初一學生作文輔導

Ⅰ 初一語文作文怎麼輔導

初中作文寫作的一般流程
了解中考寫作范圍及側重點：
以考生「我」為圓心，以「生活」為半徑，以寫「我」的家庭生活、「我」的學校生活、「我」的社會生活、「我」的讀書生活、「我」的精神文化生活等為側重點。
寫作的基本程序：審題→立意→選材→布局→表達步驟仔細審題，辨清題意。.
應對中考作文，認真解讀題目「導語」和「要求」部分，要明確其意思，從而把握題目規定的寫作范圍和內容。
例【08年廣西南寧】我們的生活是由一個又一個日子組成的。尋常的日子似乎平靜無波，單調無奇，但生活中總有一些日子註定會因為一些不尋常的事、不尋常的人，牽動我們的情感，撞擊我們的心靈，深深地鐫入我們生命的年輪。
請以「一個讓我＿＿＿＿的日子」為題，寫一篇文章。
要求：（1）根據自己的感受，在橫線上填入一個表示情感的詞語，如「自豪」、「悲傷」、「感動」、「振奮」、「懊悔」等，將題目補充完整。
（2）除詩歌、戲劇外，文體不限。字數不少於600字。
（3）文中不能出現真實的校名和人名
【點撥】線上可填的詞語很多，但在審題時考生們往往忽略了一個要求，要填的一定是一個「表示情感的詞語」，如果寫成「一個讓我永遠記住的日子」，就偏離了題目要求，這樣的文章就不可能得高分了。
寫作訓練：說一說下列題目的寫作范圍和內容
【09年重慶】仔細閱讀下面的文字，結合材料內容，聯系生活實際，自擬題目，寫一篇文章。

慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。（孟郊《遊子吟》）
中央電視台有責公益廣告：以為孝順的媳婦忙了一天後，還打好洗腳水，為婆婆洗腳。年幼的孩子看見媽媽這一舉動，也打好了洗腳水，一顛一顛地端到媽媽面前說「媽媽，我也為你洗腳。
要求：
內容具體，有真情實感； 除詩歌外，文體不限；③不少於500字；凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；④不得抄襲。。
審題具體的方法：小角度，具體化易表達。
即：以小見大，化抽象為具體，化陌生為熟悉。
1、化抽象為具體。要把抽象的，概念的關鍵詞語進行反復推敲。對這些詞，可以直接解釋，進行轉換，使之具體化，實在化，。
比如命題作文「做一個有責任心的人」。
【點撥】這個題目中的關鍵詞就是「責任心」，「責任心」就是要自覺地把自己分內應做的事做好，而且這個題目具有較強的現實意義，我們應該緊密結合當今社會的實際，讓發生在我們身邊的極富責任感的事件現身說法，這樣才能詮釋好「責任心」。
寫作訓練：說一說怎樣你是審題的
【11年四川省眉山】在下面的兩個題目中任選一個作文。

請把「這里風光好」補充完整再作文，如補充成「獨好」、'「無限好」和「今年比去年好」等。
「風雨」是大自然的傑作，她讓我們歡喜，讓我們悲傷……在生活中，我們會經歷各種各樣的風雨。不經歷風雨，怎能見彩虹請以「風雨」為話題，自擬題目作文。
2、以小見大。要縮小范圍選擇一個小小的切人口，只需選取生活中最激動人心的一個場景，印象最深的一件事，最受感動的一個細節，感受獨特的情感體驗，來表現最動人的情感，這樣寫出來的文章才能感動人。
比如半命題作文「精彩的_____」
【點撥】如果你用「精彩的世界」「精彩的人生」寫作范圍過大，不能突出主題。而「精彩的瞬間」「精彩的鄉村夜」就把這種「精彩」的范圍縮小到了「瞬間」「鄉村夜」這些的具體事物中，偏於寫作。
比如話題作文「關心」「感恩」，
【點撥】這類抽象的題目都屬於寬題、大題。如果不注意把握話題，縮小寫作的口子，就會出現「下筆千言，離題萬里」的毛病。寫這類題目要善於縮小，把眾多材料濃縮到一點，找准切人點，還要善於化抽象為具體，加上適當的限制這些都是寫好大題目的好方法。如「關心」可變換成「我學會關心他人」、「媽媽關心我的成長」等等，
寫作訓練：說一說怎樣你是審題的
【12年遼寧錦州】幸福是一種擁有，一種追求，一種對生活的審視和發現。每個人都擁有屬於自己的幸福。很多時候，幸福就在我們手中，在我們身邊，只是我們沒有留意而已……
請以「幸福」為話題，寫一篇文章。
要求：
1．要有真情實感，思想積極、健康。
2．文體不限(詩歌除外)，不要求格式，600字左右。
3．文中不得出現與考生有關的真實的人名、校名。
3、字跡工整、卷面整潔。(達到此項要求，可獎勵2分)。
4、化陌生為熟悉。要通過分析關鍵句、盡可能聯想自己身邊熟悉的事。
比如材料作文「當幼鷹長到足夠大的時候，鷹媽媽便把巢穴里松軟的鋪墊物全部扔出去，這樣，幼鷹就會被樹枝上的針刺扎到，不得不爬到巢穴的邊緣。而此時，鷹媽媽就把他們從巢穴的邊緣趕下去。當這些幼鷹開始墜向山谷時，他們就會拚命地拍打翅膀阻止自己繼續下落。最後，他們的性命保住了，因為他們掌握了作為一隻鷹必須具備的最基本的本領：飛翔。」
【點撥】閱讀這則材料，我們不難發現關鍵句是「最後，他們的性命保住了，因為他們掌握了作為一隻鷹必須具備的最基本的本領：飛翔。」由此我們不難看出：鷹媽媽愛孩子是教給孩子生存的本領，是嚴格要求孩子，而不是溺愛。可聯系自己成長的過程中在家裡、在校中也有這樣的「嚴酷的愛」、「培養孩子自立精神的愛」。
寫作訓練：說一說怎樣你是審題的
【13年河南】讀下面材料，然後作文。
小姑娘把橘子皮剝去，看見裡面有很多小瓣，就問：「橘子，你為什麼長這么多小瓣呢」「是為了讓你能和大家一起分享啊。」橘子回答說。
小姑娘又問蘋果：「蘋果，你為什麼沒有長成小瓣呢是為了讓我一個人獨吃嗎」「不！」蘋果回答，「是為了讓你能夠完整地把我奉獻出去。」
要求：
根據材料寓意，任選一個角度作文，題目自擬。 除詩歌外，文體不限。600字左右。③文中不得出現真實的人名、校名、地名。
確定中心，扣題寫作。
對於給定的命題，千萬不可以偷換概念，一定要扣題寫作。具體來說，可以從如下方面入手：
1、是下筆扣題開。也就是說，文章開門見山，直擊題目，從而引得下文圍繞這個方向展開。
2、是穿插文中巧切題。可以圍繞題目擬出一組小標題，穿插在文中；也可以根據題目擬定中心句，穿插在文中。這些做法，能夠不斷地強化題旨，保證了文章依軌而行，
3、是鎖定題目作結尾。文章的結尾一定要回扣題目，這一點至關重要。可以說，開頭點題並不是必須的，但是，結尾必須點題。
選好材料
審清題目，確定好中心之後，我們就需選取最能表達中心的材料了，選取材料要注意以下幾點：
1，真。所選材料一定要來源於生活，切忌生編硬造。
2，小。從小處著筆，以小見大。切忌選材的「空」「大」。
3，新。求異求新，發掘那些不被人重視而又有價值的材料，避免「落俗」。選好材料後，要確定詳略，與中心密切相關的內容要祥寫，與中心關系不大的內容要略寫。

Ⅱ 初中語文作文寫作指導

1、充分發揮自己的優勢
擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇記敘文，擅長抒情的同學可選擇散文。初中生一般不提倡寫議論文。
2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象
要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題；可製造懸念，引人入勝；可提出問題，引人注意；或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結尾和過渡段。閱卷老師一般是S型的掃描全文。結尾可畫龍點睛，發人深思；或總結全文，照應開頭；或虛筆拓展，擴大容量；或精闢議論，深化主旨。
3、要給自己充足的構思時間，不要急於動筆
』寧停三分，不爭一秒』，因為寫作是』開弓沒有回頭箭』的，寫到一半，突然發現，呀，把題目理解錯了，或沒領會好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時間沒了，心情也壞了。干著急。建議打草稿，防止』三邊工程』(邊立項，邊設計，邊施工)。考場作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要貫徹一種構思。一旦構思已定，就不要輕易改變。

4、要力避前松後緊、虎頭蛇尾

有些同學構思、提綱擬好後，開頭反復推敲，精雕細琢，後來發現時間不夠，於是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。修改一般只著眼於字詞方面的，可用米尺比好之後劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。

5、如果偏題或者離題，作文的主要分數就失去了

為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯系起來思考，不可單看話題；二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明；三是想一想這則材料當初發在媒體上登載是要達到一個什麼效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態。

6、一定要完篇

熟話說，好文章是鳳頭、豬肚、豹尾。沒有豹尾，老鼠尾巴也要有一個，絕不能寫半頭文。用半篇文章給你評分，怎麼會得高分？

7、特別要注意不能缺題

不是萬不得已，不要以話題做標題。擬題是顯示你才氣的一個好的平台，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。

8、文章要有一至兩個亮點
老師建議：如果是記敘文，應該用抓人的情節和生動的描寫表現你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有12個典型的論據，就應該有縱橫捭闔，很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻，也可以是一個超常的搭配(釅釅的歌喉)。總之，要能使評卷老師精神為之一震。

9、行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌
材料、引語和話題中的相關文字至少在文中出現三次以上。開頭三句話內應點題一次，結尾應回扣標題，』回眸一笑百媚生』。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果，可以調整思路和寫法。
10、思想要健康
思想健康不是說要你只說冠冕堂皇的話，不是要你刻意拔高，健康是針對病態、庸俗而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規和偏離社會道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區，無論考生寫得如何纏綿悱惻，真摯動人，因其行為是中學生日常行為規范所不允許的，這類作文自然得不了高分。

11、觀點不可太絕對，要留有餘地

義正未必要辭嚴，理直未必就要氣壯。聯系現實生活時，涉及社會黑暗面時，要有分寸，不要一味指責。質問京山大冤案。批評家長、老師和社會要與人為善，抱著協商與治病救人的態度，要提建設性意見。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進行人身攻擊。
12、臨場寫作時可以根據題意和你的表達需要想像一個或一類讀者就在你的面前
如以』溝通』為話題作文，寫與家長的溝通，可想像父母就在身邊；寫』溝通』之艱難和必要，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴；寫國際間通過溝通走向合作，就設想自己參與了國與國的談判。即使所寫文章沒有明確的閱讀對象，你也可以想像此文是寫給你的語文老師的。你要知道，你的文章的惟一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。寫記敘文，且最好將主人公設定為自己。想想閱卷老師的喜好，說他們想聽的話。盡可能贏得評卷老師的同情。
13、寫法上可以求新，要考慮，怎樣表現更智慧，更藝術，更有可讀性；但更要求穩
我的意見是大家一定要在一種比較穩的情況下，確有把握時才可寫小小說或者是寫戲劇，或者是寫別的，確有把握之後才寫這種文體，如果沒有把握的話，就選擇比較穩妥的老的文體，老的寫法。
14、不可按上年或前幾年的中考作文思路行文
求新、求變是人們所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前幾年的中考作文思路行文，甚至拿來套用，機械模仿，不懂靈活應變，就會吃力不討好，這也是失分的點。因為閱卷者大都是相對固定的，對以前的中考作文非常熟悉。不主張寫詩歌、文言文。

15、苦於材料缺乏則可以突出自己的愛好
你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽××的歌、看××的書、愛好上網……你就可以將自己這一方面的經歷和感受與命題聯系起來。那樣就不愁內容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造。靠編故事騙取老師的眼淚從而獲得高分的時代已經一去不復返了。
16、要美化自己，而不是醜化自己
要顯現自己的高境界、大抱負、多知識、同情心，要顯現自己以天下為己任的豪情。不要出於反襯別人等考慮而故意醜化自己，如果讓評卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因為中考是選拔性考試。從某個角度講，評卷老師評卷的過程就是一個選擇淘汰對象的過程。

17、字數以600-900字為宜
不能給人湊字數的感覺，但也不能拖得太長，不允許加紙條。喜歡寫長文的同學，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節省篇幅，要防止高潮來了沒地方寫了。切忌三段文。要突出的句子(扣題的、表現主旨的、文眼、點睛之筆、抒情議論、議論文的分論點等)最好單獨成段。
18、看到題目後，可先搜索一下自己以往所寫的優秀作文
看有沒有可以再利用的，須要注意的是一定要不牽強。

Ⅲ 初中作文怎麼輔導有什麼方法

多讓孩子看一些網上的初中作文，介意去作業幫讓孩子每天看幾篇，這樣時間長了孩子對一些句子的應用等會有很大的提高的

Ⅳ 初一學生作文指導

第二次作文指導
教學內容：
寫一個生活中值得你尊敬、佩服的人。
教學目的要求：
1、記一個值得自己尊敬、佩服的人。
2、要寫出你尊敬或佩服的原因。
3、條理要清楚、注意把內容寫具體。
教學重難點：
寫之前，一定要清楚你為什麼尊敬或敬佩他，用一兩件事寫出原因。
教學准備：
小黑板
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、復習引入
前面我們學過許多寫人的文章，能回憶出寫人物的哪些特點嗎？（出示小黑板）
（衣著、禮貌、動作、神態等方面的特點）
二、講授新課
（一）啟發談話
同學們，今天我們在以前學習的基礎上繼續學習，如手術台當陣地的白求恩、用胸膛堵住敵人槍口的黃繼光，愛鳥愛孩子的列寧……他們的模範行為值得我們學習，令人敬佩。那麼在我們周圍的生活中，有沒有值得尊敬、令人佩服的人呢？讓我們寫一寫。
（二）板書課題：寫一個尊敬、佩服的人
（三）指導學生怎樣組織材料
1、首先確定自己敬佩的對象。
2、你敬佩他的原因是什麼？請通過一兩件事來反映人物的品質和性格特徵等特點。
3、你對他有什麼樣的感覺。
（四）利用範文指導學生寫作
1、教師范讀範文，讓學生認真聽。
2、讓學生評議，文章主要寫了什麼內容。
3、你認為文中哪些地方寫得好？為什麼好？
4、作者寫了哪幾方面的內容？
5、同學們，寫作時要根據人物的特點，寫好一些細節，這樣人物形象才生動，有血有肉，感覺真實可信。
（五）學生開始寫作
1、學生自由寫作。
2、教師巡迴指導，幫助學生組織材料。
三、小結
寫人物的文章，一定要抓住人物的外貌、神態、動作，並通過一兩件事來反映人物的品格。
四、作業
學生繼續寫作
五、板書設計
第二次作文指導
寫一個人
外貌、神態、動作
尊敬、佩服的人 具體事例 反映品質
真情實感

第二次作文講評
教學內容：
寫你生活中值得尊敬、佩服的人
教學目的要求：
1、進一步理解本此作文的要求。
2、學會欣賞好文章，吸取別人的成功之處。
3、會修改自己的作文，能突出中心內容，理清文章的思路。
教學重難點：
1、學會欣賞好文章，吸取別人的成功之處。
2、會修改自己的作文。
教學准備：範文
教學時間：兩課時
教學過程：
一、復習
提問：為了突出人物的品質，在寫作時應怎樣做？
二、講授新課
（一）點評此次學生作文情況
1、從批改的過程看，大部分同學比上次有進步，能通過一兩件事寫出自己最敬佩的人。
2、但有一部分同學寫作不符合要求，如寫 自己的爸爸喝酒、抽煙也很敬佩他。
3、文中 錯別字較多。
（二）指出作文的要求
1、能寫出誰最值得你敬佩，為什麼？
2、通過一兩件事來反映人物的品格。
3、注意表達清楚。
（三）出示範文，指導學生欣賞佳作。
1、全班齊讀優秀作文（出示片段）
一天早晨，同學們陸續來到教室，組長們忙碌著收作業本，交給學習委員陳小波。陳小波一邊收本子，一邊仔細地翻看。忽然，他的眉頭緊皺起來。我湊過去一看：「哎呀！這是誰的？」字寫得歪歪扭扭，翻看名字，原來是李威的。陳小波拿著作業本，走到乒乓球桌旁，對正在打球的李威說：「你的作業寫的太亂了，老師怎麼改？重寫！」於是就把本子放在球桌上。
「組織都沒沒說什麼，你憑什麼管我。」
「他不管是他失職，我還要去找他，快重寫！」「就不。」「不重寫就不收你的作業！」
這下李威可慌了，因為不收本子，就要被記缺交作業，老師就要給家長寫條子，回家就要……
於是他只好坐下來，慢騰騰地掏出鋼筆。陳小波看到這里，親切地對李威說：「你要養成工整書寫的習慣，看看人家的作業，多工整。」李威看了，不好意思地低下頭來。
2、組織學生討論：以上片段是怎樣描寫的。
（四）指導學生修改自己的作文
1、學生自由讀自己的作文，找出不恰當的地方。
2、學生修改作文。
三、小結
同學們，對於寫人的作文，在寫時一定要抓住人物的個性來寫，並能通過具體事例來反映人物品格。
四、作業
繼續修改作文，並抄正。
五、板書設計：
第二次作文講評
寫一個敬佩的人
1、明確作文要求 語句通順
指導學生 2、欣賞優秀作文，學習寫法 內容具體
3、修改自己的作文 條理清楚

第三次作文指導
教學內容：
學寫讀後感
教學目的要求：
1、學會寫讀後感，可以增長知識，提高認識事物的能力。
2、要寫出自己的真實的感想。
教學重難點：
把讀後的感想、體會寫下來，一定要寫出自己的真實的感想。
教具准備：小黑板、範文
教學時間：
兩課時
教學過程：一、復習
指明說說積累運用三的短文表達了作者怎麼樣的感情。
二、講授新課
（一）導入新課
我們讀了不少書，看了許多文章，如何把所讀的文章或書籍的主要內容以及讀後感告訴別人，這就是今天我們學習的內容：寫讀書筆記、讀後感。
（二）板書課題：寫讀後感
（三）指導學生明白寫讀後感的三點（出示小黑板）
1、讀懂文章內容和中心思想。
2、對文章或書籍的主要內容、中心思想和文中的重點句子、段落等進行評議。
3、談讀後的體會、感受。
（四）利用範文教學生寫讀後感
1、教師朗讀範文，學生認真聽。
2、組織學生評議。
（1）、這篇讀後感寫了原文的哪些內容？
（主要內容、重點句段）
（2）、寫讀後感要注意些什麼？
（對原文的介紹不能太多，要以寫「感」為主，介紹原文內容應和表達感情相結合。）
（3）、文中作者主要寫了哪些感情？表達怎樣的思想感情？
（4）、在介紹原文內容時，不要照抄，而要用自己的話歸納。
（五）、學生寫作。
1、學生自由寫作，並把讀後感的初稿在小組內交流，相互評議。
2、學生換人修改。
3、指明寫得好的 學生上台朗讀自己的文章。
三、小結
同學們。所寫的讀後感、語言要清晰動人，要有意識地去實現語言的概括，自我表現和影響功能，讀後感要明確對象和目的，並據此來組織安排內容。
四、作業
學生繼續寫作
五、板書設計

第三次作文指導
寫讀後感
讀懂主要內容
讀後感 對主要內容進行評議
談體會、感受

第三次作文講評
教學內容
寫讀 後感
教學目的要求：
1、使學生進一步學會讀後感。
2、掌握讀後感的寫作方法，會欣賞優秀作文。
教學准備：
範文（優秀作文）
教學時間
兩課時
教學過程：
一、復習
指明學生說寫讀後感必須做到哪幾點？
二、講授新課
（一）、點評此次作文情況
1、這次作文很不理想，大部分同學沒有掌握讀後感的寫法。
2、在內容上，同學們都只注重讀書過程的記敘，而沒有寫出自己的體會和感受來。
3、文中的錯別字較多，中心不突出。
（二）、進一步指導學生明確本次作文要求。
1、先讀懂文章的主要內容進行評議。
2、對重點句段或主要內容進行評議。
3、談體會、感受
4、舉例：指出作文的優、缺點
（三）、利用範文指導學生會欣賞優秀作文。
1、出示優秀作文，全班齊讀。
讀《賣火柴的小女孩》有感
我一口氣讀完《賣火柴的小女孩》這篇童話，我的心一下子沉了下去，不只不覺，我已成了淚人兒，苦澀的淚水不斷的往外涌，往外涌......
啊！世界太不公平了,一個可憐的小女孩,一 個比我還小的小女孩啊！你充滿神奇的幻想,你應該有爛漫的童年,應該去上學,應該有淺紅的羽絨衫,棗紅的手套,潔白的跑鞋.然而你沒有,什麼也沒有！那個有聖誕樹的國家不給你一切，你只能擁有飢餓、寒冷、痛苦和不幸，你只能帶著幻想，帶著幻想在飢寒交迫中早早地......
賣火柴的小女孩，你不在了，遠離我們而去了。但是在你們的國家裡，還有無數像你一樣的孩子，我希望他們能來我們國家參觀。來吧!
第四次作文指導

教學內容：
把自己最想說的內容寫下來
教學目的要求：
1、指導學生把自己最想說的內容寫下來，想怎麼寫就怎麼寫。
2、能把內容寫具體，語句要通順。
教學重難點：
把內容寫具體，語句寫通順。
教學准備：
指導例文
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、復習
指名學生說說健康小常識
二、講授新課
（一）板書課題：
第四次作文指導
（二）明確此次作文要求
1、寫自己最想寫的內容，想怎麼寫就怎麼寫。
2、內容不限，可寫人、記事、寫景、寫物、編故事，寫讀後感和觀後感也可以。
3、內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。
（三）指導學生寫作
1、學生相互討論，自己寫什麼？准備怎麼寫？
2、指名學生說自己准備的內容。
3、利用範文，指導學生學習別人的寫作方法。
（1）指名學生朗讀範文。
（2）組織學生分組討論，例文主要寫什麼，採用了哪些修辭手法和寫作手法。
（3）語言表達是否生動、流暢等。
4、學生試著寫一個提綱，然後補充內容。
（四）學生開始作文
1、教師巡迴檢查，並指導個別寫作。
2、讓學生把寫好的作文念給同桌聽。
3、相互評議，相互指出不足。
三、小結
由於這次作文的題材和范圍都比較寬廣，同學們都能基本達到要求，但在結構上還欠完整，立意欠新穎，請同學們下去多讀課外書，多積累一些優美詞句，不斷提高自己的寫作水平。
四、作業
學生繼續寫作，並試著修改
五、板書設計：
第四次作文指導
想寫什麼就寫什麼
要求：
（一）內容不限
（寫人、記事、寫景、寫物、寫讀後感等）
（二）內容具體、語句通順
指導：
（一）欣賞優秀作文、學習優點
（二）自己作文
第四次作文講評

教學目的要求：
1、進一步理解作文的要求，能知道自己的作文存在哪些毛病，學會修改。
2、會欣賞優秀作文，多積累好詞佳句。
3、能進一步抓住文章中心，理清思路。
教學重難點：
1、進一步理解本次作文的要求。
2、學會欣賞佳作和修改作文。
教學時間：
兩課時
教學准備：
優秀範文
教學過程：
一、復習
指名學生回答本次自己的寫作意圖。
二、講授新課
（一）啟發談話
同學們，這次設置自由作文是為了激發大家的作文興趣，克服害怕作文的心理障礙，給你們更大的空間，更加充分發揮其想像力和創造力，為你們創造輕松、自由的作文氛圍。
（二）點評此次作文情況
1、由於這次作文的寫作范圍廣，從批改的結果來看，大部分同學的作文都有很大進步，不管是內容，還是條理的結構都很不錯。
2、但也存在一些不足，有些同學書寫不認真，造成錯別字較多。
（三）指導學生欣賞優秀作文，學習別人的優點，以便彌補自己文章的不足。（出示範文）
秋天的校園
金秋來到了校園，趕走了炎熱的夏天，蟬兒停止了歌唱，天空顯得更加潔凈，大雁在悄悄地准備行裝。
早晨，秋雨淅瀝瀝地把梧桐樹的「衣掌」染黃了，一陣微風吹過，葉子打著旋兒在空中飄盪著，無數黃葉落到地上，就像給大地鋪上了一層金黃的地毯。
教學樓後是好幾棵水杉，就像列隊的士兵，保衛著學校，沒風時紋絲不動，有風時微微輕擺。這時的太陽也不像夏季時那樣使人燥熱，照在身上暖洋洋的，照在新教學樓上十分耀眼，格外明亮。
上課上，同學們關上了窗戶，只留一兩扇透氣，他們靜靜地坐在教室里，目不轉睛地望著老師，全神貫注地聽講，盡情吮吸著知識的甘露，秋風輕拂的校園是那樣的寧靜。
下課時，同學們像小鳥一般飛出了教室，飛到走廊里，飛到操場上，他們蹦跳著，叫嚷著，有的踢毽子，有的跳皮筋，還有的跳繩，校軒充滿了生機。秋風陣陣拂面，它從耳邊擦過「呼呼……」好像秋婆婆在叮囑那些小孩子：「入耿啦，天涼啦，快多穿些衣服吧，免得受了寒！」
啊！校園的秋天，你是多麼的迷人。
（四）指導學生修改自己的作文
三、小結
同學們在生活中應多觀察、多積累，豐富自己的寫作素材，充分發揮自己的想像力和創造力，不斷提高自己的寫作水平。
四、作業
繼續修改作文，並抄正。
五、板書設計：
第四次作文講評
自由作文
激發學生的寫作興趣 創造輕松
想寫什麼就寫什麼 克服害怕作文的心理障礙 處由的作
給學生更大的空間 文氛圍

第五次作文指導

教學目的要求：
1、懂得什麼是縮寫。
2、學習縮寫課文。
教學重難點：
學習縮寫課文《小英雄雨來》
教學准備：
小黑板
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、復習
學生齊讀課文《小英雄雨來》
二、講授新課
（一）讀習作要求，學習怎樣縮寫課文
1、讀課文中的要求，說說什麼是縮寫？
（改短課文）
2、討論：應怎樣縮寫？
（1）減少原課文的篇幅。
（2）對原文做適當改寫。
3、縮寫課文應注意哪些？
（1）對重要內容，要適當保留，可以改寫或者加以適當的概括。
（2）對不重要的內容可刪減或一帶而過。
（3）這次縮寫不要超過四百字。
（二）指導學生讀課文《小英雄雨來》，說說文中哪些部分是重點？哪些不那麼重要？
（如：雨來掩護交通員李大叔，跟鬼子進行不屈的斗爭是重點；說雨來游泳本領怎麼高超，怎麼從鬼子眼皮底下逃走等不重要，一筆帶過寫。）
（三）以「游泳」這部分內容指導學生進行縮寫。
1、先讓學生自由讀課文，然後練習說。
2、小組互說，相互評議。
（四）學生根據課文內容自己對《小英雄雨來》一文進行全面的縮寫或改寫。
三、小結
由於讀了《小英雄雨來》，讓我們感受到了這位抗日小英雄熱愛祖國的崇高精神和勇敢機智的優秀品質，在改寫或縮寫時，同學們一定要突出重點，不要滿篇抄。
四、作業
1、再下去熟讀課文，把握課文的重點。
2、繼續錘練自己的作文。
五、板書設計
第五次作文指導
縮寫《小英雄雨來》
游泳本領高
上夜校
小英雄雨來 掩護李大叔
與敵人斗爭
河沿上槍響
雨來脫離危險
體現了雨來熱愛祖國、機智勇敢
第五次作文講評

教學目的要求：
1、能進一步理解縮寫的基本要求。
2、會欣賞優秀作文。
3、學會修改自己的作文。
教學重難點：
1、能進一步理解縮寫的基本要求。
2、會修改自己的作文。
教學准備：
範文
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、復習
全班齊讀縮寫的要求。
二、講授新課
（一）教師總結這次作文出現的問題。
1、有十幾名學生沒有縮寫，照抄課文。
2、有一部分同學沒有抓住重點寫。
3、文中的錯字，別字較多。
4、有的文章篇幅太長。
（二）再次明確這次作文的要求。
1、對原文要作適當的改寫。
2、要減少篇幅。
3、對重點內容不卻刪減，對次要的只需一帶而過，不能詳寫。
4、對寫得比較好的予以表揚。
（三）利用範文，指導學生縮寫，欣賞優秀作文。
縮寫《小英雄雨來》
十二歲的雨來住在一條還鄉河的旁邊。雨來最喜歡在這條河裡游泳，而且在小朋友中雨來仰浮的本領最高。
秋天到了，雨來上夜校懂得了要愛自己的祖國。
有一天，雨來從夜校回來，聽爸爸說鬼子又開始「掃盪」了，爸爸要到區上開會，媽媽也因任務要出遠門。第二天雨來吃過早飯，聽見街上有人在跑，他剛要出門看個窨，撞上了前來隱蔽的李大叔，他敏捷地把李大叔隱蔽好了，自己卻被鬼子抓住了，面對鬼子嚴刑逼供，雨來沒有說出半句實情，鬼子的詭計沒有得逞，氣急敗壞，決定殺害雨來。
鬼子的槍響了，然而雨來卻沒有死，他巧妙地躲過子彈，扎到水裡，游到遠處去了。
（四）指導學生進行修改
1、要讀懂原文後，把握要點，理清層次，邊劃邊記，逐段刪留。
2、縮寫時按原文敘述順序縮，重點部分詳寫，次要部分略寫。
3、注意縮寫後，文章只是在文字篇幅上的縮減，但仍然是一篇內容完整的文章。
（五）學生自由修改自己的作文，然後相經評議。
三、小結
經過同學們的認真修改，文章的主次層次及篇幅都有所變化，都抓住了雨來的崇高精神和勇敢機智的優秀品質來寫，很好。
四、作業
學生繼續修改作文並抄正。
五、板書設計
第五次作文講評
縮寫《小英雄雨來》
讀懂原文，把握要點
步驟和方法 理清層次，逐段刪留
突出重點，整理成文

第六次作文指導

教學目的要求：
1、通過學生的想像，喚起學生對未來的憧憬和嚮往，培養學生的想像力和創造力。
2、指導學生根據所寫的內容把題目補充完整。
3、內容要具體，語句要通順。
教學重難點：
1、指導學生把文章的內容寫具體，語句寫通順。
2、培養學生的想像力和創造力。
教學准備。

教學時間：
兩課時
教學過程：
一、復習
提問：寫想像作文應注意些什麼？
二、講授新課
（一）談話引入
同學們，在共產黨領導的社會主義社會里，人們的經濟收入迅速提高，那麼未來的一切將怎樣呢？請同學們盡情地發揮想像吧！
（二）板書課題：
第六次作文指導
未來的
（三）向學生講明此次作文的基本要求。
1、根據所寫的內容把題目補充完整。
2、要大膽想像，想像要新奇、有趣、超前、富有創造性。
3、內容要具體，語句要通順。
（四）指導學生寫作
過渡：同學們，未來的社會一定更美好，請同學們展開大膽而合理的想像，盡情地設計未來的學校、房屋、衣服等，看哪個同學的想像力豐富，設計新奇、有趣、富有創造力。
1、可從自己的實際出發，大膽地想像未來。
2、引導學生展開想像的翅膀，先在班上講一下自己想像中的未來，然後把自己的想像寫下來。
3、指導學生寫物品時可從材料、外觀、內部設施功能等方面來寫，把所寫的物品和人物及事件聯系起來，也可以把「我」放在未來社會當中來寫。
（五）學生自由討論寫作
1、自己思考要寫的內容，設想它的樣子。
2、動筆寫作。
3、教師巡邏指導。
三、小結
同學們，應盡情發揮自己的想像力，使文章內容新奇、有趣、超前、富有創造性，做到語句通順，內容具體，條理清楚。
四、作業
同學們繼續寫作。
五、板書設計
第六次作文指導
未來的
大膽地想像未來
寫作要求 設計新奇、有趣、有創造性
內容具體、語句通順

第六次作文講評

教學目的要求：
1、進一步理解本次作文的要求。
2、學會欣賞優秀作文。
3、學會修改自己的文章。
教學重難點：
1、進一步理解本次作文的要求。
2、學會欣賞和修改。
教學准備。
範文、小黑板
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、復習指導
用小黑板出示本次作文要求，學生齊讀。
二、講授新課
（一）導入談話
同學們，從你們的文章中，讓我看到了你們對未來的憧憬和嚮往，超常的想像力和創造力，帶著想像的翅膀飛入未來的大千世界，你們筆下未來的食品、家鄉、衣服、學校……真讓我大開眼界，但也存在許多不足，今天，我們一起來點評一下自己的習作。
（二）板書課題：
第六次作文講評
（三）點評此次作文存在的問題。
1、同學們基本掌握此次作文要求，但有一部分同學沒有寫出未來的景象。
2、大部分同學文章語句欠通順，內容欠具體，而且錯別字較多。
（四）進一步指導學生寫作，明確要求。
1、根據所寫內容把題目補充完整。
2、要大膽想像，想像要新奇、有超前意識、富有創造性。
3、語句要通順，內容要具體。
（五）引導學生欣賞佳作，學會修改自己的作文。
出示範文，學生欣賞。
未來的學校
現在我們的學校夠美的了，那未來的學校會是怎樣的呢？讓我們來構想一下吧！
當你走到學校門口，你會聞到一陣香味，那香味就是從噴水池中噴出來的，噴水池的四周是花壇，有幾個機器人在花壇邊澆水。
如果你走在學校，沒有看見操場，一定感到奇怪吧！
其實操場設在地下呢。下課了，操場自動的升降，會把你帶入地下操場的，不會影響學生運動和玩耍。
如果上課時有人開小差，它會自動發紅燈予以警告，上課時只要打開課桌的頂蓋，便可以用電腦與老師對話，十分方便。
我相信，在現代科學技術飛速發展的新世紀，我們的設想在不久的將來一定能夠實現。
（六）學生相互修改習作，教師指導。
三、小結
同學們應充分大膽想像，插上對未來憧憬的翅膀，用自己的行動和心聲構畫出未來的天地。
四、作業
繼續修改，並抄正。
五、板書設計
第六次作文講評
未來的一切
點評作文的不足與成功
講評 欣賞佳作的寫作技巧
學會修改文中的缺點

注重：想像要新奇、有趣、超前、有創造性。
第七次作文指導

教學目的要求：
1、指導學生在構思作文時，必須要寫真實的，而且是自己經歷、體驗過的、感觸最深的。
2、要寫出自己的真情實感，內容要具體。
3、字跡工整，語句通順。
教學重難點：
寫出自己的真情實感，內容要具體。
教學准備。
小黑板
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、復習
抽學生回答想像作文要注意什麼？
二、講授新課
（一）啟發談話
如果問到同學們都會做些什麼，大家會不假思索地回答，會游泳、會畫畫、會照相、會做飯、會做農活……回憶一下，你們這些本領是怎樣學會的，把它寫下來。
（二）板書課題：第七次作文指導
寫自己感受最深的事
（三）分組討論，構思作文框架
1、四人組相互說，在學習的過程中，酸、甜、苦、辣的滋味可能都嘗過，其中有些事，可能是自己終生難忘的。
2、把自己的經歷、體驗寫下來，選一件感觸最深的寫下來。
3、寫時注意把學習這項本領的經過寫具體，寫出自己的真情實感。
（四）教師指導學生寫作方法
1、要想定好一篇學會一項本領的文章，必須是自己親自參加的，只有認真參加學習了，才能清楚學習的過程，才知道學會這項本領的滋味，自己才有體會，才有可能寫好文章。
2、在學的時候，要留心學習這項本領的全過程，注意學習是怎樣開始的，自己先怎樣學，接著怎樣做，最後學得怎樣，學這項本領時自己心裡想些什麼。
3、寫的時候，關鍵要把學習的過程有順序地寫清楚。
4、「寫清楚」是指在什麼時間、什麼地點進行自己怎樣做的，學做的過程中遇到什麼困難。
5、此外，還可以寫學會這項本領後自己的心情。
（五）學生自由寫作，教師巡邏指導。
三、小結
這次作文是寫自己親自做過的事情，只有親自做過才能把這次作文寫好。
四、作業
繼續寫作
五、板書設計
第七次作文指導
學一項本領
自己親自參加
學習過程 經過寫具體
寫出真情實感
第七次作文講評

教學目的要求：
1、使學生進一步懂得這次作文的要求。
2、指導學生修改自己的作文。
3、學會欣賞優秀作文。
教學重難點：
指導學生學會修改和欣賞作文。
教學准備。
範文
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、復習
提問：寫事的文章應體現什麼重點？
二、講授新課
（一）點評此次作文情況
1、這次作文的寫作范圍寬，同學們發揮都比較好，基本寫出了自己的真實感受。
2、有潘文蘋、楊浪等幾位同學不能突出重點，沒有寫出實質性的內容。
（二）提出幾個針對性的要點。
1、寫作文時關鍵要把學習的過程有順序地寫出來，而且要寫具體。
2、一般按學習的先後順序來寫。
3、學會用「先」、「然後」、「最後」等詞語來表示事情過程的順序。
（三）利用範文，教會學生欣賞佳作。
1、出示優秀作文，學生自由朗讀品味。
學做煎雞蛋
每當我看到黃燦燦的剪雞蛋時，就會沉浸在暑假裡做煎雞蛋的情景之中。
那是一個星期天，爸爸在家整理家務時交待我說：「今天咱們吃煎雞蛋，這個任務就交給你了。」天啊，我從小到現在雞蛋是吃過不少，可從沒做過呀！我為難極了。
「不會可以學，任何事情都是從不會到會的。」爸爸好像看出了我的心思，親切地對我說。然後指著一隻小竹簍說：「呶，新鮮雞蛋，今天就看你的手藝了。」我睜大眼睛，一邊看著爸爸，一邊無可奈何地點點頭。
我學著媽媽的樣子，繫上圍裙，拿出一隻雞蛋，在碗邊上輕輕地一磕，然後兩手掰開蛋殼，蛋清和蛋黃一起流進了碗里，然後把油鍋放在煤氣灶上片刻間，蛋的周圍結皮了，我就用鍋鏟在蛋的四周輕輕撬動，再把它鏟起翻個身。這時，只聽爸爸在客廳里喊：「好香啊！」
那成功的喜悅使我至今回味無窮。
2、組織學生討論：這篇文章的成功之處，以及存在哪些不足？
（1）學習別人的成功之處「條理清楚，心理活動描寫細膩」。
（2）但在煎雞蛋的過程未寫具體。
（四）指導學生修改自己的作文。
1、同桌相互交流、互改。
2、自己再次細致。
三、小結
寫這次作文只要寫自己親身做的事，把自己當時是怎樣想、怎樣做、結果怎樣寫具體，同時要注意語句的通順與簡練，就基本成功了。
四、作業
繼續修改，並抄正作文。
五、板書設計：
第七次作文講評
會欣賞佳作
要求 做到語句通順，內容具體
會修改習作

Ⅳ 怎樣上好初一閱讀作文輔導班的課程

細心觀察，在觀察中積累素材 著名教育家葉聖陶先生說： 「要寫出真實的內、 自己的話， 應該去尋找它的容源頭?? 那就是我們的充實生活。」生活是寫作的源泉，觀察又是同學們認識周圍事物的 主要途徑，也是積累作文素材最常用的方法。一個人 80%的認識來自於視覺，因 此， 訓練學生的觀察能力是積累作文素材的重要環節。平時應該經常有意識地布 置學生抓住機遇，隨時留意身邊的變化、事態的發展，耳聞目睹，親身體驗。比 如我們天天都要接觸父母、親友、同學，每天都要經過同一條路，這些親友、同 學、 道路其實都在變化， 經常有新鮮的事情發生， 關鍵是引導學生發現其中的美。

Ⅵ 怎樣上好一節七年級的作文輔導課。

調動課堂氣氛，讓孩子們活躍起來。如果作文題目沒有限制，可以讓孩子們先演一演，再寫。讓他們感覺到作文是把自己的感情表達出來

Ⅶ 如何教初中學生寫作文

打開學生日記本，常常會看到這樣的讓老師傷心的語句：「作文真讓人頭痛！」「我最怕上作文課！」上作文課，老師拿著作文批改手冊走進教室，也常常傳來這樣非常不情願或不耐煩的聲音：「又要寫作文了！」一篇作文布置下去，好多同學都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。有時候，這一周布置的作文甚至到下一周還遲遲交不上來。這些現象都足以表明，對於剛剛升入初中的學生來說，寫作文是一件多麼艱難的事，他們又是多麼害怕作文。然而，寫作能力是一種重要的語文能力，寫作能力的培養，是我們語文教學的重要一環，不寫不行；寫，又怎樣指導同學們寫好作文呢？下面談一點嘗試。
我們知道，做數學題，只要記住了公式，弄懂了原理，動動腦筋就能推出結果；背誦課文，再難記的東西，大不了多讀幾遍，加深理解，很快也就背得爛熟……然而作文則不同，它沒有現成的公式作依據，也不是單憑記憶就能夠解決問題的，它是一個復雜而艱苦的藝術加工的過程。要完成這一過程，它需要作者用心去體會，潛心去感覺；需要一番苦苦「修行」，然後才能修成「正果」——領略到作文的奧秘。要做到這些，對初一的學生來說實在是一件難事，這就使得好多學生對寫作文產生了一種神秘感。就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力，而視作文為畏途。怕寫作文自然很難寫好作文，所以，要想指導學生寫好作文，首先要讓他們不怕寫作文。
那麼，怎樣清除學生懼怕作文的心理呢？
有的老師認為，學生懼怕作文主要是「無米」之故，於是他們便常常告誡學生「觀察！讀！寫！」可是到後來大致結果都會這樣：由於老師的引導不力，學生觀察了一陣子覺得也並沒有看到什麼可寫的，回來再讀上一陣子書也沒得到什麼補益；要求多寫，他根本就沒有什麼可寫，你叫他們怎麼多寫呢？這樣，就會使得學生對寫作文再一次失去信心。可以說，「無米」是學生懼怕作文的重要原因之一。然而，這種「看讀寫」的做法對解決學生的「無米」之難其效果卻並不好。
還有的老師認為，學生懼怕作文是因為他們對寫作不感興趣，於是有人便搜集大量的資料，向學生介紹古今中外作家的創作經驗，來激發學生寫作文的興趣。事實上，這樣做收效也並不見大。我們應該明白，我們面對的是一批十二三歲的孩子，他們的社會經驗和文化知識與作家不是一個層次的，與他們談這些，只能是用高掛在樹上的桃子去饞尚不會爬樹的小猴子，僅能讓它們空羨慕一場而不能讓他們得到什麼。聽的時候，熱情是能夠激發起來，他們也想一夜之間成為一個偉大作家，創作出千古不朽的作品。然而，當他們從幻想回到現實中拿起筆來的時候，卻又深深地感覺到自己根本就不是那塊料。於是，美麗的肥皂泡破滅了，留給他們的只能是失望自愧，剛激發起來的熱情也便重新降溫。
既然上述做法效果都太差，我們何不另找出路，再想辦法呢？
我們可以這樣設想一下：一個班裡很大一部分同學都怕寫作文，可也還有一部分是不怕的，而在這些不怕寫作文的人中，個別的還是寫作能力很好的！上面我們談到，在社會經驗和文化知識上，我們的這些中學生和作家不能相提並論，不是一個層次的人，作家的寫作本領他們是望塵莫及的。然而，怕寫作文的學生和不怕寫作文的學生是同學，他們的年齡，他們的社會閱歷，以及他們所學的知識都差不多，他們總該是一個層次吧。這樣，我們就可以先以培養不怕寫作文的同學的寫作能力為主，來帶動怕寫作文的同學進行寫作。
具體方法可以這樣：
首先，既然有些同學不怕作文，這說明他們對寫作文感興趣；既然他們對作文感興趣，我們就可以把這些學生組織起來，組織成一個興趣小組。對於興趣小組的同學，我們可以按常規來指導他們寫作：指導他們細心觀察，指導他們認真閱讀，督促他們多寫多練，還可以指導他們批改其他同學的作文，取人之長，去人之短，來充實自己，提高自己的寫作水平。通過一階段的訓練，使他們的作文能「拿出門」來。當然，對這「拿出門」來的要求也不能過高，因為他們畢竟是初一學生，只要能做到錯字病句少出現，優美詞句多一點，用詞較准確，篇章結構新穎一點即可。總之一句話：讓他們給怕寫作文的同學作個表率就夠了。
以上是第一步，培養「師資」。第二步便需給怕作文的同學緊緊弦了。具體作法可以這樣：把怕寫作文的同學編成幾「旗」（為了與興趣小組中的「組」相區別，我們不妨也用一下「八旗制」），每旗的人數不要太多，三五人即可，因為多不一定精。每周班裡寫完一篇作文後（全班一起寫），由老師從寫作興趣小組的作文中挑出能作「表率」的文章，然後任抽出一旗，把這些作文分給這一旗中的各成員，讓他們認真研讀，找出這些作文的優點，看誰找得好，這一旗作完這一練習之後，可以再抽一旗進行同樣練習，直到各旗都進行完。
為什麼要這樣做呢？其好處很多。
首先，想寫好作文，閱讀一些優美的名家名篇固然重要，但也需讀一點與自己的水平差不多的文章。因為作家名篇水平很高，學生閱讀這些作品往往是食而不知其味，很難體味出作家是怎樣構思並組織這篇文章的，也就是說，作家高明的寫作技巧他們很難學到，因而讀完了這樣的作品之後，他們便會產生這樣的心理：這是我可望而不可即的，我的能力不行，我不會寫！這樣，就更增加了這些學生對作文的神秘感，他們也就愈怕作文了。當然這並非否認作家作品在提高學生寫作水平方面的作用，而不去讀它，而是在引導學生練習寫作的過程中，既要引導他們認真閱讀這些成功的作品，又要引導他們尋找「解近渴」的「近水」。也就是說，在指導學生閱讀作家名篇的同時，也不時地讓他們認真「研究」一下和自己的水平差不多的一些作品——這些作品他們是完全可以欣賞了的，他們會很容易地領略出自己的同學是怎樣構思並寫作這篇文章的。那麼研讀完這篇文章之後，他們會恍悟：原來這篇文章就這樣寫，我也會！紗網戳破，他們心中對作文的神秘感也就消失了。
其次，優點是他們自己找出來的，他們認為這些地方好，潛移默化中，這些「旗人」們就可以把它們學去了。——作家高水平的優點是不大易學的，可這些低水平的優點卻正合他們的胃口。「老師，××同學這個地方寫得真有趣！」「老師，××同學這段景物描寫真好！」「老師，××同學這篇作文的主人公的名字取得真好聽！」……這些與發現了新大陸同樣驚喜的語言，是在做完了這項練習之後少不了的。
再次，這些「旗人」們也寫過這一篇文章，對同一題目也動了一番腦子，而在研讀這些文章的同時，他們不自覺地就會把自己的作文與這些作文相對比，通過對比，他們會意識到自己的缺點和不足，也會看到自己的長處，而增強自己寫作文的信心。同時，在不知不覺中，他們開闊了自己的思路，也悟出了別人構思文章的方法。到這個時候，他們便再也不愁沒的可寫了。這樣，也就為進行下一步練習打下了基矗。
既然「旗人」們已發現了「新大陸」，那麼我們何不讓他們登上這塊大陸一覽風情呢？這就是我們要進行的第三步練習——寫作。通過上面第一、二步的練習，「旗人」們就覺得有可寫的了。這時候，我們就要抓住時機，促使他們來一個飛躍——重寫這篇文章。這部分作文交上來，仔細翻閱就會發現，它們盡管仍是好一點、差一點各不相同，但與他們原先「擠牙膏」擠出的作文相比要進步多了。並且這一次他們也願意寫，寫得快，交得也快。這樣一次一次地進行練習，他們很快便會學會構思作文，也不會再有「沒的可寫」之感了。
為了調動「旗人」們的積極性，我們還可以開展小型的寫作競賽活動，人與人之間，旗與旗之間展開競爭，看哪一個人，哪一旗分數高。解脫了他們「沒有可寫」的痛苦之後，他們中許多人也便由原來的怕寫作文變為愛寫作文，在這種心理狀態下，他們的寫作水平一天天提高。當他們的寫作水平提高到一定程度，也就是「入門」之後，便可讓他們退「旗」入「組」，加入到興趣小組的行列中去進行正常的寫作訓練。

Ⅷ 初一語文作文怎麼輔導

初一語文作文輔導要從以下環節入手：審題、立意、選材、組材、寫作和修改等環節。
第一輔導主題：審題
審題是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題，要求仔細分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。有些小學生在寫作文時由於沒有養成認真審題的習慣，不重視審題的重要性，或者還不要審題，有的甚至連作文的題目和要求都不細看，提筆就寫，拿筆就畫，結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現「下筆千言，離題萬里」的悲劇。那麼，小學命題作文如何審題呢？
一、 弄清楚命題作問的限制和要求。
命題作文往往對文章的內容進行了限制，並提出了要求。因此，審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制，哪些要求。一般來說，命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等，弄清楚了這些，也就好確定作文的選材范圍
1、體裁。對小學生而言，一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候，還應該將其分類，看清楚是屬於「寫人、寫景、記事、狀物」，還是屬於「日記、書信，讀（觀）後感」之類的。如《我的老師》（大賽主題有我身邊的人）就是寫人的；《美麗的家鄉——蘭州》（大賽主題有家鄉的變化）是寫景的；《難忘的一件事》（大賽主題有我身邊的事）是記事的；《看國慶大閱兵有感》（大賽主題有大閱兵感受）是觀後感，日記和書信的區別就比較明顯了。
2、時間 如《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體，是「傍晚」；《國慶節見聞》時間就是國慶節。3、地點 如《校園新風》（大賽主題有豐富多彩的生活）所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的。
4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》，寫的事情可以是兩件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個，而不是兩個或三個。
5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》，這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系，但是前一個題目敘述的對象是「同學」，而後一個題目敘述的對象卻是「我」和「同學」。《我愛語文課本》敘述的對象是「我」和「語文課本」，關系是人和物。
當然，命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系，並非每個作文題目都有，或有其一，或有其二，或有其三。
二、審題時，分析題目的關鍵詞語，扣住「題眼」，確定中心
題目的關鍵詞語，就是作文題目的「題眼」。「題眼」往往表明了文章的中心思想，揭示了題目的意義。扣住了「題眼」也就是抓住了作文的寫作重點。
1、作文題目是一個詞語，題目即為「題眼」。如《媽媽》、《春遊》、《荷花》等，寫作文的時候就要抓住「題眼」，弄清楚是寫人、寫事、還是寫景，然後展開聯想，確定中心，完成作文
2、題目中，一般起修飾作用的詞語是「題眼」。如《課間十分鍾》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，題眼就是「課間」、「可愛」、「難忘」、「驕傲」。
3、作文題目中的動詞一般是「題眼」。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鍾》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等，題眼就是「教育」、「愛」、「瞻仰」、「憶」。
我們寫作文之前，如果能夠扣住「題眼」，寫作文時就能把握文章的中心，不致於出現偏題、跑題，甚至「下筆千言，離題萬里」的現象了。
三、分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。
命題作文有了上述諸多限制，是不是就不利於學生思維的拓展，選材范圍太狹窄了呢？不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范圍很大，也就是說選材范圍非常廣，這有利於學生拓展思路，展開聯想，捕捉生活中的閃光點。
例如：《暑假趣事一件》，分析：①體裁：寫事的記敘文；②題眼「趣」，只要有趣，什麼樣的事情，題目沒有限制。那麼，我們就可以打開思路，放開思維，拓展視野去選材。寫什麼呢？游泳？看電影？做家務？義務勞動？等等。③時間限制了是暑假；④數量限制了是一件，但是暑假生活有一個多月，發生的趣事幾乎每天都有，可供選材的「趣事」少說也有幾十件，由此可見，限制之外的范圍很大，選材范圍非常廣。再如《記我身邊的一個人》，分析：敘述的對象是「人」，關系是「我身邊的」，這是題目限制了的，但是我身邊可以寫的人很多：爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等，這些都沒有限制。因此，我們在寫命題作文時，不要受限制，既要注意作文題目的限制和要求，又要分析找出題目限制之外的那片天空，開拓思維，廣泛選材。

第二輔導主題： 立意
立意，就是確定文章的主題，明確文章所要反映的中心思想。文章立意，應該有提煉生活的基礎，要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達到這一目的，必須努力做到正確、集中、新穎、深刻。
1．正確
立意正確是作文的根本要求。我們常聽說某某的文章很有思想性，這主要是取決於作者創作立意的深刻性。一般說來，我們作文的立意都應該是積極、健康的，力求反映生活中的本質內容，要有一定的社會普遍性。也就是說，文章的主題，應該是大家能夠認可或是積極倡導的。比如寫《觀國慶大閱兵有感》，你應該寫你幹完閱兵以後對偉大祖國的熱愛，贊美，以及為把祖國建設的更繁榮昌盛而努力學習的決心，這就是正確的立意。

2．集中
一篇文章，只能有一個中心思想，突出一個主題。就像我們平時說話，不能同時表達兩個意思；否則，就會讓別人聽得糊塗，摸不著頭腦。一篇作文，可以寫一件事，也可以寫幾件事；可以寫一個人，也可以寫幾個人，但表達的意思主要是一個，就是文章的中心思想。立意集中，就是要把中心思想突出；越突出，文章就越有感染力。比如寫《我難忘的一件事》，你就集中寫這一件事如何讓你難忘，它對你成長的意義，或對你的教育意義等等。突出一個主題就行了。

3．新穎
立意要新，強調的是文章主題要有特色；有特色，就不同於大眾化的東西。在平時，我們聽別人講些新鮮事，感到挺吸引人，或感到挺有意思。立意新跟這是同樣的道理。寫文章不能總是老調重彈，寫人家早就寫過的東西，說人家早就說過的話。這跟沒有意思的「學舌」有啥不同呢？所以，必須努力求新，積極地去寫「人人心中有而筆下無」的東西。這樣，你的文章才能標新立異，受人歡迎。其實，時代在發展，社會在進步，新鮮事物層出不窮，寫文章追求立意新穎，不是什麼難題。比如有同學寫《給小偷的一封信》，通過給小偷寫信來規勸這種犯罪行為，構思新穎，別出心裁。
4．深刻
立意深刻是寫作追求的目標。我們所說的立意要深刻，就是要努力使文章反映思想深層次的東西，揭示深層次的問題。要做到這一點當然不是一件簡單的事，它要有扎實的社會生活作基礎，要以深入的生活思考為前提。所以，深入生活，對我們每一個人都極其重要。面對作文題目或材料，要有盡可能深刻的文章立意，關鍵在於我們能否把眼前的要求與實際生活中的思考和問題對上號，找到好的結合點，並按照形式要求，把體悟到的生活哲理、現實問題揭示出來。這樣，文章才有「分量」，才有影響，才耐人尋味。比如有同學通過照鏡子這一日常瑣事來表述她對中國人，青少年的陋習惡習的憤慨，以及對我們自身生活狀態的不滿，表達她將在以後的人生路上追求直率，光明的方向。（宋聿可《鏡.人》）

第三輔導主題：選材組材
一、寫有用的，不寫沒用的 要圍繞中心選擇取捨。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。如寫《我難忘的一件事》就選擇一件你最難忘的事情來寫，與之無關的事情全部不要，因為其他的都是沒用的。
二、寫典型的，不寫一般的 要選用最有代表性，最能反映事物本質的材料，也就是人們常說的典型材料。這樣的材料最有說服力和表現力。如寫《美麗的家鄉——蘭州》就選最能代表蘭州形象的黃河，中山鐵橋，牛肉麵，桃花，等最具代表性的東西來集中筆墨來寫，但不能例子太多，記流水賬是不行的。
三、寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的
要選用新穎的、有特點的材料。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強文章的表現力和感染力。如果寫學生學習刻苦都以「開夜車」作材料、寫老師的奉獻精神總是寫「帶病上課」，就未免太俗，沒有新意。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。你可以這樣來寫學生學習刻苦：在夢中都在做功課。
四、寫具體的，不寫空洞的
要選用具體的、「有血有肉」的材料，而不能選用空洞的、「有影無形」的「材料」。比如要寫一個人不辨是非，只講哥們義氣，選用朋友說他「夠哥們」、「真講」做材料，就比較空洞；而選用一件能反映他這個特點的具體的事（如幫人打仗被拘留），就比較具體。要記住：具體的小事勝於空洞的大事。
在組材上可以按先後順序，時間順序，主次順序等等來寫。

第四輔導主題：寫作的其他注意事項
1.開頭與結尾
小學作文以記敘文為主,因此,我認為它的開頭應遵循以下兩點原則:第一,文章開頭要盡快入題,少繞彎子,切忌拖沓冗長有的學生在寫作時,為了湊字數,開頭寫得特別長。比如,在寫命題作文《校園一角》時,有的學生先介紹了學生學校的位置,又寫了「我」家與學校的距離,接著寫了學校的老師與同學,最後才寫出「我」喜歡的校園的某一角落,這樣的開頭實屬「下筆千言,離題萬里」。開頭入題不能太慢,但也不能太急。同樣寫《校園一角》,有的學生的開頭寫成「校園一角在操場的西邊,那兒有……」這樣的開頭似是開門見山,卻缺少必要的鋪墊,寫到下邊就無話可說了。因此,一定要選一個恰到好處的入題點,既能開門見山,直接或間接入題,又不能入題過急,給人一種形式緊迫的感覺。
第二,開頭要新穎,引人入勝,切忌千篇一律在小學階段,記敘文主要是從反映對象來說的,即寫人、敘事、描景、狀物。過去,許多學生為了取得高分,往往套用一定的格式來開頭。比如:寫人時,他們會寫「我認識的人有很多,但最值得我難忘（敬佩、喜愛等）的人只有×××……」;寫事時,他們會寫「在我的童年中,發生過許許多多的事,但只有這件事使我難忘（後悔、痛苦等）……」;描景、狀物也套用這樣的開頭模式,千篇一律,毫無新意可言。因此,文章的開頭切忌搬死套子,要根據作文不同的題目、風格、內容來確定開頭的形式。多年的語文教學使我總結出幾種開頭的方法,下面就介紹幾種常見的開頭方法。
第一種,敘述式開頭。這是小學階段最常用的開頭方法,平平淡淡,卻自然入題,使讀者也自然地去閱讀以下的內容究竟寫的是什麼。這種開頭方法,有按時間順序自然開頭的,主要是交待清楚事情發生的時間、地點、人物等,小學語文課本中大部分的課文都是如此來開頭的;有從事情的結尾或事情發展的經過開頭的,這叫倒敘。如小學語文第十二冊的《十六年前的回憶》,作者首先寫了1927年4月28日是被難日,自己永遠忘不了那一天,這樣讀者急切地想知道具體的情況,造成懸念,然後再回憶那時的情景,順理成章,毫無牽強之處。
第二種,描寫式開頭。這種開頭的運用,能一下子抓住讀者的心,要寫的人、事、景、物得到烘托。寫人時,我們可以一入手就描寫要寫的人的形象,或是這個人的背影或是其它有特點的地方;寫事時,可以先描述事情發展過程的一個場景或幾個人物;寫景狀物時,可以在開頭描寫出要寫景物的主要特點或樣子。這種開頭方法類似於看圖寫作的開頭,使人讀來猶如眼前展開一幅美妙的畫卷,引起讀者欲覽全篇的興趣。
第三種,引用式開頭。這種方法就是引用別人的語言或觀點來開頭。在我們小學階段,主要是引用故事、傳說、神話、寓言、詩詞、歌謠、諺語等來開頭的。如小語第二冊《桂林山水》的開頭「桂林山水甲天下」,第七冊《觀潮》的「錢塘江大潮是天下奇觀」的俗語或說法,開頭一下子就抓住了讀者的心,使之有一睹為快的慾望。我們中華民族歷史悠久,語言豐富,無論你要寫什麼樣的文章,都會有相應的美妙的語言來供你引用。如寫家庭糾紛,我們可以用「清官難斷家務事」來開頭;寫鄰里關系,我們可以引用「遠親不如近鄰」來開頭……這樣的材料太多了,只要你平時多留心、多讀書、多看報,不愁你找不到合適的引用式開頭。
第四種,借物式開頭。這種開頭與以上幾種的區分不是很明顯,也可以歸入以上的類型,但由於這種開頭寫起來形式多樣,容易找出恰當的入題口,所以把它單列開來介紹。它主要有借物和借聲兩種類作文教學型。所謂借物,就是借用一種物品,這種物品是事情發生、發展的線索或終結。比如小學語文課本中的習作例文《小木船》就屬於這樣的開頭;還可以借用照片或畫像來開頭,如在寫人的作文中,我們可以一開始描寫照片上的人的樣子或畫像上的內容,然後指出要寫的是誰或照片、畫像等的來歷,自然引入回憶式的敘述,娓娓道來,順利入題記敘。所謂借聲,就是借用一種聲音,這種聲音不局限於人的聲音,可以是自然界的各種音響,樹搖的「沙沙」聲,鳥叫的「啾啾」聲等;可以是貓狗的叫聲;可以是廚房裡鍋碗瓢盆的碰撞聲;也可以是美妙的音樂或歌聲等。具體來說,在寫人或事時,可以以你所寫人的那種熟悉的聲音開頭,可以是他爽朗的笑聲,可以是她溫柔甜美的歌聲……這就需要在寫具體的人事時具體來運用,並不是非要用這樣的聲音不可。總而言之,文章的開頭還有很多很多,但最主要的是如何把握好開頭的大原則,在實踐中去創造,相信每位學生都會在寫作中順利「起筆」,不會再為「開頭」而皺眉了。
一、開門見山法（1）交代事件基本要素的敘述法《揮手之間》的開頭，交代了事件的時間、地點：「一九四五年八月二十八日清早，從青涼山望下去，見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去。」《記一次乒乓球賽》的開頭,交代了時間的人物、起因和時間。（2）開門見山、揭示主題的點題法《背影》一文的開頭寫到：「我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。」《白楊禮贊》一文開頭就說：「白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。」《美好生活的剪影》的開頭使用的也是這種方法。（3）把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法一篇題目是《記一堂生物課》的作文開頭是這樣的:「上課鈴聲響了,大家都走進了生物實驗室。」
二、非開門見山法
這里所說的「非開門見山法」,並非無「門」,而是使用寫作技法(如議論、描寫、抒情、引用等)、修辭方法(如設問、比喻等)或其它的方法(如設置懸念等)把「門」裝飾的更美一些,使文章更添文采,進而更深刻、更生動地表現主題,更引人入勝。如:
（1）環境描寫、渲染氣氛的描寫法 《驛路梨花》的開頭描寫了自然環境：「山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的春色中。」渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛，對後文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了襯托的作用。
（2）名言、警句、詩歌的引用 《人民的勤務員》的開頭：「人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。」這是雷鋒日記中一段著名的話，以這段話開頭，對後文記述雷鋒的事跡，無疑是起到了「文眼」的作用。冰心的《每逢佳節》一文開頭引用了王維的詩《九月九日憶山東兄弟》：「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。」入題新穎、感情真摯，點明了思念海外親人的題旨
（3）引人入勝的提示法 《第二次考試》的開頭提出了一件奇怪的事情，引起讀者的注意，自然會使人想到：「這是為什麼？」急於從後文中尋找答案，因而增強了文章的吸引力。（4）吸引讀者的設問法 有一篇作文的題目是《我的家鄉》,它的開頭是這樣的:「朋友,你到過我的家鄉嗎？你登過我家鄉的山、游過我家鄉的水、吃過我家鄉的肥鯉魚嗎？」文章開頭的寫法是多種多樣的，這里不過提示了其中常見的幾種。在寫作當中，有時並不能單一地使用某一種方法，而是幾種方法兼而有之。究竟使用什麼方法開頭，要從文章的整體構思出發考慮，要從表現中心思想的需要出發，通篇安排整體設計，選擇最恰當的開頭方法。
結尾
與開頭一樣，文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容，進一步領會文章的中心思想；精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力，結尾當如撞鍾，「清音有餘」。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使記敘的事件完整清楚，使文章的結構首尾呼應，以求得更好地表達中心，達到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結尾方法。（1）自然順暢的結果交代法聶華苓的《人，又少了一個》，寫了一個女乞討者三年前後的不同形象與神態，表現了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經過。結尾寫道：「砰地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然後漠然望了我一眼。她已經不認得我了！」這一不加修飾的自然結尾，給讀者留下了無限的思考餘地，令人回味無窮。例文《記一次乒乓球賽》使用的也是這種結尾方法。（2）照應開頭的首尾呼應法結尾要呼應開頭，這是記敘文的一般寫法，很多文章都體現了這一特點。郭沫若先生的《白鷺》一文開頭就說：「白鷺是一首精巧的詩。」結尾又說：「白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩。」「白鷺是詩」，這一不尋常的比喻，特別是結尾具體化為「散文詩」，突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。（3）畫龍點睛的全文總結法這種方法，一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或對文中的人物、事件加以評論。《誰是最可愛的人》一文的結尾段就屬於這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結束全文，最後一句話點題：「你一定會深深地愛我們的戰士，——他們確實是我們最可愛的人！」例文《春天的色彩》、《分房》的結尾也是這樣的。有時，用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句，這樣的結尾更是言簡意賅，起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段「我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話『驛路梨花處處開』。」（4）含蓄深刻的啟發聯想法魯迅先生的《故鄉》的結尾是最典型的例子：「我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」這段話含蓄、深刻，一語雙關。啟發人們為創造新生活勇敢地開辟道路，使全文的思想感情得到升華，體現了魯迅「韌」的戰斗精神。例文《逝去的歲月》在結尾就做了這樣的嘗試。（5）激勵讀者的感嘆法有些文章結尾既不是總結中心，也不是啟發聯想，而是作者直抒胸臆，表達強烈的愛與憎。《白楊禮贊》的結尾就大聲疾呼道：「讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！」文章結尾與開頭一樣，方法也是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，以上提供的方法僅供參考，寫作時要根據內容與中心的需要恰當運用，不能生搬硬套。

3.卷面與書寫
（1）.格式正確：特別注意特殊文體的格式要求，如書信日記等
（2）.注意錯別字，標點符號要正確運用。
（3）.卷面整潔，盡量少塗改，修改要力求整齊，字跡清楚，書寫流利。

Ⅸ 如何對初一學生進行作文立意的指導

初一學生閱歷淺，認識水平有限，在平時作文中立意不明確、不深刻的現象比較突出，直接影響作文質量。因此，有必要從以下幾個方面對學生進行"立意"方面的指導。
一、立意必須明確、集中
立意，就是確定中心思想。無論寫景、狀貌還是敘事、記人，只要形成一篇文章，都必須有一個明確的中心，說話或寫文章無中心或多中心是影響交際的最大障礙。
1、無中心。比如布置一篇《XX見聞》的作文，學生有家庭的，學校的，街道的，大多沒有明確的寫作目的，如有一位同學寫《街頭見聞》，寫兩個小孩表演雜技，將節目的內容一一介紹，也寫到了圍觀人的喝彩，結尾是今天玩得很高興。這樣的文章，像流水帳一樣實錄了街頭見聞，根本沒有明確的主旨，若指導學生將注意力集中在兩個表演雜技的小孩身上，寫他們年齡小、身體瘦弱，而練的又是難度高、危險性大的節目，學齡兒童都不能接受應有的教育，表達了自己的同情、憂慮，立意便明確了。
2、多中心，即東拉西扯、節外生枝，影響了全文中心的表達。初一學生的作文，500字左右的篇幅，容量有限，只要有一個明確的中心就可以了。多中心就反而給人中心不明確之感。
像有一學生寫《寒假記事》，寫家裡買了一條大魚，掛在外面晚上忘了拿進屋，第二天發現不見了，原來是鄰居大娘怕掛在外面被貓吃掉，替他們保管了，表現了鄰里之間相互照應，社會和諧融洽。但卻還寫到家裡年貨的高檔，年夜飯的豐盛、人們生活水平的提高等，結果是筆力不集中，削弱了感染力，應一一刪去，使文章中心更突出。
二、立意必須正確
古人雲："意猶帥也。"把意比作統帥，統帥如果錯了，全文將"滿盤皆輸"。一篇作文總得告訴讀者一個有益的道理，如果往錯誤道上引，當然是不允許的。比如有一位學生寫自己的理想，是當醫生，因為自己的爸爸也是當醫生的，辛辛苦苦一輩子，甚至英年早逝。但他認為"吃虧"，要效仿爸爸，成為一名忘我工作的醫生。這樣的行為是高尚的，這樣的立意是正確的。而如果理想僅僅是為了找一份薪水高的輕松的工作，這樣的立意就不正確。
三、立意要新穎，切忌落俗套
文貴新，這是古今作文的共同要求。稍稍想一想，道理也十分簡單--誰不喜歡新一點的文章呢？一般的講，新，有兩種含義，一為選材新，二為立意新。這里只講立意。同樣的題材，同樣的記敘對象，有的人寫出了前人所不曾有的理解，這就是立意上的推陳出新。比如古代文人，當秋風蕭瑟，落葉紛飛之時，往往發出悲秋的慨嘆，可《秋魂》卻抒發了不同的感情，寫出了秋的成熟、寬容等，表達了對秋的禮贊。還比如說有這樣一個題目--《我的財富》，一般人都將"財富"理解為"錢"或"財物"，而有一位同學以"家境的貧寒和生活的艱辛"為"財富"，說"家境貧寒使我懂得了生活的艱辛和勞動的意義"，"使我不斷發奮努力"，"使我懂得了做人要有骨氣，有尊嚴"，讓人耳目一新。
四、立意要真，即課本上要求的"說真話"，"訴真情"。
現在有的學生寫作都是瞎編的，例如寫好人好事，半數以上寫撿錢包或扶老奶奶過馬路，幫老大爺推車，老師們大多感慨："哪有那麼多人的錢包可撿哪！"為了避免這種情況老師應該指導學生多觀察、多思考。觀察什麼呢？觀察平常生活中平常人的情感，想人之常情，想家庭的歡樂、苦惱，想同學之間的摩擦、友誼等。如有一位學生寫《我的爸爸》，小作者寫自己的父親是位油漆工，夏天傍晚父親還在大門外，小作者老遠能聞到爸爸毛巾上那種汗味加上特殊的味道。每當這時，小作者會馬上迎上去，替爸爸解下搭在自行車上的毛巾，幫爸爸清洗，寫出了爸爸的辛苦和自己對爸爸的感激和愛，很真切，很朴實，或許是受到了《背影》的啟發，也是源於作者對生活的觀察，才有了這篇真實、誠懇而又情真意切的文章。五、立意應力求深刻。對任何事物的認識都有個深淺的問題，體現在作文中，立意便有個深刻與否的問題。如商代的大臣箕子聽說紂王讓工匠做一雙象牙筷子，就覺察到紂王追求奢侈，深感憂慮，意識到商朝有危險了，顯示出敏銳的洞察力。敏銳的洞察力也並非一定屬於年長者，象《世說新語》中《王戎預知李苦》的故事，就說明小孩子也可以有深刻的思想的。只要多觀察、多思考。所以從初一年級開始，就應該將立意作為作文的一個要求明確提出來。有一位同學寫《記一堂體育課》，寫的是800米測驗，最後兩百米，作者堅持不住了，但想到為期末的體育成績，為了評"三好學生"，為了初三中考，加油拼搏，最後終於戰勝自我，勝利到達終點。其中對"三好"、"中考"強調很多，給人一種"功利感"，不深刻，體現了小作者思想認識水平還不夠。如把有關"為了三好，為了中考"的內容去掉，就將主題確立為"戰勝自我，超越自我"就要深刻得多。
除了在作文教學中對學生進行以上幾方面的指導以上，老師還應該注重在課文教學中滲透立意，為作文立意打基礎。如教讀《最後一課》對學生進行愛國主義方面教育，教讀《金黃的大斗笠》、《散步》等對學生進行手足親情、尊老愛幼方面的教育，學了《皇帝的新裝》要求學生要保持童心，敢說真話等。
另外，老師應注重在課外活動中貫徹立意，要指導學生讀好書，如大綱規定的一些課外讀物，像《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西遊記》等，平時進行課外閱讀訓練時，也應有意識的安排有關"志向"、"求知"、"惜時"、"愛國"等到名家名篇，組織學生看電影電視，報紙等，關心國家大事。
總之，從初一開始，教師就應加強對學生進行立意方面的指導，盡早明確目標，絕不降低要求，並在閱讀課文的教學和課外活動中滲透作文立意指導，學生的作文立意水平肯定會有所提高