如何輔導學生寫作文

㈠ 如何輔導孩子寫作文的方法

家長在培養孩子寫作文的過程中，是從生活點滴小事開始的，不能等到孩子學校布置寫作文的任務時，再去現教孩子如何去寫，那樣為時已晚。在孩子沒上學時，父母就可以讓孩子多觀察生活，多注意生活中的細節，然後去引導孩子，陪著孩子一起去練習遣詞造句。

學齡前孩子就可以培養其口語表達能力，看到一個事物或者一件事情，就可以用簡單的話語把它描述出來，如果想要表達的更准確，還可以再加一些修飾性詞語，家長不要去說，而是讓孩子去講述，不全面的地方可以稍加提示，等到孩子學生字以後就讓他寫下來，不會的字用拼音代替。

孩子再長大一些，就教他這么樣說話能更加符合邏輯，說話如何更有條理性，用在寫作上也是如此，也就是這么寫作文某局謀篇能好，看起來更嚴謹、讓人讀起來更有說服力。同時在每句話的細節上也要下功夫，為什麼用這個詞好，用其他詞不好等。

2寫好作文的竅門是什麼
正所謂天下文章一大抄，所以個人並不反對讓孩子去抄作文，但是不能老是布置完作業一抄了事，那樣一點效果也沒有，反倒會誤了孩子。要讓孩子自己找到適合作文題目的文章，反復去讀並自己修改成自己的文章，老師和家長也不要點明那是抄來的，如果表揚孩子以後，他會有極大的滿足感，甚至會更加努力地學寫作文。

要想寫好作文，其實最開始都是模仿的，多背一些經典語段，多看一些名家名篇作品，看看名人都是怎麼寫作的，如何去寫景狀物，然後用自己學的的只言片語進行組合，形成了自己的文章。如果都是自己寫出來的話，那麼恐怕都是大白話了。

㈡ 怎樣輔導孩子寫作文

輔導孩子寫作文，您先得看看自己了解教學大綱的要求嗎？知道什麼年級段的孩子應該達到什麼標准嗎？作文平分的標准您知道嗎？所以啊，我一般情況下不建議家長輔導孩子作文，家長的知識都是零零星星的，想到哪裡說到哪裡，對孩子寫作的幫助非常小，建議找專業的老師，目前網路這么發達，找到全國最牛的老師不是難事。這里給你推薦一個教育部級專家，小學語文學科帶頭人，小學生體系作文創始人張賽琴老師。你去找找她的視頻課程來看，一二百元能解決的問題，就盡量不要自己解決了，何況家長根本不專業，在作文教學上很多老師都沒辦法，家長就更不用了，中學語文老師對小學的孩子作文輔導都無能為力，所以建議專業的事找專業的人來做。如果您堅持要自己輔導孩子作文，建議您去先看看視頻或者買張老師最近出的小學生習作練習來看看，這套書好像只出了低段的，中高段的還要等部編版出來後再出，這套書是語文出版社專門為全國小學語文老師量身打造的，是給老師上作文課的教案，外面我不知道能買到不。

㈢ 怎樣輔導小學作文 寫作技巧和步驟

小學輔導小學作文有哪些描寫方法?小學作文是對小學生學習語文的一個檢測,一個學生只有將語文知識學好了,才能寫出一篇好的作文.描寫就是用生動形象的語言將認為或者是景物運用某種手法寫出來,那麼小學輔導作文常用的描寫方法有哪些?

(綜合能力)

1.詳細描寫:使用了很多生動的、貼上的比喻,漂亮的文字,豐富多彩的顏色和厚厚的塗抹.2.白色描述:用簡單的單詞,掌握事物的人物或圖像的特徵,並在幾個筆畫中勾畫出人物或事物.3.靜態描述:平面、靜態描述人物或場景.4.動態描述:寫靜態,或用擬人的方式描述事物.以上就是今天帶來的小學輔導作文描寫的方法,希望能夠給你帶來借鑒和幫助的價值.

㈣ 怎樣輔導二年級的學生寫作文

如何輔導二年級孩子寫作文

孩子開學該上二年級了，慢慢要學寫作文了，假期我也經常和她商量並鼓勵她，讓她多動筆練寫日記。每次出去玩的高興，孩子就會說明天我要把今天開心的事記錄下來，我要寫日記，可是第二天、第三天還不見她動筆。也是孩子畢竟入學沒多久，會寫的字還不算多，第一學期也只接觸過看圖說話，於是我就鼓勵她，只要語句通順就行，寫寫看吧，寫好了媽媽幫你改。最近我一直在想怎樣幫助她寫好作文呢，今天我在網上看到一篇文章很受啟發，轉載過來和大家分享。

怎樣教一二年級的小朋友寫好「人物」的作文？

首先，一二年級的小朋友寫老師的時候，容易犯「口語化」的毛病，就像平時嘴裡說的大白話一樣，孩子們喜歡直接照搬到紙上，比如：一個孩子寫她的語文老師，她很容易這樣寫道：「我的語文老師是女的，她教我們語文，她二十多歲，她長得挺漂亮的，她喜歡穿紅色的衣服，她的眼睛很大，她也很兇！」這像不像平時孩子給我們口述的語文老師的情況呢？相信每個家長在和孩子聊到他的老師時，幾乎都聽過這樣的話，而且一二年級的小朋友寫的作文語句也大多為「單句」，那麼什麼叫單句呢？就是指「不包含分句的句子，常由一個主謂短語構成，也可由一個詞或其他短語構成。與『復句』相對。」

那麼言歸正傳，怎樣改掉孩子寫作文「口語化」「單句化」的毛病呢？筆者認為：在這里是可以讓孩子記住一些有固定模式的句式的，記住這些句式後，就可以讓孩子很快入門，可能會有家長持不同意見，認為這樣豈不是讓孩子走八股式的套路嗎？其實不然，因為這和學英語一樣，都是有了固定的句式，孩子才知道了整體的謀篇布局如何打造？再說世界上所有的文學本來就有固定的模式呀！

讓我們來看看一些寫老師的「經典之作」是怎樣開頭的吧！例如巍巍寫的《我的老師》中的開頭是這樣寫的：最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡芸芝先生。在這篇文章里，第一句就是一個復句，其實也是一個比較模式化的句子。我們可以讀懂巍巍老先生的老師之基本情況如下：（一）、這個老師是他小學時的老師，（二）、老師是個女的，（三）、老師的名字叫蔡芸芝。而我們一二年級的小朋友卻通常交代不清楚老師哪怕是最基本的情況！比如在第一段應該交代清楚老師的情況如下：這個老師是你什麼時候的老師？還有老師所教的科目和性別、年齡、外貌如何？於是我們很有理由讓孩子記住若干個個句式，主要有：（1）我（交代年級）時有一位教我（科目）的（姓氏）老師，（2）我（年級）時的一位老師，是一位（年齡）歲的姓（姓氏）的（性別）老師等等模式，只要家長心中能有這樣幾個句式，就可以在教孩子時引導孩子復述一二，再寫下來又有什麼難的呢！

還拿前面那篇孩子的作文來說吧！比如「我的語文老師是女的，她教我們語文，她二十多歲，她長得挺漂亮的，她喜歡穿紅色的衣服，她的眼睛很大，她也很兇！」如果學會了句式後，孩子就會自覺地寫成：

（1）「我一年級時有一位教我語文的女老師」

或者是（2）「我一年級時的一位老師，是一位二十多歲姓張的女老師。」

這樣豈不是更明白更簡潔嗎？而且我們把孩子作文中的單句改成了復句，培養孩子今後自覺地就寫出復句較多的作文來。我們讀孩子的作文也會感覺十分流暢的！

怎樣寫好人物的寫作提綱

第一段（詳寫）

要寫出人物的性別、年齡、年級、外貌特點等。

第二段（詳寫）

要用「總分」的結構方式，寫出人物的性格特點，舉出至少一到兩個有關的小事例，

這是本文的中心部分，可以分為幾個自然段來寫（如：本篇範文是分成兩個自然段來

寫的），但是每一個自然段都不能脫離「總起句」的中心內容。

第三段（略寫）

收尾，總結性的語言。

低年級的孩子可塑性很強，就像一張白紙，能極快接受新生事物，通過長時間系統的基本作文訓練和日積月累的文采熏陶，孩子的進步可謂日新月異，很有「超常」的趨勢。所以教會孩子寫作文方法是非常重要的！

㈤ 如何輔導孩子作文

孩子把作文寫好，這是家長共同的心願。生活中經常有這種情況：有些家長看到孩子的分數不高或老師批語不佳，便為之苦惱。他們或埋怨孩子不用心寫作，或埋怨孩子不是寫作的材料，有的家長則埋怨老師的教學水平不高等等。其實，孩子何嘗不想把作文寫好？殊不知他們有他們的困難，需要家長幫助。據筆者的觀察和體會，孩子能否把作文寫好，除了依靠老師的教堂教學、課外輔導外，還要依靠家長的幫助。這一點往往被一些家長忽視。其實，家長也是孩子作文的輔導老師，家庭應是孩子作文的第二課堂。
寫好作文，要具備兩方面的基本功：一是會從生活中積累素材；二是掌握一定的基本知識和技能。在對作文感到頭疼的中小學生中，大部分遇到的難題是面對作文題目感到沒有內容可寫。出現這種情況並不奇怪，因為寫作方法老師結合語文課教學都講到了，對每個學生來說，只是掌握和運用的熟練程度不同而已。而每篇作文的內容要常換常新，內容要靠學生平時的積累。學校的作文課，是以課堂集體訓練為主，老師所出的作文題，不可能兼顧到每個學生的具體情況。這樣，平時對生活善於關注的學生，作文時不覺得困難；而生活積累少的學生作文時則抓耳撓腮，一籌莫展，勉強寫出的文章必然枯燥無味，得分也不高。
孩子作文時感到沒有內容可寫不足為怪，因為他們的生活畢竟有一定的局限，每天從家庭到學校，從學校到家庭，上課、活動、做作業所佔得時間比較多，即便是星期天，屬於孩子的時間也少。這對孩子通過生活搜集、積累素材有一定的影響，為此，家長必須投入一定的輔助力量，建議從以下幾個方面進行嘗試。
1、有意識的幫助孩子積累素材
平時在茶餘飯後，根據孩子的接受能力，家長可介紹生活中一些有意義的新鮮事及社會見聞等，盡可能講得情結完整、生動有趣，並加以分析，讓孩子知道寫哪一類作文時可以運用這些內容，必要時，還可以讓孩子把事情簡要地記下來。要做到這一點，家長就必須做有心人，首先自己要關心周圍的生活。幫助孩子積累寫作的素材，要持之以恆，日積月累，切忌一曝十寒。
2、孩子寫需作文時家長要啟發幫助他們尋找素材
一些家長看到孩子寫不出作文來，就包辦代替，特別是在晚上，為了讓孩子早點休息，第二天好向老師交作業。其實，這種方法很不可取。不如根據題目要求幫助孩子尋找素材，引導、啟發孩子回憶自己熟悉的人和事，讓他們自己動手練習。
3、帶領孩子參加一些社會活動
平時父母不僅要關心孩子的吃穿，在星期天、節假日中，也要有目的地帶領孩子參加一些社會活動，或是逛逛市場，以拓寬視野，增長見識，豐富生活。家長還要注意在活動中啟發孩子關心生活，熱愛生活，體察生活，學會從豐富多彩的生活中積累作文素材。有些家長總是喜歡把孩子整天關在家中看書做作業，結果，孩子的生活面很窄，孤陋寡聞，這不利於孩子豐富作文素材。
4、經常檢查孩子的作文本
有些孩子接到老師發下來的作文本，往往只看一下分數和評語就過去了，他們不太關心文章中老師批改的內容。因此，家長要幫助孩子消化老師的評語，真正理解老師提出的優缺點；同時要引導孩子琢磨老師的修改，使他懂得其中的字、詞、句、標點符號修改的原因。只有這樣，才能逐步提高孩子作文的水平。
5、形成有利於孩子作文的氛圍
在家庭中，家長要經常關心孩子的作文情況。業余時間可與孩子談談有關寫作文的事，或就生活中雙方都熟悉的事件命題，一起討論文章的寫作方法，擬出寫作提綱，作為一種口頭練習。另外，要培養孩子看書讀報的良好習慣。家長發現書報上對孩子閱讀課外書，擔心影響學習，這是因噎廢食。孩子在課堂學習之餘適當的看些書籍報刊，有利於豐富知識，激發寫作興趣，能起到輔助課堂教學的作用。

㈥ 如何輔導一年級孩子寫作文

一、「你能講出來，就能寫出來！」——說完整的話，寫完整的句。
學生作文訓練起始於一年級「口頭作文」，即說話訓練。教師要重視指導學生進行說話的訓練，用完整、正確、簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的「聽說一句話」訓練。如一年級漢語拼音教學結束後，在原來大量的「聽說一句話」訓練的基礎上，我提倡學生用漢語拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學生動口說一說，再動筆寫一寫，我經常對他們說這么一句話「你能講出來，就能寫出來！」反復地鼓勵他們，讓他們敢說，樂說。在這基礎上，教師還要鼓勵學生動筆，一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內容進行一日一句的寫話訓練。開始要求不高，只要學生能動筆寫即可，遵循「起點低、坡度小、寫生活」的原則，重表揚，不批評。等到學生能寫一句完整的話後，進而提出適當的要求。如：我經常利用空餘時間，給學生幾個好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習說，在會說的基礎上，鼓勵他們大膽地寫下來。這樣，通過多種形式的練習，不僅可以從說完整的句子過渡到寫完整的句子，在實踐中初步形成句子的概念，而且也有利於鞏固識字，提高學生語言認識和表達能力。
二、「你觀察到什麼，就說什麼！」——重視看圖說話，訓練看圖寫話。
看圖說話和看圖寫話，是引導學生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達能力的重要方法。它不僅對培養學生具有健康的思想感情和高尚道德品質有一定影響，而且對訓練用詞造句、布局謀篇的能力，培養觀察事物、分析表達事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學極為重要的一項基礎訓練。

㈦ 怎樣輔導小學作文，寫作技巧和步驟

小學三年級後,孩子開始進行學習寫作.在這個階段,只有表達需要清楚,正確表達意思,短段可以得到作文的高分,而小學的高年級,一篇文章需要達到約400字.對於一些缺乏訓練的孩會出現不知道寫什麼的現象,因為出現標點符號濫用、字重復、段落中心等等,結果適得其反.那麼今天就帶你了解小學作文作文輔導如何將作文寫長些?

(結伴學習)

通常孩子們寫作總是無話可說,並不是說頭腦中沒有內容,只要將作文的邏輯框架安排好,然後填寫描述心理、動作、的樣子,就可以快速找到寫作的感覺.以上就是小學作文作文輔導如何將文章寫長些,你學會了嗎?

㈧ 如何有效地輔導孩子寫作文

寫作是一件循序漸進、日積月累的事情，學校里也有老師會教孩子寫作的基本技巧，但是更多的可能還需要家長在家裡陪孩子做更多的練習。說一點我自己對小學生寫作的理解。

總之，多和孩子一起閱讀，一起討論，一起仿寫和改寫，練習和不練習的差別很大。一定不要讓孩子覺得寫作就是應試考試，對其產生厭倦和抵觸。陪著孩子寫寫畫畫，寫作是可以陪伴我們一生的愛好，更是我們表達自我、展示自我的一種方式。

㈨ 小學生三年級的學生，家長怎樣輔導寫作文

要輔導好孩子的作文，首先要引導孩子有寫作文的興趣。從說入手，啟發孩子說作文，然後寫出說的作文，再加以潤色、修改。現在的孩子都能說會道，說的比寫的還形象還精彩，而且思路順暢。

㈩ 淺談怎樣輔導小學生寫好作文

一、激發興趣，消除畏難心理
興趣是最好的老師。教師在寫作教學中要創設良好的寫作環境和活動情境，充分調動學生的感官，讓學生聽得到、看得見、親身體驗，觸發學生寫作靈感和興趣，充分展示自己的思維能力和想像能力，張揚自己的個性。這樣，學生在良好的心境下，思維就會活躍；感情才能真實，想像力才能豐富；個性才能發展，文章才能寫得好。例如：我給學生布置了一篇寫景的習作，然後，帶著學生到校園外的一片田野里，讓他們置身於大自然中，感受田野的美麗，田野的色彩……引導學生用心觀察，用心感受，張開想像的翅膀。其次，給予適當的鼓勵是學生寫作的動力，能激發學生興趣。教師平時可以跟學生親切交談和鼓勵，多角度欣賞學生的文章，善於發現學生作文中的「亮點」，使學生不斷獲得成功感。這樣，學生就不再感到寫作文難，產生「我也能寫好作文」的慾望，從而對作文產生興趣，消除了學生的畏難心理。
二、多讀好書，讀寫結合
「讀書破萬卷，下筆如有神。」是唐代偉大詩人杜甫的名句。這詩句指出了學習作文的有效途徑——多讀多寫。莎士比亞說過這么一句話：「生活里沒有書籍，就好比沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好比鳥兒沒有翅膀。」而作文來源於生活，閱讀則是寫作的基礎。教師要多鼓勵學生大量地閱讀，同時拓寬課外閱讀渠道。比如：向學生推薦一些經典名著、少兒讀物、科學知識等方面的書。引導學生上網查閱資料，積極到圖書館博覽群書。通過多讀書，開闊了視野，增長了知識，寫文章時就有話可說，有內容可寫了。讀也要跟寫相結合。教師應要求學生在平時的讀書中要注意好詞佳句的積累，鼓勵學生平時要養成寫日記、讀書筆記的習慣，把自己的所感所想記錄下來，做到讀寫結合。
三、用童心寫真實、抒真情
現在部分學生的作品實在太完美了，甚至還有點大作家的味道。但孩子畢竟是孩子，我覺得不應該讓他們失掉應有的純真。兒童作品應有兒童的特色。少年志成不見得是壞事，但滿篇老氣橫秋的口吻倒顯得有點做作之感。葉聖陶先生說過：「生活充實，才會表達出、抒發出真實的深厚的情思來。」教師應引導學生選擇自己熟悉的生活，也就是自己看到的、聽到的、想到的來寫。《語文課程標准》也指出：「寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。」我曾看過一位小朋友寫的一首題為《長頸鹿》的詩：
長頸鹿
媽媽的脖子真長
就像長頸鹿的
媽媽
你是要到銀河去喝水
吃星星組成的銀樹葉嗎
讀了這首詩，你會覺得這位小朋友太天真、太可愛了，太富有想像力了，用她純真的童心表達了她的真情實感。又如：我教六年級的一篇習作為《啊！我發現了……》時，在課堂上，我讓學生先說說自己的小發現。有的同學說：「我發現了螞蟻是怎樣搬家的。」有的說：「我發現了一個秘密。」有個學生卻說：「我發現了老師的兩顆牙齒掉了。」的確，我少了兩顆牙齒。平時不易察覺，只有笑起來的時候才會暴露。他這么一說，惹得學生滿堂鬨笑。但我並不介意，我也笑了。很多學生也大膽地說出了自己的發現。學生的頑皮，率真，使整個課堂變得輕松活躍起來。於是，我因勢利導，鼓勵學生將自己看到的和想到的及時寫下來，學生都寫得很順手。特別是發現我牙齒掉了的那位同學，把如何發現我的牙齒掉了的過程真實詳細地寫了出來，著實把我「開刷」了一下。所以寫作文就要讓學生說真話吐真言，表達生活中的真實感受，使學生的作文個性化。這樣，學生寫出來的文章就會閃現出真、朴、美的光彩。
總之，指導學生寫作文的方法是很多的，但只要寫作教學貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，用自己的心聲寫文章，相信學生的寫作興趣會越來越濃，水平會越來越提高。