怎樣單獨輔導學生物理

『壹』 一對一到底是怎麼上課的呢，想找個一對一輔導高中物理，但是不知道到底怎麼上課的

一對一輔導，找專業的，老師教學水平高的比較好，我娃娃現在100教育上的一對一，小學初中版高中一權對一都有，你可以先帶娃娃去，那裡的老師會對娃娃的學習進行一個專業的分析，然後再安排適合娃娃的老師，你可以先帶娃娃去聽一下看看，再貨比三家，關鍵是選擇適合自己的。

『貳』 清北教育在物理輔導方面好不好

可以的，建議你聽下清華學大郭凱迪老師的課

『叄』 怎樣輔導初三物理

實驗,在學習物理學抄中是非常重要襲的一環,它能加深我們對物理知識的理解和培養能力.在初三物理輔導中,應在實驗中應通過自己動手,邊觀察、邊分析、邊總結,解決下面的問題,
1通過實驗,對許多抽象的物理概念和定律有豐富生動的感性認識,從而易於理解.
2通過動手操作,特別是重復的做vcm模擬實驗就會清楚的認識各種物理儀器、裝置的構造和性能,知道怎樣正確使用常用儀器.
3在實驗中掌握一些基本測量方法.例如測定細小金屬絲的直徑,採用多繞很多圈來測量的"以大量小"法；在測定未知電阻值時可以用"替代法","比較法"；為了減少實驗誤差進行多次測量求平均值等等.這些實驗的基本方法都將大大提高我們的實驗能力.
4在實驗中應養成良好的實驗習慣.遵守實驗室紀律,愛護儀器；實驗課前做好預習；實驗時認真操作,細心觀察,忠實記錄,按時完成；保持清潔,做好收尾工作,完成實驗報告.養成這些良好的實驗習慣和品質,將來才可能成為一個優秀的生產者和科學工作者.

『肆』 初中的學生怎麼輔導能提分呢、

很多的學生對物理充滿的厭惡,這是因為這個科目可能對於他們來說是非常難的,並且牽扯的內容非常多,這使得大多數的孩子對於這們課程有放棄的打算,家長也忙於工作沒有辦法來教導孩子,所以現在唯一的方式就是找一個初中物理輔導,這樣可以改善孩子這個科目發的分數.

物理公式
想要學好物理,必須要將所學到的概念以及公式全部都記住,這樣以後實驗可能會使用到,然後就需要在實驗的時候多多練習.
1、物理非常比較難的就是實驗圖,在力學這個范圍當中很多的時候都需要進行畫圖,這樣才可以更快的推算出答案,但是如果孩子不知道應該怎樣進行畫圖的話,就沒有辦法找出正確的答案,並且這些畫圖對以後的實驗也是非常重要的.
2、符號,這一點對於很多的科目都是非常重要的,因為如果連基本的符號都記不住的話就沒有要進行計算以後的內容了,就是因為看不懂符號,這對於任何一個學習物理的人都是不可以容忍的,所以符號以及字母的區分需要完全的了解並且熟悉.
3、文字說明,這對於答題是非常重要的,可以看出你的解題思路,老師會按你的思路設想,如果出現任何的問題,老師會按你錯誤的方向進行糾正並且改善你這個問題.
還需要注意的就是復習了,很多的內容大腦不可能全部都記住,所以需要及時的進行復習,以便於這樣可以牢牢的記住所學的知識,並且可以自己擴展一下課外的知識,有助於增長自己的知識.
4、筆記
雖然有時候老師講課可能會過於深奧,但是可以先記到筆記本上,等待以後可以復習,要耐心的將所有的知識點進行總結,這樣可以更好的學習當然,可以做成思維圖的樣子,以便於自己更好的查閱這些內容.
5、實驗
當然物理這個方面與實驗室分不開的,在注重知識以後,還需要懂得很多的實驗,可以多進行幾次試驗,將老師製作實驗的步驟記在腦中,以便於以後使用,這方面初中物理輔導老師可以幫助到你

物理重點內容
以上就是初中物理輔導的方式,如果你也是面對物理比較頭疼的話,可以觀看以上的內容,會對你有一些幫助.

『伍』 初中物理的輔導如何進行

先是章節性的復習 就是 電功率呀 密度呀 之類
最後幾個月 做些別的省市的好的中考題 調考題
最好是讓學校的老師輔導 在外請老師也行

『陸』 作為補習班的老師初中物理老師想讓基礎一般的學生看80，90分，自己行哈怎麼做首先自己要達到什麼程

作為補習班的老師初中物理老師想讓基礎一般的學生看80，90分，自己行哈怎麼做？首先自己要達到什麼程

『柒』 怎樣指導學生學好物理

我們的任務不僅讓學生「學會」，更重要的是使學生「會
應使學生明確物理學是一門以實驗為基礎的科學，是在對自然界和實驗室內進行大量的觀察、實驗的基礎上建立起許多概念（或物理量），定律、公式和原理的，然後應用這些規律去解釋和解決自然界及生活，生產中出現的物理現象和問顆。只有全面熟練地掌握中學物理的基礎知識和基本技能，以及各種基本能力（主要是發現問題，解決問題的能力），而且能夠去解決有關問題，這樣才算學好物理。因此，要學好物理除了要掌握一般的學習方法外，還應掌握適合物理科特點的學習方法。
第二，在傳授物理知識的同時還要教給學生學習知識的方法
（一）教育學生要十分重視觀察和實驗，努力培養自己具有良好的觀察與實驗能力。
教師在平時教學時應使學生認識到有很多重要的物理規律和理論是直接從大量觀察自然現象和事實中總結出來的，從而使學生認識到善於觀察物理現象和事實的重要性。教師在課堂上演示實驗時，不要代替學生觀察，不要把結果事先告訴學生。而是要交代觀察的目的任務，教育學生要專心致志地細心觀察，觀察每個—微小的變化，要善於捕捉稍縱即逝的現象。要有序地觀察，要全面又有重點地觀察，要注意動態與靜態觀察，對比觀察，要用多種感官觀察，要邊觀察邊動腦，進行去粗取精，去偽存真，由表及裡，由此及彼地加工，把感性知識上升為理性認識。
我十分重視中學課本上著名物理實驗的教學，教好這些實驗對學生實驗素質的培養和學習物理知識的態度和方法的指導都有著重要作用。通過這些實驗的介紹，可以讓同學學習科學家獨特創造性的思維方法和巧妙的精確的實驗設計，還可學習他們那種鍥而不舍的進取精神和對待實驗實事求是的嚴謹態度。同時我也十分重視實驗課教學，要求學生進入實驗室做實驗前必須明確今天這個實驗的目的、原理，並且安排好實驗步驟，確保實驗效果。
（二）指導學生掌握學好物理概念、定律、公式、原理的正確方法。
1．怎樣指導學好物理概念：一部分學生認為物理公式對解題有用，概念沒有多大作用，因此不重視概念的學習，必須讓這些學生明白物理定律、公式、原理是反映物理過程中有關概念之間內在聯系的規律，概念不清就無法真正掌握定律或公式。如將物理定律比喻為一部機器，那麼概念就是這部機器中的零件，對各個零件不清楚，又怎麼可能理解這部機器呢？要掌握一個物理概念，首先要了解為什麼要引入這個概念？也就是說要弄清這個概念的物理意義，對這個概念是怎樣下定義的？對於量化了的物理概念——物理量，常是用兩個量之比或它們的乘積來定義的，這時就要分清哪些是定義式（即量度式），哪些是決定式。凡是用公式來表述的概念，還必須弄清它量度方法，量度單位，是標量還是矢量。要告訴學生有些概念是逐步加深的，必須隨著學習程度的提高，認識也要逐步提高，不可先人為主，始終停留在最初的認識階段。如功的概念是從W=Ps→W=FScosα→功是能量轉化的量度。
2．怎樣指導學好物理定律、公式：有些學生只滿足於死記硬背物理公式、定律，而不去掌握它的全部內涵，這是學不好的重要原因。必須教育學生要按以下要求去掌握物理定律：①要弄清物理定律、公式的來源。是屬於通過觀察或實驗得出的實驗定律，還是利用已有的物理規律推導出來的導出定律。如果是實驗定律就必須十分注意整個演示實驗過程，首先要弄清建立定律的事實依據，其次還須弄清是怎樣從這些事實依據中通過正確分析、推理才得出它們本質上的聯系。如果是導出定律，除了弄清建立物理定律的事實依據外，還要弄清推導過程中所依據的物理定律及應用了哪些數學方法。②弄清物理定律、公式的物理涵義：公式中每個物理符號（包括常數）的意義及整個定律的物理意義，還要弄清公式中有關物理量的對應關系。③弄清公式中物理量正負符號的意義。④注意物理定律的適用條件和適甩范圍，避免亂套公式。⑤注意物理定律、公式的表述和記憶，一般來說物理定律的文字表述都包括了它所研究的對象、適用條件和具體關系。③物理定律常常是用數學公式來表示的，但是對於物理定律的公式不能單純只從純數學意義上去理解，要注重其物理意義，否則就會出現例如根據R= , ∝ U, ∝ 一類的錯誤。
3．學用結合，在用中加深理解。物理就是要及物說理，掌握物理規律後就要用來解釋和解決生活和生產中出現的物理現象和問題。這里特別注意要運用已學過的物理知識去分析人們日常生活中對物理現象所存在的片面理解甚至是錯誤的看法。如：「鐵比木頭重」，「速度大物體慣性大」，「作用力與反作用力平衡」，「溫度高物體熱量多」等等，要從用中來檢驗自己是否真正掌握，發現自己存在的錯誤和缺漏，以便及時糾錯補缺，達到鞏固和加深理解的目的。只會死記硬背物理規律而不能靈活應用的人不算是學好了物理。
解答物理習題也是一種應用，同學在解習題中常遇到的問題是不知從何處入手或亂套公式，解完後自己也不能確定對與否，產生這些情況的原因主要是由於他們不重視或沒有掌握審題的基本功，尤其是不重視物理過程的分析，不會從題目給的條件應用分析法和綜合法去找出解題思路；沒有掌握檢驗答案是否正確的基本功解決辦法也只能是從培養上述基本功入手。提倡寫解題小結，每次解題後簡要總結一下自己的經驗與教訓是很有好處的。通過反復練習，加深理解，才能逐步達到舉一反三，融會貫通的地步。
（三）培養學生掌握科學的思想方法。
數學家拉普拉斯說「認識一位天才的研究方法，對於科學的進步……並不比發現本身更少用處。科學研究的方法經常是極富興趣的部分」，讓學生了解物理學的研究方法，具體地認識物理學理論是怎樣總結出來的，對於學好物理學是很有啟發和幫助的。所以在物理教學中在教給學生系統的物理知識的同時；還要重視科學態度與科學方法的教育。
第三，通過多種形式指導學生掌握科學的學習方法。
2．提倡寫章小結。我要求學生學完一章後要自覺地寫章小結，章小結包括下列內容：(1)整理本章的知識要點，使之系統化。開始學生不會做，我就利用每章單元復習課除了復習基礎知識外還教學生如何整理知識：可以將全章知識分成幾個小單元進行總結；用列表比較；或用一條主線將全章知識串起來，也可用網路方法將全章知識聯系起來。(2)指出本章知識易錯易混之處(3)本章解題方法；(4)經過單元考試後自己尚存在的知識缺漏。開始階段要求放低些，以後逐步提高，持之以恆必有成效。一些學生上大學後來信給我反映這種自己整理知識的方法使他們到大學後受益無窮。
3．要求學生在每次重要考試後作好分析工作。著重檢查自己的知識缺漏及在學習態度與方法上存在的問題，教師閱後要有重點地找學生交談，幫助他們找准問題所在，認識信息反饋的重要性。
4．通過個別輔導指點學習方法。我在個別輔導時不僅耐心給學生解答問題，而且還注意了解他們的學習方法，及時肯定好的，糾正其錯誤的方法，特別是有部分學生學習時滿足於一知半解不愛發問或不敢問的缺點。告訴他們學習科學來不得半點含糊，使他們理解有不知則有知，無不知則無知的道理，鼓勵他們多提出問題，多討論問題。
5．讓一些學習方法好的或學習有明顯進步的學生在班會中介紹自己的學習經驗與教訓，對同學也是有幫助的。

『捌』 初三物理輔導班怎麼選擇

專業課程和學習跟蹤，有效的保證學習成果。

『玖』 怎麼輔導初中生的物理學習

一、死記硬背?要得!
基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。課文必須熟悉，知識點必須記得清楚。至少達到課本中的插圖在頭腦中有清晰的印象，不必要記得在多少多少面，但至少知道在左頁還是右頁，它是講關於什麼知識點的，演示的是什麼現象，得到的是什麼結束，並能進行相關擴展領會。

二、獨立完成一定量作業。要獨立地(指不依賴他人)，保質保量地做一些題。
題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。把不會的題目搞會，並進行知識擴展識記，會收獲頗豐。

三、重視物理過程，重視輔助作圖。要對物理過程一清二楚，不管是理論過程，還是實踐過程，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。
題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。

四、全力上課，專心聽講。上課要認真聽講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師學習，向同學學習。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不同看法下課後再找老師討論，不能自搞一套，否則就等於是完全自學了。入門以後，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。

五、堅持做筆記。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課後還要整理筆記，一方面是為了「消化好」，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的「好題本」。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以後要經學看，要能做到愛不釋手，終生保存。

六、整理好學習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今後閱讀，作記號可以節省不少時間。

七、珍惜時間，提高學習效率。時間是寶貴的，沒有了時間就什麼也來不及做了，所以要注意充分利用時間，提高學習效率。而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用「回憶」的學習方法以節省時間，睡覺前、上學路上、等車時等這些時間，我們可以把當天講的課一節一節地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時突然想到它的解法的。學習物理的人腦子里會經常有幾道做不出來的題貯存著，念念不忘，不知何時會有所突破，找到問題的答案。

八、「端正態度，對外開放，取長補短」。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行「學術上」的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。最忌諱自暴自棄。

九、重視知識系統性。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。這種彈性擴展思考方式，會把整個物理知識串通在一起，讓人思考起來更容易。

十、重視語數與「副課」——認識學科間互補的重要性。物理的計算要依靠數學，對學物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是步難行的。到大學後物理系的數學課與物理課是並重的。必須要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。同樣也要用好語文這門工具，它能幫助我們理解物理含義更准確。如果能把生物、地理等學生認為的「副課」學好，對學習物理也有十分重要的作用。因為所有學課間並不是獨立存在的，而是相互關聯的。而且現在學課綜合性題目非常流行

十一、注意學習中思維的發展與訓練。有的學生也十分想學，也確實在努力學習，這些老師也能看到眼裡，可是成績依然不是十分理想。反觀之，聽課認真，作業工整，筆記細致，但一換個角度，換個方法，這種學生就不知所從。這樣的學生多數也不是完全因為笨，主要還是思維上出了問題。常見的思維性障礙如下：1、先入為主的生活觀念形成的思維障礙。2、相近物理概念混淆形成的障礙。3、類比不當形成的思維障礙。4、物理公式數學化形成的思維障礙。5、概念內涵和外延的模糊形成的思維障礙。6、舊有知識的局限性和思維定勢干擾形成的思維障礙。

以上綜述了一些學好物理的技法，更具體地、更有效的學習方法需要學生自己在學習過程中不斷摸索、總結，別人的學習方法再好，也要通過自己去實踐內化，才能變為自己的東西。

『拾』 如何在初中物理教學中指導學生進行自主學習

課程改革倡導「自主、合作、探究」的學習方式，注重培養學生主動的、富有個性的學習。在課堂教學從「以教師為中心」轉向「以學生為中心」的今天，物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。我們需要在教學中把更多的目光投向學生。如何在物理課堂上充分調動學生學習的積極性和主動性，為學生提供更多的時間和空間去探索新知，是我們面臨的一個重要課題，值得每一位物理教師探索和思考。針對培養學生的自主學習、探究學習能力方面，我們在物理教學中做了一些探索。 一、明確目標，激發學習興趣 自主學習的主體是學生。必須讓學生明確本節課的學習目標，激發學生的學習興趣，培養學生的創造興趣。「先學後教，當堂訓練」教學法中有一個中有一個重要的環節就是：出示教學目標；教學目標要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內容太多，讓學生一目瞭然。揭示目標的時間要適當，要讓學生能夠認真看懂，不要急於切換投影。揭示目標時，教師要講究藝術效果，注意情感投入，誘導學生認真明確要求。二、任務驅動，培養自主精神 在「先學後教，當堂訓練」教學法中，揭示目標後，教師指導學生自學。「任務驅動」是指教師將教學內容貫穿於若干任務，學生通過完成任務自主探究，學習新知，充分體現了「以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體」的教學思想。過去的教學以講述為主，學生長期處於被動聽講狀態，沒有學習過程的參與，天長日久則漸失興趣，產生厭倦情緒，無自主探究可言。對此，我們引進了「先學後教，當堂訓練」課堂教學模式，由過去老師講為主變成學生自己學為主，教師將每節課的學習目標分解為一個個的任務，要求學生在規定的時間，按要求完成。任務要有層次，這里的「層次」主要是指課堂教學內容被細化融合到若干個相對獨立的任務，給不同層面的學生留出相應的自學空間，更讓學生帶著完成前一個任務的成就感繼續學習，激發學生向更高層次挑戰。老師的任務則由講述變為指導學生自學，自學指導一定要具體，讓學生達到四個明確：自學的內容、自學的方法、自學的時間、自學的要求（即自學後如何檢測）。這樣，自學就好比准備打仗，立刻緊張地思維，可以提高自學效率。三、加強學法指導，培養自學能力 物理教學中，教師要充分發揮自身在課堂教學中的主導作用，加強對學生自主學習的學習的方法進行指導。教師應指導學生如何從觀察的現象中發現問題，尋找現象的本質知識，學會思考、學會分析、學會歸納總結。並能運用物理的概念、公式、原理去解決實際問題等方法。教師得當的學法指導，有效地提高學習的質量。教學中組織學生對所學內容進行自讀、探究、深入剖析，教師對學生可分層次組織學習，進行輔導。要培養學生自學的良好習慣。自學是學生自己獲得知識的重要方法 ，教師要正確估計學生的學習能力，注意發展智力，鼓勵發現與發明的信心，從引路、創造條件入手，讓學生盡量作好預習自學，復習自學養成自學的習慣，就會由被動聽到主動探索，自由地索取知識。 四、注重效果反饋，讓自主學習得以堅持 教學評價對學生學習的肯定，是教學活動的作用環節，自主探究能力培養的不同發展階段，不同層次都會有不同情況產生，教師清醒的認識到這一點。要注意收集物理教學中的第一首資料，針對學生在自主探究過程中取得的經驗和出現的問題及時加以歸類，去尋找解決問題的辦法，教學中要時刻注重學生學習效果的反饋，優生的反應速度、接受速度及做題速度都比較快，教師就要及時加以引導，讓他們不能因此產生驕傲自滿情緒，應向更高更深的層次延伸拓展；學困生由於缺乏必要的基礎，沒有養成良好的學習行為和習慣，對他們的閃光點及時給予引導和鼓勵，以達到最大限度的調動每一名學生自主探究的主動性。