課外輔導員

Ⅰ 課外輔導員學校可以請有營運資質的客運車輛接送學生嗎

課外輔導學校可以請有運營資質的客運車輛接送學生。

Ⅱ 課外輔導員具體做什麼的

1. 幫助和指導
輔導畢業生寫論文
2. 指教一個人學一種專門課程
輔導他學數學
3.輔導是一個過程，包括：預習-上課-復習-作業-系統復習-考試。是一個長期的有人指導的學習過程。

Ⅲ 深圳東方陽光教育培訓機構的課外輔導員好嗎

應該不錯，你去那兒試試看

Ⅳ 在職教師，可以在校外從事其他副業嗎

在職教師，不可以在校外從事其他副業。

2015年6月29日，教育部以教師〔2015〕5號印發《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》。該《規定》共6條。違反規定的中小學校，視情節輕重，相應給予通報批評、取消評獎資格、撤消榮譽稱號等處罰，並追究學校領導責任及相關部門的監管責任。違反規定的在職中小學教師，視情節輕重，分別給予批評教育、誡勉談話、責令檢查、通報批評直至相應的行政處分。

(4)課外輔導員擴展閱讀

《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》對有償補課劃出六條「紅線」:

1、嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課；

2、嚴禁中小學校與校外培訓機構聯合進行有償補課；

3、嚴禁中小學校為校外培訓機構有償補課提供教育教學設施或學生信息；

4、嚴禁在職中小學教師組織、推薦和誘導學生參加校內外有償補課；

5、嚴禁在職中小學教師參加校外培訓機構或由其他教師、家長、家長委員會等組織的有償補課；

6、嚴禁在職中小學教師為校外培訓機構和他人介紹生源、提供相關信息。

Ⅳ 王老師已經退休五年了，還一直做我們的課外輔導員，他的這種退而不休的精神，可用龔自珍的詩句來描寫

落紅不是無情物，化作春泥更護花

Ⅵ 班級的問題和解決方法

要減少學生的違規違紀行為，杜絕班上出現搗亂學生，班主任一定要有一套切實可行管理方法。首先要制定優秀的班規班紀，並實施處罰細則；同時建立優秀的班委，要給權放權給班委，重中之重是要選好班長。將班級管理權力交給班委，班長可以行使班主任權力，這樣班主任會輕松許多，甚至能過上神仙生活！

一、管理班級的方法。
第一、選好班長。
在新生剛進校時一定要考察選好班委幹部，擬好班委幹部職責，各施其職，各盡其責。最為關鍵的是考察和選好班長並培養好班長。讓班長有膽魄有能力處理班務，將班長培養成副班主任。我當班主任二十多年，班務管理全是班長乾的。軍訓、衛生、紀律、課外活動、文藝演出、運動會等工作，全由班長監督各班委幹部實施和落實，班級管理井井有條，我只管教學和處理最重大的問題。
舉一個例，在當高17級1班的班主任時，一學生小李上課看小說被物理老師發現，老師要沒收小說，並說要告訴班主任，小李急了與老師發生了抓扯，而且還破口大罵老師。班長向物理老師請求讓他處理小李，老師同意後班長二話不說將小李拖出教室進行勸告，小李行為過激又亂罵班長，班長幾個耳光搧過去後，小李老實了，後經過班長的某些藝術手法，小李不僅和班長和好了，還向物理老師賠了禮道了歉，一切處理好後班長向我匯報了此事。當然，不是每一屆都能找到這樣的人才，但我們要善於發現和培養人才，能力都是培養出來的。

第二、公平、公正，切實關心愛護學生。
在管理班級的過程中，班主任要讓全班同學體會到班主任、班長和班委是正義、公平、公正的。班主任和班長及班委要關心、愛護學生，做工作要深入細致，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師、班長的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。如果我班上同學家庭遇天災人禍，我會找學校、民政、教育局或網上眾籌等形式進行幫助。這樣學生都會從心底感謝老師和班委幹部，搗亂學生極少。
第三、班主任親自處理極其搗亂的學生。
對於極其搗亂的學生不能交給班長處理，班主任應該親自上陣，班長還要學習，還要考大學。處理時只懲罰帶頭的，千萬不要一次處理多人，擒賊先擒王，否則法不責眾，這樣有震懾力。

二、處理搗亂學生的方法。
(1)、老師精神狀態很好時，給搗亂學生上政治思想課。
老師精神狀態很好時，抽幾天空閑時間，讓搗亂學生停課到教師辦公室，讓他站著反思，同時老師適當地進行一下政治思想教育。老師累了可以泡上茶，坐在藤椅上慢慢熬，爭取把學生的屎尿憋急。老師有事時請其他科任老師幫忙進行教育，用車輪戰法耗上幾天，搗亂學生就會記憶深刻，對老師敬而遠之，從此不敢違紀，這樣也能震懾其他同學。
(2)、老師課多、精神狀態差時，讓搗亂學生寫違紀反思。
老師課多、精神狀態時，可以給搗亂學生布置一個《錯誤反思》作文，作文字數10000字，不能流水賬，不能重復，要一氣呵成，寫完後叫班委幹部數字數，最後班主任裁決。而且寫《錯誤反思》只能停課到教師辦公室站著寫，老師有課或有事時要請其他老師幫忙監督和看守，以防學生跑出校外出安全事故。同樣寫作期間不能隨便屙屎尿，必須得到老師批准。這種殺一儆百的效果也不錯。

Ⅶ 王教師退休後還一直做我們的課外輔導員，他這種退而不休的精神，正如龔自珍的詩句所描寫的那樣： 詩詞中運

落紅不是無情物，化作春泥更護花 選我的，謝謝

Ⅷ 大學里的教師和教輔有什麼區別

1、概念不同，教輔人員是輔助教學工作的，不能稱為老師，教職工包括在編在冊的教師和工作人員，其中就有輔導員。但是大部分學校沒有區分那麼細，比如機關人員，也可以有教師證。

2、待遇方面不同，教師有講課酬金，是按照課時算工資的，就是說每個月上了多少節課就在基本工資的基礎上加多少錢，根據老師個人職稱不同加的也不一樣；而輔導員是拿基本工資加崗位津貼。

3、職稱評定不同，教師可以評為教授、副教授、教師、助教等，研究系列可以評為：研究員、副研究員、助理研究員、研究實習員等，其他系列教輔人員比如機關人員職稱現在按照職員級別評定：一般四級職員（校長、副校長、多年老處長等）、五級職員、六級職員，七級職員、八級職員、九級職員、十級職員等。

(8)課外輔導員擴展閱讀：

教輔的分類

教輔根據形式的不同，一般分為軟教輔和硬教輔之分。

軟教輔，所謂軟教輔，大多是以期刊，報紙形式，以培養學生基本素質為主。這要求在形式上新穎靈活，對出版社的師資有嚴格的要求。

比如山西的《英語周報》《語文周報》文字報刊社的《語文建設》等，這都需要幾十年的文化底蘊積淀。但是軟教輔的弱勢在於針對性訓練較少，大多數教師只是選擇其為課外材料。

硬教輔，硬教輔即常見的教輔圖書，優勢在於緊貼考試，針對強化訓練，但是由於入門門檻較低，常常會有些粗製濫造的產品。

教師的性質和任務：

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。

教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。

如果認為教師只是一個只是傳遞者的角色，那麼教師的職業角色任務就是將知識傳遞給學生。

如果認為教師是一個將學生作為一個完整的人看待，全面地促進學生成長的角色，教師的任務就是引導、幫助和促進學生的成長。

Ⅸ 5名輔導員分配到3個學科小組輔導課外活動,每個小組至少一名輔導員的分配方法有多少種

先把五個輔導員分成三組：(C1 5)*(C2 4)/2!+(C3 5)=25
再把三個小組分到三個科學小組 3！=6
所以 6*25=150

Ⅹ 將74本課外書分給18名跳繩比賽獲得一、二等獎的每人得到7本，獲二等獎的每人得到3本。獲一、二等獎的同學

7x+3(18-x)＝74
7ⅹ+54-3Ⅹ=74
4Ⅹ=20
x=5
答:一等獎5人，二等獎13人