輔導學生科技創新心得

A. 今天參加了一個科技創新輔導的面試，，讓寫一篇400字左右的關於面試的感想

如果聽了一次科技創新的輔導自己沒有任何感想的話，那可能只有兩種，結版果只有一個。可能一：你不權適合玩科技創新，輔導沒能給帶來你舉一反三，思維大爆發的效果。可能二：輔導太水了，聽和沒聽都一個樣子。總之，自己不適合不要強求，強扭的瓜不甜，你非讓張飛去綉花、諸葛亮去單挑呂布這事不是多付出努力就能解決的問題……還有，現在都搞創新這創新那的，很多輔導么，應風兒而上，掛個名罷了，沒啥意思，不被錄取也罷了。真正有意義的創新輔導一般會讓人聽後感想多的都不知道怎麼寫……

B. 輔導學生心得

一、端正其學習態度
我班的學困生存在學習態度不端正的現象，他們學習目標不明確，作業應付了事，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育，樹立正確的學習觀，經常和他們談心，了解具體情況，有問題隨時指導他們；了解他們的思想動向，並加強與家長溝通，齊抓共管，逐步改變他們學習懶散現象；但是他們的學習態度的轉變還是存在反復。這就需要我們任課教師的耐心，有問題隨時處理。
二、 教給他們學習的方法
可以這樣說，學困生的基礎在不同程度上都差，鑒於是此種情況，所以我在輔導時，先從簡單的概念、公式入手，通過多種形式的練習，幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，再輔導學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。
三、 加強課外輔導
然，學困生輔導工作是一項復雜而又艱巨的工作，要更有效地提高他們的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對於要在學習上輔導外，對於他們心理的變化，我做到了及時了解，經常與他們談心、溝通，對他們出現的問題對症下葯，在這學期里數學輔導工作取得了事半功倍的效果。
四、培養自信心
學困生的心理一向是很自卑，他們覺得在學習上他們不行，也就喪失了學習的積極性，久而久之就產生了厭學心理，針對於這種情況，我在課堂上對於一些簡單的問題或者一些認為學困生能回答上來的問題就讓學困生來回答，讓他們覺得在學習上他們也不比別人差，培養他們的自信心，對學習產生興趣，從而提高學習效果；我還做到在+平時多鼓勵少批評，平時對他們的一些細節問題出現的優點多表揚，消除他們的自卑心理，讓他們對學習充滿信心。在這學期里，在我的幫助下，我班的學困生學習有了一定的進步。
我相信，只要努力了，就一定會有收獲，在以後的教學工作中，我一定會繼續做好學困生輔導工作。

C. 如何培養學生的創新能力學習心得

如何培養學生興趣與想像創新能力 如何讓培養學生的興趣與想像創新的研究課題已進行半年多了，在這一學期以來，我們從提高自身素質入手，著重在創設良好課堂環境，課外活動時間按開辦美術興趣小組作了一些嘗試

D. 如何培養學生創新教育的心得體會

我們在全面實施素質教育，促進學生健康發展的過程中，要注重培養學生創新精神。 關鍵字：創新素質教育健康創新精神由於傳統數學教學的影響，學生解決問題，比較偏重於一種解法。而現在的素質教育提倡創新教育。因而在教學中我們不僅要花力氣引導學生，還要把學生的思維擴散開來，尋求多種多樣的答案，從而有所發現，有自己獨特的看法。因此，在數學教學中，我是這樣培養學生創新思維的。 一、運用合作、討論的方法培養學生創新思維 合作可以打開學生思維的閘門，點燃思維的火花，討論可以使學生闡述自己的觀點，是學生間、師生間多維信息交流的渠道。 討論是一種具有彈性的方法，目的不在求同，而在求異，可以活躍學生思維，又鍛煉了學生的說話能力。 隨著素質教育的深入發展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多的引入課堂。小組合作學習體現了「與人合作」，並與同伴交流思想的過程和結果，不但充分體現教學的民主，也給予學生更多自由活動時間和相互交流的機會。 二、在教學中大膽質疑、設疑，促進學生創新思維 學貴有疑，"疑"是一切發現和創造的基礎，也應是創新教育的一項准則。從學生學習的角度看，"學貴有疑"是學習進步的標志，是創新的前兆。我在教學實踐中看到：學生沒有疑問，就難有新的見解，一切都以書本為標准，以老師的講解為准繩，就難有創新，不會提問的學生不是好學生。愛因斯坦說："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"因此，要讓學生真正有學問，就必須鼓勵學生大膽質疑，引導學生多思多問。著名教育家陶行知說："發明千千萬，起點是一問......人力勝天工，只在每事問。"古今中外許多事例都早已證明，只有善於思考、敢於發問，才會有學業的進步、事業的成功、發明創造的出現。要培養學生的創新精神，必須從引導學生的多思多問入手，摒棄陳舊的教育觀念和教學模式，更新教育思想，創造一個"以問題為中心"，"以學生的發現、質疑、思索、研究為主要形式"的課堂氛圍，......這樣，學生一旦發現了問題、提出了疑問，就會主動地思索、研究，不知不覺中提高了創新能力。當然，引導學生多疑多問的方式也非常豐富，既可以個人提問，也可以小組質疑；既可以口頭提出，也可以書面報告。 總之，讓問題走進課堂，強化問題意識，引導學生多思多問，是培養學生創新精神的一條有效途徑。 三、教學中用想像的方法拓展創新思維 豐富的想像是創新的翅膀，無論是再造想像還是創造想像，對培養學生創新能力十分有益。巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中指出："鳥兒要飛翔必須要藉助空氣與翅膀，科學家要有創造必須佔有事實和展開想像。"愛因斯坦也說："想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上一切，推動著進步，成為知識進步的源泉。數學教學中激發學生聯想、想像的方式可以說是豐富多彩：如果能經常這樣激發學生的聯想、想像，那麼培養他們的創造性能力將不再是件難事。在教學中利用想像、進行創造性思維的方式很多，關鍵是找到"觸發點"、"著火點"。豐富多彩的想像可以打破學生的思維常規和定勢，促進他們的創造性思維。 四、創設一種寬松、和諧、平等、開放、民主的氛圍，活躍學生創新思維 陶行知先生說："創造力最能發揮的條件是民主。"尤其是以班級形式存在的集體環境氛圍的優劣，直接決定著創新人格和創新思維的能否形成。民主性之一要求教師放下傳統的師道尊嚴，放棄扮演絕對權威的角色，改變我講你聽、我寫你記、我決定你服從的師生關系，放棄長者的種種威壓，不再求會責備，能容許學生有不完滿甚至錯誤的表現，不再以牽牛鼻子走的形式百般駕空、抑制學生的思維。民主性之二意味著全體學生都是課堂的主人，無論他們的智力水平與心力水平有何等差異，都可以享受到充分的人格尊重，都有進一步提高自己、完善自己的機會，都可以得到鼓勵與贊許，而不是在分數所定的三六九等中備受壓抑，失意落寞，不會因為分數的暫時落後和學習的一時困難而遭受歧視和嘲笑。民主性之三指學生的個性可以得到充分的發現、培植、張揚和發展。一個扼殺個性、排斥多樣性、壓制標新立異、禁止自由想像的環境，一個只單純鼓勵統一、服從、規范和共性的環境，是極不利於創造思維存在和生長的。在這樣的"以人為本"的寬松環境中，學生身心愉悅、思維活躍，從而實現創造力的發展。 總之，在數學教學中滲透創造性教育，貴在激勵學生參與創造，把數學學習與創造性思維結合起來，才能有效地開發學生的創新意識，素質教育才能真正得以實現。 1、《教育科學研究概論》，魏龍渝主編 2、《數學教學新視野》，張之偉主編 3、《課堂教學技能》，張學敏主編 4、《中學數學教學建模》，伊道恩主編 5、《中學數學課堂創新教學模式》，孫春成編著6、《中學教學方法的選擇》，[蘇]巴般斯基

E. 如何指導學生進行科技創新

針對大學生科技創新教育的現狀和存在的問題，只有高度重視，進行深刻的分析，採取積極有效的措施，才能使大學生科技創新得到全面、迅猛地發展。
在學校層面，建立學生科技創新的評價制度，完善組織機構，加強資金保障，推進課程體系改革，完善激勵機制；在教師層面，引導和調動教師教書育人的積極性，將教書育人功能延伸和拓展；在學生層面，增強刻苦學習、參與科技創新的積極性和主動性，從而在校園內構建起大學生科技創新教育與實踐體系。
轉變教育觀念，樹立以科技創新為核心的教育觀先進的教育理念，需要有科學的評價體系支撐。克服傳統評價存在的評價指標模糊、評價內容片面、評價方法單一的弊端，要以更寬廣的視野，發掘更豐富、更深刻的內涵，從知識、能力、素質、繼承與創新、書本與實踐等方面，全方位對大學生創新能力做出科學評價。以評價為切入點，從對大學生的科技素質培養實踐出發，構建全面、科學的大學生科技創新素質評價體系，使考核從注重知識記憶傳承向注重科技創新素質轉變，從而有效引導師生員工樹立以科技創新為核心的全面質量觀。
加強科技創新制度建設，完善運行管理體制組織領導、工作機制、經費來源、表彰獎勵、成果轉讓及指導老師的表彰等是開展學生科技創新活動的重要保障。要健全大學生科技創新活動的保障機制。首先，學校領導的高度重視是大學生創新活動開展的前提條件；其次，制定完善的政策和制度是開展大學生科技創新活動的重要保證，尤其要為活動的開展提供一定的政策支持、經費和硬體投入；再次，要建立一支事業心強、業務水平高、經驗豐富的指導教師隊伍，這是開展大學生科技創新活動的重要推動力。在此基礎上，要不斷完善大學生科技創新活動的激勵機制。有效的激勵機制是大學生科技創新活動持續發展的重要動力，要把學生科技創新活動納入年度工作考核目標體系，加大科技表彰力度，並與獎學金評定、優秀學生選拔等評比活動掛鉤，從而調動主體和個體的積極性。
建立科技創新教育基地，營造科技創新氛圍大學生科技創新教育具有顯著的實踐性。建立比較穩定的教育基地，走產學研相結合的道路，才能提高大學生科技創新的質量和效果。培養學生創新能力，要建立有效的載體，積極開展多層次的科技創新活動，建立富有活力的科技社團，以科學的專業課程體系為保障，完善科技創新機制，培養和營造良好的科技創新氛圍，以提高學生開展科技創新活動的整體水平，提高學生的整體素質和創新能力。積極創造條件，努力營造學術氛圍，經常舉辦各種學術科技類活動，為開設創新活動打下堅實的理論基礎。成立創造發明協會等科技類社團，鼓勵學生開展活動的自發性、自主性、創造性，為學生提供施展才華的舞台；並激勵大學生進入實驗室進行科研活動，為廣大大學生科技創新活動提供充分的硬體和軟體支持，創造寬松的科技創新環境，為學生的創造潛力提供了廣闊的發展空間。

加強科技創新隊伍建設，擴大科技創新規模學生是科技創新的主體，教師的積極支持是開展大學生科技創新教育的重要條件。建立和形成一支以學生為主體，以指導教師為核心的學生科技創新隊伍是大學生科技創新教育得以迅速發展的基礎和前提。要採取多種辦法全面調動大學生群體參與科技創新的積極性，努力做到普遍性與重點培養相結合，既注意科技創新的群眾性，又要注意發現、培養一批骨幹分子，充分發揮骨幹分子的帶頭和示範作用。大學生科技創新教育開展的深度和廣度，是衡量一所高校科研能力和科研水平的一個重要標志，只有鼓勵和發動盡可能多的學生參加到科技創新隊伍中來，才能激發學生的創新思維和創新能力，才能把學生培養成創新型和復合型人才。要充分發揮大學教師的指導作用。沒有高水平的教師，就不可能培養出高水平的學生。同樣，沒有教師的指導，大學生的科技創新就舉步維艱。教師是大學生開展科技創新的推動力，教師對學生科技創新各個環節的指導和把關是促使學生科技創新起點高、成果上水平的重要因素。

F. 如何輔導小學生進行科技創新

樓上的那個太復雜
你可以定一種科技雜志，讓他們對科技有所了解
再帶他們去當地的科技館轉轉
做一些小實驗、小發明

G. 如何培養學生的科技創新能力

1、應培養青少年學生的科技創新意識。
2、作為教師，應該轉變陳舊的教育觀專念，注重培養學生的創新意屬識和創新能力，以適應新時代的要求。
3、努力營造良好的創新教育環境，讓課堂充滿創造活力，使課堂教學成為形成科技創新意識、培養科技創新能力的重要環節，以點燃學生創造的火花。

H. 如何培養學生科技創新能力

創新能力是沒法教的,但可以培養,引導小學生養成科技創新的習慣。這就離不開每一個教師的諄諄教導，循循善誘。那麼，怎樣培養小學生科技創新能力呢？我通過教學活動實踐，深入研究，認為可以從以下幾方面入手。
一、組織學生閱讀科普作品，啟發學生創新思維。
在平時的科技活動中，我積極指導學生閱讀優秀的的科普作品，如中國的有《十萬個為什麼》、《高士其科普作品精選》、《華羅庚科普著作選集》、《科學的歷程》等，外國的《飛向月球》、《膨脹的宇宙》等。再通過讀書心得、閱讀心得交流等活動，普及了科學知識，提高了學生的科學素質，啟發了創新思維的靈感。
二、選擇教材，優化創新思維培養
教材是學生學習必備的工具，充分利用、選擇好科技活動的教材，也可以培養小學生的科技創新能力。我們使用的教材是由我親自編寫的校本教材，教材內容豐富，融科學性和趣味性為一體，以實踐性、自主性、創造性以及非常學科性為主要特徵，通過形式多樣的科技活動，使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，發展思維，培養創新能力。教師還要充分發揮課本上「小製作」欄目的作用，帶頭製作，鼓勵學生動手，學生成功了給予充分的肯定，激發創作興趣和創作動機。
三、培養良好的觀察習慣，開拓思維源泉
我把觀察作為創新思維的重要源泉。在平時科技活動中，就要對學生進行觀察習慣的培養。觀察的內容分為動植物觀察和氣象觀察兩大類。如教學《給大自然做日記》一課時，要讓學生明確觀察日記的內容：植物生長的過程；動物生長狀況；氣象觀察等。通過觀察，學生們寫出了《花的形態》、《桃樹的一年》、《蚯蚓的秘密》、《蝸牛的生活史》、《燕子春來冬去》等觀察作文和小論文。大大激發了學生的創新思維能力。
四、設置創新思維方法課，系統訓練思維方法
我設置思維方法課，對學生進行創新思維的訓練，讓學生接受系統的教育並通過自身的科技活動實踐，逐漸內化，形成思維創新的意識和能力。例如通過《成雙配對》、《標新立異》、奇思妙想》等課的教學，學生初步掌握了創新思維常用方法。
五、結合科學知識、生活知識，教會學生科技創新的方法在平時的科技活動中我們可以應用以下幾種方法或者多種方法綜合應用,來培養學生的科技創新能力。
1.模仿法
模仿法是小學階段主要的科技創新方法。例如魯班師傅模仿茅草的特徵，發明了鋸子。模仿法會使人生產新奇的創意，有時會使真產品得以改進。
2.組合法
組合法是把幾個事物合成（絕非多事物的簡單相加）新事物的方法。組合法可以優化結構、加強功能、取長補短。
3.集中法
集中法是指收集信息、分析問題、思考問題都指向一個中心，指向一定的目標或結果。如要某人出差，可乘坐多種交通工具，他最終選擇一種合適的交通工具去。又如小學數學教學中的一題多解正是集中法的體現。
4.逆向法
逆向法又稱對立法或轉化法，人們通過逆向思維的方法找出己有事物、信息對立狀態。它探索了許多新問題，創造了許多新事物。
5.希望法
是指對某事物提出某種希望，某種要求，然後再想辦法解決的創造方法。
6.還原法
還原法是指先想到某一原理或現象所揭示的本質問題，即找到問題的起點，然後從這一起點出發去進行創造性思維的方法。如看見了雨傘，就想到它原本作用為了遮雨。因此，遮雨是問題的起點，然後圍繞「遮雨」這個問題，找到許多新的辦法。
六、開展多樣科技活動，培養學生科技創新能力
1.利用廢物搞發明
發明也是創新，利用廢棄物搞小發明，對環境保護有利，對節約材料、節省費用有利，對培養創新思維有利。例如，塑料瓶除了能盛水裝飲料外，還有哪些用途，要求學生2分鍾內盡可能多地列出它的用途。以此訓練學生思維的流暢性、變通性和獨特性，再讓學生進行小發明。
2.生活用具發明
生活的用具很多。可以發明的東西也很多。我讓學生通過觀察，看看這些用具有什麼缺點需要改進？還有什麼需要應該滿足？什麼東西還應該增加功能？進而讓學生設想發明。此活動滲透了發散思維中列舉事物缺點法。
3.學慣用品發明
學生每天都在使用和接觸學慣用品，有些學慣用品帶來諸多不便。我們可以讓學生想一想，怎樣能提高用品的效率？怎樣用起來更方便？等等。選擇學生常遇到的問題，便於學生觀察、分析，既明確又具體，也便於構思、設計，也容易成功。充分體現了學生創新思維的能力。
4.組織學生大膽幻想創作，激發創新思維靈感
我經常組織學生通過閱讀科幻作品、觀看科幻影視、續講科幻故事，引導他們創作科技小論文，科幻漫畫，撰寫科幻作文，參加各類各級比賽，取得了優異的成績，激發了學生參加科技活動的興趣，培養了學生科技創新能力。
總之，科技創新在豐富學生知識，鍛煉學生意志，發展學生智力，培養學生科學態度、科學精神等方面都具有積極的作用。一個學生的科技創新能力能否良好發展，與教師的自身素質、積極引導和潛移默化地傳授創作方法有關。因此，作為此學科的教師，要多組織學生開展豐富多彩的科技活動，讓學生在科技活動中不斷動手，不斷探索，培養學生的科技創新能力，適應新時代。

I. 50怎樣培養小學生的科技創新能力

組織學生科技創新社團活動；帶領學生積極參加全國、省市區的各項科普活動及科技創新競賽等。

以合肥為例，利用課余時間給新生普及科普知識，激發興趣；組織學生科技創新社團活動；帶領學生積極參加全國、省市區的各項科普活動及科技創新競賽。自2005年，合肥市第三十八中學副校長梁珀，擔任該校的科技輔導員和機器人教練員以來，就致力於學生科技創新能力的培養。

在他不斷努力下，38中機器人社團競賽水平越來越高，社團活動年年取得好成績：2010年4月，代表中國隊參加美國FLL世界錦標賽，在33個國家、86支代表隊中脫穎而出，獲得亞軍，填補了安徽省青少年活動在此項目上的空白。2015年4月，再次以全國賽冠軍的身份參加美國FLL世界錦標賽，奪得金牌。

(9)輔導學生科技創新心得擴展閱讀：

科技創新能力的相關要求規定：

1、以人工智慧、量子信息、移動通信、物聯網、區塊鏈為代表的新一代信息技術加速突破應用，以合成生物學、基因編輯、腦科學、再生醫學等為代表的生命科學領域孕育新的變革。

2、融合機器人、數字化、新材料的先進製造技術正在加速推進製造業向智能化、服務化、綠色化轉型，新一輪科技革命和產業變革正在重構全球創新版圖，重塑全球經濟結構。

3、從基礎研究到核心技術研發、科技成果轉化，「原創」「關鍵」「引領」等詞語越來越多出現在中國科技的詞典里。科技領域不斷崛起的新動能，正快速重塑經濟增長格局，深刻改變生產生活方式。