團體輔導對大學生論文

『壹』 大學生團體心理輔導的方案及案例。謝謝啦！

大學生道德與和諧社會
和諧社會的本質和內涵、提出的時代背景與中國傳統文化中豐富的和諧思想等，決定了將大學生思想政治教育納入和諧社會視野。

服務和諧社會建設、堅持以人為本理念、重視校園文化育人功能、動員全社會力量盡可能多地幫助大學生尤其是困難群體解決實際問題，以及把思想教育與心理健康教育相結合，是和諧社會理念對大學生思想政治教育的啟示。

我們要抓好牽涉觀念、教材建設、方法、機制體制等方面的基礎性和諧，牽涉教育主體即學校、家庭、社會以及教育方法的匹配性和諧，牽涉與社會主義市場經濟、對外開放、網路化社會相適應、提升民族精神的適應性和諧，牽涉管理、育人和預警功能以及激發創造、化解矛盾與維護高校和社會穩定的功能性和諧，構建大學生思想政治教育更加和諧的目標體系。

黨的十六屆四中全會提出構建「社會主義和諧社會」的新命題，並且把和諧社會建設放在同經濟建設、政治建設、文化建設並列的突出位置，把構建社會主義和諧社會作為我們黨執政能力的主要任務之一，這不但對樹立和落實科學發展觀、實現經濟社會協調發展、實現黨的執政目標具有十分重要的意義，而且為加強和改進大學生思想政治教育指明了新的方向。站在和諧社會的高度審視大學生思想政治教育，使我們有了新的思考和認識。

大學生思想政治教育的主要內容與和諧社會的本質要求完全一致

大學生思想政治教育何以納入和諧社會視野

將大學生思想政治教育納入和諧社會視野，是由二者的本質和內涵決定的。從根本意義上講，和諧社會是指人與自然、人與社會、人自身三大矛盾的全面和諧的社會。在這三對和諧關系中，人自身和諧是社會和諧發展的根本前提，同時又是自然與社會和諧的產物。造就和諧的人的個體，就是要使一個人有健全的人格，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，能合理地處理個人與自然、個人與社會的錯綜復雜的關系，做到融入自然、融入社會。以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。大學生思想政治教育的主要內容與和諧社會的本質要求完全一致。

還必須看到，黨的十六屆四中全會提出的和諧社會，是社會主義的和諧社會，建設它自然要對包括大學生在內的所有公民進行思想政治教育。若對和諧社會的具體內涵作進一步的分析，我們就會更加明晰其中的道理。首先，和諧社會應該是充滿創造活力的社會。要激發各行各業人們的創造活力，離不開思想政治教育的激勵功能。而充滿創造活力的社會賴以存在的團結互助、扶貧濟困的良好風尚和平等友愛、融洽和諧的人際環境，更是離不開思想政治教育的育人功能。其次，和諧社會應該是各方面的利益關系都能夠得到妥善協調的社會。各方面利益關系的協調，要求用法治和制度，也要藉助於思想政治教育來疏導。再次，和諧社會應該是社會建設和管理不斷得到加強，社會管理體制不斷得到健全的社會。黨、政、群和社團等組織思想政治教育功能的發揮，易於形成社會管理和社會服務的合力。大學生是黨和國家的寶貴人才資源，是建設和諧社會的重要力量。加強和改進大學生思想政治教育，促進大學生全面和諧發展，是建設和諧社會的必然要求。

將大學生思想政治教育納入和諧社會視野，還可以從和諧社會提出的時代背景中找到依據。當前，我國經濟社會的發展正處於關鍵時期。許多國家的發展進程表明，人均GDP在1000美元到3000美元之間的發展階段，往往既是一個國家經濟社會發展的黃金期，也是矛盾凸顯期。2003年，我國人均國內生產總值已突破1000美元，正在向人均3000美元的新目標跨越。同時，隨著改革開放和社會主義市場經濟的深入發展，我國經濟社會生活也發生了深刻變化，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，社會利益關系更為復雜，出現了許多新情況新問題。這就要求我們在繼續做好以改革促進發展的同時，認真做好思想政治教育工作，化解社會矛盾，確保社會的穩定和諧。當代大學生作為思維最為敏銳並且最少保守的青年群體，他們在這個深刻變化的形勢中，承受的學業、心理、就業等方面的壓力比過去都增加了，極易出現發展不和諧的情況，更加迫切需要加強思想政治教育工作。

將大學生思想政治教育納入和諧社會視野，也與中國傳統文化中豐富的和諧思想密切相聯。建立平等、互助、協調的和諧社會一直是人類的美好追求。中國和西方的古代哲人都有「大同社會」和「理想國」的構想。荀子說：「萬物各得其和以為生，各得其養以成」。「和諧」與「中道」被認定是人生的最高境界。中國自秦漢以來就是一個統一的多民族國家，是人類歷史上多民族和諧共生的樣板。在我們黨的歷史上，歷來重視對青年學生進行愛國主義教育，事實上已經把思想政治教育納入了和諧社會的視域。改革開放以來，黨和政府以及教育主管部門下發的關於大學生思想政治教育和大學德育的文件中，都強調以愛國主義為核心的民族精神教育。在明確提出建設和諧社會的新情況下，將大學生思想政治教育納入其視野，也就順理成章了。

服務和諧社會建設、堅持以人為本理念、重視校園文化育人功能、動員全社會力量盡可能多地幫助大學生

和諧社會對大學生思想政治教育的啟示

建設社會主義和諧社會，是一個富有時代意義的新課題。同時又蘊納著強烈的和諧意蘊，給大學生思想政治教育以深刻的啟示。

啟示之一：加強和改進大學生思想政治教育，應當以服務和諧社會建設為重要目標之一。過去較長一個時期，我國政策的導向對社會和諧問題關注不夠。反映到大學生思想政治教育方面，就是在認識大學生思想政治教育的目標時，比較多地強調它的政治功能。對於思想政治教育在構建和諧社會中的作用，則很少談到。強調思想政治教育的政治功能沒有錯，非常正確，必須長期堅持。但是，這並不是說思想政治教育只發揮好政治功能就夠了。在當前構建和諧社會的新情況下，應當把服務和諧社會建設也作為大學生思想政治教育工作的重要目標，納入大學生思想政治教育總體規劃，深入開展科學發展觀教育，深入開展和諧社會教育，引導大學生樹立科學發展和和諧發展的思想觀念，促進大學生全面和諧發展，為建設和諧社會增添新力量。

啟示之二：加強和改進大學生思想政治教育，必須堅持以人為本的理念。和諧社會，帶給我們的一個重要新理念、新認識，就是「以人為本」。以人為本，對於大學生思想政治教育來說，就是從大學生的實際出發，滿足他們的需要，相信學生、依靠學生。過去我們對大學生思想政治教育工作的認識，主要是立足於思想政治教育工作者，著眼點是「管理學生」，視界在學生、在手段，缺乏理念和思路上的創新。從「以人為本」這一新理念、新認識出發，有助於滿足大學生不同層次的精神需求，提高大學生思想政治教育的針對性和實效性；有助於發揮大學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，形成教育和自我教育的合力，從而把大學生思想政治教育提高到和諧社會這個更高的層次上。

啟示之三：加強和改進大學生思想政治教育，必須重視校園文化的重要育人功能。文化的發展和繁榮是和諧社會的一個重要特徵，對於促進和諧社會的形成具有不可替代的作用。這就啟發我們加強校園先進文化建設，發揮校園文化的育人功能。從校園文化概念本身來看，它屬於文化建設的一部分，但校園文化不是脫離大學生生活的，而是大學生學習、工作和生活和諧相融的重要組成部分。這一特點，就決定了它是促進大學生全面和諧發展的一個重要載體。這個載體，由於文化本身的特性，蘊藏著潛移默化、點滴滲透的重要育人功能。近年來，積極、健康、向上的校園文化已經成為高校一道絢麗的校園風景線，但是各學校校園文化建設缺乏和諧性。建設和諧的校園文化，應成為加強和改進大學生思想政治教育的一個重要努力方向。

啟示之四：加強和改進大學生思想政治教育，應把動員全社會力量盡可能多地幫助大學生尤其是困難群體解決實際問題作為重點內容抓好。在一個和諧的社會里，並不是說沒有矛盾，沒有問題，而是說構成社會的各要素處於外部富有生機和活力的狀態中，會互相包容、協調動作、良性轉化。這就要求我們在做大學生思想政治教育時，應把動員全社會力量盡可能多地幫助大學生尤其是困難群體妥善解決問題。近年來，大學生尤其是貧困大學生的思想和實際問題明顯增多，矛盾日益突出。從一般意義上講，思想政治教育是解決學生思想問題的。但是，思想問題的產生是有其主客觀因素的，是與他們自身的生存發展密切相聯系的。從這個意義上說，幫助學生解決實際問題的過程，就是做思想政治教育的過程。思想政治教育如果不同解決實際問題相結合，就很難有說服力。要動員全社會的力量，採取措施，幫助大學生解決學習、生活、就業等方面的困難，為他們的全面和諧發展創造條件。

啟示之五：加強和改進大學生思想政治教育，必須把思想教育與心理健康教育相結合。全社會健康的心理，是和諧社會賴以存在的心理基礎。同樣，個體心理的健康發展，是個體形成良好思想品質的基礎。從某種意義上講，人們只有處在和諧的心理狀態下，才樂於接受教育。而有些違紀行為，就是心理障礙或心理不和諧的結果。心理問題不能簡單地施以大道理，而需進行耐心的心理輔導來加以解決。但是，在實際工作，學生的心理狀況卻往往容易被忽視，導致思想政治教育脫離受教育者當時的心理狀況，其教育效果自然不可能好。近年來，大學生面臨的壓力特別是就業壓力、學習壓力、經濟壓力等普遍加大，由此引發的心理問題增多，影響了思想道德素質、科學文化素質和健康素質諸方面的和諧發展。要採取切實措施，健全心理健康教育和咨詢的專門機構，不斷探索思想政治教育與心理健康教育結合的有效途徑，確保大學生的心理健康。

大學生思想政治教育目標體系的和諧，有高度和諧和低度和諧之分。我們追求的是動態的、發展的高度和諧。

構建大學生思想政治教育更加和諧的目標體系

實現大學生思想政治教育更加和諧的目標，是一項龐大的系統工程。如果把大學生思想政治教育作為一個總目標，那麼在這個總目標下，可以分解出若乾子目標。這些子目標主要有：

(一)基礎性和諧。就當前的大學生思想政治教育而言，在總體上處於較好的發展狀態下，還存在諸如重視不夠、教材建設滯後、辦法不多、機制體制不適應等不和諧的音符。這些基礎性的不和諧，是大學生思想政治教育中的深層次矛盾的具體體現，亟待調控和處理。否則，就會影響到大學生思想政治教育整個系統的和諧運轉。一是要結合大學生成長成才的規律，用鄧小平理論和「三個代表」重要思想構築大學生思想政治教育的理論基礎。二是堅持用科學的精神規劃大學生思想政治教育的內容體系，堅持思想政治素質、科學文化知識與健康素質的統一，堅持科學精神與人文素養的和諧統一。三是用科學的方法進行大學生思想政治教育，堅持全程育人、全方位育人、全員育人和教書育人、管理育人、服務育人。四是要建立科學的評估制度，將大學生思想政治教育納入高等學校本科教學工作水平評估的指標體系。

(二)匹配性和諧。一是指教育主體即學校、家庭、社會的匹配性和諧。學校是大學生思想政治教育的主渠道、主課堂、主陣地，家庭是重要場所，社會是大課堂。他們之間不可能截然分開，而是相互合力的結果，只不過在不同的品質和素質培養方面所起的作用大小不同而已。學校要積極主動建立與家族相互溝通的渠道，同時爭取全社會的大力支持，努力建立健全黨委統一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責、全社會大力支持的領導體制和工作機制。二是指教育方法的匹配。當代大學生的思想問題較之過去要復雜得多，有很多不是一種方法就可以解決的。這就要求根據思想問題的具體情況，比較分析不同的方法的功能和優勢，聯合匹配作戰。比如，由實際問題產生的思想問題，就可以用深入細致的思想政治工作與解決實際問題相結合來解決。由心理焦慮或障礙產生的思想問題，就可以用思想政治教育與心理咨詢輔導相結合來解決。這種匹配性，不是兩種或更多方法的簡單相加，而是要達到和諧的程度。

(三)適應性和諧。實踐是不斷發展的，大學生思想政治教育的環境是客觀變化著的。加強和改進大學生的思想政治教育，必須與時俱進，建構適應性和諧的目標體系。一是要充分體現與社會主義市場經濟相適應的時代特點，引導大學生在價值多元的文化沖突背景下，增強自立意識、創新意識、競爭意識、效率意識、民主法制意識和開拓創新精神，並基於市場經濟的風險性、不確定性，培養學生適應市場經濟的良好心理素質。二是要充分體現與對外開放相適應的時代特點，把民族精神教育納入大學生思想政治教育的全過程，提升民族精神在促進大學生全面和諧發展中的作用。同時，引導大學生吸取現代文明成果，並在這一過程中不斷提升自己的思想政治素質和道德水平。三是要充分體現與網路化社會相適應的時代特點，充分利用現代信息技術延伸大學生思想政治教育時空，拓展大學生思想政治教育的領域，牢牢把握互聯網上思想政治教育的主動權。

(四)功能性和諧。功能性和諧和適應性和諧是相互聯系的。大學生思想政治教育環境的變化，相應地要求其功能不斷拓展。一是管理功能、育人功能和預警功能的和諧。由於社會轉型時期矛盾的積累，近年來部分高校出現了一些學生的突發事件。這就要求思想政治教育將功能延伸到應對突發事件方面，具有預警功能。這種預警功能，還要建立與管理功能、育人功能和諧發揮作用的機制。二是激發創造的功能和化解矛盾、維護高校和社會穩定功能的和諧統一。和諧社會是社會穩定和創造力迸發相統一的社會，思想政治教育既要激發學生的創造力，又要積極教育引導學生，做好維護高校和社會穩定工作。

大學生思想政治教育目標體系追求的是動態的、發展的高度和諧。這不是能一蹴而就的，需要付出長期艱苦的努力

『貳』 大學新生論文

如何加強大學新生自我適應能力 【摘要】進入大學後,一些學生的思想、心理變化較大,部分學生出現明顯心理不適。本文主要以「90後大學新生心理干預案例」進行剖析,總結了教育者應該如何採取有效措施,幫助新生認識自己、改造自己,以適應大學生活。
【關鍵詞】大學 新生 適應

1 案例內容
一個考生高考失利後,沒能進入理想的重點大學,在家裡人的再三考慮下,他最後來到廣東食品葯品職業學院學習。該生來校報到後,經常無故曠課,嚴重違反校紀校規,影響相當惡劣,引起學院系部領導的關注。
輔導員觀察到該男生精神面貌差,形象不佳,面容焦黃,目光散亂,表情非常迷茫,一身濃重的煙味,說話一直到處望,身子站立不直。
該生多次抱怨現在的環境與自己想像的相差太遠,且管理太過嚴格拘謹,他找不到激情、目標,他很不情願來到這所學校。

2 初步干預
(1)建立信任關系。此時對學生的接納和傾聽時非常重要的,不要批評他無故曠課的行為,不要指責他的人格或品質,也不要馬上給他建議和意見,關鍵的是讓他逐步傾訴自己的想法和打算,處理他混亂而迷茫的感受,使他體會到輔導員對他的接納、關心和理解。最終讓其無所顧慮,盡情的釋放心裡的壓力,與輔導員建立信任關系,讓輔導員清楚其內心最真實的情況。
(2)達成君子協議。該生承諾不再無故曠課,且用心感受身邊的美好事物,與同學們相互關心、相互幫助,為自己的集體貢獻力所能及的力量,與輔導員及身邊同學互換了電話號碼,當他需要幫助的時候和大家聯系。
(3)檢驗干預效果。談話之後,表示願意接受事實,不想放棄自己的大學生活,很希望有一個有意義、很充實的經歷,會積極爭取參加一些學院組織的活動。

3 跟進干預
(1)單獨輔導。通過單獨輔導,該生認識到自己在人際關系、自我形象、壓力宣洩、學習態度等方面都有一些問題,也逐步調節心態,尋找新的方法解決這些問題。
(2)團體輔導。針對他的問題,結合班上的實際情況,做了一系列安排,推選他做班上的體育委員,組織班上的體育活動,在不長的時間里,發現他有很大的改變,極大地進步。

4 實操方法
和該生的家長聯系,正面反應該生在學校的表現,不讓家長擔心,旁敲側擊了解到該生在家的生活習慣和細節。向該生高中學校了解情況,全方位了解該生,平時與班主任、班長經常溝通情況,相互配合,給予當事人支持。例如,籃球比賽、足球比賽、毽球比賽等,該生都取得了優異的成績,尤其在全校運動會中,在他的努力下,班集體拿到了「學院優秀體育風氣獎」,他個人也在男子跳高運動中取得第一名的成績,所獲得的獎金捐給了班費。因為他工作熱情突出,系部預備推薦他作代表參加外出學習交流。讓他參加各種活動以表現他的才乾和能力,及時肯定他的成績和表現,使他感到大學生活的美好,並明確自己的奮斗目標。

5 教育效果
通過一系列干預,對該生的教育收到了顯著成效。
(1)解決困擾。該生決定勇敢的接受現實,端正自己的生活、學習態度,去積極參與學校、班級的各項活動。
(2)自我成長。該生不僅走出了迷茫,而且對自我有了重新的認識;改善了與人相處的方法,恢復了信心;改善了和室友的關系,和同學建立了友誼。
(3)風華正茂。全校運動會的工作結束後,該生以突出的貢獻,優異的成績,為系部、班級贏得了榮譽,表現出自己的才能和能力,得到老師、同學的欣賞和認同。

6 經驗總結
教育者應該通過動態了解和把握大學生的需要,運用不同的措施滿足其需要以提高大學生積極性的過程。在教育工作中,教育者一方面應動態地掌握學生需要的變化,借鑒各種需要理論,通過多種形式和方法,定期地了解每個大學生的不同需要,注意不同學生的需要層次的差異,以及同一學生在不同時期的需要層次差異,觀察、了解不同學生或同一學生在不同時期、不同情況下對心理和行為起主導作用的因素,靈活地運用激勵手段,在集體內建立多種多樣滿足學生不同需要的方法,盡可能地採取相應措施使他們的需要得到合理滿足;另一方面也要讓學生認識到,人的需要的內容和滿足的方式要受社會歷史條件制約,人具體需要什麼以及如何滿足需要,並不能由個人主觀上的隨心所欲,它們受制於社會經濟和文化發展水平,受制於個人在社會關系中的地位,受制於他所受的教育和個人的實踐。6.1 大學生需要最大的是自我成長和發展條件等發展性需要
它主要指大學生學習和工作的需要。可以採取如下措施:
(1)委以適當的學習和科研任務,激發大學生的學習激情。教師可以將獨立的學習任務布置給學生自主完成,還可以讓學生協助自己開展科研,並指導學生的專業發展。
(2)鼓勵學生參與完成,還可以讓學生協助自己開展科研,並指導學生的參與感。
(3)運用信任、贊美等手段來調動學生的工作積極性。
6.2 大學生的心理健康和友愛交友等情感需要
主要指大學生希望保持良好情緒和人格,渴望獲得友誼,愛情,希望與他人交往並建立良好的關系。還可以採取如下激勵措施:
(1)盡量滿足學生合理的情感需要。大學生在身心發展方面有各種各樣的需要,有些需要可能與學校的培養目標相抵觸,需要制止和消除;而合理的需要,如尊重、求知、交往、信任、理解等需要,學校應該盡量地滿足。合理的需要得到滿足,學生積極情感也隨之產生。
(2)對學生的期望要切合實際。教師要始終對學生充滿期望,以激勵學生樹立正確的人生目標和理想、明確奮斗的方向,使學生積極主動地投入到自我完善、發展的社會化過程中,順利成長。期望過高,會導致學生身心負擔過重,甚至會使學生產生焦慮和挫折感;期望過低,會損害學生的自尊心。教師必須掌握學生的情況,對學生提出切合實際的期望,並經常關注學生的發展,不斷調整期望值。
(3)提供相應的情感指導。目前,已經有越來越多的大學生出現程度不同的情感問題,教師和管理者應及時地提供心理指導,以幫助大學生順利應對情感問題。要注重大學生「情商」的培養,塑造出心理健康、人格健全的大學生。
6.3 成就和尊重需要是大學生行為積極性的重要動力
應利用學生對成就感的追求來激勵他們的工作積極性,正確評價學生的學習成果和創造成果。自尊需要是大學生對自己在同伴集體中地位確認的反映,大學生為了追求和維護其在同伴集體中的相應地位,就會有強大的行為動力。因此,教師要組織大學生開展具有成就感和地位感的各項活動,並及時肯定大學生的行為表現對自尊的作用。

7 結語
為了使大學生畢業之後能夠成為既有專業知識和技能又有綜合社會能力的復合型人才,我們必須努力培養他們的自我適應能力,使其畢業之後能夠盡快的適應社會,適應工作,真正成為社會所需要的全面發展人才。因此,作為教育者的我們,不僅要重視知識的傳授,也應該時刻關注大學生的心理健康教育。

參考文獻
[1] 張積家,陳俊.高等教育心理學.高等教育出版社,2009,7.
[2] 盧曉中. 高等教育概論.高等教育出版社,2009,7.

『叄』 我是一名大學生，學心理的，班長為了鍛煉我們，要求我們每個人都要做一次團體輔導，自己想活動組織，大家

解開千千結
游戲方法：
1、站大圈（10人為一組） 你的右手拉右邊朋友的左手，你的左手拉左邊邊朋友的右手。（記住左右的朋友）
2、松開手，在圈內自由走動，指導者叫停，成員定格，位置不動，伸手牽自己先前拉的「左手」和「右手」，從而形成許多結，見到對面的朋友微笑點頭。
3、不能鬆手，但可以鑽、可以繞，隊員間善於觀察，共同想辦法解決困難，恢復到起始的狀態。
體驗和感受：這個練習需要隊員有耐心，互相配合，齊心協力，排除困難解決困問題。隊員常常會感受體驗到團隊互助、團隊合作的重要性。無論個人和集體遇到多大的困難，只要團結一心，依靠團體的力量，問題總會得到解決。
【這個團輔活動，我們學生社團每次都做，挺好玩的，大家玩這個游戲的時候積極性都很高，先分組，大概10個人一組，最後可以把小組合在一起，所有人解一個大的千千結】

大風吹
目的：活躍氣氛，舒展身體。
所需材料：凳子（總數比參與者少一個）
活動說明：參加人員圍坐成一個圓圈。從參加人員中找出一個志願者站到圓圈的中間，把他的凳子撤走，讓椅子的數目比學生的數目少一個。活動開始時，組織者喊:「大風吹」，參加者問：「吹什麼？」。組織者喊:「吹所有××的人！××表示具有某同一共同特徵的人，如：穿運動鞋的人，短頭發的人等。）」這時「所有××的人都要立刻站起來迅速跑動去找另外一個新位置坐下來。不能坐在自己的位置上不動。同時，志願者也必須找到一個位置坐下來。沒有找到位置的人將受到小小的懲罰。同時，那些符合教師所說的特徵卻沒有換位置的人也要受到小小的懲罰（懲罰的內容可以由團體商量而定，懲罰的目的是為了營造的和諧氣氛。）。 體驗感受：促進團隊成員彼此之間的關系，培養大家的認同感和團隊和合作精神，調動大家的積極性，提高團體凝聚力

信任跌倒
1.一名成員站在桌子上准備向後倒，其他成員排成兩排，按個頭高低兩兩相對，向前伸直手臂，與對方的手握在一起，做好接應准備。
2.都准備好後，老師發出「倒」的指令，桌子上的成員應聲向後挺直倒下，其他成員要努力安全地將其接住，並平穩放下。
3.重復上述環節。
要求：成員身上不要有利器和貴重物品，避免受傷、傷到別人或損壞東西。有心臟病或高血壓等疾病的成員不宜參與此活動。
引導成員分享參與本活動的體會，幫助成員明確在交往中信任的重要。

還有盲人之旅、愛在指尖等團輔活動，以前有學姐和我介紹過有關團輔活動的書，好像是叫《人際關繫心理學》 書殼有藍皮和紅皮的

『肆』 關於大學生正能量的論文1500字

這是我自己綜合幾篇論文寫的 ，可以參考一下。希望能幫到你啊！嘿嘿 淺析家庭因素對大學生心理健康的影響及對策 摘要 近年來大學生因心理問題而引發的惡性事件呈上升趨勢，針對大學生心理健康狀況，分析了家庭因素對大學生心理健康的影響，並對如何加強大學生家庭教育提出一些意見和建議以供參考和借鑒。 關鍵詞 大學生 心理健康 家庭教育 大學生作為一個特殊的社會群體，正處於「心理上的斷乳期」，生理、心理尚未完全成熟，卻面臨著高於其他同齡群體的多重壓力。近年來高校不斷出現因大學生心理問題而發生的惡性事件，大學生心理健康狀況令人擔憂。而家庭因素是影響大學生心理健康的重要因素，應重視大學生家庭教育，發揮其應有作用。 一、 大學生心理健康現狀 當代大學生思想活躍、渴求知識、追求進步、積極向上，他們志向高遠，胸懷博大，能把個人的理想和志向融入到民族振興和國家強盛的宏圖偉業中，這是大學生心理發展的主流。但是隨著知識經濟時代和信息化社會的到來，人們的思想觀念、生活方式等發生很大變化，科學技術的迅猛發展，社會競爭的日趨激烈，使處於「心理斷乳期」的大學生們面臨巨大的心理壓力，因心理問題走上極端的大學生呈上升趨勢。據教育部門有關調查資料顯示，在校20.33%至25.63%的大學生存在不同程度的心理問題、心理障礙或心理疾病。 大學生的心理問題具體表現為：第一，學習目的不明確，缺乏學習動力，沒有緊迫感，適應困難。有些自我控制能力較差的學生往往沉溺於上網聊天或玩游戲，看武俠小說，學習成績不佳，進而產生厭學心理、考試焦慮。第二，人際關系適應不良。一些大學生尋求在網路的虛擬世界裡找到交際的滿足，有的甚至染上網癮，迷戀於網路世界，自我封閉，不願與人面對面交往，久而久之，會影響大學生的認知、情感和心理定位。第三，戀愛心理困惑。情緒和情感不穩定，情緒起伏大，情感變化快，戀愛不成或失敗往往導致大學生心理變異。第四，抑鬱心理。多呈現在特困生、學習困難與自我認知不良的學生中。第五，就業心理困惑。在擇業過程中心理准備不足，急功近利，部分學生從眾心理嚴重。第六，意志不堅定。有壓力但動力不足，有信心但不能持之以恆，人生目標不明確，等等。 二、 家庭因素對大學生心理健康狀況的影響 大學生在學校發生問題，有許多是在其早期成長過程中就埋下了種子，問題的解決也需要家庭的配合與參與。家庭因素是影響青年學生心理健康的重要因素。有許多研究表明：大學生部分心理問題來源於他們原生家庭的父母教養方式、家庭結構、家庭氛圍和家庭經濟狀況等。 （一） 父母教養方式對大學生心理健康狀況有直接的影響。 父母的教養方式對子女的心理行為發育和健康有不可忽視的作用。王玉潔2004年對鄭州鐵路職業學院醫學院分院的165位大一至大三的學生所做的調查表明：父母的教養方式對子女青年期心理健康狀況有直接影響。父母的溫暖、關懷、體貼使子女形成熱情、自信、自尊獨立、有堅持性、積極情緒較多的人格特點，從而促進心理健康發展。拒絕、否認的教養方式使孩子形成羞辱、自卑、自罪、無助，辦事謹小慎微，優柔寡斷，害怕被他人拒絕，不懂什麼是愛，更不知道被愛的滋味的心理。父母過分干涉教養方式使孩子形成缺乏自信、過分自我約束和依賴等不良人格特點。父母懲罰嚴厲教養方式使子女產生自卑感、無助和不安全感。特別是懲罰嚴厲教養方式易使子女喪失自尊，產生焦慮和強迫症狀。 （二） 家庭結構對大學生心理健康狀況有重要影響。 盧勤採用臨床症狀自評量表（SCL-90）及自編家庭信息問卷對成都市某大學5090名2009級新生進行調查表明：家庭結構對心理健康總體水平及人際敏感、抑鬱、精神病性3個因子得分均具有顯著影響。寄居家庭相對於其他家庭的學生與人交往時更加敏感，單親家庭學生的抑鬱程度更高，心理健康總體水平更差。單親家庭大學生心理障礙較嚴重，心情抑鬱、性格孤僻、自卑多疑、逆反心理嚴重，由於家庭結構的不健全，子女往往會失去與父母中的一方進行交流的的可能，相對只能獲取部分關愛，與正常家庭的子女相比較，其心靈會蒙上一層陰影，很容易產生敏感、自卑心理。 （三） 家庭氛圍是影響大學生心理健康的又一因素。 和諧的家庭氛圍能使子女身心愉悅，心理壓力減輕，有利於身心健康的良性發展。不和諧家庭中，爭吵、溺愛、冷淡和家庭暴力都會給人的身心健康造成不同程度的傷害，溺愛和暴力兩種家庭氛圍尤為突出。 （四） 家庭經濟狀況也會影響大學生心理健康發展，但影響有一定限度。 據研究發現，家庭經濟困難的學生心理健康水平顯著低於經濟不困難的學生。家庭經濟收入越低，學生的心理健康水平越低。家庭經濟狀況差的學生大多來自農村，他們要承受更多的經濟和心理壓力，大部分貧困生由於經濟拮據、視野有限和交往能力欠缺，一時又無力改變現狀，易產生敏感、自卑、抑鬱、焦慮、人際關系緊張等特點。生活在富裕家庭的大學生也可能與貧困生一樣出現較多的心理健康問題。 三、 加強大學生家庭教育的意見及建議 常說心理素質對人的發展起決定作用，而家庭是培植大學生心理素質的重要場所，是大學生遭遇挫折出現心理危機時的療養所。家庭教育是學校教育的基礎，在大學生心理健康教育中佔有重要地位，因此，應重視大學生的家庭教育。 （一） 家長要充分認識到家庭心理健康教育的重要性，自覺承擔教育義務。 家庭教育在個體成長中對個人素質的貢獻方式比較特殊，更多是家人之間相互交流中的潛移默化、相互浸染，這種印刻在內心深處的「素質」對人的成長影響深遠，家庭教育一旦出現誤區，往往會導致大學生心理問題「源於家庭」。因此，家長必須充分認識到家庭教育的地位和作用，自覺地承擔起大學生子女心理健康教育的義務。 （二） 營造和諧的家庭氛圍，使大學生子女能夠敞開心扉。 家永遠是我們避風的港灣。家長需要努力營造和諧溫馨的家庭氛圍，以民主平等的態度與大學生子女溝通交流，耐心傾聽子女的訴說，讓子女能真實展現自己的內心世界，用關愛滋潤子女心靈，使家庭真正成為大學生避風的港灣，成為大學生健康成長的堅強後盾和精神支柱。 （三） 針對大學生易出現的心理問題，及時進行家庭教育。 1、 更新教育觀念，讓大學生身心得到全面發展。 大學教育與早期教育的目的不同，學生的學習已不再僅限於對知識的積累，學習的目的是為了運用和創新，在於全面發展。因此，家長要提升自己對大學教育的了解，更新教育觀念，而不能停留在應試教育階段。要積極支持子女走出課堂，參加各種學校活動，在實踐中鍛煉自己，為子女今後發展目標指明方向，增強其學習目的和動力，總之，家長既要關注子女專業學習，又要注重其心理健康教育。 2、 針對大學生人際交往障礙，在家庭中進行人際交往教育。 在家庭教育中，應鼓勵學生廣泛交良友益友，通過學習增強自己的魅力，提升自己，並遵循真誠、平等、尊重、理解、互助互利的人際交往原則，主動與老師同學交往，積極融入到周圍的環境中去。家長應該認真去傾聽子女傾訴，並給予開導，幫助子女化解生活問題，也可以結合自身經歷向子女傳授交往技巧。 3、 針對大學生戀愛心理困惑，在家庭中進行情感教育。 在家庭教育中，父母首先要以身作則，創建和諧家庭，做好子女的楷模。其次，在愛情觀教育上應開門見山，不應遮遮掩掩，教育子女要理性，不應感情用事；如果子女已經戀愛，家長不要沖動，要善於疏導，而不是一味責難，同時要加強性健康教育。教育子女正確處理愛情與學業、事業的關系，指導子女注意戀愛的心理和生理衛生，避免因性沖動而帶來嚴重後果。再次，要加強網戀教育，提醒子女增強安全意識，不要迷戀網路，不要輕信網路信息。 4、 針對大學生就業心理困惑，在家庭中進行就業教育。 家長在學生選報專業時就應該開展就業教育，提醒子女結合自身愛好和機會發展需要選擇專業方向。同時，家長應尊重學生的想法，降低對子女的期望值，以減輕子女壓力，並在財力方面給予合理支持。另外，家長也應接受新的就業觀念，大學畢業生一次就業並不意味著工作將不再變化，而是會隨著市場需求做出調整，因此，家長不應讓子女局限於工作的穩定和專業的對口，要讓子女深入接觸社會，最終明確自身就業方向。 （四）家長、學校雙方積極主動溝通，了解身心發展狀況。 家長要主動經常瀏覽孩子所在學校的網頁或學校寄發的有關通知，及時了解孩子大學的動態，與孩子的輔導員溝通，了解孩子在學校的生活，有條件的家長也可以到學校探望孩子，在於同學和老師的聊天中了解孩子的成長軌跡。學校也要與家庭保持聯系和溝通，加強對學生家長的引導，為家庭教育發揮作用提供條件。

『伍』 關於大學生群體心理對於人際關系的分析的論文3000字

作為一個生活在現實當中的人，總是處於一定的社會環境之
中，總要與別的人形成一定的社會關系，參加一定的群體生活。個
人是群體中的一員，群體對個人的行為和心理會發生重要的影響，
大學生在群體中只有與其他人交往和接觸，才能充分展現自己的
才華。大學生社團是校園文化建設的一個特殊的群體組織它不僅
能活躍校園生活，豐富校園文化，營造良好的育人氛圍，更能引導學生
樹立正確的價值取向和發展目標，培養學生自主學習的習慣和自我
發展的能力。大學生社團是校園文化不可分割的一部分。利用大學
生群體心理，可以對大學生社團建設產生積極的作用，而反過來看，
大學生社團組織又會對學生個體心理產生一定的影響。
一、群體心理的含義及特點
所謂群體心理，是群體成員在一定社會歷史條件下的群體活
動中所表現出的有別於其他群體的價值、傾向性、態度及行為方式
的總和。其特點如下：
1、群體內聚力決定群體興衰。
2、群體心理的相容性和排斥性。
3、群體心理的輿論壓力性。
4、群體心理的感受力與感染力。
5、群體思維的從眾性和群體意見的極端化。
6、群體決策的差異性。群體決策往往比個體決策正確，但速
度上不如個體決策快；創造性上群體決策略差於個體決策；決策的
風險性上，相比較而言群體決策比較穩定。
7、整體意識和排外意識。
二、群體心理與個體心理的關系
個體不只有其自然的，也有其心理的一面，即所謂的個體心
理，它包括個體身上所表現出來的一切心理現象和特點。同樣，一
個群體也有其自然的一面和心理的一面。
個體心理的實質，是大腦對客觀世界的主觀反映。而群體心
理則是普遍在其成員的頭腦中存在，反映群體社會狀況的共同或
不同心理狀態與傾向。由於群體成員的相互影響的存在，這種狀
態與傾向已不簡單是個人的特徵，而是群體的特點。
群體心理與個體心理是密切關聯的。沒有個體心理，群體心
理就沒有基礎，另一方面，個人作為群體的成員，其心理狀況必定
會受到群體心理傾向的感染與影響。
三、大學生社團組織的發展現狀
（一）從社團的規模和數量以及參加社團的人數來看，每年都
呈遞增的趨勢，呈現一種百花齊放、生機勃勃的繁榮景象。每個院
系都會有自己的幾個社團，而且各具特色，充分滿足了大學生的愛
好和興趣。
（二）從社團的組織形式和活動方式來看，大學生社團具有自
願性、自主性、開放性等特點。一方面，隨著高等教育社會化趨勢
的深入發展，高校人才培養目標進一步與社會需求接軌，越來越多
的大學生們認識到，在校期間盡可能多的接觸社會、了解社會，積
累一定的社會閱歷，培養鍛煉各方面的社會技能，對於縮小校園與
社會的距離，將來能夠盡快適應社會非常重要。另一方面，面對撲
面而來的知識經濟浪潮，大學生們逐漸意識到掌握扎實的專業技
能和創新能力培養的重要性。
（三）從運作方式看，學生社團由學校單一的劃撥資金，轉變到
多元化、多渠道籌集資金的方式。社團積極與企業聯系，固化資金
來源渠道，使社團能夠得到更大范圍、更高層次的發展。例如：文
藝類社團走進社區，服務社區，挖掘資源，與社區實現共贏。
四、大學生社團組織的建設對個體心理的作用
（一）積極作用
1、有利於增強群體成員的自信心和安全感。在凝聚力強的學
生社團中，各個成員的觀點一致，人際關系和諧，相互支持，互相理
解，從而增強了自信心和安全感。成員對所屬的群體及群體的成
員的評價，會隨之提高，從而更加熱愛自己的群體，將群體作為自
己的心理歸宿。
2、有利於增強群體成員的歸屬感。組織健全的社團組織能夠
使成員感受到家的感覺，從而時刻關心群體的利益，努力做好社團
中的每項工作，促進社團的發展。
3、有利於群體成員的心理成熟和人格完善。據調查，有20％
的大學生存在不同程度的心理障礙，不少高校開設了心理輔導
室、心理咨詢熱線電話。事實上，參加社團活動對於大學生釋放心
理緊張情緒，減輕壓力，改變孤僻、自閉的現狀，增強自信心等方面
有一定的作用。
（二）消極作用
1、群體成員容易產生抵觸情緒。大學生社團成員受到學校批
評處分時，容易引起社團內其他成員的同情和支持，引起對正式組
織和學校的抵觸情緒，甚至形成與正式組織和校方對立的群體力
量。
2、影響群體成員的心理健康。當一個社團內部出現矛盾時
（比如群體成員之間或者社團組織之間），往往會影響成員的情緒
和行動，導致成員會做出一些反常的舉動，損害成員的心理健康。
五、加強大學生社團組織建設，促進個體心理發展
（一）加強管理，積極引導，推動學生社團的持續發展。要建立
健全學生社團的各項管理制度；要將社團管理納入到學生工作管
理的正常渠道，為社團發展提供必要的經費、場地支持；要有計劃
地安排優秀教師擔任社團的指導教師，提高社團的層次。同時，對
社團骨幹要進行一定的培訓，強化其成員的紀律觀念和集體觀念，
營造團結向上的氛圍，促進學生社團的持續發展。
（二）豐富大學生社團的活動，減小消極影響。深化實踐，寓教
於樂，實現學生社團的思想政治教育功能。學生社團是第一課堂
的延伸和補充，要通過組織內容充實、形式多樣、積極健康、格調高
雅的社團活動，在友好、理解、雙向的氛圍中，最大限度滿足學生合
理的需求，刺激他們的求知動機和成才慾望，培養其濃厚的學習興
趣，營造良好的校風班風和學風，引導他們消除一些不合理的需求
和幻想，使每個學生都能在大學生社團中找到位置得到發展提高。

『陸』 求大學生假期實踐論文 關於輔導小學生做作業的實踐活動

該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善於思考，能夠舉一反三。對於別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，並能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善於思考，能夠舉一反三。對於別人提出的工作建議，可以虛心聽取。

該生在實習期間勤奮認真,有很強的適應能力和創新意識,能夠利用所學的知識迅速投入到實際的計算機應用程序編寫當中,並能夠結合自己的特點發揮優勢彌補不足,

、熱情、主動、積極。

一． 在社會上要善於與別人溝通
二． 在社會中要有自信
三． 在社會中要克服自己膽怯的心態
四． 工作中不斷地豐富知識

在今後我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識得更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面，不要以單純的想法去理解和認識社會。而是要深入地探索，為自己的未來打好基礎，在學校學會更多的書面專業知識，在實踐中好好利用知識進行運作。

實習鑒定
該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善於思考，能夠舉一反三。對於別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，並能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

我也從工作中學習到了人際交往和待人處事的技巧。在人與人的交往中，我能看到自身的價值。人往往是很執著的。可是如果你只問耕耘不問收獲，那麼你一定會交得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，不可強求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人

我們鍛煉了自己的能力,在實踐中成長,在實踐中學習,充實了自我,增強了口頭表述能力,與人交流,真正地走出課堂.去義務地幫助別人,讓別人享受自己的成果,使自己陶醉在喜悅之中,有社區服務感想

『柒』 團隊合作的重要性論文2000

《團隊合作的重要性》可以從幾個方面闡述有哪些重要性，然後每一個方面都舉例證明。

正文：

正所謂三個臭皮匠賽過一個諸葛亮；眾人拾柴火焰高；一箭易斷，十箭難折……在我們日常生活中明顯地能夠感覺到團隊合作很重要。我們怎樣去理解這種團隊合作的重要性呢？

第一，透過團隊合作，能夠營造一種工作氛圍，使每個隊員都有一種歸屬感，有助於提高團隊成員的用心性和效率。正所謂男女搭配幹活不累，先暫且不說男女搭配，即使男男合作，都不會因為一個人在戰斗而產生一種孤獨感。由於團隊具有目標一致性，從而產生了一種整體的歸屬感。

正是這種歸屬感使得每個成員感到在為團隊努力的同時也是在為自己實現目標，以此同時也有其他成員在一齊為這個目標而努力，從而激起更強的工作動機，所以對於目標貢獻的用心性也就隨自己油然而生，從而使得工作效率比個人單獨時要高。

第二，透過團隊合作，有利於激發團隊成員的學習動力，有助於提高團隊的整體潛力。大部分人的心裡都有期望他人尊敬自己的慾望，都有不服輸的心理，都有精益求精的慾望。這些心理因素都不知不覺地增強了成員的上進心，使成員都不自覺的要求自己要進步，力爭在團隊中做到最好，來贏得其他員工的尊敬。

當沒有做到最好時，上述的那些心理因素可促進成員之間的競爭，力爭與團隊最優秀的成員看齊，以此來實現激勵功能。在這不斷地激勵當中，有助於提高團隊的整體潛力。團隊成員內部競爭，有必須程度上的激發作用，這來源於團隊成員之間的心理慾望，但是要控制好這種慾望，避免團隊成員之間的個人英雄主義而影響團隊的整體戰斗潛力。

2004年6月，擁有NBA歷史上最豪華陣容的湖人隊在總決賽中的對手是14年來第一次闖入總決賽的東部球隊活塞。賽前，很少有人會相信活塞隊能夠堅持到第七場。從球隊的人員結構來看，科比、奧尼爾、馬龍、佩頓，湖人隊是一個由巨星組成的「超級團隊」，每一個位置上成員幾乎都是全聯盟最優秀的。

再加上由傳奇教練邁克爾·傑克遜對其的整合，在許多人眼中，這是20年來NBA歷史上最強大的一支球隊，要在總決賽中將其戰勝只存在理論上的可能性，更何況對手是一支缺乏大牌明星的平民球隊。然而，最終的結果卻出乎所有人的意料，湖人幾乎沒有做多少抵抗便以1：4敗下陣來。

湖人隊的OK組合過分強調自己在團隊中的作用以尋求機會來證明自己，以尋求他人的尊重，以尋求這種強者自居的心理滿足，從而爭風吃醋，在比賽中單打獨斗，全然沒有配合，如同一盤散沙，不但沒有了激勵作用，而且其戰鬥力也大打折扣。

第三，團隊合作能夠實現「人多好辦事」，團隊合作能夠完成個人無法獨立完成的大項目。此刻很多項目，都不是一個人在戰斗。畢竟人無完人，一個人的力量有限，一個人單打獨斗難以把全部事情都做盡做全做大。但是多人分工合作的話，就會有人多力量大的優勢，就能夠把團隊的整體目標分割成許多小目標，然後再分配給團隊的成員去一齊完成，這樣就能夠縮短完成大目標的時間而提高效率。

第四，團隊合作有利於產生新穎的創意。從團隊的定義出發，團隊至少由兩個或兩個以上的個體組成。三人行，必有一師焉。也就是說每個人都有自己的優劣點，每個人都有自己獨創的想法。團隊成員組成的多元化有助於產生不同種想法，從而有助於在決策的時候能夠集思廣益而產生一種比較好的方案。

例如，在我們給我們第四組命名的時候，我們計劃每個人都想出一個名字，然後再透過投票來選出最佳的一個。當時我沒有什麼思緒，所以一個都沒有想出來。但是我們組的其他組員想出來的都很不錯，像「雁之隊」、「四度空間」、「死（四）亡之組」等。

最後我們透過投票選出了「四度空間」。試想想，如果僅僅是我一個人在苦思冥想，很有可能一個也想不出來，即使想出來了，這個名字的優劣性還是個問題。但是透過團隊合作的話，成員能夠各抒其想，這時我們能夠融合而抉取出不同的想法而產出一種最佳的想法。

第五，透過團隊合作能夠約束規范和控製成員的行為。在團隊內部，當一個人與其他人不同時，團隊內部所構成的那種觀念力量、氛圍會對這個人施加一種有形和無形的壓力，會致使他在心理上產生一種壓抑和緊迫感。

在這種壓力下，成員在不知不覺中隨同大眾，在意識決定和行為上表現出與團隊中大多數人的相一致，從而到達去約束規范和控制個體的行為的目的。規范和控制個體的行為有助於團體行動的標准化，有利於提高團隊的辦事效率。

第六，團隊合作更有利於提高決策效率。團隊與一般的群體不同，團隊的人數相比較較少，這有利於減少信息在傳遞過程中的缺失，有利於團隊成員之間的交流溝通，有利於提高成員參與團隊的決策的用心性。同時領導的概念在團隊之間相對不強，團隊成員之間相對扁平，這有利於構成決策民主化。

綜上所述，團隊合作在實現既定目標上具有很多優勢，有著與其他群體不可替代的作用，這也是團隊合作重要之所在。所以我們要學會與他人合作，學會做一隻合群的大雁，這樣才使得我們的團隊能飛得更高、更快、更遠。

『捌』 大學生如何做到心理問題的助人和自助的1500字論文

我覺得大學生必須要多讀書籍，保持一顆樂觀的心情。