高中數學老師輔導措施

❶ 如何提高高中數學教學質量的措施探討

一、優化師生關系
長期以來，教學一向強調師道尊嚴。在課堂上，教師往往居高而下，採取教師講，學生聽，教師演，學生看，教師寫，學生抄的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的容器。提高教學質量:首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
二、趣味化教學
中學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的老師講，學生聽;教師問，學生答，動手練進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教於樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如:學習了長方形面積的計算後，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積;再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
三、巧施教學方法
根據中學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明中學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如看誰算得快又對，看誰的解法多，比誰方法更巧妙，看哪一組算出來的人多等，都能使學生大顯身手。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什麼分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對中學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
四、用活教材
數學源於生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以後，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性;才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質

❷ 如何提升學生數學成績的有效措施的

一、數學的特點
數學的三大特點嚴謹性、抽象性、廣泛的應用性所謂數學的嚴謹性，指數學具有很強的邏輯性和較高的精通性，一般以公理化體系來體現。什麼是公理化體系呢？指得是選用少數幾個不加定義的概念和不加邏輯證明的命題為基礎，推出一些定理，使之成為數學體系，在這方面，古希臘數學家歐幾里得是個典範，他所著的《幾何原本》就是在幾個公理的基礎上研究了平面幾何中的大多數問題。在這里，哪怕是最基本的常用的原始概念都不能直觀描述，而要用公理加以確認或證明。
中學數學和數學科學在嚴謹性上還是有所區別的，如，中學數學中的數集的不斷擴充，針對數集的運算律的擴充並沒有進行嚴謹的推證，而是用默認的方式得到，從這一點看來，中學數學在嚴謹性上還是要差很多，但是，要學好數學卻不能放鬆嚴謹性的要求，要保證內容的科學性。比如，等差數列的通項是通過前若干項的遞推從而歸納出通項公式，但要予以確認，還需要用數學歸納法進行嚴格的證明。
數學的抽象性表現在對空間形式和數量關系這一特性的抽象。它在抽象過程中拋開較多的事物的具體的特性，因而具有十分抽象的形式。它表現為高度的概括性，並將具體過程符號化，當然，抽象必須要以具體為基礎。至於數學的廣泛的應用性，更是盡人皆知的。只是在以往的教學、學習中，往往過於注重定理、概念的抽象意義，有時卻拋卻了它的廣泛的應用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那麼數學的廣泛應用就好比血肉，缺少哪一個都將影響數學的完整性。高中數學新教材中大量增加數學知識的應用和研究性學習的篇幅，就是為了培養同學們應用數學解決實際問題的能力。
二、高中數學的特點往往有同學進入高中以後不能適應數學學習，進而影響到學習的積極性，甚至成績一落千丈。為什麼會這樣呢？讓我們先看看高中數學和初中數學有些什麼樣的轉變吧。
1、理論加強2、課程增多3、難度增大4、要求提高三、掌握數學思想高中數學從學習方法和思想方法上更接近於高等數學。學好它，需要我們從方法論的高度來掌握它。我們在研究數學問題時要經常運用唯物辯證的思想去解決數學問題。數學思想，實質上就是唯物辯證法在數學中的運用的反映。中學數學學習要重點掌握的的數學思想有以上幾個：集合與對應思想，初步公理化思想，數形結合思想，運動思想，轉化思想，變換思想。
數學思想方法與解題技巧是不同的，在證明或求解中，運用歸納、演繹、換元等方法解題問題可以說是解題的技術性問題，而數學思想是解題時帶有指導性的普遍思想方法。在解一道題時，從整體考慮，應如何著手，有什麼途徑？就是在數學思想方法的指導下的普遍性問題。
有了數學思想以後，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數、數學歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。只有在解題思想的指導下，靈活地運用具體的解題方法才能真正地學好數學，僅僅掌握具體的操作方法，而沒有從解題思想的角度考慮問題，往往難於使數學學習進入更高的層次，會為今後進入大學深造帶來很有麻煩。在具體的方法中，常用的有：觀察與實驗，聯想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。
要打贏一場戰役，不可能只是勇猛沖殺、一不怕死二不怕苦就可以打贏的，必須制訂好事關全局的戰術和策略問題。解數學題時，也要注意解題思維策略問題，經常要思考：選擇什麼角度來進入，應遵循什麼原則性的東西。一般地，在解題中所採取的總體思路，是帶有原則性的思想方法，是一種宏觀的指導，一般性的解決方案。
中學數學中經常用到的數學思維策略有：以簡馭繁、數形結全、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉換、分合相輔如果有了正確的數學思想方法，採取了恰當的數學思維策略，又有了豐富的經驗和扎實的基本功，一定可以學好高中數學。
三、學習方法的改進身處應試教育的怪圈，每個教師和學生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒講，高考時做不出，學生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學習方法的培養，每個學生都有自己的方法，但什麼樣的學習方法才是正確的方法呢？是不是一定要"博覽群題"才能提高水平呢？
現實告訴我們，大膽改進學習方法，這是一個非常重大的問題。學會聽、讀我們每天在學校里都在聽老師講課，閱讀課本或者資料，但我們聽和讀對不對呢？讓我們從聽（聽講、課堂學習）和讀（閱讀課本和相關資料）兩方面來談談吧。
學生學習的知識，往往是間接的知識，是抽象化、形式化的知識，這些知識是在前人探索和實踐的基礎上提煉出來的，一般不包含探索和思維的過程。因此必須聽好老師講課，集中注意力，積極思考問題。弄清講得內容是什麼？怎麼分析？理由是什麼？採用什麼方法？還有什麼疑問？只有這樣，才可能對教學內容有所理解。聽講的過程不是一個被動參預的過程，在聽講的前提下，還要展開來分析：這里用了什麼思想方法，這樣做的目的是什麼？為什麼老師就能想到最簡捷的方法？這個題有沒有更直接的方法？"學而不思則罔，思而不學則殆"，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預，這樣才能達到最高的學習效率。

❸ 初中一年級學生如何適應新的數學學習，可採取哪些有效的銜接措施

作為一名教師首先要有責任感和神聖感，打破「師道尊嚴」的聖框版。學生是否發揮學習主體作權用於教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。

❹ 小學數學深化課堂教學改革的措施有哪些

蘭州一中是甘肅省重點中學，是蘭州最好的中學了。

肅省蘭州第一中學創建於1902年（清光緒28年），是一所具有百年歷史的省屬省級示範性高中。現有教職工180名，其中特級教師4名，高級教師68名，中級教師56名，有教學班級36個，學生2337名。甘肅省中小學計算機教育中心、甘肅省中學人口教育及師資培訓中心也設在校內。學校教育教學設施齊全，綜合實力雄居全省中學前列。

蘭州一中在長期的教育實踐中為國家培養了大批優秀人才，形成了獨特風格和優良傳統。堅持以「弘毅」為校訓，培養學生有遠大的理想、堅強的意志，團結勤奮，求實創新，全面發展，學有特長。蘭州一中的教育理念是「養德、開智、健體、立美」。蘭州一中的辦學目標是：以升學預備教育為主，兼創名校特色，全面理解貫徹黨的教育方針，穩步科學推進素質教育，因材施教，發展特長，不斷提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生升入高一級學校打下堅實基礎，為高一級學校輸送合格人材。

學校全面貫徹教育方針，大力推行素質教育，以德育為主，以科研為先導，以教學為中心，以提高學生的素質為培養目標，堅持「四為主、四結合」（一是以必修課為主，必修課與選修課相結合；二是以第一課堂為主，第一課堂與第二課堂相結合；三是以文化課為主，文化課與勞動技術課相結合；四是以常規教學為主，常規教學與實驗教學相結合），進一步深化教學改革，在課堂教學方面抓教學方法的改革和課堂質量的評估，在課外活動方面抓研究性學習小組的活動，在隱性課程方面抓校園文化建設，在校本課程方面抓高一新生的軍訓和各年級的社會實踐活動。使教育教學質量得到全面、持續提高，學生素質得到全面、良好的發展。學校高考升學率連年保持在90%左右，60%以上學生進入全國重點大學，上線率、錄取率、學科平均分均名列全省首位，各學科尖子學生、特長生更是成倍涌現，1992年以來，在各級各類學科競賽中，獲國家級獎73人次，省級獎800多人次；創辦的數學實驗班，競賽成績斐然，多次組團代表甘肅省進入中國數學奧林匹克冬令營，在2003年全國數學冬令營競賽中有兩名同學進入國家集訓隊。學校重視體育藝術教育，培養了一大批體育、藝術特長人才，被確定為排球、田徑傳統校，在七、八屆全運會上被授予全國群眾體育先進集體；學生交響樂團聞名遐邇，多次參加全國、省市重要演出及文藝活動並屢屢獲獎，還應邀對匈牙利、美國進行了友好訪問。

學校多次被評為全國、省、市教育系統先進集體，全國先進體育傳統項目學校，甘肅省中小學德育先進單位，全國學校藝術教育先進集體，全國未成年人保護先進單位。1995年9月李嵐清副總理來校視察時對學校教育工作給予了充分肯定。

學校與國內外中學開展廣泛交流與合作，加入全國知名中學科研聯合體，與紐西蘭里卡頓高級中學、匈牙利紹莫吉州文法和衛生中等學校、美國俄克拉荷馬州數理高中建立了友好校際關系。由學校主辦、省教育廳主管的《中學教育科研》月刊已在省內外產生了一定影響。

面向二十一世紀，學校在2002年明確提出了爭創國家級示範學校的目標，並得到省教育廳的認可和重視，這對今後蘭州一中來說是一個重大而難得的機會，也是歷史賦予蘭州一中的庄嚴使命和蘭州一中面向21世紀振興發展的必然選擇。我們一定要在省委、省政府的領導下，更進一步發揚蘭州一中的優良傳統，振奮精神，勇於創新，為向著創建有特色、現代化、高質量的全國示範學校的崇高目標奮進。

教師和學生都很棒，它的錄取線是蘭州最高的。

具體的看看這吧

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❺ 提高學生高中數學學習能力有哪些措施

「知識不是被動吸收的，而是由認知主體主動建構的。」這個觀點的含義是：知識不是單方面通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境中，運用已有的學習經驗，並通過教師的指導和其他同學的協作，主動建構而獲得的，這種教學模式強調以學生為中心，教師只對學生的知識建構起幫助和促進作用。也就是說數學教學是師生雙邊的活動，教學活動應關注學生的主體性，而體現學生主體性必須讓學生在互動交流中去思維、去體驗，在交流中獲取知識。在高中數學課堂上，經常會出現部分學生思維活躍，勇於積極回答問題，而有些學生卻對老師提出的問題漠不關心，好像自己與課堂毫無關系。因此，我們作為站在教育前線的教師們就應該關注學生中弱勢群體的學習狀態，真正地做到在課堂上面向全體學生。如果能做好這一點，學生的學就會興趣濃厚，主動積極，教學效果就會明顯。因此，數學教學要確保從學生的數學實際出發，讓全體學生積極主動地參與學習。若遵循這個原則進行數學課堂教學，學生的學習將是一種饒有興趣的高效活動。我就這點談談我的看法：一、寬容和善待每一位學生，創造和諧的課堂氛圍。在和諧的課堂氛圍中，學生才不會把教師看作高高在上、不可侵犯的獨裁者，而是把教師看作是可以和自己平等交流的朋友。尤其對學習成績比較差的學生來說，他們很在乎老師對他們的態度，哪怕是教師的一個眼神、一句很不經意間的鼓勵。因此要在課堂上，在師生平等的基礎上，開展師生互動、師生合作的學習活動。在課堂上，教師參與學生的小組學習活動，和學生一起發現並解決問題；教師提出自己生活工作中遇到的數學問題，和學生一起商量解決；在集體交流中，師生之間你問我答，合作交流計算答案；教師出現的錯誤，學生能馬上指出，教師也能馬上改正，並做出道歉……在這樣民主、平等的師生關系下，每個學生才能更主動和積極地投入學習。二、正確認識教學中教師角色。教學本來就是一個師生間相互交流思想、相互探究學習的雙向活動，是一個教學相長的過程。因此在教學中，教師應成為學生學習活動的引導者，職責是教育所有的學生，要堅信每個學生都有學習的潛力。不僅要引導學生學習知識和解決問題的方法，還要教會學生怎樣去思維。在教學實踐中，盡量展示數學問題思維的全過程，鼓勵學生敢於提出質疑，有自己的思考與創新。教師作為學生學習的組織者，應該重視每一個學生個體，引導學生學生表達自己的看法，提出自己的見解，為學生提供合作交流的空間與時間這種最重要的學習資源。我們在教學中不能僅滿足於知識的傳授，而應注重用連串問題來組織教學，數學課堂上教師面對的是活的教學主體，教師不能以傳統的知識講授替代主體活動，要讓學生在自由活動的空間中，真正體現學生的主體性。教師也應該摒棄管教者的觀念，本著與學生合作的態度，與學生建立平等的關系，形成師生互動、民主融洽的良好氛圍，引導學生思考中潛移默化地增長知識，積累經驗。三、培養學生的自學能力。課堂是教學活動的主陣地,也是學生獲取知識和能力的主要渠道。因此在確定教學目標應該注意既不能隨意降低目標，又不能主觀提高目標，脫離學生實際就難以達到教學目的。在教學活動中也應鼓勵學生積極參與教學活動，包括思維和行動的積極參與。作為數學教師改變以往的「填鴨式」「滿堂灌」的教學方式就顯得至關重要,在課堂教學中，如果抓住學生心理特點，創設每一位學生感興趣的問題情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，提高教學效率，而且能喚起全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。創設情境如果能結合學生的日常生活，涉及學生熟悉與感興趣的具體活動情境，就能引導學生通過聯想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，不僅可以使學生獲得數學的知識，而且用數學知識去解決實際問題，而且更重要的是使學生認識到數學原來就來自我們的生活。在教學中要注意設置問題,控制以及解答疑問的方法,形成以學生為中心的生動活潑的學習局面,激發學生的創造激情,從而培養學生的解決問題的能力。在尊重學生主體性的同時,發掘出每個學生的學習潛能,盡量做到彈性管理。在教學中我經常採用分層指導的方法,使每一位同學都能夠穩步地前進。為了調動他們的學習積極性，對於問題我沒有急於告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識,在討論中提高能力。在教學過程中創造探索活動的環境和條件，讓學生通過觀察歸納,從特殊去探索一般,通過類比、聯想,從舊知去探索新知,收到較好的效果。在課堂教學中，還應該靈活運用多種評價方式，充分運用發展性評價，不斷通過各種方式暗示學生「我能行」，並能合理運用多元化的評價方式，這樣也能很好的調動學生主動參與合作學習的積極性，要善於表揚、鼓勵、多肯定、少批評，及時發現學生的閃光點，不斷揣摩學生的思路和方法及學習可能存在的問題，這樣才能以問題串的形式很好的培養學生的自學能力。四、重視學生數學學習創造的過程。課堂教學，既要有教師的講授和指導，也應有學生的自主探索與合作交流，這樣就可以培養學生自己主動去學習的良好習慣。教師要鼓勵學生發現數學的規律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程，使學生成為學習的真正主人，同時也要充分發揮教師「場外教練」的主導作用。另外全面提高數學課堂效率，決不能只顧顯性的知識與技能目標的培養，而應該重視學生學習創造過程的培養。由於數學學科不需要象物理、化學學科那樣以許多實驗來證明內容的正確性，它的結論可以由不同的人獨立獲得。由此教師要把學生的主體地位凸現出來，提供學生學習創造的機會，使他們處於積極的活躍狀態，激發學生進行創造的慾望。如對數列的相關概念的教學時，我在教學中，先向學生出示了一系列具體的數列，然後讓學生自己去進行比較、分析、研究、討論，找出數列的性質，鼓勵學生組成學習小組探究數列的特點。通過這樣一個過程，對學生學習能力、實踐研究能力及數學學習興趣都起到了很好的作用。總之，教學過程就是學生認識的理性過程，同時也是一個情感化、社會化的非理性過程。是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創造的過程；是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發展過程。教師在這一過程中根據知識的內在結構順應學生的數學實際，為學生提供現象和問題，使學生應該全身心的投入到課堂之中。在高中數學課堂教學中，要使得教學最優化，就必須把握住這一過程，在新課改精神的引領下，更新學習觀念，關注學生全面發展，不斷地提高學習能力和教學方法。將學生數學能力的培養貫穿於整個數學課堂教學過程中，要不失時機地讓學生進行類比、推廣、探究、質疑、發展學生的一般能力，為終身學習打下扎實的基礎。

❻ 高中怎麼樣才能把英語、數學從115提高到130以上 具體措施。非常感謝。

到你這種程度的同學，如果是一直沒提高的話，說明基礎出了問題，需要內從基礎入手。多看書和例題容，弄懂知識點。先開始的時候有可能成績有減無增，但一定要堅持；如果是波動的浮動比較的話，就需要注意細節。比如考慮問題的全面性。多做題，用不同的方法階梯，經行引申做題，一道題能當多到做，進行思考的訓練。

❼ 中小學數學消除兩極分化的有效措施有哪些

新課程實施以來,老師談的最多的可能就是新課程給課堂教學帶來的可喜變化了.對數學課堂教學來說,新教材面貌一新,較以往小學數學教材靈活多了,也開放多了,生活化、情境化的問題經常出現在小學數學課堂中,靈活、開放的習題也讓學生們的思維更加活躍了.但也有的教師反映,新理念、新教材、新的學習方式好是好,就是學生們的兩極分化現象較以往更加嚴重了.有的人說,兩極分化是正常現象,人是有差異的,那麼分化就是難免的事情.我以為其實不然,分化固然是不可避免的,但是如果要是分化過於嚴重,特別是較以往更加嚴重的話,我們就應該認真分析一下原因了.是什麼因素使得學生的分化這么嚴重?是智力上的,還是學習方式、方法上的；是心理上的,還是家庭背景方面的；是來自教材的,還是教師方面的?當然也可能這些方面都有,但我們還是要找到起決定性的因素是什麼,然後去改革它,那麼作為課程改革的教師,在平時的數學教學中如何避免兩極分化現象呢? 我認為小學生學習數學造成兩極分化的原因有以下幾個方面： 首先,學習數學的天賦各不相同.有些學生數理邏輯能力很強,這樣的學生容易較快速地掌握所學的數學知識；反之,數理邏輯能力較弱的學生,學數學的思維能力和運算能力就較欠缺,這樣勢必會影響其學習的效果. 第二,學生的興趣差異.對數學感興趣的學生往往熱情很高,能自覺、積極地投入到學習過程中,因而能學得較為扎實；相反本身對數學興趣不大甚至討厭的學生,在被動狀態下學習,數學成績肯定是不理想的. 第三,學生的學習態度差異.一般來說,學習態度端正的學生數學會學得比較滿意,而學習態度不端正的學生大部分是學得比較糟糕的.因此學習態度的端正與否也直接影響到學習的效果. 第四,教師的教學行為造成學生學習的差異.教師的教學水平、教學態度、職業道德、個人修養都會對學生產生直接影響,學生「親其師,信其道」,如能接受老師的教育,學習上就會非常努力,反之,學生就不會好好學習. 第五,家長的教育行為造成學生學習的差異.如果家長對孩子期望值過高、施加壓力過大、過於嘮叨或過於放任、過分寵愛、不管不問或簡單粗暴、棍棒教育,那麼就會導致學生對學習產生畏難情緒、抵觸情緒甚至產生逆反心理. 對某個學生來說,其學習落後的原因還有可能是其他多方面原因造成的,所以我們在制定解決方法時要具體情況具體分析,不斷地思索、採取相應的對策： 一、及時幫助,以防為主 小學數學的教學重點是基礎知識和基本技能,因此教學應面向全體同學,爭取做到人人學有所成.在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的.一旦出現,就應該及時找學生談,分析他們掉隊的原因,動之以情,曉之以理,使學生從思想上認識到學習的重要性.同時給予學習方法的指導,耐心幫助他們補習功課.對於一些有可能掉隊的學生,及早指出,說明掉隊的嚴重後果,做到防患於未然. 二、講究教法,因材施教 數學學科有著嚴謹的系統性和連貫性,數學基礎很重要.學生在四年級階段所獲得的知識與技能,能否在五年級得到繼續發展,是防止分化的又一個問題.這就給教師提出了更高的要求,即力求把教學教「實」、教「活」.所謂「實」就是講究實際效果,把教學大綱化為具體的要求,落實到教和學上,對每課時的教學計劃逐項落實.課堂上,少講空話,多做實事,精講多練,以學生為主；對每個單元進行考查、總結,分析存在問題,及時補遺,幫助學生過關.平時作業或測驗得到好成績或有進步的,一定在班上進行表揚,給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改,及時訂正.所謂「活」就是側重學生訓練,把數學課由「講解課」變成「自主、合作、探究課」,創設教學情境,使學生一上課就置身於一個環境中,在既緊張而又活潑的氣氛中學習數學.夯實學生數學基礎. 三、激發動機,誘發興趣 我們都知道「外因是變化的條件,內因是變化的根據,外因通過內因起作用.」因此怎樣激發學生學習數學的內在動力,使學生積極主動地學習,也是防止分化的一個重要方面.四年級學生要是在課堂上能聽懂老師說的教學內容,他們就會感到有收獲,興趣就會產生,所以每堂課都要循序漸進,關注差異,注意讓學生有練習的內容,有練習的時間.教師要不斷為學生創造成功的機會,讓他們更多地嘗到成功的喜悅.這會大大激發學生的學習熱情,增強學習興趣. 四、和諧關系,師生融洽 良好的師生關系對培養學生的興趣大有幫助.因此,教師要注意控制自己的情緒,普遍關心學生,尤其差生,同他們交朋友,不要歧視他們,不要動輒訓斥他們,常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情.對差生要採取寬容的態度,可以在課後個別糾錯,千萬不能挫傷學生的積極性和自尊心.經常用「心」去關注這些學生,給他們以自信,給他們鍛煉的機會,幫助他們證明自己,建立自信.教師要充分運用鼓勵性評價,要善於發現學生的點滴進步並及時給予肯定和表揚.成功的體驗積累多了,學生的學習自信心就能樹立起來. 五、家庭配合,雙管齊下 家長是孩子的第一任老師,家庭教育舉足輕重,至關重要.家長要關注孩子的學習狀況和思想動態,對孩子要因勢利導,加強管理.家長平時要經常與孩子談心,查看他們的作業,及時了解他們在學習中存在的困難,加強與老師之間的聯系並交換意見,共同商討解決孩子學習中存在問題的有效辦法.積極配合學校做好輔弱轉差工作,切實幫助孩子走出學習困境,減少學習中的分化現象. 六、互幫互助,團結協作 教師應大力倡導學生之間互幫互助,發揚團結協作的精神.在課堂上,平時固定的學生座位可以有所調整.根據學生數學成績的差異,應將好、差學生進行合理地科學地搭配.這有助於課堂活動的順利開展.教師要教育數學程度好的同學,不要歧視學困生,而要尊重、理解他們,鼓勵、幫助他們積極參與課堂學習活動.在結對子活動中,程度好的學生在提供幫助學困生的同時也提高了自己,學困生在幫助之下也減輕了焦慮感並能積極地參與課堂活動.讓學生在團結協作中學會關心他人,樹立集體感和責任感,這是非常重要的素質教育. 防止和縮小學生學習數學中出現的兩極分化,還有大量辛苦的工作需要我們去做,需要我們奉獻一顆愛心.加強對學習困難的學生的學習方法指導,幫助學生培養良好的學習習慣等.教育以人為本,以學生為本,以學生的發展為本,經過學生、家長和學校的三方能採取行之有效的措施,這種兩極分化一定能縮小很大的差距,提高潛能生的成績.

❽ 如何提高教學質量辦法及措施

第一、要在課前下功夫認真備課，因為備好課是上好的先決條件，也是提高教學質量的重要保證。備課要做好三方面的工作:

（一）熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化為自己的知識，真正做到「使其言皆若出於吾之口，使其意皆出於吾之心」，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。

(二)了解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生「吃不飽」,差等生「消化不良」現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，並選擇相應的對策。

（三）設計教學方法。考慮怎麼教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。 

第二、認真上好每堂課，盡可能做到優質高效，必須遵守也下幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。

根據小學生的心理發展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須採用多種形式激發學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。

（三）教給學生學習方法，讓學生自主學習；古代關於教學方法的故事，「授之以魚，不如授之以漁」，均是教授學生學習方法的名言，如小學生識字，有相同部首組成的字就是一個很好的事例。師:三個「口」能組成什麼字呢？生:品！師：三個「日」呢?生：晶！師：像這種結構的字還有嗎?生：有。

師：同學們課後查字典找一找，看看誰找的多明天把它寫在黑板上。像這樣不僅縮短教學時間，還充分調動學生積極性、主動性和靈活性，還可以讓學生課外活動充實，對提高課堂教學質量，鞏固教學效果起到很好的作用。 

第三、課後加大後進生的轉化工作，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

並利用課余時間對後進學生進行個別輔導；經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。 

第四，精選課堂教學習題、作業題。

（一）、作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。

（二）、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。

（三）、作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。

（四）、批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有批語，要有針對性、指導性，字跡要工整。

（五）、重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。      

第五、注意家校合作。每學期開學召開家長會，調動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，共同商討教育大計，努力提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任。

(8)高中數學老師輔導措施擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。

❾ 如何採取有效措施搞好初高中數學銜接

搞好初高中數學銜接的有效措施：
1、培養良好學習習慣：良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。
2、制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養自學能力而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。
3、專心上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。「學然後知不足」，課前自學過的同學上課更能專心聽課，知道什麼地方該詳，該記的地方記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
4、及時復習是高效率學習的重要一環。通過反復閱讀教材，多方查閱資料，將所學新舊知識進行對比，對所學的新知識由「懂」到「會」。
5、獨立作業是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。
6、解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業再做一遍。反復思考，實在解決不了再問老師和同學，力求對所學知識由「會」到「活」。
7、系統小結是學生通過積極思考，達到全面、系統、深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系。以達到對所學知識融會貫通的目的。經常進行多層次小結，能對所學知識由「活」到「悟」。
高中數學與初中數學相比，在知識的深度、廣度方面都是一次飛躍，這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習做好准備。高中數學很多地方難度大，要求方法新、分析能力高，如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，實根分布與參變數方程，三角公式的變形與靈活運用等。客觀上這些就是分化點，有的內容還是初高中教材都不講的脫節內容，如不採取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。

❿ 為什麼上課老師發試卷念成績或抽同學回答問題的時候，我心就跳得特別快，就想WC，有什麼辦法能解決啊

既然你能回答出那些問題，那就不是自信心的事了，可能就是當你站起來回答問題時，對於全內班同學和老容師對你的關注有些緊張，過於在乎自己在別人心裡是怎麼樣想的，在一些事情上，放開點，多去嘗試，不要那麼在意一些表面的事物，你會變好的。