淺談輔導學生課外閱讀的經驗

1. 淺談如何開辟小學生語文課外閱讀新天地

如何開辟小學生語文課外閱讀新天地：
1. 改變傳統觀念，積極培養學生的閱讀習慣 很大一部分邊遠農村的中學語文教師對待課外閱讀仍然保 持著傳統的觀念，認為課外閱讀是浪費學生的寶貴時間，他們 反對學生讀課外書籍，把課外閱讀與學習進行隔離，更不對學 生進行正確的課外閱讀指導。也有一部分教師僅僅是為了應付 考試才對學生進行課外閱讀訓練，使學生按照固有模式進行學 習，這樣學生只會被動地進行課外閱讀，閱讀思維模式沒有創 新與個性的表現。因此，教師應轉變自己的傳統觀念，使語文 課外閱讀起到切實的作用，培養學生進行課外閱讀的好習慣， 培養學生的創新意識。另外，教師在教學過程中應對學生課外 閱讀進行正確指導，激發學生的閱讀興趣。因為邊遠農村中學 學生大部分是留守兒童，所以教師在進行閱讀指導時一定要根 據學生的心理進行輔導，多鼓勵、多引導，強調持之以恆，使 學生養成每天閱讀的好習慣。

2. 推薦適宜讀物，提高閱讀效率 當今社會，各類印刷書籍及電子書籍種類繁多，學生在選 擇書籍時應有針對性地進行選擇，開卷並不一定有益，有時閱 讀一本不適合自己的書籍是在浪費自己的時間。邊遠農村初中 學生的語文素養及知識文化水平都比較低，他們在選擇課外讀 物時缺乏一定判斷力，這就需要邊遠農村初中語文教師能夠對 學生課外閱讀書籍進行推薦，根據所學知識與邊遠地域的實際 情況幫助學生選擇適合自己需求的課外讀物。同時，教師還要 要求學生在讀書時做好記錄， 養成讀書並記錄好詞、 好句的習慣。 另外，教師還要引導學生根據所讀書籍，進行仿寫，這樣就能 將閱讀的知識轉變為自己的知識，開拓自己的視野。

2. 淺談如何培養學生課外閱讀興趣

為了使中學生的課外閱讀活動健康地開展，教師要注意樹立學生新的閱讀觀念，培養學生閱讀興趣，切實加強學生的課外閱讀指導。
一、培養學生課外閱讀的興趣
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦也說過：「在學校和生活里，工作最重要的動機，使自己支配自己的興趣。」興趣是閱讀的最佳動力。為了激發學生閱讀興趣，我課前進行五分鍾的演講會，在課堂上給予學生多讀機會，作文課開展故事會，每學期舉行「讀書報告會」。另外，班上設立流動圖書箱，書籍由學生提供，教師也捐獻《讀者》之類的高品位刊物，指定專人負責，列好書目單，供學生選擇借閱。在課外，引導學生利用圖書館、閱覽室，讓他們盡情享受其中樂趣。如果學生喜歡上閱讀,那麼他的鑒賞、語感也就自然來了。通過這些活動不僅促進了學生的讀書興趣，而且鍛煉了學生的語言表達能力。這樣，大大促進了語文整體水平的提高。
二、指導學生選擇健康的課外讀物
課外書籍浩如海洋，選擇課外讀物應有目的性。目前，不少學生只是把課外閱讀作為消遣的手段，個別學生只是希望從武俠言情小說中尋求刺激。因此教師要循循善誘，為學生創造良好的閱讀環境，指導學生從書海中有選擇的讀書。首先要內容健康，有利於陶冶學生情操，培養學生良好的思想品德；其次要形式新穎，生動活潑，符合學生的年齡和生理特點，深淺適宜，能被學生所接受。為此，我通過以下途徑：結合課堂教學進行選擇，選擇與課文有關的讀物，如講了冰心的《小桔燈》一文後讓學生選擇《再寄小讀者》閱讀，講了《從百草園到三味書屋》選擇《魯迅的故事》閱讀；結合個性特點進行選擇，這樣有利於培養學生的特長，起到良好的閱讀效果；教師向學生推薦可讀性強的優秀讀物，以優秀的作品鼓舞學生，豐富學生的精神生活，使學生有所取捨、有所遵循，引導學生廣泛涉獵政治、經濟、文學、藝術、哲學等各個領域，使學生讀到一些既有思想價值，又有藝術價值的課外閱讀篇目。「讀書破萬卷，下筆如有神」，只有廣泛閱讀，才能為寫作奠定初步基礎，使學生筆下生輝，寫出優秀動人的習作來。
三、在閱讀方法上指導學生
為了使課外閱讀落到實處，我在閱讀方法上要善於引導學生。這體現在教師如何教學生做讀書筆記、如何做讀書批註、如何挖掘作品主題、如何評價作品等，都要一一示範、啟發，要求學生「不動筆墨不讀書」。
現將做讀書批註、讀書筆記的方法介紹如下。
1.讀書批註
（1）符號批註法
（2）文字旁註法
「批」，評語也；「注」，解釋也。它包括閱讀―思考―判斷―評議―查證―標注等步驟。
2.讀書筆記
（1）抄錄摘要式
抄錄書文要目，摘錄有關書刊、文章標題、作者名稱出版或發表時間、出處等；抄錄內容體或簡介部分；抄錄重要章句、精闢論斷、公式圖表、方法實例等。
學生課外閱讀時借閱文學作品的佔大多數。不同文體篇目閱讀後，要根據不同特點進行摘抄：散文摘下優美語句、獨特的構思；詩歌，記下凝煉的語言、新穎的立意；札記、影評摘抄下評述的要點；科普小品錄下知識的趣味性和獨特性等，不一而足。
（2）理解評價式
①提綱式
把閱讀的書文提煉概括為有邏輯關系的結構提綱。
②答辯式
就書文中某一疑難觀點，進行有針對性的答辯或析疑。
③鑒賞式
從欣賞作品的思想、藝術特色的角度，評議作品，寫出筆記。
④提要式
把一篇作品濃縮為內容提要。
⑤對比式
把截然相反的材料，分別整理構成對比。
⑥歸類式
依據內容，分類整理，方便查閱使用。
在課外閱讀中，標注符號以及做筆記的過程，實際是讀、思、記的組合過程。近年來，由於我在語文教學中提倡學生多讀，指導的學生作文有4篇在報刊發表，激發學生閱讀和寫作興趣。教學相長，激勵我向上鬥志，天道酬勤，從1992以來，陸續在20種刊物以上發表文章60多篇，編著詩文集《洮河浪花》，並榮獲「甘肅省新長征突擊手」稱號。善讀書的人，都注重閱讀和積累，從中得到樂趣，可以走出工作單調，在困惑中享受充實，在有限時空里穿越古今，縱橫千里。

3. 教學心得 淺談如何有效指導小學生的課外閱讀

一、激發興趣，促成閱讀
1、巧用故事懸念，誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢於言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情並茂，娓娓道來，被激化，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、或懸念百出的情感世界裡。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，後面的可更精彩呢，欲知後事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。
2、談讀書感受，激發閱讀興趣。教師要通過講述自己閱讀讀物後的收獲和體會，用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望。同時有計劃有目的地搜集一些關於讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。

二、推薦讀物，提供素材
欣賞優秀詩文，在優秀詩文潛移默化的影響之下，可以增強語言的感悟能力，提升人文素養，豐富我們的精神世界，塑造美好的心靈。那麼，如何向孩子們推薦優秀讀物，也就成了我們語文教師的必修課程。在實際操作中，我根據新課改的要求，從「趣」、「廣」和「適」三個字上做文章：
「趣」即有趣，枯燥之物，誰也不想領教，「嚼蠟」之味，誰也不肯品嘗。 我們不能指望一個天真活潑的孩子肯去吟誦「老學者」的「之乎者也」，我們也不應妄想他們會去玩弄「科學家」的天文數字。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢，只有葉聖陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。「趣」是孩子們對課外讀物最先的選擇。
「廣」即廣泛。魯迅先生曾告誡少年朋友：「只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。」他還說，「專看文學書，也不好的」，會變成連常識也沒有的糊塗蟲，「研究文學固然不明白，自己做起文章來也糊塗」。這富有哲理的話，正是指導學生選擇課外讀物的「金口玉言」。我們只有指導學生廣泛地閱讀多種通俗少兒讀物，才能實現博覽群書、厚積薄發的宗旨。
「適」即合適。選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點和認識水平，不應使我們的「小山羊」這樣對我們說：「謝謝你！我不吃骨頭。」（引自《小山羊》）選擇課外讀物更應注意適合黨的教育方針和兒童健康成長的需要，我們不能拿「毒蘑菇」去喂飽我們的孩子。眾所周知，諸如《童話大王》、《十萬個為什麼》、《少年文藝》、《中小學生安全防範常識》等有趣味性、知識性和文學性的少兒讀物，均是孩子們愛吃的「零食」；諸如《上下五千年》、《強國之路二十年》、《中國澳門》、《熱愛祖國立志成才》等有思想性的書籍也是他們必吃的「精神食糧」。

三、教給方法，指導閱讀
學生手中有了優美的文章後，如果只憑興趣毫無目的、不苟方法地去茫茫課外讀海中「瀟灑走一回」，其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有「一目十行」、「讀書十行俱下」之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4. 淺談如何指導學生進行有效閱讀

《語文課程標准》中指出：「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。」 常言說，課內打基礎，課外求發展。教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，引導學生進行廣泛的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來。在新一輪基礎教育課程改革中，教師必須樹立大語文教育觀，引導學生大量進行課外閱讀，在閱讀實踐活動中學習、掌握各種讀書方法，具備處理各種信息的能力，以適應現代社會的需要。
如何引導學生有效地進行課外閱讀呢？我們學校的語文老師們就此問題曾進行了深入地探討,許多老師都談了自己的寶貴經驗,並針對「有效」二字展開了討論。下面就將我校老師們的一些具體做法和成功經驗總結如下，以備我們互相學習和借鑒。
一、激發閱讀興趣，讓書籍成為學生的好朋友。
研究表明，9—12歲是孩子養成讀書習慣，培養閱讀興趣的關鍵時期。孩子們每天願花兩個小時看電視，卻不願花30分鍾看書，這是我們現在教育的危機，對許多孩子來說，學習閱讀是一個緩慢、困難的過程。我們教師應肩負一個重要的責任，那就是培養學生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師。對閱讀有了興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件。怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣，從而使課外閱讀變成學生自覺自願的行為呢？老師們認為：
1、尊重自主閱讀權，激發閱讀積極性。我們要准確把握選擇的尺度，指導學生根據自己的實際，選擇合適的課外讀物。低年級學生年齡小，還不具備獨自一人讀書的能力，所以我們提倡的是親子共讀，由父母陪同一起，目的是引領孩子進入書的世界。進入三年級，隨著年齡的增長，可以獨自欣賞圖書。不過他們還缺乏選擇合適書籍的能力，就需要我們教師進行適當的推薦。我們應推薦適合孩子閱讀的圖書。小學生讀課外書，與一般成年人的喜好不同。我們在為孩子們選擇課外讀物時，應根據孩子的年齡特點和知識水平，以孩子的興趣為中心，因為愛，所以愛，只有這樣才能找到課外閱讀的源頭活水。枯燥之物，誰也不想領教，嚼蠟之味，誰也不肯品嘗。我們不能指望一個天真活潑的孩子去背誦老學究的「之乎者也」。只有《天方夜譚》才是他們一千零一夜的美夢，只有葉聖陶的《稻草人》才是他們最親密的朋友。
2、創設合作閱讀的氛圍。在學習夥伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多麼美好的境界。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝於老師的無數教育。例如，我們進行課前3——5分鍾的讀書活動。要求學生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或默讀、朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好夥伴比賽讀……此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學，也會被感染了。另外，教室是學生學習活動的主要陣地，我們應善於利用這個學習的陣地，讓學生這個的輿論的氛圍中進行共同的閱讀。例如，在教室里，我們進行讀書方面的特色裝飾，張貼讀書方面的富有啟發性的名言及班中喜歡課外閱讀的同學的鼓勵語。在教室有限的空間里，引導學生自發建設小小圖書館，合作創設書香環境，增進閱讀氛圍。第三，鼓勵家長和孩子一起交流，定期召開家庭讀書交流會。讓家長的讀書興趣及熱情給孩子以最佳引導。
3、保證課外閱讀交流的經常性。課外閱讀交流活動，能激活學生的心理狀態，滿足學生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學生提供表達自己讀書收獲的機會。所以，我們要保證課外閱讀交流的經常性。在課外閱讀實踐中，我們的交流活動，既有在全班進行的交流，也有分組交流。交流的方式可以是個人發言（或將書拿回來，讀一段和大家分享），或由發言者向其他同學提問，或組織讀書演講比賽，組織讀後感徵文比賽……讓學生主體唱主角，自在地、愉悅地表達讀書心得與體會。教師只在交流過程中必要的時候進行簡要的、肯定性的評價，從而使學生在交流活動中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，使那些本沒興趣參與課外閱讀的學生受到感染，產生共鳴。此法得益於美國的「讀書俱樂部」：假如一本書被引進青少年俱樂部，一個孩子說好，大家即刻會跟上先睹為快。如果一個孩子沒讀過熱銷的圖書，當別的孩子就這本書談得熱火朝天時，這個孩子就會產生孤陋寡聞、被冷落之感，便也會趕快去買本來一飽眼福。這樣，學生在交流中提升了自己對閱讀方法的認識，從而增強閱讀的興趣。
4、與影視作品同步閱讀或比較閱讀。聯系生活，抓住閱讀機遇，利用影視作品營造閱讀氛圍，是一個很投機的辦法。因為現在已經有很多的名著被搬上銀幕或電視了，比如小說《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《隋唐英雄》、《封神榜》等，還有動畫片《藍貓淘氣3000問》、《大鬧天宮》等，孩子們都會特別喜愛的。看這些電影電視對閱讀興趣很有幫助，但如果能和熱播中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。
二、注意

5. 淺談如何提高學生的課外閱讀能力

[摘要]：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。指導學生開展課外閱讀是延伸課堂教學，增長學生知識，提高審美情趣，構建多維的思維空間的重要途徑。 關鍵詞：閱讀培養興趣教給方法獲取引導 古人有「書中自有黃金屋」之說。朱熹也曾經指出，「讀書百遍，其義自見」。杜甫所提倡的「讀書破萬卷，下筆如有神」等，無不強調了多讀書廣集益的好處。當今的國際經濟和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。誰在知識和科技創新上占優勢，誰就在發展上占據主導地位。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。《語文課程標准》中指出：「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。」教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。教師如何引領孩子擺脫野性，走進知識的海洋，進入文明的殿堂？唯一的途徑就是讓孩子學習，去品讀大量的書籍。讀書使人智慧，讀書使人儒雅，讀書使人卓越。因此，當新世紀拉開帷幕的時候，作為教育工作者，我們不能不深思：應該如何及早引導學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發掘，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰。因此，指導學生開展課外閱讀是延伸課堂教學，增長學生知識，提高審美情趣，構建多維的思維空間的重要途徑。指導學生課外閱讀要抓好以下幾點： 一、培養興趣，使課外閱讀成為學生自身的強烈願望。 一位教育家說過：「興趣意味著自我活動。」要讓學生樂於讀，自願讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。 1、推薦學生有興趣的文章。興趣是學生閱讀的動力，枯燥之物誰也不想領教，嚼蠟之味誰也不肯品嘗。我們不指望一個天真活潑的孩子肯去吟誦「之乎者也」，也不妄想他們會去玩弄「科學家」的天文數字。只有《天方夜潭》才是他們一千零一夜的美夢，只有安徒生的童話才是他們最親密的朋友。「興趣」是他們對課外讀物最先的選擇。因此我們可推薦《童話大王》、《上下五千年》、《故事會》、《科學家的故事》、《十萬個為什麼》等，當然也可推薦一些有關音、體、美之類的書籍，總之要合學生的胃口。 2、選擇合適的課外讀物。選擇課外讀物，必須注意適合中年級學生的年齡特點和認識水平，選擇課外讀物更應注意適合黨的教育方針和兒童健康成長的需要，我們不能拿「毒花」去喂飽我們的孩子。眾所周知，諸如《童話大王》、《十萬個為什麼》、《少年文藝》、《小學生周報》、《中小學生安全防範常識》等有趣味性、知識性和文學性的少兒讀物，均是孩子們愛看的「花」；諸如《上下五千年》、《一強國之路二十年》、《中國澳門》、《熱愛祖國立志成才》等有思想性的書籍也是他們必看的「精神之花」。 3、引導廣泛的閱讀。魯迅先生曾告誡少年朋友：「只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。」他還說，「專看文學書，也不好的」，會變成連常識也沒有的糊塗蟲，「研究文學固然不明白，自己做起文章來也糊塗」。這富有哲理的話，正是指導學生選擇課外讀物的「金口玉言」。我們只有指導學生廣泛地閱讀文學、數學、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實現博覽群書、厚積薄發的宗旨。 二、教給方法，指導閱讀。 興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不苟方法地去茫茫課外讀海中「瀟灑走一回」其意義和收效也不得而知。如有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法： 1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)。又比如，我們學習了《我和企鵝》之類的課文後，指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用於寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。 2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：「每句先逐字訓之，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得」這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐漸養成認真讀書的好習慣。 3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有「好古敏求」「讀書十行俱下」之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必

6. 淺談如何開展小學語文課外閱讀活動

《語文新課程標准》中提出學生應「具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。」語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利於學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法。
一、激發興趣
為了貫徹落實《語文新課程標准》中規定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能滿足於學生的心理、生理特徵，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。
我根據小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節目，並利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上台講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情並茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，並產生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我不僅採用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還採用了游戲、表演等方式。幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。
二、推薦材料
1、學生合適的課外書。
當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界裡，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所雲。因此，學生閱讀的興趣激發起來後，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。推薦時課外書要考慮以下幾點：
（1）要與學生的生活密切相關。比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等，這些文章的內容與學生的現實生活密切相關，文章的語言很容易與學生的已有經驗建立聯系。學生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經驗積累能幫助學生找到更准確的表達語言，同時有利於培養學生的語感。如果當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內容可能終身難忘，而且有關語言也可能永遠難忘。
（2）要與學生的心靈世界息息相通。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事裡面的人物是虛構的，環境是假設的，情節、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄託了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，對於孩子們來說具有很大的魅力。科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好願望的一種體現，和童話比起來，更具有現實意義。人們想戰勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說里則出現了神奇的新葯，發明了新的醫療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個「為什麼」。他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅使。所以像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。
2、結合語文課本開展拓展閱讀。
學寫人的文章，可以選擇與這個人相關的其他文章來讀，從而對這個人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對人物更深更廣的認識。如：在學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學生查閱和魯迅生平相關的文章。在教學《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發動學生廣泛閱讀《西遊記》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學生的視野，拓展了學生的心靈空間，為學生理解課文的語句，領悟內容提供了經驗支撐。
學寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：學習《桂林山水》時，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當地寫景的文章來讀。同時，這樣的閱讀，由課文這個「點」擴散成一個較大的「面」，學生的語言積累不斷增加，領悟力也不斷提高。
3、拓展課外閱讀的渠道。
當今世界已進入了信息時代，應讓學生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限於書本。除了班級圖書角里的書籍和學生訂閱的雜志以外，還可以學會用各種途徑進行廣泛閱讀。雖然沒有上網閱讀的條件，電視中一些優秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。
三、指導課外閱讀方法
學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓於課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽

7. 淺談如何激發和培養學生課外閱讀的興趣

語文老師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須高度重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來。樹立大語文教育觀，培養學生課外閱讀的興趣和習慣，讓學生從廣闊的課外閱讀中吸取營養，使語文教學充滿生機和活力，為學生的一生發展奠定基礎。下面就談些看法與建議。一、注重閱讀興趣的培養要想讓學生樂於讀，自願讀，把課外閱讀作為自己學習生活需要的一部分，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。因此，作為教師，我們應該激發學生的課外閱讀興趣，讓學生愛讀書。 1、營造氛圍優雅的校園讀書氛圍是學生喜愛讀書的前提。要讓每個角落、每一面牆壁都成為學生讀書、學習的地方，隨時都可以讓學生自由、快樂地接受書香的感染。比如，在教學樓走廊用玻璃鑲嵌上名人名言、科學家的故事、成語故事等，還有班級牆報，圍繞「生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀」來設計文化用語，而且內容可每周更換，使校園里洋溢著濃濃的書香氛圍。 2、開展活動開展課外閱讀活動，最大的功效就在於激發學生閱讀的熱情，引導學生持之以恆，堅持閱讀。除此以外，課外閱讀活動還可以促進學生互相交流閱讀心得，進行合作式的閱讀。讀書交流活動的形式豐富多彩，可以是專題性的活動，如朗誦會、故事會；也可以結合校園文化的建設來舉行，以發揮閱讀活動的綜合效應，如語文節、校園童話節、團員讀書讀報活動等。每學期一次的故事會，評選出故事大王；舉辦讀書筆記展覽評比會，評選最佳讀書筆記或優秀小讀者。在班級布置一個讀書心得展示台，交流讀書體會等。通過活動，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動中去。二、加強學習指導，提高閱讀效率閱讀是一種生命行為，是一種生存狀態，教師在閱讀指導時，應著重引導學生學會選擇，以好書為師友；學會思考，讀而不思則惘；學會吸收，不動筆墨不讀書，養成隨時提筆在手，及時地畫一畫精彩處，摘一摘精美句，寫一寫批註、評點或讀後感的好習慣；學會運用，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識的發酵劑，成為靈魂的營養液，讓人生變得更加精靈、智慧、美麗、高尚。為了保證閱讀的效率，具體要做好兩件事： 1、固定課外閱讀時間。這是保證課外閱讀質量的一個重要條件。比如，學生在校的集中閱讀時間可以是早晨上課前及早讀課，或是下午的課外閱讀時間，每班學生在學校規定集中閱讀時間內，都要有一名教師在班內伴讀，幫助學生解疑釋難，維持閱讀秩序。為了擴展讀書空間，學校最好在學期初召開家長會，向學生家長介紹課外閱讀的重要性及學校的閱讀計劃，要求家長為學生創設優良的讀書環境。通過學校與家庭的一般化的運作，學生有書可讀，天天可讀，閱讀習慣才能逐步得到培養。 2、開設閱讀指導課。為了幫助學生克服閱讀時的盲目性、隨意性，讓學生掌握課外閱讀的一些常用方法，養成良好的閱讀習慣，每周或每兩周必須從語文課中擠出一節作為課外閱讀指導課。閱讀指導課一般要做： ⑴、推薦優秀讀物。根據學生閱讀能力和基礎，用生動活潑的方式向學生推薦各種有益的課外讀物。 ⑵、讀書方法指導。閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應注重教會學生根據不同的閱讀目的、性質選擇合適的閱讀方法。指導內容包括：怎樣選擇書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內容摘要，怎樣在書上批註，怎樣寫讀書筆記、讀後感，利用「閱讀參考資料」閱讀，從而使學生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。要指導學生做「讀書卡」。在閱讀中，見到特別欣賞的語言片斷，有了臨時觸發的感想，都應記錄下來，這樣才能提高閱讀效率。 ⑶、優秀讀物欣賞。讓學生把閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過表情朗讀、配樂朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達出來，使大家在進一步理解的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染。

8. 淺談《如何培養學生課外閱讀習慣》

一、課堂激發課外閱讀興趣
用書中那有趣的精彩的故事吸引住學生的注意力。在課堂教學中，可以有效利用教材，適時進行延伸，拓展學生閱讀的空間，激發學生的閱讀興趣。例如在學習了《水滸傳》的《智取生辰綱》後，教師可介紹之後的內容「楊志醒來欲尋死，被曹正救下」吸引學生，讓他們急於了解楊志失綱後的結局，進而產生一睹全書的慾望；也可以某篇為切入點，進一步向這個作家的其它作品延伸，例如在學習了杜甫的《房兵曹胡馬》後，引導學生了解杜甫的生平及所處時代背景，讓學生深入地了解杜甫借用了馬的品格來抒發自己的胸懷和遠大的抱負，體會他沉鬱頓挫的詩風，進而向其它作品拓展，感受杜甫偉大的人格魅力。課內與課外結合，才是完整意義上的閱讀。
二、保護學生課外閱讀興趣
新的教育理念側重於培養學生良好的個性和創造能力，《新課程標准》也強調要尊重學生的個人體驗，課外閱讀是每個學生的個性化閱讀行為。每個學生的經歷、興趣愛好、經驗水平都不盡相同，教師必須珍視學生獨特的感受、體驗和理解，創設一個寬松、民主、開放的讀書環境，不要有太多刻板的限定，為學生留出足夠的空間，讓他們根據自己的興趣選擇自己喜歡讀的書。教師尊重學生讀書的選擇，學生的身心放鬆了，思維激活了，閱讀自主了，自然閱讀興趣與熱情也就萌生了。
三、創設良好的書香閱讀氛圍
給學生創設一個好的讀書環境，幫助學生盡快喜歡讀書的軌道。例如：在教室的牆壁張貼關於讀書的名言，如「讀萬卷書，行萬里路」，「讀過一本好書，像交了一個益友」「如果把生活比喻為創作的意境，那麼閱讀就像陽光」等。教室里創立「圖書角」，為學生的課外閱讀提供充足的資源，並不斷補充和更新，使他們能隨時進行自由的閱讀。也讓「圖書角」成為一眼不斷流動汩汩清泉的水源，長久地保持住學生鮮活的閱讀興趣，漸漸形成熱愛閱讀的書慣。學生的閱讀只有在量的積累下，才會有質的飛躍。所以，不分課內課外，經典暢銷，只要是積極、健康、向上的，任何書籍，都可以去讀。當閱讀達到一定的量，學生就會在此過程中探索出適合自己閱讀的方法。
四、採取多種形式，為學生課外閱讀提供條件
讓學生在學校的閱讀時間保證在一小時以上，閱讀課外讀物的時間在30分鍾以上。可利用閱讀課來集中進行閱讀，讓學生讀自己喜愛的作品。每天安排課前三分鍾「自選美文賞讀」，每月安排一節課朗讀比賽、讀書心得交流會、「好書我來薦」推薦好書交流會、朗讀與欣賞讀評合作交流會等等。通過搭建這樣的閱讀平台，既提供了閱讀的環境，同時也保證了閱讀的時間，久而久之，學生的閱讀興趣就會慢慢培養起來。