對初級中學學生心裡輔導方法

A. 初中生心理輔導方面的優秀指導書籍有哪些

我個人認為。。和初中生談話最好是講開。越是拐彎，學生越是想入非非，還要結合自身情況，把未來講得要完美。讓大家都能體會到以後的讀書生活是美好的。尤其是上大學的情景，讓大家對大學充滿憧憬，鼓勵大家，提高大家的積極性。。具體如何講，那是個人語言組織了。。

B. 如何對中學生進行心理輔導

對中學生心理輔導的12種方法
一、聆聽法
聆聽法是指咨詢者認真、耐心地傾聽來訪者訴說的技巧，包括耳聞與目睹。耳聞即用耳聽，目睹即觀察來訪者的體態語言，從而聽出來訪者的心聲。咨詢者在與來訪者的交談中，主要是聽，而不是說；咨詢者與來訪者之間不是師生關系，而是朋友關系。咨詢者對來訪者要平等相處，熱情接待。要做到這一點必須會聽。交談時咨詢者與來訪者需保持適當的距離，這個距離是一種心理距離，這應因人而異，因時而異。聽來訪者講話時，咨詢者既不能一直盯著人家，也不能一直不看人家。在聽的過程中，咨詢者要不時有簡短的鼓勵對方講下去的反應，如"嗯"，"是這樣嗎？"等等，表示自己是在關注他的講話。在聽對方的講話時，咨詢者自己的情感和體態語言也要與對方相適應。如對方高興，咨詢者要表示喜悅；對方悲傷，咨詢者要表示沉重。在聆聽時，咨詢者的身體要微微前傾，並不時適當地點頭。總之，聆聽法的關鍵是用心去聽。
二、移情法
移情（Empathy）的意思是能體驗他人的精神世界，就好像是自己的精神世界一樣，來理解和分擔來訪者的各種精神負荷。如一個來訪者談到自己在班裡當眾受辱一事時說："我當時氣極了，真想拿馬刀把他捅死，我也不想活了。"咨詢者則可以說："在當時的情況下，你的這種心情是可以理解的，你是不是感到這件事對你的傷害太大了？"
三、認知法
認知法又稱ABCDE理論，它是指發生了事件A，由於有B的想法，便產生了心理障礙的後果C。如果通過心理咨詢，將B的想法改為為D（新的想法），就會有E這個新的後果，C這個心理障礙就消除了。這種改變認知結構的方法，就是認知法。這個方法也可以稱為"說明開導"法，接近於日常的個別思想教育。
四、移置法
移置法是指一個人的一種奮斗目標慘遭失敗，心理上受到了嚴重傷害，如能將其奮斗目標加以轉移，從而改變其痛苦的方法。如孔子仕途生涯屢遭失敗而作《春秋》，司馬遷受宮刑而著《史記》，張海迪高位截癱而刻苦自學等等。如來訪者因高考落第而痛不欲生，咨詢者就可移置其奮斗目標，可以建議其去考中專、職校或從業，若一定想上大學，不如考電視大學、職工大學，不是照樣可以進大學，何必非考上普通全日制的大學呢？
五、暗示法
暗示是一種常見的、奇妙的心理現象，人們可以通過它把病治好，也可以因為它而無病生起病來。這就是積極暗示和消極暗示。暗示法指咨詢者通過自己的語言或行為，讓來訪者接受積極的暗示，治好心病的方法。暗示法對增強自信心，克服考試焦慮、比賽怯場、自卑心理等有很好的作用，其關鍵是來訪者要相信這種暗示，否則收效甚微。
六、松馳法
松馳法是指在暗示的作用下，使人的全身肌肉從頭到腳逐步放鬆的方法，順序為幾句語言表達的公式：①我非常安靜；②我的右（左）手或腳感到很沉重；③我的左（右）手或腳感到很暖和；④我的心跳得很平穩、有力；⑤我的呼吸非常輕松；⑥我有腹腔感到很暖和；⑦我的前額涼絲絲的很舒服。這個公式最早是由德國精神病學家舒爾茨提出的，以後各國心理學家根據這個公式，編制了放鬆訓練的指導和暗示語，製成錄音帶讓來訪者進行松馳。一般一次20分鍾左右，一個療程為10天。經過訓練後，來訪者掌握了這套松馳技術，會迅速使自己的肌肉鬆馳下來，血壓會降低，心率會放慢。除了這種方法以外，也可以用深呼吸或冥想的方法使人放鬆。冥想就是讓來訪者回憶起自己經歷過的最愉快的一件事的經過，越具體形象越好。運用松馳法要有一個安靜的環境。放鬆前，人要坐或躺得舒服，注意力集中，排除雜念，呼吸平穩，入靜。此法對因緊張而引起的各種焦慮以及恐慌，尤為有效，還可改善人的記憶力，提高學習能力。這個方法通常與系統脫敏法結合起來使用。
七、系統脫敏法
系統脫敏法是指有步驟地、由弱到強地逐步適應某種引起過敏反應的刺激源的方法。如克服考試焦慮，可將引起學生過敏刺激的過程，分解成若干階段；①考試當天走出家門；②離學校還有100米；③離校還有50米；④離校還有10米；⑤跨進校門；⑥進入走廊；⑦走進教室；⑧入座；⑨考試鈴響；⑩拿到試卷。依次做好10張卡片，編好號。系統脫敏時，先拿出第一張卡（考試當天走出家門），想像當時的情景，心理有些緊張，就接著做松馳練習，放鬆全身肌肉。放鬆後，再拿起這張卡片，如再緊張，再進行放鬆，直到不緊張了，才做下面一張卡片，依次類推。直到10張卡片都做完了，考試焦慮也就消除了。這個過程不是一天兩天的事，一般一天最多做一張卡片，不可心急。做後面的卡片要重做前面的卡片，一直做到想像考試的情境時不於緊張為止。
八、厭惡法
厭惡法是使外界刺激與來訪者的變態行為之間，建立起密切的條件反射，這主要用於治療那種有社會危害性的心理障礙，如性變態。咨詢者可指導來訪者，當自己一有"壞"念頭時，就用像皮筋彈痛自己的大拇指，使"壞"念頭與手指的疼痛建立起條件反射：一有"壞"念頭，就感到手痛，以此來戒除惡習。這種方法，一定要在來訪者本人有克服這個心理障礙的迫切願望時，才能進行。
九、疏泄法
疏泄法是指將沉鬱在人體內的種種不愉快感受，如悲傷的情緒等排出體外的心理過程。疏泄法有以下幾種：一是讓其痛哭一場。現代醫學研究成果表明，哭不僅可以減輕心理的悲痛情緒，還有利於人的生理健康。有人碰到悲傷器不起來，可建議他看悲傷的小說或影視節目，幫助他把眼淚排泄出來。二是向知心好友訴說自己的煩惱或悲痛。第三，可向報刊或自己信任的有關機構寫信，以疏泄自己心中的不快。咨詢室也是一種很好的疏泄場所。
十、領悟法
領悟法又稱認知領悟療法，是中國式的精神分析方法，由鍾友彬等創立。鍾友彬認為，成年人產生神經症的根源不在現在，而在於幼年時無意識的創傷體驗，如父母離異、缺少母愛、各種軀體病痛和災難、體罰、嚴重的情緒刺激、劇烈的驚嚇等，由此產生的焦慮為初級焦慮。成年人處在困境中或受到嚴重的心理創傷而產生的焦慮，為次級焦慮。次級焦慮經過心理機制的加工被變成種種神經性的症狀，但當事人本身並未意識到。所謂領悟，就是通過當事人對病因的回憶和咨詢者的解釋，使當事人醒悟到發病的根源，從而治好他的心病。
十一、激勵法
激勵法是指激發一個追求某些既定目標的願意程度的技術，包括激發動機、鼓勵行為、形成動力等因素。咨詢者要密切注意來訪者身上的閃光點，要肯定這個閃光點，鼓勵它燃燒起來，以挖掘來訪者的心理潛能。激勵要講究方法，它要求咨詢者要有敏銳的觀察力、明確的目標、誠懇的態度和嫻熟的技巧。激發對方的自尊心和自信心是此法的關鍵，要做到這一點，就要喚起被激勵者的成功經驗和對成功的向入，並創造條件讓其成功。
十二、突破法
心理上的突破法是指人類為創造成功的人生，調整不健康的心理防禦機制的措施和技術，其目的是建立新的適合自己健康發展的心理機制。

C. 怎樣能更好的為初中生做心理輔導

不論什麼時候，什麼人都是缺少真正關心他們的的人，特別是中學生，如果用心去關心版、愛護他們，心權理問題就迎刃而解了，但也不能忽略個別學生，這樣的學生就需要做認證細致的調查，研究，做和學生談心，溝通，從精神物質方面去關心他們，不要學生一有問題就找家長，這是學生最反感的，做好溝通，能與學生溝通解決的問題盡量不要找家長，在家長面前要盡可能客觀的評價學生，還有對學生不要有等級觀念，那樣你離學生就會越來越遠，一視同仁很重要，不管他學習好不好，品德、性格上有沒有缺陷，都要一視同仁，特別是那些特殊的孩子更應該多一些關心........做一個好的老師很不容易的，不僅要付出很大的精力與時間，還要有耐心，細心和愛心，最重要的是愛心哦！

D. 初中生要怎麼輔導好呢

輔導初中生既要關注心理也要關注學習過程，做到適時引導，在孩子需要幫助的時候及時幫助提升龍門教育專注高中教育20年！>>點擊預約: 免費一對一答疑<<，可以免費為孩子制定計劃，免費課堂試聽！更多問題龍門教育專業顧問也會一對一答免費疑解惑！鄭州龍門教育一對一點晴班，面向廣大中小學生，針對高頻考點、易錯考點題型進行針對性講授，以真題為軸心，歸納考題規律，傳授獨特的解題方法，幫助學員提高孩子成績。嚴格的考勤管理，以學員為中心的課堂管理機制，針對性的課後訓練。鄭州龍門教育歷經20年發展，鄭州14個教學區遍布各區，學員可以就近選擇。鄭州龍門教育歷經20年發展，累計培訓學員達到15萬餘人次。 龍門教育教務師資配置：一線名師授課，名師答疑，二級教師擔任助教，正課知識強化，助教課豐富練習。班主任全程跟蹤，督導學習，定時檢測，實時互動，定期測試，講練測結合，解決問題在學校。鄭州龍門教育教學體系： 教學特色：講、練、考、評、測，班主任督導學習，保障通關的整體解決方案； 課程設置：知識講解+習題練習課+翻譯批改 課程服務：貼心指導+督導學習。根據考生情況製作詳細的月計劃、周計劃； 全程陪伴：督導學習（微信、QQ、郵件等）、跟蹤效果、心理輔導、答疑等； 內部權威資料：龍門教育名師精心編寫的內部練習冊。 綜上所述，參加課外輔導的益處頗多，作為學校教學的有益補充，課外輔導能夠滿足一大部分學生們的學習需求，有效的幫助學生們提高學習成績。只是家長們切忌「隨大流」，適當讓學生們參加課外輔導會幫助他們有效的提高成績，但過多過重的輔導也可能會增加學生們的負擔，達不到預期的學習效果。

E. 家長怎樣輔導（初中）孩子學習

初中生適合報名那種類型的家教補習班?

初中的孩子們在報名初中輔導班之前.最先要了解的是自己本身需要什麼樣的補習班.結合自己本身的學習情況.要深思熟慮.家教,補習班.整合的初中,適合哪種類型的補習班.初中補習課.推薦也能幫孩子悶.選擇輔導班,讓孩子們可選取適合自己本身的輔導班,提高學習成績.對接下來的學習有比較大的幫助.下來我為大家介紹.分析出中山適合報哪種類型家教補習班呢.提供為孩子們和父母們.精心選擇考慮.

(小班輔導中)

總結:打算養成良好的學習習慣,那就選擇報名參加家教補習班吧!老師會輔助同學依據學習結果制訂學習規劃和學習計劃,讓同學們能夠提高學習效率,清楚有用的學習途徑,養成良好的學習習慣和學習興趣,更速度的提高學習成績!去除初升高孩子成績不好的原因.

F. 怎樣開展初中生學習動機和聽課方法輔導

初中生學習心理輔導 [ 2008-6-26 20:56:00 | By: ww8855 ] 0 推薦初中階段，學習內容加深，學習科目增多，學習時間增加，父母的關注和教師的要求都隨之加強。導致初中生的學習壓力突然加大而此時又值個性和心理成熟的轉折期，因此學生的學習問題往往成為其它心理問題的導火索，所以解決學生的學習問題則成為初中生心理教育的關鍵因素。 （一）初中生學習動機輔導 1、學習動機的類型分析 （1）為了升入一流高中。大部分初中生其目的就是為了升入好的高中，為自己升入好大學打下基礎。但這個學習動機是學習成績中等水平以上的學生的動機，隨著成績的提高而動機更加強烈。 （2）為了升入高中，中等學生對自己的要求並不高，尤其到了初二年級之後，其學習動機比較低，只要能考上普通高中自己就心滿意足了。 （3）為了升入中等專業學校，這一部分學生大多是有某一特長或有自己的特有愛好，根據自己的學習情況和自身的優勢，目標就是升入中師、幻師、中專或職高等一級學校，希望自己能學有所長 。 （4）沒有明確的方向。這些學生大部分是成績稍差的，對自己的升學沒有任何信心，學習沒有動力，在父母和教師的督促下學習也是厭學的重要群體，大多在初中二年級下學期。 （5）為了滿足家長的願望。這樣的學生並不多見，一般是兩種極端的學生，要莫是學習出類拔萃的，要莫學習極差的，前者是為了家長開心，十分刻苦、努力；而後者裝模作樣，混日子。 2、關於初中生學習動機的指導 （1）初一學生；①多讓初一學生學習別人的動機，利用榜樣法，以經驗介紹的形式讓初一學生學習以優異成績升入高一級學校的學生。通過直觀的展示，可以為初一學生本不明朗的學習動機提供方向。②初一學生的學習方式應當多樣化，學習時間不應太長。因為初一學生剛剛升入中學，還沒有體會中學與小學的差異時，大量的學習任務，復習材料和「漫長」的學習時間接踵而至，壓的透不過氣，會讓初一學生感到學習的沉重，並對學習產生恐懼，因此學習動機也不太強烈。③教師與家長的要求應循序漸進，不易鋪天蓋地，初一學生根本過不明白什麼是升學，而家長與教師已描述的有聲有色，對於漫長而又短促的三年來說，升學對初一學生的激勵並不大，因家長和教師應合理而又恰當的提出對初一學生的要求。 （2）初二學生；①教師的鼓勵與支持可以激發學生的學習動機。初二知識內容明顯加深，因此學生往往會有種迎接不暇的感覺，這時學生最容易顧此失彼，會出現偏科的現象，越是這樣，教師的鼓勵則更能起到積極的推進作用，相反一次打擊，可能導致學生對這一科的厭學，甚至放棄。②同學間的相互關系，初二的學生已經進入成熟的轉折期，似乎突然一夜長大，有太多的話要說，有太多的事要做，但又不敢保准哪些是可以做的，哪些是不可以做，因此急需有人交流和溝通，而如果讓同學能有正常的交往和交流，則可以促進其對學習的興趣。③家長的恰當關心，學生有沒有學習動機或學習動機是什麼，並不取決於家長的想法和心情，應當合理的關心，去發現自己的孩子是什麼樣的學習動機，而侍機合理指導。 （3）初三學生；①教師與家長適當放手。對於初三的學生來說，學習壓力大，升學接近，這時過多的關心也可能加大學生的心理壓力，我們了解了孩子的學習動機，採取自然發展的原則，讓其有一個活動的空間，②學校應當減少考試的次數和難度，對於初三學生來說，每一次考試，每一套練習都可能成為阻礙學習動力的因素，讓初三學生受到難題困惑這樣的挫折過多，會動搖其動機。③適當安排參觀。讓初三學生有活動的時間，僅將活動的場所安排在高中的學校，讓其有直觀的感受，去體會高中生的學習，以此堅定學生的學習動機和學習的自信心。 （二）初中生學習方法輔導 1、初一學生應學習別人的學習方法 初一學生剛從小學走出來，因此其很長時間受小學的學習方法所影響，因此這時期應當讓其學習別人的學習方法入手。 （1）教師指導的方法，教師可以給學生專門講解一些學生學習方法的問題，讓學生知道，隨著年級的變化，科目的增多我們應當改變自己的學習方法，以適應初中的學習。 （2）高年級學生的經驗，對於初一學生而言，十分羨慕高年級學習好的學生，也特別想了解高年級學生是怎樣取得好成績，學習得為什麼那麼輕松，因此經驗的介紹會激發初一學生對初中學習方法的重視與運用。同時也會很快改變已往小學的那種學習方法。 （3）對學生學習方法進行心理測驗，通過測驗可以讓學生了解自己更適合採用哪種學習方法，但測驗只能是參考，還需要教師指出，學習方法對學習效果起作用只與一方面，還需要付出堅苦的努力和踏實的學習。 2、初二學習應確定自己的學習方法 通過初一一年的學習適應，很多學生可能已經知道自己適合什麼樣的學習但大部分學生並非了解什麼樣的學習更有利於自己的學習。教師應指導學生自己建立自己的學習方法，教師根據不同學生的學習情況，協助學生別的學習方法，讓其去嘗試，去體會並從中獲得效益。開學習方法的交流，有的學生可能建立學習方法，因此通過交流的形式每個人都讀一下自己的學習方法，並談感想，這樣既可以讓他自己建立學習方法，同時，教師也能捕捉學生學習情況以便有針對性的指導。 3、初三學生應創造新的學習方法 初三學生應當在自己學習過程中能夠總結出哪些方法更有效，哪些更有力，這樣可以面對浩如煙海的問題，學習的輕松、自如。但並不能僅僅為了尋找學習方法而不注意學習的實效，應當切合實際。 （1）教師對初三學生學習效果的評價，並評價其學習方法的實效性。 （2）家長的積極配合，學生的學習貴在有自己最佳的學習辦法，而不是家長眼中的學習時間和做題量，因此家長應當多從學生的自身實際去考慮其學習，允許有自由的學習，但適當的關心和鼓勵也能加強學生學習的緊迫感。 （三）初中生聽課方法輔導 1、初一學生要能夠聽懂 對初一學生的聽課，要求是聽懂，能聽懂教師講的是什麼，能會解決相關的問題。上課的時候應當明了，不易旁徵博引，也不易漫無邊際，但應加強趣味性和指向性。 2、初二學生要能夠聽透 初二學生應當加強理解，挖掘一些為什麼，能夠在課堂的指導下，自己清楚聽課學了些什麼，自己能用什麼。 3、初三學生能夠聽通 初三學生則應當在課堂上聽明白，聽通徹，同時還要觸類旁通，也許一節課只講了一個問題，但這一類問題都能解決，就達到了聽課的目的。 （四）初中生考試方法輔導 1、考前的放鬆 （1）家長和教師不叮囑。已經到了考試，過多的叮囑已不起作用，所以叮囑的少到使學生感到放鬆。 （2）活動放鬆。可以從事一些戶外運動，減少考前的焦慮。 （3）音樂或自己放鬆。少量聽一些音樂或看一些電視節目也可緩解緊張。 （4）多復習。只有多復習，才可以減少對考試的恐懼。也會很快改變已往小學的那種學習方法。對學生學習方法進行心理測驗，目前國內到已有很多關於學生學習方法的測驗，通過測驗可以讓學生了解自己更適應自已的方法，但測驗只能是參考，還需要教師指出，學習方法對學習效果起作用只與一方面，還需要付出堅苦的努力和踏實的學習。 2、考中的放鬆 （1）閉目呼吸法。當了到卷後可採用閉目呼吸的方法，調整自己的緊張，集中自己的注意力。 （2）一氣呵成。在答題的過程中要不停的答，遇到不會的題可跳過，不能圍繞一個題目想起沒完。 （3）自我鼓勵法。在答題時，要不斷的激勵自己，我沒問題或我答不上的別人也答不上來。 3、考後的放鬆 （1）父母和教師減少盤問，問這問那會讓學生感到壓力大，怕考不好，淡化對考試結果的渴求。 （2）重問題而不是分數，考完之後，重要的是看自己什麼問題沒答上，或哪些問題答錯了，不是苦苦思索自己為什麼會得這個分數。 學生的學習是一個系統的、循序漸進的過程，對於學生的學習指導而言應當系統化。對於教師而言，既要了解學生的學習問題，又要有針對性的幫助學生解決問題，只有這樣學生的學習輔導才會有效果，學生才會對學習抱有希望而可能產生很大的興趣，因此指導學生學習的過程也正是教師的自我提高的過程。

希望採納

G. 尋求教育心理學的答案：初中生的情緒有什麼特點應如何對其情緒問題進行輔導

這就是常見的「初二現象」，「初二現象」已列為當前教育的主題之一。專
初中生的情感情屬緒中，情感主要表現為早戀，情緒則表現為不被承認的困惑。
應對初中生情緒，「打、罵」者有之、「表揚」者有之、「放任」者亦有之。
縱觀幾十年教育及自己的切身感受，「少表揚、少批評，多肯定、多鼓勵」是行之有效的方法。

H. 如何對初中生進行心理健康輔導

開心理健康輔導課，設班級心理健康輔導員。

I. 初中生家長如何做好孩子的心理輔導

首先，要正確對待孩子的學習成績。
在當今這個以升學率來衡量教育成果的時代，家庭教育的實質往往被學業成績所掩蓋。大多數家長只關心中學生的分數，而不懂得如何去引導中學生在學習中不斷進步、不斷完善自我，從而走向成功。其實，對於每個學生來說，並不都是學習成績好、考試分數高，就一定能體驗到成功。是體驗到成功，還是體驗到失敗，還取決於學生對考試成績的態度。因此，父母應該告訴孩子，只要平時上課用心聽講，學習認真、努力，無論較後考試得多少分，只要比以前進步了，就都應該感到滿意。因為，進步即是超越自我，而超越自己就是一種成功。
其次，要讓孩子學會獨立、自主。
家長們應該對孩子說：「孩子都已經高中了，爸媽相信你，你自己的事自己定，爸媽給你說的事都做參考」。給孩子足夠的信任，給孩子多一點自由。尊重他們的各種需要，尊重他們的興趣和愛好，鼓勵他們表達自己的思想和情感，遇事多跟他們商量，多聽他們的意見，允許他們自己做選擇和決定，容忍孩子有與父母不同的見解。放手讓孩子接觸社會生活，讓他們在社會生活中經受磨練，增長才幹，提高社會適應能力。

J. 給初中生做一次關於青春期的心理輔導課

難點就是你自己感到尷尬和開不得口，教學目標是簡單認識生理構造和安全。方法直接找書直接弄就行