大學生成長輔導案例

⑴ 誰知道 ：大學生就業指導作業—— 案例分析 咋寫 跪求…… 好人一生平安啊！！

近日，北京青年報報道了吉林省某高校2003屆女畢業生違約一事。通過此案希望畢業生可以有所借鑒。畢業--就業--簽約--誠信--守法……

事件具體情況如下：

大學畢業生違約被告被判罰1.2萬余元

近日，吉林省某高校2003屆女畢業生，因簽約又違約，被用人單位告上法庭，並被判賠1.2萬余元。記者從北京市大學生就業指導中心了解到，雖然大學生畢業違約並不是普遍現象，但這是近來發生的一例比較典型的大學生畢業違約案例，也有很多地方值得廣大大學畢業生在求職和簽約時引以為戒。

就業協議不是廢紙

2002年11月，某報社派兩名部門主任到某高校選聘文字編輯，小周參加了招聘考試。當天，她就簽了約，一份是《全國普通高等學校畢業生就業協議書》，另一份是《聘用協議》。然而，直到2003年6月中旬，高校畢業生就業工作基本結束時，小周仍未來報到，也沒有任何音信。原來她已經到另外一家報社上班去了。7月，報社正式致函，請其履行協議，否則，將通過法律途徑解決問題。9月，在始終沒有得到任何方面明確答復的情況下，報社向法院提起訴訟，狀告小周違約，要求被告賠償。10月28日，法院開庭審理此案。法院認為，原、被告之間自願簽訂的全國普通高等學校畢業生就業協議、聘用協議，是雙方當事人真實意思的表示，雙方都應按照協議履行。被告的行為，違反了《合同法》，應承擔違約責任。

畢業生不能隨意違約

記者針對這個案例采訪了北京市大學生就業指導中心的任占忠主任，他介紹說，在北京目前這種畢業生違約的案例幾乎是很少發生的，這是因為有管理辦法制約，每個畢業生找到用人單位後都要先簽訂就業協議書，這個協議雖然是意向性的，但各個高校的就業指導中心和用人單位都要蓋章才能生效，之後用人單位和學生再簽勞動合同。這樣由學校進行監督就可以避免學生「一女多嫁」情況的出現。學校就業指導中心對就業協議的管理是很嚴格的，一般只發給與每位畢業生相對應的惟一一份協議。但是，出現一些違約的情況與大學生對待就業協議認識上存在的誤區有關。

誤區一：就業協議書與補充協議的法律效力這個案例的意見分歧是所簽的補充協議是否合法。很多已經違約的學生存在一個認識上的誤區那就是他們往往願意把自己擺在弱勢的位置，因為剛畢業，不懂法律法規，也無法鑒別用人單位提出的這個補充協議是否合法，所以就業簽協議最好不與用人單位簽訂補充協議。

而實際上，在小周簽訂的《聘用協議》里對雙方的責權利做出了更明晰的規定，其中第六條也特別提到：乙方簽訂本協議後，畢業前不得再與其他單位簽訂聘用合同，否則，須賠償甲方用人定編損失費壹萬元整；如甲方不接收乙方，須賠償乙方壹萬元，如乙方考取研究生，可憑錄取通知到甲方取消本合同，乙方不算違約。這樣，用人單位就通過補充的聘用協議明確了雙方的關系和責任。

誤區二：違約是雙向選擇據記者了解，現在大學生找工作時，有不少學生手裡都捏著幾份協議書，違約的畢業生也不少，這些學生普遍認為這不是不講誠信，而是雙向選擇。這種認識其實是完全錯誤的，草率地和用人單位簽訂協議是危險的，畢業生和用人單位簽的就業協議不是一張廢紙，都具備相應的法律效力，根本不能輕易反悔。一旦給用人單位造成損失必須要承擔責任。作為受過高等教育的大學畢業生，應當遵守誠信原則。

去年在重慶發生了全國首例用人單位大規模解除大學生就業協議糾紛的案例，其中33名畢業生在簽訂就業協議書時沒有認真檢查協議內容，使用人單位沒有和他們約定違約金，因此在解約時單位借機不支付違約金。由此可見，畢業生應認真對待簽訂的就業協議書，大學生簽訂就業協議是一件極其嚴肅的事，一旦簽約，就要履行，否則就要付出代價。

畢業生不可小覷附加協議

勞動法專家左祥琦明確指出，以上案例用人單位之所以能勝訴，關鍵就在於簽訂的附加聘用協議，它的合法性是毋庸置疑的，實際上也是最值得所有大學畢業生和用人單位共同關注的地方。因為，受到一些體制、法律等因素的影響，畢業生就業協議書由於是單位、個人、學校三方的協議意向，往往在法律定性上比較復雜，司法介入很難准確嚴謹。而這個單位的法律意識很清晰，在就業協議書不能明確分清聘用關系（因為報社屬於事業單位）的情況下，與學生簽訂明確的雙方聘用補充協議，一下子使這種聘用關系有了清楚實在的約定，也為日後一旦產生糾紛提供了保障。左律師建議，用人單位和學生在簽訂就業協議書時，如果想分清關系，建立有效的法律保障，那麼就應該簽訂勞資雙方的協議。

通過這個案子左律師認為，用人單位獲得勝訴就是得益於明確勞動關系的協議，所以簽訂權責分明的協議是對用人單位和畢業生同等重要的事情。特別應提醒畢業生注意，在簽就業協議書時，對待附加協議要更加認真謹慎，因為這樣的協議的法律效力幾乎等同於簽訂勞動合同，一定要仔細斟酌後再簽，切不可草率，更不能輕易違約。

⑵ 大學生職業生涯規劃與就業指導的胡志強作

作 者：胡志強
I S B N： 9787811274240
頁 數： 210
開 本： 大16開
封面形式： 簡裝本
出 版 社：中國傳媒大學出版社
出版日期： 2009-05-1
叢書名：21世紀高職高專系列規劃教材·公共基礎課系列
定價：26.80 我國大學擴招後，大學生就業難的問題已經是一個不爭的現象，且有可能越來越難的趨勢。面對日益增長的就業人數，大學生的就業問題成為公眾關注的熱點。如何提高學生就業競爭力,提高學生的綜合素質成為社會關注的焦點。
大學生的職業生涯規劃當前是個時髦的話題，許多大學開設了相關的課程或是專題報告與講座，網路上也大肆炒作，一時間職業生涯規劃成了大學畢業生最為關注的熱點之一。但不少大學畢業生還沒有真正理解職業生涯規劃的確切含義，對職業生涯規劃的重要意義認識不足，不了解職業生涯規劃的程序，缺乏進行規劃的具體技巧。所以不少大學生對職業生涯規劃或冷眼相對，或茫然無以適從，或使規劃流於形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來規劃，這都會導致職業生涯規劃的應有作用不能充分發揮。對大學生進行職業生涯規劃,對於學生提升個人競爭力、學校長期健康發展、企業人力資源開發、以及維護社會繁榮穩定等方面均具有非常重要意義。
《大學生職業生涯規劃與就業指導》針對高職院校大學生的專業學業特點及未來職業就業趨勢，介紹了大學生職業生涯規劃和就業創業指導過程中的基本理論，列舉了這個過程中出現的若干問題，並提出了解決問題的途徑和方法，有利於大學生順利制定職業生涯規劃，成功就業創業。本教材針對性強，內容深入淺出、通俗易懂。 緒論
【復習思考】
【活動設計】
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專業學業篇
第一章 了解專業
第一節 專業概述
第二節 專業發展與就業趨勢
【復習思考】
【活動設計】
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第二章 學業規劃
第一節 學業規劃概述
第二節 學業規劃實施
【復習思考】
【活動設計】
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職業規劃篇
第三章 職業探索
第一節 與職業相關的概念
第二節 職業概述
第三節 職業發展
【復習思考】
【活動設計】
【案例分析】
第四章自我認識
第一節 我是誰——大學生的生理及心理特徵
第二節 我喜歡做什麼——大學生的職業興趣
第三節 我適合做什麼——大學生的職業人格
第四節 我能夠做什麼——大學生的職業能力
【復習思考】
【活動設計】
【案例分析】
第五章 職業生涯規劃
第一節 認識職業生涯規劃
第二節 職業生涯規劃的實施
第三節 職業生涯的調整
【復習思考】
【活動設計】
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就業創業篇
第六章 就業形勢與就業政策
第一節 就業市場
第二節 就業形勢
第三節 就業政策與就業制度
【復習思考】
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第七章 就業准備
第一節 正確認識評價自我
第二節 擇業心理的准備及調適
第三節 就業的知識技能准備
第四節 高職生求職材料的准備
【復習思考】
【活動設計】
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第八章 擇業程序與技巧
第一節 就業的程序
第二節 自薦的方法與技巧
第三節 筆試與技能考核
第四節 面試的種類與技巧
第五節 求職中的薪資談判技巧
【復習思考】
【活動設計】
【案例分析】
第九章 創業
第一節 創業和創業准備
第二節 創業素質與方式
第三節 創辦私營企業的法律規定
【復習思考】
【活動設計】
【案例分析】
參考文獻
後記
…… 金風送爽，碩果累累。同學們，當你們選擇到大學求學深造的時候，可以說，你們作出了人生的一次明智和正確的選擇。從此，你們的生活進入了一個新環境，學習進入了一個新階段，學業面對了一個新起點，人生也翻開了新一頁。
現代教育學的研究表明，一個人從中學到大學是一個新的起點，不僅標志著因年齡的增長而變得更加成熟、更加理性，而且標志著所擁有的知識將要發生量與質的飛躍。這是一個非常重要的階段，是一個有志青年的黃金時期，從某種意義上說，大學生活將奠定一個人一生事業的基礎。
同學們，進入大學，告別中學時代，正值16～20歲左右的青春年華，是長身體、長知識的最佳年齡。你們正確的世界觀要在大學里樹立，合理的知識結構要在大學里構建，做人的奇妙道理要在大學里領悟，堅毅的意志品格要在大學里磨礪，就業和創業的本領和技巧也要在大學里掌握。總之，大學生活是一個非常重要階段，是你們獲取知識、破解疑惑、鑄造人格、增強才幹、鍛煉意志的關鍵時期。因此，過好大學生活，不僅對於大學這一階段，甚至對於你們一生都將具有里程碑的意義。
《禮記·中庸》中有雲：「凡事預則立，不預則廢。」做任何事情都要有一個明確的計劃與准備，否則難以收獲良好的結果，大學生活同樣如此。
同學們，面對嚴峻的就業壓力,如果你們希望在畢業時能有一個好的選擇，在未來職業生涯中能充分體現自我價值，就應該盡早進行大學生職業生涯規劃，規劃好大學的學習、生活、工作，合理的安排大學時間，避免學習的盲目性和被動性，並確定職業發展方向和實施策略，使你們在大學期間和以後的人生發展道路中少走彎路。進行大學生職業生涯規劃，是你們最先行、最基本的一項工作，也是你們實現職業理想和職業目標的關鍵一環，為此，我特向同學們提出以下幾點希望：
一、樹立遠大理想，把自己培養成為合格的小康社會建設者
理想是人生前進的動力。同學們要樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，全面提高自身的政治思想素質、科學文化素質、實踐技術素質以及健康堅強的心理素質。
二、勤學慎思.提高綜合素質
大學是傳播知識的殿堂，是一個人一生中儲備知識、提高素質、增長才幹最重要的地方。希望同學們盡快實現從中學生到大學生的角色轉換，從被動型學習向主動型學習轉變，善於發現問題、提出問題、解決問題，實現「學思結合，三行並重」。希望同學們積極進取，勇於嘗試，滿懷熱情地參與各種形式的學科競賽和學術活動。開展豐富多彩的社會實踐，體驗特色的社團生活，豐富自己的學習經歷和人生經驗，不斷提高綜合素質。

⑶ 案例分析，大學生就業與創業指導，問題，為什麼要選擇好職業

跟老師

⑷ 大學生團體心理輔導的方案及案例。謝謝啦！

大學生道德與和諧社會
和諧社會的本質和內涵、提出的時代背景與中國傳統文化中豐富的和諧思想等，決定了將大學生思想政治教育納入和諧社會視野。

服務和諧社會建設、堅持以人為本理念、重視校園文化育人功能、動員全社會力量盡可能多地幫助大學生尤其是困難群體解決實際問題，以及把思想教育與心理健康教育相結合，是和諧社會理念對大學生思想政治教育的啟示。

我們要抓好牽涉觀念、教材建設、方法、機制體制等方面的基礎性和諧，牽涉教育主體即學校、家庭、社會以及教育方法的匹配性和諧，牽涉與社會主義市場經濟、對外開放、網路化社會相適應、提升民族精神的適應性和諧，牽涉管理、育人和預警功能以及激發創造、化解矛盾與維護高校和社會穩定的功能性和諧，構建大學生思想政治教育更加和諧的目標體系。

黨的十六屆四中全會提出構建「社會主義和諧社會」的新命題，並且把和諧社會建設放在同經濟建設、政治建設、文化建設並列的突出位置，把構建社會主義和諧社會作為我們黨執政能力的主要任務之一，這不但對樹立和落實科學發展觀、實現經濟社會協調發展、實現黨的執政目標具有十分重要的意義，而且為加強和改進大學生思想政治教育指明了新的方向。站在和諧社會的高度審視大學生思想政治教育，使我們有了新的思考和認識。

大學生思想政治教育的主要內容與和諧社會的本質要求完全一致

大學生思想政治教育何以納入和諧社會視野

將大學生思想政治教育納入和諧社會視野，是由二者的本質和內涵決定的。從根本意義上講，和諧社會是指人與自然、人與社會、人自身三大矛盾的全面和諧的社會。在這三對和諧關系中，人自身和諧是社會和諧發展的根本前提，同時又是自然與社會和諧的產物。造就和諧的人的個體，就是要使一個人有健全的人格，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，能合理地處理個人與自然、個人與社會的錯綜復雜的關系，做到融入自然、融入社會。以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。大學生思想政治教育的主要內容與和諧社會的本質要求完全一致。

還必須看到，黨的十六屆四中全會提出的和諧社會，是社會主義的和諧社會，建設它自然要對包括大學生在內的所有公民進行思想政治教育。若對和諧社會的具體內涵作進一步的分析，我們就會更加明晰其中的道理。首先，和諧社會應該是充滿創造活力的社會。要激發各行各業人們的創造活力，離不開思想政治教育的激勵功能。而充滿創造活力的社會賴以存在的團結互助、扶貧濟困的良好風尚和平等友愛、融洽和諧的人際環境，更是離不開思想政治教育的育人功能。其次，和諧社會應該是各方面的利益關系都能夠得到妥善協調的社會。各方面利益關系的協調，要求用法治和制度，也要藉助於思想政治教育來疏導。再次，和諧社會應該是社會建設和管理不斷得到加強，社會管理體制不斷得到健全的社會。黨、政、群和社團等組織思想政治教育功能的發揮，易於形成社會管理和社會服務的合力。大學生是黨和國家的寶貴人才資源，是建設和諧社會的重要力量。加強和改進大學生思想政治教育，促進大學生全面和諧發展，是建設和諧社會的必然要求。

將大學生思想政治教育納入和諧社會視野，還可以從和諧社會提出的時代背景中找到依據。當前，我國經濟社會的發展正處於關鍵時期。許多國家的發展進程表明，人均GDP在1000美元到3000美元之間的發展階段，往往既是一個國家經濟社會發展的黃金期，也是矛盾凸顯期。2003年，我國人均國內生產總值已突破1000美元，正在向人均3000美元的新目標跨越。同時，隨著改革開放和社會主義市場經濟的深入發展，我國經濟社會生活也發生了深刻變化，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，社會利益關系更為復雜，出現了許多新情況新問題。這就要求我們在繼續做好以改革促進發展的同時，認真做好思想政治教育工作，化解社會矛盾，確保社會的穩定和諧。當代大學生作為思維最為敏銳並且最少保守的青年群體，他們在這個深刻變化的形勢中，承受的學業、心理、就業等方面的壓力比過去都增加了，極易出現發展不和諧的情況，更加迫切需要加強思想政治教育工作。

將大學生思想政治教育納入和諧社會視野，也與中國傳統文化中豐富的和諧思想密切相聯。建立平等、互助、協調的和諧社會一直是人類的美好追求。中國和西方的古代哲人都有「大同社會」和「理想國」的構想。荀子說：「萬物各得其和以為生，各得其養以成」。「和諧」與「中道」被認定是人生的最高境界。中國自秦漢以來就是一個統一的多民族國家，是人類歷史上多民族和諧共生的樣板。在我們黨的歷史上，歷來重視對青年學生進行愛國主義教育，事實上已經把思想政治教育納入了和諧社會的視域。改革開放以來，黨和政府以及教育主管部門下發的關於大學生思想政治教育和大學德育的文件中，都強調以愛國主義為核心的民族精神教育。在明確提出建設和諧社會的新情況下，將大學生思想政治教育納入其視野，也就順理成章了。

服務和諧社會建設、堅持以人為本理念、重視校園文化育人功能、動員全社會力量盡可能多地幫助大學生

和諧社會對大學生思想政治教育的啟示

建設社會主義和諧社會，是一個富有時代意義的新課題。同時又蘊納著強烈的和諧意蘊，給大學生思想政治教育以深刻的啟示。

啟示之一：加強和改進大學生思想政治教育，應當以服務和諧社會建設為重要目標之一。過去較長一個時期，我國政策的導向對社會和諧問題關注不夠。反映到大學生思想政治教育方面，就是在認識大學生思想政治教育的目標時，比較多地強調它的政治功能。對於思想政治教育在構建和諧社會中的作用，則很少談到。強調思想政治教育的政治功能沒有錯，非常正確，必須長期堅持。但是，這並不是說思想政治教育只發揮好政治功能就夠了。在當前構建和諧社會的新情況下，應當把服務和諧社會建設也作為大學生思想政治教育工作的重要目標，納入大學生思想政治教育總體規劃，深入開展科學發展觀教育，深入開展和諧社會教育，引導大學生樹立科學發展和和諧發展的思想觀念，促進大學生全面和諧發展，為建設和諧社會增添新力量。

啟示之二：加強和改進大學生思想政治教育，必須堅持以人為本的理念。和諧社會，帶給我們的一個重要新理念、新認識，就是「以人為本」。以人為本，對於大學生思想政治教育來說，就是從大學生的實際出發，滿足他們的需要，相信學生、依靠學生。過去我們對大學生思想政治教育工作的認識，主要是立足於思想政治教育工作者，著眼點是「管理學生」，視界在學生、在手段，缺乏理念和思路上的創新。從「以人為本」這一新理念、新認識出發，有助於滿足大學生不同層次的精神需求，提高大學生思想政治教育的針對性和實效性；有助於發揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，形成教育和自我教育的合力，從而把大學生思想政治教育提高到和諧社會這個更高的層次上。

啟示之三：加強和改進大學生思想政治教育，必須重視校園文化的重要育人功能。文化的發展和繁榮是和諧社會的一個重要特徵，對於促進和諧社會的形成具有不可替代的作用。這就啟發我們加強校園先進文化建設，發揮校園文化的育人功能。從校園文化概念本身來看，它屬於文化建設的一部分，但校園文化不是脫離大學生生活的，而是大學生學習、工作和生活和諧相融的重要組成部分。這一特點，就決定了它是促進大學生全面和諧發展的一個重要載體。這個載體，由於文化本身的特性，蘊藏著潛移默化、點滴滲透的重要育人功能。近年來，積極、健康、向上的校園文化已經成為高校一道絢麗的校園風景線，但是各學校校園文化建設缺乏和諧性。建設和諧的校園文化，應成為加強和改進大學生思想政治教育的一個重要努力方向。

啟示之四：加強和改進大學生思想政治教育，應把動員全社會力量盡可能多地幫助大學生尤其是困難群體解決實際問題作為重點內容抓好。在一個和諧的社會里，並不是說沒有矛盾，沒有問題，而是說構成社會的各要素處於外部富有生機和活力的狀態中，會互相包容、協調動作、良性轉化。這就要求我們在做大學生思想政治教育時，應把動員全社會力量盡可能多地幫助大學生尤其是困難群體妥善解決問題。近年來，大學生尤其是貧困大學生的思想和實際問題明顯增多，矛盾日益突出。從一般意義上講，思想政治教育是解決學生思想問題的。但是，思想問題的產生是有其主客觀因素的，是與他們自身的生存發展密切相聯系的。從這個意義上說，幫助學生解決實際問題的過程，就是做思想政治教育的過程。思想政治教育如果不同解決實際問題相結合，就很難有說服力。要動員全社會的力量，採取措施，幫助大學生解決學習、生活、就業等方面的困難，為他們的全面和諧發展創造條件。

啟示之五：加強和改進大學生思想政治教育，必須把思想教育與心理健康教育相結合。全社會健康的心理，是和諧社會賴以存在的心理基礎。同樣，個體心理的健康發展，是個體形成良好思想品質的基礎。從某種意義上講，人們只有處在和諧的心理狀態下，才樂於接受教育。而有些違紀行為，就是心理障礙或心理不和諧的結果。心理問題不能簡單地施以大道理，而需進行耐心的心理輔導來加以解決。但是，在實際工作，學生的心理狀況卻往往容易被忽視，導致思想政治教育脫離受教育者當時的心理狀況，其教育效果自然不可能好。近年來，大學生面臨的壓力特別是就業壓力、學習壓力、經濟壓力等普遍加大，由此引發的心理問題增多，影響了思想道德素質、科學文化素質和健康素質諸方面的和諧發展。要採取切實措施，健全心理健康教育和咨詢的專門機構，不斷探索思想政治教育與心理健康教育結合的有效途徑，確保大學生的心理健康。

大學生思想政治教育目標體系的和諧，有高度和諧和低度和諧之分。我們追求的是動態的、發展的高度和諧。

構建大學生思想政治教育更加和諧的目標體系

實現大學生思想政治教育更加和諧的目標，是一項龐大的系統工程。如果把大學生思想政治教育作為一個總目標，那麼在這個總目標下，可以分解出若乾子目標。這些子目標主要有：

(一)基礎性和諧。就當前的大學生思想政治教育而言，在總體上處於較好的發展狀態下，還存在諸如重視不夠、教材建設滯後、辦法不多、機制體制不適應等不和諧的音符。這些基礎性的不和諧，是大學生思想政治教育中的深層次矛盾的具體體現，亟待調控和處理。否則，就會影響到大學生思想政治教育整個系統的和諧運轉。一是要結合大學生成長成才的規律，用鄧小平理論和「三個代表」重要思想構築大學生思想政治教育的理論基礎。二是堅持用科學的精神規劃大學生思想政治教育的內容體系，堅持思想政治素質、科學文化知識與健康素質的統一，堅持科學精神與人文素養的和諧統一。三是用科學的方法進行大學生思想政治教育，堅持全程育人、全方位育人、全員育人和教書育人、管理育人、服務育人。四是要建立科學的評估制度，將大學生思想政治教育納入高等學校本科教學工作水平評估的指標體系。

(二)匹配性和諧。一是指教育主體即學校、家庭、社會的匹配性和諧。學校是大學生思想政治教育的主渠道、主課堂、主陣地，家庭是重要場所，社會是大課堂。他們之間不可能截然分開，而是相互合力的結果，只不過在不同的品質和素質培養方面所起的作用大小不同而已。學校要積極主動建立與家族相互溝通的渠道，同時爭取全社會的大力支持，努力建立健全黨委統一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責、全社會大力支持的領導體制和工作機制。二是指教育方法的匹配。當代大學生的思想問題較之過去要復雜得多，有很多不是一種方法就可以解決的。這就要求根據思想問題的具體情況，比較分析不同的方法的功能和優勢，聯合匹配作戰。比如，由實際問題產生的思想問題，就可以用深入細致的思想政治工作與解決實際問題相結合來解決。由心理焦慮或障礙產生的思想問題，就可以用思想政治教育與心理咨詢輔導相結合來解決。這種匹配性，不是兩種或更多方法的簡單相加，而是要達到和諧的程度。

(三)適應性和諧。實踐是不斷發展的，大學生思想政治教育的環境是客觀變化著的。加強和改進大學生的思想政治教育，必須與時俱進，建構適應性和諧的目標體系。一是要充分體現與社會主義市場經濟相適應的時代特點，引導大學生在價值多元的文化沖突背景下，增強自立意識、創新意識、競爭意識、效率意識、民主法制意識和開拓創新精神，並基於市場經濟的風險性、不確定性，培養學生適應市場經濟的良好心理素質。二是要充分體現與對外開放相適應的時代特點，把民族精神教育納入大學生思想政治教育的全過程，提升民族精神在促進大學生全面和諧發展中的作用。同時，引導大學生吸取現代文明成果，並在這一過程中不斷提升自己的思想政治素質和道德水平。三是要充分體現與網路化社會相適應的時代特點，充分利用現代信息技術延伸大學生思想政治教育時空，拓展大學生思想政治教育的領域，牢牢把握互聯網上思想政治教育的主動權。

(四)功能性和諧。功能性和諧和適應性和諧是相互聯系的。大學生思想政治教育環境的變化，相應地要求其功能不斷拓展。一是管理功能、育人功能和預警功能的和諧。由於社會轉型時期矛盾的積累，近年來部分高校出現了一些學生的突發事件。這就要求思想政治教育將功能延伸到應對突發事件方面，具有預警功能。這種預警功能，還要建立與管理功能、育人功能和諧發揮作用的機制。二是激發創造的功能和化解矛盾、維護高校和社會穩定功能的和諧統一。和諧社會是社會穩定和創造力迸發相統一的社會，思想政治教育既要激發學生的創造力，又要積極教育引導學生，做好維護高校和社會穩定工作。

大學生思想政治教育目標體系追求的是動態的、發展的高度和諧。這不是能一蹴而就的，需要付出長期艱苦的努力

⑸ 結合自己的實際，談談對心理健康課程的感受（要求1000字左右。）

構建大學生心理健康教育新模式
鍾慶傑 吳金秋
目前，我國大學生心理健康教育工作正處在一個重要的發展時期，從深層級和發展取向上看，它正在面臨著一個教育模式構建的課題。這種模式的構建是適應進一步加強和改進高校德育工作的需要，也是全面推進素質教育的需要。充分認識這種模式構建的必要性和緊迫性，對於廣大教育工作者自覺參與和指導大學生心理健康教育工作，對於促進大學生的全面發展都具有積極的意義。?
一、大學生心理健康教育工作的發展需要新的思路?
目前我國的高等教育正在經歷著從精英型向大眾化的教育轉型，招生數量的增長率在逐年提高，高等教育的規模發生了歷史性的變化，使高等教育面臨不少新的問題和困難，高等教育的這種超常規發展對正處於發展中的心理健康教育工作也產生了重大的影響，一方面，形勢要求我們必須加強大學生的心理健康教育工作，而另一方面，我們又面臨一是課堂教學薄弱，二是課外教育指導局限，三是學生自助缺乏的現狀。若不及時解決這些問題，心理健康教育就難以發揮其在實施素質教育和促進大學生全面發展中的應有作用。?
1．把心理健康教育滲透於學科教學之中?
在學科教學中滲透心理素質方面的內容，這是現代學科教學理論寫實踐發展的內在要求。實踐表明，任何一門學科的教學都把實現學生能力的培養和提高作為中心任務，為完成這個任務，教師要善於發現並利用學科知識中有關心理教育的具體內容，適時地對學生進行心理輔導，使學生在潛移默化中培養良好的心理品質和健全的人格。在學科教學中，教師通過運用某些心理素質的內容，如思維、記憶、想像能力的心理訓練方式，可以提高學生的感知力、注意力、記憶力、創造力以及科研動手的能力等；通過運用激勵手段，來激發學生學習的主動性；通過採用強化與積極的心理暗示的措施，增強學生學習的積極性。尤其是在思想道德修養課和大學生心理健康教育的選修課中，教師要較系統地闡述心理健康對大學生成長與成才的現實意義和深遠影響，介紹大學生增進心理健康的有效途徑，傳播心理自我調適和消除心理困擾的方法；通過個案分析，使學生對常見的心理問題及其產生的原因與主要表現有所了解，以樂觀向上、平和積極的心態面對學習、面對人生。?
2．強化課外教育指導的基本環節?
課外教育是課堂教學的有益補充。要面向全體學生，通過多種媒體的廣泛宣傳，強化學生主動參與的意識；通過專題心理講座、主題心理報告、心理沙龍，使學生了解心理健康的基礎知識，以及自我心理健康的基本方法，增強學生適應社會和心理自我調適的能力，促進學生心理健康發展。盡管心理健康教育「是高等學校德育工作的重要組成部分」，但我們必須清醒地認識到，心理健康教育是德育教育所不能替代的，不能用德育教育的手段和方法去解決學生中出現的心理問題，要走出心理健康教育德育化的誤區，增強心理健康教育的效果。?大學生心理健康教育的有效指導，有賴於教育的三級網路--校級心理健康機構、院系級心理健康組織、班級學生心理健康小組的完善。校級心理健康機構應由專職的教育工作者進行管理，組織協調校、院系學科教師、德育工作者和醫務人員等人力資源，通過對學生的輔導及心理訓練活動，有效地為學生提供心理健康的指導。院繫心理健康組織，應由院系主管學生工作的領導和班主任、政治輔導員組成，在學校心理健康機構的領導下，有針對性地對學生的心理問題給予及時、必要的服務。班級學生的心理健康小組，應由志願為同學服務且心理素質較好的學生組成，在與同學朝夕相處的學習生活中，給予那些心理需要關懷的學生以經常性的幫助，並能將有嚴重心理障礙學生的情況及時地向所在院系統學校的心理保健機構與組織反映，避免學生由於心理健康問題而引發的惡性事件的發生。
3．倡導主體自我教育?
事實上，任何教育只有轉變為被教育者自身的能動活動，樹立其主體意識，並體現其主體參與，其教育目的才得以實現。因此，大學生心理健康教育也必須積極倡導主體自我教育，在課堂教學中，教師注意啟發學生心理素質的培養；在課外教育指導中，輔導員老師注意引導學生主動參加「個人成長小組」等多種社團活動，使學生自我生存、自我調控、自我激勵、自我發展和自我認知的能力不斷得到提高，促進心理健康的自覺意識不斷得到增強，並學會自我心理調適的方法，消除負性情緒的心理困惑，適應復雜的社會生活的變化，以一顆平常心面對自己、面對集體、面對社會。從而把「樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題」的外在教育要求內化為大學生追求健康心理的自覺行動。?
二、對大學生心理健康教育的幾點思考?
1.確立多元參與的思想觀念?
大學生素質教育的推進和心理素質的培養，不僅是思想政治教育教師的事，也是整個學校的事。因此，高校領導要從全局出發，把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分，加大對心理健康教育工作的硬體和軟體的投入；學科教師要結合學科特點，對學生進行發展心理能力的心理訓練，特別是培養學生的創造能力；思想政治教育工作者要善於運用心理學的教育方法教育學生、指導學生，防止形式化傾向。在這里需要指出的是，當前教育體制改革、教學改革和內部管理體制改革正在各高等學校深入進行，高等教育既面臨著擴大招生的問題，也面臨著在原有基礎和水平上提高教育質量問題，面向全體學生開展心理層健康教育工作還沒有引起高校領導的高度重視，而只是停留在有咨詢機構、無專業人員，有教育方案、無具體措施上。那麼，當我們意識到新世紀的大學生心理健康教育工作任重而道遠之時，首要的是確立一種全新的思想觀念。?
2．建設專職與兼職結合的師資隊伍
大學生心理健康教育工作的成效很大程度上取決於實施教育的這支隊伍的素質，盡管高等學校開展此項教育和咨詢工作已有十多年的歷史，但這項工作還遠遠不能適應高等教育飛速發展的客觀形勢，遠遠不能滿足廣大學生日益增長的心理需要。實施心理健康教育的大多數教師沒有接受過正規的系統的心理科學知識、技能的訓練，對現代心理咨詢技術懂得很少，在教育和咨詢的實踐中，很難保證取得好的效果。應按照《教育部關於加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，有計劃、有組織、有目的地加強對專、兼、聘職教師進行請進來、走出去的長短期培訓，增強他們的責任感、服務意識和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺性，提高他們開展心理健康教育工作所需的專業知識、技能、業務水平和科研能力。並以案例分析會等形式，組織教師之間互相學習、互相啟發、互相促進。建設一支高素質的心理健康教育的教師隊伍，使心理健康教育工作逐步走向健康軌道。?
3．推進課題的理論研究?
大學生心理健康教育工作，除了在日常的教育與管理中探索思路、總結經驗、開拓創新外，還應對大學生心理健康狀況和心理素質發展的規律進行系統的研究，以界定不同年級、不同群體學生在心理健康教育、心理咨詢和心理治療方面的需要，從而使不同心理健康需求的學生，獲得不同程度的改善和發展的能力。還要發揚合作精神，不斷擴大不同區域間、不同校際間的學術交流，在互助互補中，基本掌握大學生心理發展的規律和特點，進一步探索大學生心理健康教育工作的新途徑、新方法，不斷解決大學生心理素質培養中遇到的各種問題，努力實現廣大教育工作者的個體素質和這支隊伍整體水平的進一步專業化，推進中國大學生心理健康教育工作朝著系統化、科學化、整體化和規范化的方向邁進。