輔導老師角色

Ⅰ 輔導員在學校是什麼角色

輔導員是學生思來想政治工作自的骨幹力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作，是教師隊伍的重要組成部分。
具體說，輔導員其實就相當於一位「政治老師+半個班主任+半個家長+咨詢員+人生指南+半個朋友」。主要負責學生的日常生活、學習安排、專業選擇輔導和學校的組織活動。

Ⅱ 教師如何做好輔導者角色

綜述：既然是輔導著，那麼教師在求知課堂中的角色，我們認為首先要在尊重學生的前提下，做學生的朋友。其次是做啟發者、鼓勵者、組織者、關注者、發現者、指導著、引領者、更是學生進行自主、探究與人合作學習能力、方法的培養者。 具體到各個教學環節中： 一、回顧上節課內容及引入： 教師創設情景，以實例、圖文等形式，拉近與學生與生活的實際聯系，在這個過程中，我們認為教師應起到橋梁作用，活動安排起到承上啟下的作用。 二、探索部分： 教師應鼓勵學生自主操作，體驗軟體功能特點，提出問題讓學生在後面操作中自行解決。 鼓勵學生選擇性嘗試，發現工具軟體的特點、操作方法。 教師是鼓勵者、發現者、啟迪者。 三、討論 引導學生對探索部分進行討論，在相互交流中鼓勵學生自省發現軟體的其他特點和用法。並適時鼓勵學生的探究精神。 四、具體活動 1、告訴學生我們將製作的活動項目，和學生一起分析項目的特點、構成要素。引導學生自主選擇活動內容。 教師是朋友、參與者、啟迪者、鼓勵者。 2、制定計劃： 可以上節課交待內容，這節課根據活動項目教師組織學生對於教材提出的問題進行討論、交流，完善方案，再寫計劃。教師應適時進行引導、啟迪、指導。 3、動手操作： （1）教師有必要引導學生仔細閱讀教材中動手操作步驟，由易到難慢慢培養學生讀書、查找技能手冊的學習方法與習慣。 （2）製作過程中，教師在巡視過程中要做個發現者，輔導者、指導者，努力做到個別輔導與適度全班指導相結合，處理好個性問題和共性問題。提醒學生在遇到問題時，多渠道的尋求幫助，如：技能手冊等。對學有餘力的同學鼓勵要求完成或超過挑戰內容的製作水平。 4、認真檢查： 督促、提示學生按教材要求逐步檢查，再次修改，培養習慣。 5、交流分享： （1）組織學生參觀別人作品，對同學的作品的評價先肯定然後提建設性意見。鼓勵自己說出自己的優點。

Ⅲ 以高考補習為例,客戶是家長老師是什麼角色

客戶是家長的話，老師是知識的傳授者，出售者，考試技巧，經驗的提供者。

Ⅳ 輔導孩子，爸爸媽媽如何分配角色

這其實由男女本身屬性決定，媽媽大多細膩，面面俱到，爸爸的話就是在大事和全局上起到決定性作用。一般情況，媽媽管理孩子的生活，時間多的時候和孩子多談談心，爸爸也需要了解每個階段孩子的情況，尤其是重要節點需要給孩子適當的引導，教育要全面，溝通很重要

Ⅳ 心理輔導者在教育中扮演什麼角色

從國外的資料和國內近年來學校心理學的實踐中我們可以總結出，學校心理健康教育工作者在學校的教育教學中扮演四種角色：心理衛生的保健者，德育工作的輔助者，學習的輔助者，職業選擇的指導者。
首先是當學生心理衛生的保健者。對學生進行心理健康的教育，培養學生良好的心理素質，是學校心理學家的首要任務。不論是測量性評價，學校心理咨詢，還是進行行為矯正和開展各種輔導，都是為了當好學生心理的保健醫。
其次是德育工作的輔導者。學校心理學家是學校德育工作的一支重要力量。在學校里，不僅有正面的德育工作，還有對品德不良的矯正工作。通過正面教育，培養各種良好的道德行為習慣，
第三是學生學習的輔導者。這種輔導包含兩個層面的含義，在第一個層面上，學校心理健康教育工作者面向全體學生，對他們進行學習方法和學習策略的指導，幫助他們掌握正確的學習方法，以提高學生的學習效率，這方面的工作現在通常是由廣大的中小學教師在進行；在第二個層面上，學校心理健康教育工作者主要針對學習障礙學生出現的學習問題進行相應的輔導與矯正，學習障礙是中小學學生常見的一類問題，這類問題對學生的身心發展會產生嚴重的阻礙，通常家長和教師常會認為這類學生的學習動機不強，或者認為這些學生的智力發育有問題，而對他們採用說教、強制、甚至是奚落的措施，其結果越發雪上加霜，使這些學生學習興趣全無，與其他學生的差距越拉越大，這是學校心理健康教育工作者可以也應該發揮自己職業專長的一個輔導領域。
最後是選擇職業的指導者。當學生在初中畢業或高中畢業時，在我國將會有70%以上的學生要進入社會，參加職前技術訓練或直接投入社會勞動，因此選擇一個合適的職業，對於這部分青少年來說就非常重要。然而限於自我認識和社會閱歷的欠缺，這些青少年還不能正確地認識和選擇適合自己的職業，這無論對他們自己，還是對社會都是一種資源的浪費。作為學校心理健康教育工作者，如何幫助青少年認清自己的職業興趣，掌握選擇職業的技巧，應是其工作的一個重要方面，特別是在我國這種特殊的國情中，這方面的工作就顯得更加突出

Ⅵ 品牌輔導的老師組織孩子玩兒游戲充當什麼角色

貝爾安親規定，貝爾安親要做孩子們游戲的規則制定者、發布者，活動中的帶頭者、參與者

Ⅶ 在《銀河補習班》中，鄧超主要扮演什麼角色

主要扮演得是一位好父親的角色。

鄧超在片中飾演父親馬皓文，這是鄧超首次在大銀幕上挑戰自導自演一位父親。此前鄧超塑造了多個經典形象，有桀驁不馴的紈絝子弟，也有陰冷籌謀的陰謀家，有商業精英也有幽默的小人物。但這樣隱忍深情的父親形象，則是第一次。大家喜歡看這個電影嗎？歡迎留言評論哦

Ⅷ 教師所扮演的角色有心理輔導者嗎

教師在幼兒游戲中扮演怎樣的角色。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言，「游戲是兒童的生命」。通過實證性研究，專家發現：玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。《幼兒園教育指導綱要》指出「幼兒園應為幼兒提供豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益於身心的經驗」「幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和特點，以游戲為基本活動」。這就要求教師轉變教育觀念，改善指導方法，發揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發展，成為游戲的主人。關鍵詞:"興趣;觀察;指導;自主;反思"針對幼兒游戲中的自發探索與需求，近幾年所創新的區域游戲，可以讓幼兒自由選擇，自主決定游戲的材料、方式、方法、內容以及夥伴，並按自己的方式和意願進行游戲，教師對幼兒的直接控製程度降低。為了使孩子們的興趣和需要得到滿足，充分發揮孩子們在區域游戲中的積極性，主動性和創造性，教師在組織幼兒開展區域游戲時，擔任觀察者、指導者、評價者的角色。一、幼兒游戲過程中，教師仔細觀察，促進幼兒更好的游戲。只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正的快樂的游戲。教師在組織幼兒開展區域游戲前，可以觀察孩子們日常活動的情況，如孩子喜歡玩什麼樣的游戲主題，內容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什麼，孩子通常和誰一起玩等。教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由的去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。在幼兒的游戲活動中，教師作為一個觀察者，應注意觀察幼兒的游戲活動，了解幼兒游戲的意圖，能力及行為表現。對觀察的游戲行為加以分析，才能決定指導的對象和方式，給予及時的幫助和指導，促進游戲的開展。如小班幼兒自我調節活動的能力較差，往往長時間的做一種活動，當「運輸工」的幼兒反復裝運玩具，累得滿頭大汗也不知休息，教師觀察游戲發現這種情況，應及時幫助幼兒調配活動，建議他去當「交通警察」，坐在崗亭里開紅綠燈，從而獲得休息。教師還可以通過多樣化的游戲形式促進幼兒的發展.例如:選擇式;科學幻想式;材料互動式等.二、游戲過程中，教師應注重指導藝術。1、把握好指導的度。"科學，合理地安排和組織一日活動」時，「教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合」，就是要求教師靈活的根據不同的現象，不同對象採取不同的指導藝術。如果以直接指導（間接指導）和被動（主動）兩個方面看相關關系，可以發現：教師直接指導得越多，幼兒越被動；反之，教師直接指導得越少，幼兒主動性就越強，自主游戲的目的越能體現。但是，教師直接指導的過分減少和開放度的加大，也會使幼兒在活動中產生一些過激行為，

Ⅸ 小學心理輔導老師都有哪些角色沖突如何化解

一定意義上講，這是心理輔導成功的先決條件。因為心理輔導要求輔導者與被輔導者之間相互信任，相互悅納才能得以順利開展。如果心理輔導者以思想教育工作者的面目出現，以苦口婆心說教的方式對待學生，肯定要被他們，特別是「問題」學生從心裡否定掉。結果你是講得口乾舌燥，唾沫橫飛，學生卻已經坐不住了。這是一誤區，需引起高度警惕。 2 如何轉變自己的角色，又是一個挑戰：完成這個角色轉化，最重要的是教師要轉變觀念，放下架子，在心理上與學生平等，如果自己高高在上，或為完成某項任務而下達一些指令，這樣只能事倍功半，甚至是作無用功。 END 心理輔導老師要以學生需求為出發點 1 心理老師不要強調自己的身份、立場，而是要以學生需求為出發點。在我們的傳統思想教育工作中，教師的主動性很大，往往是以教師為中心的自上而下式的，真理總是掌握在老師手裡；要求學生聽從、服從，遵從老師的旨意；學生非常被動，而這種模式完全不適合於心理輔導。 2 心理輔導應當從學生的實際需求出發。在當今社會，這些生機勃勃、體質強健的青少年，面對的卻是單調枯燥的學習活動；激烈緊張的考試競爭、觀念不當的家庭教育、節奏快速的生活流程，以及人際關系中的種種矛盾沖突，這些都有可能造成青少年的心理壓力和心理失衡。 3 針對這些紛繁蕪雜的問題來源，如果教師仍然是以自我為中心，或是靠主觀臆測來解決問題，怎能對症下葯呢？結局可想而知！以學生為本，從學生實際出發，這是心理輔導邁向成功的第一步。 END 聆聽是心理輔導中最重要的技術 1 在傳統的思想教育過程中，一般都是老師講學生聽；或老師講得多聽得少，學生聽得多講得少。這樣的話，學生心裡只把你當作老師而不是傾訴的對象，就不會表達出自己真實想法。同時，心理輔導的目的是幫助學生解決問題，首先要了解學生情況，這就需要教師去耐心聽。 2 聽的過程實質上也是把脈的過程，聽完了也找到了問題的症結。讓學生多說，也是讓學生合理的宣洩情緒。宣洩了也就輕鬆了；說了也能理清頭緒，更認清自己。有些問題甚至會不費吹灰之力而告破，這又何樂而不為呢？但對許多老師來說，這並不容易。因為長期的思想工作者角色是他們養成了滔滔不絕的習慣，善講而不善聽。 3 許多信息就會由於不善於聽而流失，甚至歪曲。從而使輔導效果大打折扣。所以要錘煉語言功能，但同時一定要學會聆聽。這既是一種技術，更是一種態度，是對學生的尊重、同情與愛護，只有這樣才能贏得學生。 END 做心理輔導時要以創設良好氛圍為基礎 人是情緒化的動物，而這種情緒又是不穩定的，極易受到感染。為此要善於借用各種方式感染學生的情緒，調動他們的積極性，使之適合於輔導工作順利開展。這可以從硬體和軟體兩個方面著手。 2 比如上班會課，可事先對教室或其它活動場所進行布置，讓人有一種溫馨、和諧、愉快、輕松的感覺；同時又要在自己的語言、語氣、語調上，身體語言上下工夫，讓自己更具親和力。比如，在座位的排列方式上，若稍做改動，可收到大效果——改秧田式為梅花型、馬蹄型、圓形等，便於和學生情感交流。 3 總之，隨著知識經濟時代的到來，注重學生整體人格修養的陶冶，培養學生良好的心理素質和創新才能是開展學校心理輔導的迫切要求。 4 如果您在中小學心理輔導中有很多困惑，那麼可以參加中國心理健康輔導員資格認證培訓班，跟隨中小學心理輔導專家董艷菊老師學習，董老師從事一線心理健康教育工作近二十年，有著豐富的學校心理教育工作實踐經驗。

Ⅹ 高校輔導員角色定位的內容

1、對學生進行思想政治教育和日常行為管理。
2、深入班級，檢查指導班級工作。
3、模範遵守輔導員工作守則要求，關心愛護學生，經常深入學生宿舍、教室、食堂、晚自習等，掌握學生的紀律、學習、生活等方面情況。檢查各項規章制度在學生中的貫徹落實情況。
4、搞好班級學生工作。
5、積極參加校、系、部（處）和年級的各種會議。
6、對評優、評獎的學生和班級提出表獎意見，對違反紀律構成行政處分的學生提出處理意見，參加招生、畢業分配的具體工作。
7、積極組織學生參加校、系、部（處）組織的各項工作和活動。組織值周工作和競賽評比工作；組織指導學生開展文娛、體育、社會實踐等活動。