教師課下了輔導學生

『壹』 一起學網校有哪些輔導老師課下輔導的比較好

數學知識是邏輯性很強的思維模式，既要掌握基本知識，又要學會深度學習。在數學方面，我推薦一起學網校的輔導老師樊聰沖。樊老師很有自己的一套數學學習技巧，經常和孩子一起分析試卷，幫助孩子從學習思維和方法上尋找症結所在。總是「一針見血」的指出孩子的問題，並「對症下葯」的提出改進方法。除了專業的學習技巧外，樊老師還善於和學生家長溝通，引導比較焦慮的家長在家庭教育方面有所改變，在家長和輔導老師的共同努力下，促進孩子的進步。滿意我的回答嗎？如果滿意請採納下

『貳』 政治教師任英語課,輔導的學生競賽獲獎,獲獎證評職稱能用嗎

考試時自己情緒要保持一定的緊張狀態，但也不要過於緊張。過於緊張就會產生焦慮。
這是因為考試緊張雖然有不好的一面，也有其好的一面。
從心理學的角度來看，「緊張」決不是一個好詞，但卻又是—個極為常見的詞。但是對於學生來說，在考試時，一旦緊張到過度，就會成為焦慮，焦慮則會使人出現六神無主，惶惶不可終日，沒心思學習的狀態，這就不好了。
如果你能給自己施加一定的壓力，在心理上強調考試的重要性。考慮—下考試對自己的重要性，設想一下考試成績如果不好所帶來的後果等等，這沒什麼。但如果人為地使自己「緊張」起來，過分渲染這種緊張氣氛，就會憑空增加自己的緊張心情。

『叄』 我想問一下華圖教師招聘面試的通過率高，他們的網路面試課程怎麼樣求上過華圖輔導班的學生回答，謝謝！

這個問題，我如果如實回答，估計很快就會被舉報了。如果不如實回答，會愧對自己的良心。所以在知道這樣的公開場合提問這樣的問題，要麼回答者可能是利益相關機構的托。要麼回答者不敢真實的回答。
我只想告訴你一個事實。教師招聘面試，如果上那種一個老師給很多學科講課的班次，效果很差！某些機構的所謂講師，本身沒有任何教學經驗，沒有在學校上過課，對教材沒有深入的理解和把握。對課堂教學流程也不熟悉。他們只能給你講講所謂的面試禮儀和套路。
實際上，教師招聘面試，考官更看重的是你的內在。你的普通話是否標准，板書是否工整，優美。邏輯是否清晰，語言表達是否流暢，聲音是否抑揚頓挫，具有穿透力。這些是作為一個老師的基本素質。除此之外，考官更看重的是，你對教材是否理解透徹，深入，能夠對教材進行有效的整合，而不是照本宣科。
你對重難點的把握是否准確？採用了何種方法，有效的突破了重難點？這些是考官打分的點所在。而大部分機構的講師，自己都不知道哪一課的重難點是什麼。因為他們不過就是剛畢業幾年的本科畢業生，至多是碩士畢業生，沒有真正的教學經驗。
所以，請擦亮你的眼睛，不要被忽悠。否則，花錢事小，誤事就慘了。只要哪個機構不分學科，一個老師給語文、數學、英語等所有學科的考生講面試，就不要再選擇它了！

『肆』 小學語文老師怎樣做好學生的課下輔導

1、你要看這個學生的成績和性格，成績差的，不能太打擊他，成績好的，要專給他施加壓力。屬
2、最好把兩個兩個成績差不多的同學組成小隊，在每次比賽中競爭，贏得給獎勵。
3、這就要看看你自身的問題了，最好向葉聖陶老先生學習，以柔克剛，以剛克柔，並且把自己的知識也拓寬，多花時間給他們輔導錯題難題~

『伍』 新課改下教師怎樣組織課外輔導

1、因材施教。

故事分享----有一位中學女數學教師，和其他班級相比，她任課的班級學生都特別喜歡數學，成績也特別好。

這源於她戀愛時的一次經歷。有一次，她和男友到一家飯店用餐，侍者分別給他們遞上了一本菜譜。她一看，價格奇貴，一個菜也沒敢點。但沒想到，男友卻點了好多菜。後來才發現，她的菜譜和男友的不同，女士的奇貴，而男士的便宜。受此啟發，在平時測試時，她親自給學生分發因人而異的試卷。難度分ABC三種，水平高的做A卷，水平一般的做B卷，水平低的做C卷。這樣，每個學生都能得到高分，從而極大地培養了學生學習數學的自信心和興趣。由此可見，有效的教學是非常講究方法的，而這種方法只有通過教師用心去探索、去總結。

2、新課程改革提出對學生的分類評價，分類測試，對不同學生應該從「知識和技能」、「過程與方法」「情感和價值」三維角度給予肯定和激勵；課外輔導的組織也應貫徹這樣的原則，前提是課外輔導的行為必須規范。

教育督導部門鼓勵教師免費課外輔導，嚴禁正編教師有償課外輔導。中國辦學規模最大的高中，四川綿陽中學（高中生12000人）2010年5月曾因收取學生補課費被暫停示範學校名義一年。新課改方針反對針對所有學生採用單一的應試分數評價和題海戰術。

3、典型課外輔導成功案例。李陽瘋狂英語、新東方等。成都「名師指導」聘請的也是非在職教師，針對優秀學生有考名校願望的學生進行一對一的個性化輔導，收費是200元每小時。這是培優課外輔導的典型，可為示範。對於補差課外輔導的組織，應更多注重學生情感和價值，切忌盲目練題，那樣只會導致學生的逆反；對於中等成績學生的提分，更應關注其學習方法和過程，引導學生平常形成錯題集歸納的良好習慣，在課外輔導時可以有的放矢，事半功倍。

以上信息，拋磚引玉。

『陸』 教師的辦公室里可以做哪些工作，是不是專供老師課下休息的地方，能不能在里邊教育輔導學生

老師課間可以在裡面休息，午休，沒有課的時候要在裡面備課，批改作業，可以輔導學生，內但容是這是老師自己的時間供他自己支配的，通常老師都不願意把上課時都講過的內容再在下課時拿到辦公室給學生再講一遍吧
當然非常有責任心的老師會輔導的

『柒』 心理老師是怎麼給學生上心理輔導課的

如何上好心理輔導活動課

很高興坐在這里和大家一起探討如何上好心理輔導活動課。由於到目前為止，學校教育還沒有明確的心理輔導活動課的教材，以及本人也是在不斷地學習和探討之中，說得不足的地方，請大家多多見諒。

心理輔導活動課也叫心理健康教育活動課，它具有發展性和預防性，是面向全體學生的一種活動形式，其特點是：它以解決學生成長中的問題為主線確立活動目標，以學生的心理需要和關注熱點組織活動內容，以學生活動為主，以學生的心理感受和心理體驗為核心，以學生的心理發展和成長為歸宿，以學生學會自助和助人為目的。

心理輔導課不同於一般學科課程，不是單純的心理學知識的傳授，也不是單純的心理品質的訓練，它以學生個人的直接經驗為中心，在學生沒有學習知識的壓力的情況下，為學生提供了一個放鬆心情的緩沖地帶，使學生在這里能夠重新審視自我、認識自我、悅納自我，為更好地發展自我奠定基礎。如今學生的心理健康日益受社會、學校、家長的重視，在這種新形勢下，我們廣大教師面臨著新的挑戰，即怎麼樣維護學生的心理健康，怎麼樣培養和發展學生的心理素質。上好心理健康活動課是我們達到這一目的重要途徑之一。那麼，怎樣才能上好一堂心理輔導活動課呢?下面我就心理活動課的主題選擇、目標設定、活動形式、教學的設計流程談談我的看法。

一、確定輔導主題

主題的確定非常重要，因為心理健康教育活動課的設計首先要從課程的名稱開始。課程的主題是一節課的中心或「靈魂」，好的主題能吸引學生，發人深省，引發相關的思維活動。因此，科學准確地選題是班級心理活動課成功的前提。心理活動課的內容要根據學生的年齡特點和本班的具體情況確定。了解學生需要什麼，有什麼困惑，其共性的問題是什麼，有什麼個性的問題表現。這樣的設計才有針對性，學生在課堂上才有話可說。我們在確定主題時要注意三點：⑴選題不要單一。（我在網上看到一個對全國中小學心理健康教育活動競賽主題選擇情況的調查中）大多數人選題集中在情緒和人際交往方面為主題的居多，而涉及學習心理、適應問題、網路問題、厭學問題、青春期問題等主題的較少。因此我們應當選擇一些符合青少年心理發展特點的如「長大的感覺」「多變的情緒」「消除誤會心舒暢」等等，這些主題內容具體形象、容易操作，課堂氣氛也較活躍。⑵主體范圍不宜過大。許多心理輔導老師在確定主題時，應該認真考慮主題的范圍和課堂的容量，如人際交往、讓世界充滿愛、歡樂人生、認識自我、悅納自我等等。這些主題范圍就過大。主題過大，難以在一節課的時間內完成輔導任務。我們可以把它作為一個方面內容，內容確定之後要用通俗、准確的語言提煉主題。例如進行「人際交往」方面的輔導，可以提煉成「同學之間」、「師生之間」、「與父母溝通」等這樣的具體主題進行輔導。主題要小，以小見大，這樣師生在活動中就便於操作，並在活動中達到真正的體驗和感悟，起到調節心理的作用。⑶主題的內容不能引起歧義。如有位老師選擇了《信自己，收獲大》這樣一個主題，在輔導課臨結束是進行總結提問學生：「同學們，這節課大家有什麼收獲呀！」有位學生回答說：「這節課告訴我們，要相信自己，不要相信別人。」因此，我們在確定主題時，要考慮主題是否會引起學生的誤解，否則就會誤導學生，使輔導效果大打折扣。

二、設定輔導目標

輔導目標是學生通過輔導活動後要達到的學習結果，輔導過程就是圍繞輔導目標進行的。輔導目標是輔導活動的出發點和歸宿。確定了主題後,接著我們就要緊緊圍繞這個主題制訂切實可行的目標。目標的設計應當具有導向和調控的作用,應當具體,以便於操作.在認知上應該『了解』什麼、『懂得』什麼或『轉變』什麼，在行為上要『學會』什麼，『養成』什麼或『改變』什麼，在情感上要『體驗』什麼，『感悟』什麼。其次，『可操作』主要體現在目標的適度性上，既不超越、也不低估學生的年齡特徵，目標的針對性應該非常鮮明。」上完了一節課以後,聽課老師往往會根據你所設置的目標去衡量一節課的好壞,看你的目標在你這節課上是否都達成了.而且目標的制定是否圍繞主題而定。輔導目標過多、太散，也就缺乏可操作性了。

比如：有一節主題為《快樂就在我身邊》的輔導課，心理輔導老師把目標定位三個：1、讓學生感受自己身邊的快樂並一起分享快樂。2、了解、掌握、緩解和消除不良情緒的幾種方法3、幫助學生增強對自己情緒的調控能力，形成積極的心理防禦機制。這三個目標形成三節課的內容，要在一節輔導課中完成這三個目標是不可能的。因此，在一節心理輔導課中，輔導目標的設置不宜太多，目標要集中，不要面面俱到。另外，目標的設置要有層次性，層層深入。如《多變的情緒》一課，目標可設置為：通過活動，引導學生初步了解自己的情緒變化；幫助學生懂得情緒雖然復雜多變，但卻是可以由自己來調控的、這兩個目標簡單明了，清晰、操作性強，並且層層深入。

三、設計活動形式

一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應該是根據活動的具體內容、目的和學生的年齡特點而定的。小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，因此他們的年齡特點決定了小學生心理活動的形式要多樣、輕松活潑。在活動中，我們要盡量融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。而對於高年級學生，理性思維較強，因而讓學生在活動中去體會，去感悟。並在活動中，使學生不斷能接受到新的信息和他人的反饋。從中獲得新的經驗。同時喚起學生內心深處存在的一些心理體驗，增強其心理感受，以達到心理健康的目的。高年級活動的形式可以用創設問題情境、小組討論、游戲、角色扮演、小調查、小測驗等各種活動加以輔助，通過各種形式的活動讓學生思想活躍起來，讓學生全身心地獲得心理感悟，通過感悟內化為自己的行為習慣，通過習慣形成穩定的心理品質。

四、輔導過程的設計：

心理輔導過程的設計可分為三個階段：導入——展開——結束

導入階段對應的是暖身步驟。

展開階段占據了整堂課的大部分，也就是解決預期的學習結果，或者預期的學習活動要到達的標准。‍

『捌』 教師課堂存在問題及改進建議

當前課堂教學中存在的主要問題——打造優質高效課堂學習材料東平縣梯門中學校長王偉老師們，根據一段時間的課堂觀察，確確實實發現我們的課堂在悄悄地發生變化，課堂上學生的主體地位日顯突出，任課教師的教學理念不斷更新，「三環六步」教學模式逐漸成形，教學常規工作逐步落實。但是，在看到成績和變化的同時，也使我們發現了很多問題，有的問題還是共性的、嚴重的，為了進一步提升質量、打造優質高效課堂，現就課堂教學中存在的一些問題列舉出來，希望老師們認真查擺，自悟、自省，讓我們的課堂效率更高、質量更好。1、部分任課教師缺乏對學生學習狀態的關注，只管低頭講課或抬頭看天，學生是不是集中精力聽課不管不問；個別老師站在講台上45分鍾不捨得走下來關注一下學生（所有老師都要學會使用電子筆，盡量減少站在講台上木偶似的講解）。2、上課、自習紀律，班與班之間差距太大，有的班亂糟糟、有的班靜悄悄（有序的合作研討除外）；有的班部分學生不能投入到學習中去，低頭、弓腰、做小動作。部分輔導老師不主動了解學生的自主學習情況，不適時予以輔導，也不鼓勵學生質疑問難，自習課效率低。3、部分課堂，教師講得太多，代替學生說的太多，問題拋出後不能給學生留出思考的時間，接著就提問，提問時只找一名學生，回答不準確、不完整，也不讓其他同學補充、糾正，老師便代替學生完成。這種現象培養了學生的惰性，久而久之，學生便失去了積極動腦、主動思考的動機，習慣了被動聽講

『玖』 小學課後作業輔導班的老師都做些什麼

現如今,有很多的家長已經放棄了那種課外的補習班,比較更傾向於對一指導的家教老師.因為他們認為給孩子找家教輔導老師畢竟是一對一的.可以很好的找到孩子的問題所在,並且幫助他們改掉,從而提升學習成績.那麼給孩子找家教輔導老師應該做哪些功課呢?

輔導孩子做題

以上說的內容都是關於給孩子找家教輔導老師之前需要做的功課,希望家長們一定要認真地觀看,因為這對於孩子的提高學習成績是非常重要的.

『拾』 教師怎樣做好課後輔導

課後輔助學習的基本策略：
啟迪學生的心靈，調節內部因素：

1.誘發動機。教師的任務就是將學生的直覺興趣上升到對理論研究、對規律探索的興趣；就是將興趣變成一種持久的動機，變成強烈的求知慾望。
2.控制意志。偉大的毅力為偉大的目標而產生。幫助後進生用堅強的意志管住自已，將全部的注意力集中在學習上，與自己的惰性作斗爭。
3.培養習慣。習慣是一種近似自動化的行為和思維方式。反復糾正後進生的壞習慣，使他們認識到養成良好的學習習慣可以大幅度地提高學習成績，進而自覺地按照規范化的要求去實踐，久而久之便能有較大的飛躍。