輔導學生比賽
1. 中科大哪些教授輔導學生物理競賽水平高
程稼夫程老先生，教課還是很有激情的，他出的書《力學基礎篇》、《電磁學基礎篇》是國內比較優秀的物競輔導書了。其實大神在每個地兒都有。
2. 王健的競賽指導
2002年第三屆全國中小學生素質教育英語知識能力競賽獲優秀輔導教師獎專
1995年輔導學生周可可在第二屆中國中屬學生奧林匹可獲初三組省優勝獎
2003年輔導學生陽方等在全國中學生英語能力競賽獲高三組省優秀獎
2007年輔導學生邱奕雲在全國中學生英語能力競賽中獲高三組省三等獎
2004年輔導學生陽方在2003年全國中學生英語翻譯大賽獲高三組全國二等獎
2004年輔導學生劉曉雪在2003年全國中學生英語翻譯大賽獲高三組全國二等獎
2004年輔導學生廖鉑在2003年全國中學生英語翻譯大賽獲高三組全國三等獎
2007年輔導學生何瓊06年全國中小學英語能力競賽市一等獎
2003年輔導學生陽方全國中小學英語能力競賽市二等獎
2003年輔導學生劉曉雪全國中小學英語能力競賽市二等獎
2003年輔導學生黃志華全國中小學英語能力競賽市三等獎
2003年輔導學生黃先桃全國中小學英語能力競賽市三等獎
2003年輔導學生李曾全國中小學英語能力競賽市三等獎
3. 物理教師比賽，或者輔導學生物理競賽，為了獲得這些獎項，獲得材料，請問這些信息都在哪裡發布
這些抄比賽都是官方組織的，在襲教育局網站會有通知，學校也會及時把關於比賽的消息傳達給老師們。只要平時做好准備，有比賽活動時就有機會拿獎了。有的學校如果有多個老師想報名參加，學校會通過對教師平時的教學水平進行考核後確定參加人員。
4. 輔導學生比賽獲獎的話算是教育教學上的榮譽嘛
算的。只要他的獲獎證書上有輔導老師，也就是你的名字。你教出來的，當然有你的功勞、
5. 輔導學生競賽獲獎屬於科研成果嗎
嚴格意義上來說，既然是輔導，不管獲獎與否，都是你在教授，而不是你在進行科學研究，所以它應該歸於教研，相應獲獎的輔導教師應該享受相關教研成果獎的獎勵。這種獎勵每個單位都有自己相關的規定。
6. 輔導科技競賽哪家公司好
北京中科子弘科技研究院（簡稱「中科子弘」）是一家以學生全人格發展為導向、致力於學生可持續發展的新型智能教育技術，專注於中小學生科學素養和社會責任提升，以及中學生生涯規劃指導。通過專業的生涯咨詢、科學的測評量表，幫助學生全方位地了解自己的興趣、能力、價值觀等，並對專業選擇及志願填報明晰方向、准確定位。「中學生生涯規劃輔導」將成為新高考形勢下家長及學生選科和志願填報的重要參考依據。
「中科子弘」在北京市青少年科技創新大賽設立「青少年科技創新獎」，旨在選拔一批優秀的中學生科技愛好者，進行重點培養，讓他們提早接觸前沿科技，接受科學思想和科學道德的熏陶，提高科學研究的能力，培養創新精神，經受科學實踐的鍛煉，盡早成為科技創新人才。
7. 山東哪有輔導大賽獲獎的
我身邊好多參加奧賽比賽的都是上的魯升學，它招收准備參加2020、2021年度數理化生信息學奧林匹克競賽的學生，有好多中國數學奧林匹克高級教練。
8. 政治教師任英語課,輔導的學生競賽獲獎,獲獎證評職稱能用嗎
考試時自己情緒要保持一定的緊張狀態，但也不要過於緊張。過於緊張就會產生焦慮。
這是因為考試緊張雖然有不好的一面，也有其好的一面。
從心理學的角度來看，「緊張」決不是一個好詞，但卻又是—個極為常見的詞。但是對於學生來說，在考試時，一旦緊張到過度，就會成為焦慮，焦慮則會使人出現六神無主，惶惶不可終日，沒心思學習的狀態，這就不好了。
如果你能給自己施加一定的壓力，在心理上強調考試的重要性。考慮—下考試對自己的重要性，設想一下考試成績如果不好所帶來的後果等等，這沒什麼。但如果人為地使自己「緊張」起來，過分渲染這種緊張氣氛，就會憑空增加自己的緊張心情。
9. 怎麼指導學生繪畫比賽
主題畫在小學美術教學中數量大，是小學美術教學研究的重要對象。經過幼兒階段的繪畫技法練習小學生已經積累了豐厚的造型素材, 教師要做的就是對其運用能力進行訓練和提高。對此我從以下幾個方面去引導。
一、挖掘主題，確定造型
要成功地表現主題就必須准確地把握主題的深刻含義。學生對主題的理解總是停留在表面，膚淺的認識使作品沒有深度，缺乏內涵，需要教師加以正確的引導。在學校組織的世園在我心中主題藝術月活動中，為了更好地把握世園會的主題思想，請學生從1999年中國第一屆世園會主題人與自然，邁向21世紀開始挖掘。學生查找資料、追溯歷史、了解含義。明白人與自然只有和諧，才能共生存，否則會受到自然無情報復的道理。學生很快確定了合適的內容來表現主題。有的保護動物，有的植樹造林，有的和動植物做朋友，從不同角度准確地體現世園精神。2011年的世園主題是天人長安·創意自然城市與自然和諧共生，含義是：天指自然，人指城市， 城市自然和諧共生；創意自然是指在尊重自然和不破壞自然的前提下，利用自然、修復自然，使自然為人類服務。於是，世界各國人民手拉手、環境保護、瀕危動物、植樹造林等內容躍然紙上，將人們的環保意識表現得淋漓盡致。
二、根據主題，合理造型
造型是用繪畫、拓印、雕塑等造型手段和方法，創造視覺形象，表達對自然、對社會的感受和個人思想、情感的活動，使學生獲得美術創作的體驗、樂趣和認識，理解形式美法則，提高造型表現能力。學生造型表現經驗豐富，但是根據主題的含義合理造型還很不足。比如怎樣選擇和主題相符的造型？怎樣合理地將零散的造型組織成美觀的畫面？都有待於提高。 在《假如我是巨人》中，引導學生觀察分析總結造型組畫的要領：
1.為故事主人公設計一個形象（根據情節加上人物動態）。
2.根據主要情節畫出其他人物。
3.根據故事發生的時間、地點等添上背景。
這樣學生就很容易上手，畫面內容表達得准確到位。
三、運用技能，進行構圖
學生在構圖中會遇到不少困難如：構圖單一、畫面內容無主次、布局欠合理、作畫總是不習慣，從整體到局部不先用長線條畫大形來明確構圖，而習慣從局部開始，逐一刻畫完畢的方法，不能把握整體的構圖，結果出現畫得太大或太小，甚至畫不下就壓縮比例和空間等現象，所以我總是向學生強調將主體畫在畫面的主要位置，根據畫面留白去添畫。在《詩情畫意》中，引導學生根據古詩的分類不同進行構圖。寫人的古詩，可以將詩中寫到的人物作為畫面的主體，著重描繪。畫寫景的古詩，可以先確定近景且具體刻畫，遠景可以畫得稍微簡潔一些。畫敘事的古詩，可以是單幅的，選擇詩中最精彩的一個場面，也可以採用連環畫的形式。
四、運用色彩，表達主題
繪畫中的色彩主要有兩種表現形式：一種是再現性色彩，另一種是表現性色彩。再現性色彩是創作者客觀地再現物象的色彩，是比較寫實的；表現性色彩則是創作者根據自己的理解和感受去運用色彩進行表達，表現性色彩並不是寫實的。
不同的色綵帶給我們不同的心理感受，這種感受會幫助我們更好地理解畫面，這就是色彩的表現力。我們了解了色彩的感受力，就可以運用色彩幫助我們營造畫面意境和情調，表達主題思想。《地球的新生》一課中部分學生運用青翠的綠色、純凈的藍色、明媚的黃色表現我們美好家園，倡導大家愛護環境衛生保衛地球。也有部分學生運用白色、灰色、黑色、赭石色表達自己對環境日益惡化的憂患意識，為人們敲響環保的警鍾。
五、使用文字，補充說明
為畫配書更能展現藝術的高雅，書畫的完美結合更能很好地體現作品的意境。唐朝詩人王維第一個把詩寫進畫里，一幅幅精彩的作品呈現的是書和畫的完美結合。學生經過欣賞、討論，對這種藝術形式產生濃厚的興趣和創作慾望，總結出詩的豎式和橫式表現都是可行的表現形式。並根據需求的不同（以詩為主還是以畫為主）調整詩在畫面中的比重，以達到詩話畫合一相得益彰。
總之，在小學階段有針對性地引導學生抓住不同主題進行創作，構建層次，提高學生的造型表現能力是我們每位美術教師義不容辭責任。