輔導員如何與學生溝通
㈠ 淺談輔導員如何與學生有效溝通
碰到孩子問某字怎麼寫，倒不如鼓勵孩子「你不是會查字典嗎？先查查看，再來告訴爸爸(媽媽)。」(這樣的引導，孩子會欣然去查字典)。這樣不僅省卻了家長的許多時間，更重要的培養了孩子的自己動手獲取知識的能力。而這種能力在人的一生中是非常重要的。只有讓孩子們跳一跳，通過自己的努力取得成功，孩子才能體會到成功的喜悅，從而建立起自信心。
㈡ 輔導員如何與和學生生氣的大學任課老師溝通
先做學生的思想工作，學生應該尊重老師。之後帶學生去拜訪老師，如果調解的好，學生的態度也非常好，指不定他們還會成為好朋友呢。
㈢ 大學生不想上課，怎麼跟老師，輔導員溝通
這種事最麻煩咯,給他講清楚吧,畢竟自己真的是無能為力咯,再幫他說下,其實留級也沒那麼可恥..還能再鍛煉下,多好呀...
㈣ 大學怎樣與輔導員交流思想都說大一新生於輔導員交流
行政人員。十六號文件指出「思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政幹部和共青團幹部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任」。「輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨幹力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責」。十六號文件配套文件《教育部關於加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：「輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。」「專職輔導員總體上按1：200的比例配備。」輔導員是連接學院和學生之間的紐帶，學院的具體工作都是需要導員與學生之間進行溝通。算是行政人員，但是輔導員也是需要給學生上課的，需要完成一定量的上課任務。後勤人員一般是指不直接與學生進行接觸，也沒有上課任務的工作人員。主要是完成高校的各種工作任務，服務對象是高校。
㈤ 大學如何和輔導員溝通
輔導員都年輕，很多想法和咱差不多，其實是很聊得來。
首先不要有心理負擔，要知道他們想要與你交流的渴望要遠遠大於你想與他們交流的渴望，他們是很期待我們學生能主動找他們交流的！
如果怕沒有話題講，就提問題，關於平時自己學習，生活之類的疑問。他們很願意向你傳授經驗的，並會因此認為你是值得放心的學生，對你的好感慢慢就增加了。之後的話題就可以擴大了，不用太拘束了，當然要在他有空的時候找他，要是他有事可要趕緊閃人！
你想要專升本很好！祝你成功！！
㈥ 怎麼看待助理輔導員和輔導員之間的關系如何進行有效溝通
我感覺助理輔導員就是輔導主導輔導員配合輔導員
進行落實工作的。
㈦ 如何才能更好的管理學生，與學生溝通是大學輔導員
管理就是服務，在這里體現得更加明確。雖然還是學生，但畢竟大家都是成年人了，需要相互間建立充分的平等、尊重與信任，在這個基礎上的溝通相信才是有效的。作為輔導員，輔導也是幫助、服務的意思，主體是他們自己，作為服務者，個人以為最好的方式就是提供機會、搭建平台、爭取利益，在一個又一個的活動中不斷促進其成長——不僅是知識學習的增長，還有做人做事的長進，團隊協作的經驗增長，自我認知的深入，等等。這也是成人教育的主要理念：在過程中分享和進步。手打經驗，希望對你有幫助。
㈧ 大學生家長怎樣與導員溝通
沒有大事少溝通，給孩子一個自立的機會。
㈨ 如何與大學生進行思想溝通
輔導員與學生實現有效溝通的技巧
溝通不是一種本能，而是一種能力，是在工作實踐中培養和訓練出來的。在實際學生管理的中，溝通障礙是普遍存在的，而且往往困擾著輔導員，使管理效率下降。信息溝通的障礙會阻止信息的傳遞或歪曲信息，這些障礙可能來自信息發送者，也可能來自於信息接收者，或者來自於環境因素，但無論障礙來自何方，均會破壞整條信息溝通鏈的連續性和有效性。由於溝通是人與人之間的互動，講話的人要把話講給別人聽，要怎麼講，聽的人要怎麼去聽，往往會受人的性格、氣質、態度、情緒、見解、處世方式、思想觀點、文化水平、工作經驗、思維能力等各種主觀因素的影響。因此，要克服溝通中的障礙，達到有效溝通就需要掌握一定的技巧。
1．輔導員（即發訊者）要怎樣把話講給學生聽，也就是發訊者如何進行編碼，這涉及到以下四個方面：
一是溝通語言的組織。「良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒」，語言的科學性、形象性對有效溝通意義重大。在語言組織中，講話要有重點，要從學生的興趣、性格等特點切入，引起學生的共鳴，盡量將有用的信息傳遞給學生。對一些哲理性、科學性較強的東西，還要善用比喻。善用比喻，就是舉例子。將鮮活的例子擴委婉、幽默的話語表達出來，讓學生一聽就知道道理蘊含其中。
二是溝通渠道的選擇。在人際溝通過程中，如果使用的符號或語言不當、認知有矛盾、渠道有干擾、收訊者有偏見等均會形成一種扭曲，如果選擇渠道不順暢的話，不是聽的人有誤解，就是講的人不滿意。輔導員與學生溝通渠道多樣，根據不同的內容選擇不同的渠道，既可通過面對面的交流，也可以通過書信方式交流，還可以利用手機簡訊、MSN、QQ、E-mail等平台與學生進行溝通，渠道選擇得當會達到事半功倍的效果。如黨的十七大代表、復旦大學化學系輔導員包涵，在2001年至2005年擔任輔導員期間，每周堅持給學生寫一篇周記，供學生閱讀、交流，用筆搭建了與學生溝通的橋梁。
三是溝通時機和環境的選擇。由於輔導員是教育的主導者，學生是受教育者，學生與輔導員溝通時，往往在心理上存戒備心理或緊張心理，這不利於師生間的溝通。因此，輔導員必須注意時機和環境的選擇，不要把任何的談話都放到辦公室，輔導員坐在自己的位置上與學生面對面，會給學生造成巨大的壓力，形成心與心的對抗，處於被動的學生大多回答「是」和「不是」，溝通的效果就會比較差。應根據不同的內容選擇不同時機，營造獨立、寬松、友好的溝通環境，如批評時就不要在公眾場合，而要選擇相對小而靜的場合，保護學生自尊心；表揚時可以選擇公眾場合，以弘揚正氣，樹立先進典型。
四是溝通中體態語言的運用。體態語言是指在交際過程中，用來傳遞信息、表達感情、表示態度的非言語的特定身體態勢。心理學家梅瑞賓進行了一系列實驗提出了一個著名的公式：交流的總效果＝7%的語言＋38%的音調＋55%的面部表情。另一位研究體態語言的學者伯德惠斯特爾教授也提出類似的統計，人在面對面的交流中，有聲部分低於35%，而65%的交際信號是無聲的。體態語言在溝通中的作用是非常突出和重要的。因此，輔導員與學生溝通中要注意表情，面部表情是交流思想情感的晴雨表。對富於形象思維、情感易激動的大學生來說，非言語因素比言語的影響尤顯強大，但在溝通過程中，非言語與言語所表達的信息要一致，如果表裡不一、互相矛盾就會讓學生對輔導員產生「口是心非」之感，溝通的目的難以實現。如學生有過失時，有經驗的輔導員會降低嗓音，面部嚴肅，眼神平和地與學生進行溝通。
2．輔導員（即收訊者）要如何去聽學生講，也就是收訊者如何聽音，如何解碼，這涉及到以下四個方面：
一是集中精神。就是把自己的知覺、情感、態度全部調整起來，投入地聽，用心去體驗學生談話所及的情景，從話中的內容、聲調、神態，了解學生的需要、態度、期望和性格。盡量不要一邊做其他的事情，一邊回應他，也不要隨意打斷別人的講話或輕易下結論，更不要擺出一副東張西望、左顧右盼、心不在焉的神態，這些都是精神不集中的表現。當學生的話題偏離主題時，可作適當的引導，不要讓學生說話出現冷場，要真誠地鼓勵和幫助學生尋找解決問題的途徑。
二是利用反饋。當學生向輔導員傾訴時，不管是反映問題還是情感表露，總是需要得到「回報」的，這里講的「回報」是指反饋，就是輔導員在聽學生講話時就應有適當回應，身體應當稍稍傾向於學生，面帶理解性的微笑，並給學生的談話以適當的反饋，如點頭或「噢」、「嗯」、「好」、「你真棒」、「你做得很好」、「後來呢？」等這樣的詞彙和語言表示對學生講話的重視和理解。
三是不要批評。批評有兩個缺點：其一，沒有把學生的話聽完就批評；其二，看不起學生，認為學生不懂。與學生溝通時，如一味地批評，學生就有可能把要講的話咽下去，輔導員就有可能聽不到完整的話，更為糟糕的是，會形成連鎖反應，被你批評的學生馬上與其他學生講「這個老師很兇」、「說話要小心點」、「最好是不要說話」等。即使學生有某一方面的錯誤，也要盡量控制情緒，不要使用情緒化的字眼，更不要破口大罵，這會損害輔導員的形象，有經驗的輔導員在學生面前應該是不怒而威，再火也不會發怒。
四是換位思考。輔導員與學生由於年齡差異、知識水平和生活閱歷的不同，對某些事物的看法必然存在一定的差異。輔導員傾聽學生講話時不妨換位思考，用學生的心理去感受一切，從學生的角度去考慮問題，設身處地體察學生的思想感情，重視學生的心理需要，尊重學生的個性，給予他們更多的耐心和機會，才會更有利於促進他們思想認識的變化，幫助學生進一步地分析原因，指明今後的努力方向，只有真正融進學生的生活世界，溝通才能形成良好的互動。
總之，輔導員與學生的溝通沒有固定的模式，它需要輔導員結合自己的工作實際，不斷學習，努力實踐，勇於創新，善於思考，積累經驗，理論聯系實際，對溝通藝術精益求精，從而提高大學生思想政治教育工作的實效。輔導員的個人綜合素質的高低直接關繫到溝通的質量和效果，提高輔導員綜合素質是提高輔導員溝通藝術技巧的重要途徑。輔導員與學生實現有效溝通，不僅有利於學生個人的自身發展，適應社會發展的需要，而且有利於高校深入開展大學生思想政治教育工作。
㈩ 做輔導員助教如何和家長溝通
其實和學生處得好才是關鍵，因為這樣能更深一步知道學生的家庭方面的信版息，打下良好的基礎權，溝通就是有什麼說什麼，和學生家長溝通，語言得體，在實事求是的情況下互相理解，學生頑皮現在是很正常的事了，哪個家長也不會真的喜歡輔導員總說孩子不好之類的，對吧？