論與實踐領域的成果，包括r內部的測評項目服務經驗以及工具手冊等專屬知識整理出版為一套書。你可以參考下，挺全的。

《人才測評概論》是總攬性、綱要性的，主要是搭建人才測評的理論框架，回答人才測評的一些根本性的問題，提出解決人才測評實踐問題的原則性觀點。

《人才測評操作實務》是為解決人才測評實踐活動的操作問題而設計的，具有很強的操作性和參考性。在《人才測評實務》這本書中，首先對人才測評的基本流程進行了系統的介紹，然後重點介紹了心理測驗、筆試、面試、評價中心技術、多源反饋調查技術、履歷分析技術等幾種最常用的人才測評工具與方法的操作實務細節，對於實際工作者來說具有很大的參考價值。
《人才測評案例集》主要介紹了企業組織中應用人才測評的經典案例，具有啟發性和借鑒性。《人才測評案例集》介紹了中國本土企業（包括在華跨國公司）在人才測評方面應用的實際經驗和成果，向讀者展示出了人才測評在人力資源管理，特別是在招聘甄選、晉升選拔、後備人才選拔與培養、培訓與發展、績效考核等領域應用的獨特魅力。