如何輔導小學生英語論文

Ⅰ 小學英語教學論文 淺談如何提高小學英語口語

在中國的英語課堂上，有很多學生不願開口說話，擔心自己開口會說錯，會遭人恥笑。這樣「版不語」的學生權在課堂上始終處於被動位置。根據這一點，教師應給學生創造一個良好的語言環境，可漸漸消除他們的心理障礙，漸漸地讓學生產生想用英語表達的願望。
小學生的形象思維能力高於抽象思維能力，對生活中直接接觸的事或物比較了解，而對只限於書上看到，學到的容易忘記。基於此英語對小學生來說是一門從「零」開始的學科，教師要絞盡腦汁把這虛無縹緲的東西在學生腦中留有深刻印象，就得靠依靠現實的生活情景了。一方面，增強學生的形象記憶；另一方面，增強學習興趣。「興趣是最好的老師」。如在教What are you doing？時，設置一個情景：讓一個學生捧著本書，然後回答：I』m reading 。這樣既實際又貼近生活，學生在不知不覺中提高口語表達的流利程度。

Ⅱ 如何寫關於小學英語教育的論文 格式

我校是一所普通學校，為了適應改革開放的需要，1993年從一年級開始進行英語課程教學改革試點。我們 在情感教育理論的指導下，從激發兒童情趣入手，探索形成了富有情趣特點的小學英語教育新模式，取得了可 喜的成果。現將我們的做法概述如下。 一、對情趣教育內涵的理解 情趣包含性情、感情、興趣、志趣等內容。兒童的情趣既有天性的童趣，又有後天習得性的社會情感和各 種學習興趣及理想、志趣。我們所理解的情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養和喚起學生對所學知識 和學科的一種積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學的求知熱情 和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有情趣的活動。因此，情趣教育實質上是一種情感教育， 它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開 發，是社會交往能力的早期培養。 有研究表明："小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。"這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒 化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知慾望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別 集中和持久，學習和交往能力迅速提高。因此，我們在情趣教育的探索中，十分重視學生學習興趣的激發和培 養。 興趣有直接和間接之分。直接興趣指對事物本身的興趣，間接興趣指對事物運行結果的興趣。我們對本校 五年級50名學生作了問卷調查。在問及"喜歡不喜歡英語課"時，其中有48位學生都表示"喜歡"。當問他們 為什麼對英語學科有興趣時，他們的回答是："能增長知識"、"非常有用"、"能提高社交水平"、"能找 到好工作"、"能與外國友人交談"、"能夠出國"、"能與國際接軌"、"是社會的熱門"等。這不難看出 ：改革開放的社會環境與家庭的影響給兒童學習英語帶來了積極的影響。 因此，我們英語教師面臨的任務是： ①如何將學生對英語學科的間接興趣轉化為直接興趣，並保持其穩定性和持久性？ ②如何進一步發展和提高學生對英語學科的興趣？ 二、對情趣教育新模式的探索 我們認為小學英語教學中情趣教育的主要矛盾是：教師的教學目標、內容、方法是否與學生的心理需要相 吻合。 為了解能夠促進小學生在英語課上積極學習的心理需要，我們進行了調查。調查中發現，小學生對英語課 的要求是（以得分多少為序）：①教師授課幽默，課堂氣氛輕松；②教學內容豐富充實；③教育形式活潑多樣 ；④能發揮學生的想像力。我們又發現，五項最受小學生歡迎的游戲類型是（以得分多少為序）： ①快速反應 ；②競賽評獎；③角色扮演；④聽說訓練；⑤師生對話。調查結果使我們意識到，小學生對英語學習有尋求知 識、獲取成功、發揮創造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我們在探索中，從教學內容、教學氛圍、 教學方法、教學活動、教師素養等多方面對英語課進行了改革，並提出了以下具體要求： （一）精心組織和安排教學內容，以滿足小學生尋求知識的心理需要。 1.認真鑽研教材，創造新奇情景 小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種 能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能 在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。 2.適當增加內容，擴大知識面 針對學生好學的

Ⅲ 怎樣上好一堂小學英語課 論文

上好一節英語課，是每一位在職英語教師的任務。上一節英語課很容易，基本上每位教師都會上課，即使不是英語專業畢業的教師也能上英語課。可是上完課以後，效果如何？你的課堂是否有激情、有活力？學生是否喜歡你的教學？是否達到你的教學目標了呢？是否學會運用所學的知識了呢？這都是我們值得思考的事情。如何才能上好一節英語課呢？現根據本人多年的教學經驗來總結一下。大致分為以下五點：
一． 課前充分准備
課前准備主要是指備課方面。備課是教師上好英語課的先決條件。即使你有多年的教學經驗，但是面對不同年齡、不同特徵的學生，也需要老師去精心准備每一堂課。在備課上面，教師要多研究、多下功夫。只有把課准備充分了，才能有效率的完成教學任務。備課時要先研究透教材，一節課的教學目標、教學重點、教學難點、語言知識、語言結構、情感態度等等教師都要充分准備並研究透徹。教師只有把這些目標充分的掌握了以後，才能設計一系列的教學活動，採取一定的教學策略來突破教學的目標、難點、語言點。除了備教材以外，教師還要備學生，因為你的服務對象是學生，如果脫離了學生這個主體，那麼你的這堂課也就沒什麼意義了。教師要根據學生的實際水平和年齡特點來設計課堂的教學目標、教學策略。這樣的備課才能到位，並且有一定的效果。教師在備課過程中，可以參考其他優秀教師的教學方案，取長補短。這樣才能不斷地進步與成長。
二． 教師要有激情和幽默感
一個教師如果每天板著一張臉去面對學生，那麼學生肯定不舒服，而且學習也沒有興趣。教師的心情開朗活潑，也會感染學生。而且一個幽默的富有活力的老師是非常受學生歡迎的。小學生的年齡小、活潑愛動，所以上課時喜歡活躍的氣氛，不喜歡一潭死水一樣的教室，這樣教師也沒有激情，學生也更沒有激情，這樣的課堂容易讓學生感覺到沒勁，想睡覺。所以教師要有孩子一樣的童心，並且具有幽默感。有活力、幽默的老師不一定是優秀教師，但是優秀的教師一定是具有幽默感、有活力的老師。例如教師在教授動作的單詞 jump、run、hop時，老師要想讓孩子行動起來跳、跑、單腿跳的話，自己首先得行動起來，這樣孩子才能模仿老師去做動作，教師用自己的激情和活力去感染學生，這樣課堂才是充滿活力和激情的，學生才會有興趣上課。俗話說：如果學生喜歡老師，自然也就喜歡上這位老師的課。如果教師能把自身的魅力增強，我相信學生肯定也會喜歡上英語課的。
三． 組織好豐富多彩的課堂活動，激發學生的學習興趣。
我們知道一節完整的英語課是少不了豐富多彩的課堂活動的。教師根據自己的教學目標，設計豐富多彩的課堂活動來讓學生達到知識的掌握與運用。課堂活動所謂的豐富也就是形式的多樣化、教學方法的多樣化。我們經常採取的課堂活動有：歌曲、故事、游戲、比賽、表演、小組對話等多種形式。教學方法有：聽說法、任務型教學法、情景教學法、TPR教學法等等多種多樣的教學方法。對於低齡段的小學生來說：一節課當中TPR教學法用的比較多，當學生進行小組對話和句型操練時又會用到情景教學法和任務教學法。教師要跟據學生的認知特點和年齡特徵來設計豐富多彩的活動，讓學生用眼、鼻、嘴、耳、腦、手等多種感官刺激，這樣有助於加深學生對知識的記憶，還能讓學生輕輕鬆鬆、快快樂樂的上完一節課。一節課的活動形式越豐富，學生的興趣也就越高，掌握的也就比較牢固。所以教師應該精心的設計每一節英語課的課堂活動，避免形式單一、活動單一。
四． 做好評價，及時給學生鼓勵與表揚。
在英語的教學環節當中，評價也是課堂的一項。有的時候教師可能由於時間緊湊，所以忽略了評價，這是不可取的。因為小學生雖小但都有自尊心，都希望得到老師的表揚與鼓勵，無論差生還優生，心態是一樣的。教師如果能夠把握好評價的方式及方法，我想這節課一定會受到良好的效果的。我在教低齡段的學生時，每節課都採取小組比賽的形式，而且我們已經制定好一項規則，如果哪個學生能夠得到一百個星星小粘貼，就會得到老師頒發的獎狀。所以每次一涉及到小組的利益時，學生都非常努力積極。低齡段的學生上課精神容易不集中、沒有持久性，需要教師不斷地去維持課堂紀律，我利用小組比賽的形式，如果哪個小組的學生回答的問題多就能多得分，哪個小組的紀律最好也會得到分數，這樣通過比賽的形式來約束學生，既能激發學生的積極性，又能優化課堂紀律，還能讓差生積極勇敢的參與到教師設計的課堂活動中來。
五． 做好反思，積極改正自己的缺點，勇於創新。
在英語教學中，大多數的教師每次上完一節課，就開始忙碌的准備下一節課了，從沒留出時間反思自己的教學不足。殊不知，這樣就會一直處於自己的現有水平，沒有改進，而且課堂教學中存在的不足也不能及時的改正，久而久之，教師教學技能與水平就會出現差距。沒有發展，就不會進步，教師只有經常反思，勤於發現自己的教學漏洞，及時查漏補缺，取長補短才會有進步。每一次上完課後都要想想：這節課是否達到教學目標了？這樣的設計是否符合學生的水平？教學活動取得了什麼樣的效果？學生掌握的情況如何？及時反思，作出改進，時間久了，一定會有所進步及發展。俗話說：教師要給學生一杯水，自己應有一桶水。所以除了反思，教師還應該多聽取優秀教師的課，多學習互聯網上優秀教師的案例，多學習、多創新，有自己的特色，教師只有不斷地提高自身的業務素質和技能，才能上出精彩的英語課。

Ⅳ 淺談怎樣培養小學生英語學習興趣論文

一、 聯系實際、引導農村小學生對英語產生新穎感。
英語作為一門新興學科，農村學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心裡充滿好奇。在這個時候，對教師而言，正是一個培養學生學習興趣的重要契機。低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，因此如何設計第一堂英語課至關重要，這將影響到以後整個英語教學的效果。針對小學生的特性，結合農村實際情況，我採用了聯系生活實際的方法進行設計課堂教學。農村學生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我用平時最常聽到最容易說的英文導入課程。如用手勢引出「 Hello、Ok、Yeah」等，然後我還出示了一些上面標有簡單英語的實物，展示給他們看，如「手錶上標有「made in china 」。他們喜歡吃的薯片上標有「potato chips 」。喝的牛奶上標有「milk」等。經過這堂課，讓農村的孩子發現其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。同時還要抓住契機，充分利用小學生的好奇心理，讓他們自己去發覺生活中的一些簡單英文並進行摘錄。如：常見的TV、VCD 等。經過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日後的教學作好鋪墊。
二、 教學手段形式多樣，創造愉悅的學習氛圍。
1．編制歌曲和順口溜，製造愉悅的氛圍。利用課前3—5分鍾，讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，例如：三年級上冊Unit1中的歌曲「Hello」。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學生們都能動起來，把注意力從課間拉回到課堂中來，例如：三年級上冊Unit3中的歌曲「Teddy bear」就可以使學生站起身來邊唱邊跳邊指身上的各個部位進行展示表演，激發學生的學習興趣。編制順口溜也是一個熱身的不錯環節，如：「Fangfang Fangfang你真棒， head head來思考， mouth mouth長得巧， ear ear 認真聽，nose nose 嗅覺靈，小小eyes長的亮，跳起舞來都誇好。」順口溜不僅朗朗上口，易於熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養。
2.利用農村現有資源，走出課堂。
雖然農村在教學設備上落後，一些現代化的教學手段很難實施。但我們有自己的優勢，那就是生物資源豐富。我們可以把課堂轉移到教室以外的田間地頭。結合課文內容進行教學。如：五年級下冊unit6。我們可以利用晴朗的天氣，把學生帶到有樹有草的地方，結合真實情境進行教學。「Catching butterflies」、「 pick up leaves」、「 watch insects 」等片語都可以利用現有資源，在學生的真實體驗中學習。這樣創造的環境不僅使抽象的內容變得直觀形象，而且又能突破課堂教學，符合新課程標准，使學生的學習過程更具趣味性，實效性。
3．發揮小學生好動的特點進行優質教學。
農村學生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以啟齒，因此往往課堂氣氛沉悶。學生處於被動接受狀態，以至於產生厭倦心理，缺乏興趣，不願意繼續學習英語。對於這一現象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學習動物單詞：「dog dog wang wang wang ,ck ck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.」這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學生好動的特點用到了學習中，更具有趣味性和實效性。
4．整合多學科優勢，發展多元化的英語教學模式。
作為一名小學英語教師，應該要博採眾長，吸取音樂、體育、美術等學科的長處。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓英語的學習過程不再枯燥乏味，讓學生們產生濃厚的興趣。如：小學生對體育活動的熱情很高，教師可讓學生用英語來表達自己的感情。在學生進行跑步比賽時，其餘學生可用「come on! Come on!」來為比賽的同學加油。美術也能提高學生的學習樂趣和濃厚的學習興趣。如在上My body時，教師可讓學生邊畫邊學，進行學習身體各部位。有了圖片就能更加生動的讓學生理解，而且可以利用圖片進行游戲。由教師發出 Touch……. 的指令讓學生進行比賽。音樂也可以大大的促進小學生的興趣。我們可以用三年級上冊unit6中的「happy birthday to you!」這首歌曲來學習其他一些句子。如：Good morning…… Good afternoon…… Good evening……等。我們用換詞法來進行教學歌曲，學生會更容易掌握，也更有興趣學習。

Ⅳ 小學英語教學優秀論文 怎樣讓學生主動去學習

學習英語對於每個人來說都是重要的，英語可以增加一個人的知識面，學英語主版要是靠兩個方權面，一是單詞量，單詞量越大越有助於你學習英語短文，二是語感，語感可以靠一個人的大聲朗讀來決定，朗讀要大聲的朗讀，這樣才會對您培養語感有幫助，也可以對你以後的工作有很大的幫助，你的簡歷上又比別人多一項，你的錄取機會又多一成，希望我的回答對於您有幫助，可以被採納，謝謝

Ⅵ 如何培養小學生英語學習的興趣論文

興趣是最好的老師，是學習的動力和源泉。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷進步，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們樂學、善學、會學英語，並對此學而忘我，樂此不疲。因此，教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方式，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生英語學習興趣的培養，讓學生變興趣為動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣。
一 給予學生快樂的課堂生活體驗
小學生在學習過程中往往伴隨個人情緒，覺得有趣，就學得積極、主動；反之就消極被動。因此，在教學中，我注意把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每位學生，讓每位學生都能享受學習的快樂，以此喚起學生積極的情緒。另外，更重要的是在課堂教學活動中充分利用各種教學媒體以及自己的動作、表情等，創設生動、活潑的情境，讓學生在特定的情境中產生交際的慾望，積極主動地參與語言實踐，在輕松愉快的氛圍中激發學生的學習興趣。針對小學生英語聽力教學的特點，在充分研究教材的基礎上，我主要採用設計不同的活動來增強各教學環節中的趣味性，從而激發學生的學習興趣。
1.游戲和歌曲
好動、愛玩、愛唱、喜歡游戲是孩子們的天性，符合小學生的年齡和心理特點，教師在課堂教學中應盡可能多地使用游戲和歌曲，這也反映了兒童英語教學的特點，更能提高學生的英語聽力能力。如把游戲或歌曲作為課前預備活動，可以活躍課堂氣氛，緩解學生的緊張情緒；課結束時使用游戲或歌曲，可與課前首尾呼應，解除學生的疲勞；上課過程中使用則可以配合教學內容，收到良好的教學效果。
2.角色表演
角色表演是把知識轉化為能力的關鍵環節，小學生最喜歡、最願意學的也是表演，表演豐富了課堂教學，使課堂教學生動活潑，妙趣橫生。同時，角色表演也是訓練學生運用英語進行交流的好方法，學生可以在此時盡情發揮和發展自己的交流能力。
3.競賽融入活動
競賽是學習、練習過程中較好的形式之一，小學生好勝心強，利用競賽更能激發學生的學習興趣，提高他們的學習熱情，鞏固所學知識。如教學水果詞彙時，讓學生們用他們自製的詞卡做「show me」比賽，學生們都爭先恐後地表現自己的作品。隨即再與學生一起做「race and say」比賽，教師說水果名稱，讓學生說出這種水果的顏色。然後，教師說一種水果的顏色，讓學生說出這種顏色的水果名稱。在整個競賽活動中，學生們認真思考，踴躍回答。這種競賽活動使學生產生了強烈的競爭意識，增強了自信心，從而提高了課堂效果。
4.小製作
在低年級學生課堂教學過程中，讓學生發揮自己的聰明才智，參與製作一些道具、頭飾、小卡片、錄音等，讓學生親自去體驗、感受、發現、創造。這樣，他們更能從中獲得樂趣，鞏固所學知識，激發新的參與興趣與慾望。
二 給予學生自主的學習權利
傳統的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看做是填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看做是具有成長潛能的生命體，就認識到教學的目的在於開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究證實：外語教學中的重點不再是「我們該教些什麼」，而應該是「我們如何在課堂教學中創造這些條件」。新課程標准強調的是學生的能動性，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
三 轉變教師角色，構建和諧的師生關系
真正的教育是建立在師生彼此精神統一的基礎上，並只有教育者有能力使學生對自己產生好感時教育才能進行。和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注。學生們不僅希望成為教師心目中的好學生，獲取教師的贊賞和愛，更希望能受到尊重，並能與教師平等地溝通和交流。英語教師在使自己成為學生的良師的同時，應該轉變自己的角色，也成為學生的益友。走進孩子的世界，傾聽孩子的煩惱，了解他們的需要，對他們進行引導。對於學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的「我」與「你」的關系， 變成了「我們」的關系。愛使教師與學生在相互依存中獲得心靈的溝通，共同分享成功，面對挫折。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標准提出的要求

Ⅶ 如何激發小學生學習英語的興趣論文

【如何激發小學生學習英語的興趣】範文
興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與活動的心理傾向。舉世聞名的科學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"有研究表明："小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。"這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久。因此，教師要注意培養小學生學習英語的興趣，養成學習英語的良好習慣。
一、多用激勵性語言，提高小學生學習興趣
"人性最深切的本質是被人賞識的渴望。"基於這種渴望， 人總是喜歡表揚和鼓勵， 它總會激起愉悅的情感體驗， 令表揚者信心十足， 這一點在小學生身上表現得尤為突出。因為小學生還缺少對自己行為的分析、判斷能力， 他們主要依賴於成人的評價來指導、控制自己的行為， 所以無論學生回答是否完美、完整， 只要他開口說， 就要予以鼓勵。You'regreat！ Very good！ Good job！ 諸如此類的激勵性語言， 使學生既敢說， 又體驗到被賞識的快樂。
二、教學與游戲相結合，提高小學生學習英語的興趣
俗話說興趣是最好的老師。"玩中有學、學中有玩"。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。特別小學三年級英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的興趣上，如果他們對英語感興趣，他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處於一種消極狀態。
因此，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學習英語單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使他們的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發他們的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。
三． 設計形式多變的課外作業
讓學生喜歡的、樂意完成的課外作業，不僅能鞏固學生所學的知識，還能增強學生學習英語的興趣。教師可設計出形式多變的課外作業，讓學生在作業中玩耍，在作業中學習，甚至在作業中培養創新能力。根據不同年級、不同能力的學生，我設計了幾種課外作業。三年級的學生剛剛接觸英語，天性好奇的他們興趣很濃，積極性很高，學會了幾個單詞就很得意地向家長、小夥伴炫耀。抓住他們的這種心理特點，我布置的課外作業是把你今天學會的單詞合格去回家說、唱給你的家長及好朋友聽，第二天告訴我你的家長和好朋友是怎樣表揚你的；四五年級的學生有了一定的英語基礎，我布置的課外作業是錄下你讀的最好的課文和唱的最好的歌曲，在班上公開評比出錄制效果最棒的學生。這兩種課外作業都能讓學生覺得自己挺棒的，有一種成就感。蘇霍姆林斯基說："成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。"這種成就感一方面是學生認真學習後獲得的豐厚回報，另一方面也為下一步的學習打下了興趣的基礎。
四．設計和開展多種難易適度的課外活動
蘇霍姆林斯基說過："興趣的源泉在於運用。"為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，我們還可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變"要我學"為"我要學"，進而長久保持其對英語學習的興趣。
托爾斯泰說："成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣"。"興趣是最好的老師"。願孩子們學習英語的興趣之花在小學英語課堂上更加美麗的綻放。

Ⅷ 小學英語教學論文 怎樣培養孩子的英語興趣

英語新課程標准提出要「使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度……的過程」，「激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心」。在教學實踐中，我體會到通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發學生的積極學習情感，符合小學生的認識規律和情感規律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協調地進行。

一、在角色扮演活動中體驗學習樂趣
英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環境。在現實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據我對學生的觀察，我發現他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂於角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。
例如，在學習完了表示顏色的詞之後，為了加深學生思維上的形象記憶，可以設計這樣的游戲活動課，與自己喜愛的小夥伴開設顏料店，老師發給各組red、yellow、blue三種顏料，由學生親自動手組合這三種顏色，重新創造新的顏色。隨後，學生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞「What colour do you like?」「I like red/orange/purple…」進行創造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情景，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，培養了學生學習的積極性，還很好地完成了教學效果，一舉兩得。

二、在個性展示活動中激發參與熱情
每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的願望，這一點在小學生身上體現得更充分。因此我利用一切機會讓學生結合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性提高了。我在實踐中主要嘗試以下幾種方式：
1.讓學生親手製作富有個性的作品。小學英語課本中許多內容都是緊密聯系學生生活的，選擇的話題也是以小學生的實際需要為出發點，都是學生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內容設計搞一些個性化的活動。例如，在學習自我介紹這一單元後，讓學生為自己設計一張名片，內容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學生接到任務後都興致勃勃地忙開了，設計好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設計的英文字體來書寫……面對各自設計的名片，同學們還饒有興趣地互相觀看、評論，參與的積極性非常高昂。
2.收錄自己喜愛的英語信息。我讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入專門的材料袋中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，服裝上的英文，商店招牌上的英文，都可以作為收錄的內容，同時這些英文形式大都包含著優秀的創意，富有創造性和審美性，對小學生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的材料被別的同學圍觀和欣賞時，那種樂滋滋的感覺都寫在他們的臉上了3.撰寫英語活動心得體會。我們常常開展一些英語活動，如舉辦英語節、英語聯歡會及各類英語競賽，在活動中，學生們都會有不同的感想和收獲，於是就要求他們在認真參與的同時，多觀察，多思考。活動結束後把自己的感想和收獲通過各種形式記錄下來，作為自己的學習心得，加上圖片、照片展示在班級的櫥窗里。這樣學生參與這些活動的積極性就更高了。

三、用累積性評價活動提升學習自信心
小學生對學習的自信心主要還是來自外部的評價，學生自信心的提高是一個持續的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心。在我的英語課堂中，我設計的「新星評選」制度倍受學生的喜愛，是學生展示風採的舞台，也是獲得持續不斷的積極評價的機會。首先，在平時的教學中評選出「每日之星」。每次課前，我都准備了許多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不同的鼓勵語，如「Wonderful!」「You can do it.」「You are clever.」「Excellent.」。只要學生在課堂上能有大膽的表達、愉快的合作等一點一滴的發展和進步，都可以得到「每日之星」的獎狀。在此基礎上，進一步評選出「每月新星」，最高級別的可獲得「英語之星」。
每次學生得到小星星時，喜悅之情總是溢於言表，他們精心地收藏著每一顆「星星」，感覺自身的價值在每一顆小星星上得到不斷的體現。這些有層次的「每日之星」、「每月新星」、「英語之星」都是對學生持續、累積的肯定評價，它記載了學生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星一定會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星一樣閃亮……

Ⅸ 如何培養和提高小學生英語作文能力論文

《語文課程標准》指出：「要引導學生修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。」小學語文教學要求在聽說讀寫訓練中培養學生的理解、表達、觀察和思維能力，其中表達能力是較為重要的一環。傳統的作文教學向來是「學生作文教師改」，學生的學習活動處於被動的地位，學生基本上是「奉命作文」，作完交給教師就了事。教師發下作文後，大多數學生僅是看看分數，並不重視教師的評語，學生缺乏積極性，忽視自己在學習上的主體性。要改變這種局面就要重視學生的主體性，把批改這一任務交給學生，讓學生參與到整個作文活動中，樹立批改意識，培養寫作興趣，變「要我學」為「我要學」，從而徹底改變作文教學的被動局面，有效地提高學生的作文能力。
如何在作文教學中體現學生的主體性是一個比較復雜的問題，因而本文僅就作文的修改談談自己的一些看法。我們知道，文章是客觀事物的反映，是作者自己真實思想的表達，修改文章，實際上是修改思想。學生的作文老師改，免不了是一種越俎代庖的做法，是老師代替學生去想，代替學生去表達，不一定對學生有多少切實的幫助，也無法培養學生自批自改作文的能力。所以作為教師必須徹底解放思想，端正作文教學觀念，勇於創新，變教師為主的批改形式為教師指導下的學生批改形式，讓學生真正成為批改作文的主人。這對學生主體性的確立，對學生主動接受作文並提高寫作能力是很重要的。
葉聖陶先生曾說過：「教師改文，業至辛勤，苟學生弗曉其意，即功夫同與虛擲。養成自改的能力，這是終身受用的。」看來，我們必須變教師單向批改為學生參與批改，把作文修改的自主權交給學生，使其養成良好的習慣，從而切實有效地提高學生的作文水平。下面就我培養小學生修改作文在實際教學中的做法。
一、明確自改意義
《語文課程標准》指出：「重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。」學生修改作文，不僅能促進「寫」，而且能讓他們在不斷品嘗成功的過程中養成認真學習、勤於思考、精益求精的良好習慣。要讓學生懂得，世界上一切好文章都是改出來的。唐代大詩人賈島關於「推」與「敲」的斟酌早已成為千古佳話。這說明了一篇好文章寫成後只有反復多次修改，才能使文章趨為完美。學生的作文也是如此，在反復修改的過程中能逐漸領悟文章作法，體驗成功愉悅。自改作文究其實質是培養學生的自主精神。
二、激發自改興趣
俄國教育家烏申斯基曾說：「沒有絲毫興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」因此，培養興趣，調動學生自改作文的情感因素，是培養學生自改能力的先決條件。
培養學生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，才能激發自改的興趣。為了達到這個目的，我首先介紹一些相關的成功人物及其事跡。如小時候不會寫文章，後來成名成家的前蘇聯作家托爾斯泰，王安石的「春風又綠江南岸」中「綠」字的由來：講古典巨著《紅樓夢》的「披閱十載，增刪五次」。同時也以歷年來修改得比較成功的學生作文為範例，培養學生「別人行，我也能行」的自信心。其次是利用多種形式的活動刺激學生的興趣。① 設立文章醫院，在徵得學生同意的前提下把一篇問題較具普遍性的文章貼在「文章醫院」欄上，讓全班同學「會診」，然後把修改意見集中到語文科代表那裡進行綜合，再貼出修改稿，隨後再到我這里拿我的修改稿貼上去，看看區別在哪裡。這樣一來，學生修改作文的熱情都被調動起來了，大家都想和老師比一比。② 要求學生統一配備印有修改過程的作文選，並適當加以引導，讓學生心中有底，有自己修改作文的沖動。③ 設立名家修改專欄，讓學生體會一篇文章在名家手裡是怎樣化腐朽為神奇的。④ 設立自改進步獎欄和優秀評改陳列欄，及時肯定和表彰學生。鼓舞學生自改的積極性。⑤ 指導學生把每學期經多次修改後比較好的作文用電腦編印成小冊子並加上一些富有詩意的名字，如《拾貝集》、《未名湖》、《處女地》等，然後在教室里展出，讓大家互相觀摩，通過這一系列的活動，學生在作文修改中的主體性得到鞏固，熱情高漲。
三、授予自改方法
達爾文說過：「最有價值的知識就是關於方法的知識」。教師在實際教學中應注意學生自改方法的傳授和指導，使他們在自改中有所體會，有所收益，我在具體的操作時採用如下方法：
1、統一自改的符號。<蓮~山 課件>
小學語文第五冊教材中就明確規定了作文修改的基本符號：一是刪，二是補，三是調，四是換。要讓學生掌握教材中所學的每個修改符號的用法和意義，並在實踐中不斷強化、鞏固，達到人人會規范使用，從而提高閱讀修改的效率。
2、明確自改的步驟。
(1)對照要求進行修改。
現行教材的優點是每次作文只有一個具體要求。如《童年趣事》要求記童年的一件趣事，圍繞「童年是歡樂的、有趣的」這個中心，敘述要真實、具體。修改時就要看是否寫了一件事，是否體現了」趣」字。如若寫成了《童年小事》，《一件有意義的事》，或是寫了一詳一略兩件事，那就是離題了，要下大力氣加以矯正。如若對童年總體的回憶多於趣事的描寫，那就是結構不合理，則應該根據要求加以調整，注意詳略得當。《童年趣事》有沒有把令人發笑的情節(事情的經過)寫具體，把自己的言行、心理活動詳細地記敘下來。自改主要看是否突出「趣」字，是否圍繞「趣」字做足文章。
(2)針對內容進行修改。
審題正確了，結構合理了，主要看敘述的順序是否恰當，前後是否連貫，事情交代是否完整。要把不正確的觀點去掉，多餘的題材刪掉。如寫《做不倒翁》就要看是否按「洗蛋殼、裝泥丸、粘紙帽、畫五官」的順序敘述。如寫(燒不壞的手帕)，自改時就要針對實驗演示的過程，重點檢查是否按「聞酒精--浸手帕--拎手帕--點手帕--看結果」的順序有重點地進行敘述。要防止只重過程，而忽略人物表情、心理活動的描寫。自改時要注重觀察與內心體驗的表達。
(3)圍繞詞句進行修改。
我們講推敲也好，潤色也罷，最終的落腳點是字詞句上的有效修改。《語文課程標准》提到：「學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。」字詞句的修改主要培養學生的語感，解決語言文字最關鍵的問題。同樣可以分級修改，一是用詞要恰當，把錯別字或使用不恰當的詞語改正過來。二是正確使用標點符號，改正用錯的標點符號。三才是句子要通順，要改正病句，不合理修辭，句與句之間不協調關系等不通順的地方，並適當加以潤色。這是寫文章達到的最高境界，目的是培養學生養成精益求精的精神，堅持不懈的毅力。如寫一個人在緊張時的手的動作，是「放在桌上」還是「雙手絞在一起」還是「不由得扯住了衣襟」等，要根據當時狀況做出合理的判斷；如寫大老闆很神氣地把錢放在櫃台上，那麼應該用好動詞，「攤、排、飛、亮……」供學生仔細體會斟酌。如寫《精彩的拔河比賽》，獲勝後是否可以摒棄「高興得一蹦三尺高，高興得跳了起來，高興地大聲歡呼……」這些常見的語句，改成「人家紛紛把本子捲起來當話筒，圍住了獲勝者」，或是來一段寓景於情的景物描寫烘托場面等等，引導學生在自改時要發揮主動性、創造性，這樣的修改才有價值。通過認真細致的逐句修改，努力使文章變得表達正確，語句通順，生動形象，這樣，修改的目的也達到了。
3、掌握自改的方法。
(1)誦讀法。
葉聖陶先生說：「寫完一篇東西，念幾遍對修改大有好處。」又說：「修改稿子不要光是『看』，要『念』。」作文寫好後，從頭到尾認真朗讀幾遍，邊讀邊思考推敲，想想自己的作文哪些意思寫得不明白，哪些內容寫得不具體，哪些語句寫得不恰當，進行必要的刪、增、改。
（2）請教法。
所謂「當局者迷，旁觀者清」，有時自己作文中的缺陷自己看不出，而別人卻容易發現。所以，可經常把自己寫好的文章拿給同學看，讀給朋友聽，發現問題互相研究，意見一致後動筆修改；一時不能統一的問題還可向老師請教。其他還如先增後刪法、分塊診斷法，比較法等都是能激發學生自改熱情的好方法。
學生學會了修改，對老師的評改則相應提高了要求，教師的主導作用要在評改中得以體現。把作文修改的自主權交給學生並非為了減輕教師的批改負擔，更非放任自流，必須充分發揮教師的主導作用，從起始的自改示範，改後講評，兩次評分，都須精心設計，耐心啟發，悉心指導。更要通過長期多樣的訓練，採用精批細改，精批粗改，面批面改，小組評改，學生分頭批改等形式。在評改練習中讓學生逐步養成邊讀邊修改的習慣，貫穿於整個作文教學中。
古人說：「三分貌七分扮。」我想只要我們堅持引導學生「三分文章七分改」，[蓮山課~件 ]就一定能促進學生作文水平的提高，激發學生自主學習的精神。