高職輔導員隊伍建設存在問題

『壹』 關於如何做好高職院校學生管理工作的思考

如何作好高職院的學生管理工作，對於高職院校的發展、穩定及人才的培養起著非常重要的作用。在當前世界政治多極化、經濟全球化、信息多元化、生活現代化、思想多樣化、擇業自由化的大背景下,學生管理工作的作用日顯突出和重要。注重知識的傳播、動手能力的培養、素質的提高是當代職業教育思想的一大轉變，是創新教育模式的一大飛躍。根據目前高職院的發展趨勢和特點，筆者謹從以下幾個方面對高職院學生管理工作的創新途徑進行一些探討。
一、加強學生管理制度的建設，進一步理順關系，優化學生管理工作體制
學生管理是對在校大學生的全方位管理，內容比較廣泛，涉及學院的多個部門，需要各部門協調一致、理順關系，形成合力，才能應對學生管理面臨的新問題[1]。在高職院的學生管理工作中，一是要加強學生管理機構的建設，要進一步建立和健全各項學生管理制度，強化其組織協調功能，理順學生管理系統各部門、各層次、各崗位的職責、許可權關系，實行責任制，做到責任到崗，責任到人，責、權、利相統一。二是適當放權，發揮系部基層管理的作用。目前大部分高職院的學生管理工作體制，實行的都是院、系、班三級管理，擔負著對學生進行思想教育和行政管理雙重任務。因此，既要適當下放管理許可權給系部，賦予系部開展學生管理工作的職責，又要讓其擁有開展學生管理工作所需要的權力，便於系部及時發現問題，及時教育處理，做到責權統一，提高實效性。三是進一步推行院系一級學生工作體制的黨政融洽，協調統一。學院黨委需選派一批政治思想過硬、管理經驗豐富的總支書記深入到各系去加強管理，從而形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、各部門各負其責的領導機制和工作機制。四是學生處要加強對系部的考核督查。要通過考核督查，及時了解各系學生的管理現狀，督促其加強管理。並通過各項評比，使各系之間看到差距，形成有效的激勵機制。
二、轉變辦學思想，牢固樹立「以人為本」、以學生為主體的學生管理理念
要牢固樹立「以人為本」、以學生為主體的學生管理理念,必須從以下幾個方面著手：
1．尊重學生的民主化思想。當前在學生管理工作中,學生平等參與和維護自身利益的要求越來越強烈。因此,必須強化學生管理工作中的民主觀念。學生不僅是高校管理工作的對象,更是主體和動力[2]。我們應克服傳統觀念的束縛,不僅要做到「為了學生、尊重學生、理解學生」，而且還要做到「依賴學生、滿足學生、發展學生」，努力營造平等、民主的人文氛圍。在廣度和深度上尊重學生,如設立「學生信箱」，鼓勵學生給學校提建議,及時解決學生提出的問題,不能再出現「石沉大海」的現象。建立學生民主管理的制度,不但可以喚起學生的責任感,增強主人翁意識,有利於學生對學校工作的理解和支持,也有利於增強學生的社會活動能力和就業競爭力。
2．主動服務學生的市場化觀念。高等教育順應市場經濟的建立和高等教育大眾化的發展,使學生成為一群特殊的教育消費者,學校更有義務為學生提供優質教育服務,最大限度的促進學生的身心素質的發展,這是學生管理觀念市場化轉變的鮮明特點之一。其本質就是建立符合市場經濟發展和教育規律要求的學生工作服務機制,實現學生管理工作由「行政化、機關化」向「服務化、市場化」轉變。以服務為本,為學生提供全方位服務,既包括學生學習指導、生活指導、就業指導,又包括學生學習環境、條件和設施的改善；為學生提供各種發展性、生存性和維權性服務。走出為管理而管理的誤區,想方設法為學生解決具體困難和問題。把對學生的教育融入為學生服務之中,以增強學生對學校的人情味和親和力。
3．維護學生權利的法治化觀念。在學生管理工作中,強化法制觀念就是要充分尊重和保護學生的合法權利。正確認識學校與學生之間的法律關系,這種法律關系主要表現在:一方面學生是權利主體,學校是義務主體,學校必須滿足學生受教育的權利；另一方面學校行使一定的行政管理職能,按照制度自主管理學生,學生有義務服從學校的管理規定；還有一方面高職學生交費上學之後,學校與學生之間形成的民事法律關系的主體地位是平等的。因此,我們在學生管理中處理學校與學生關系時,要兼顧三方面法律關系,過去往往只重視行政關系,而忽視其他兩種關系,而現在新的學生管理規定的頒布和實施,促進了學生管理工作法治化和規范化。所以我們應明確學生管理中的權利和義務,了解學生合法權利的內容；明確必須保障學生申辯和申訴的權利。如在處分學生時，學生有合理的知情權、合法的申訴權,因此對學生的處分要謹慎、適度、合理、合法,推進學生管理工作法治化建設。
三、拓展各種途徑，開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育
1．形勢政策教育是思想政治教育的重要內容和途徑。要建立高職學生形勢政策報告會制度。院黨委要經常組織形勢政策報告會，邀請黨政機關的專家到學院來，給學生分析國際國內形勢的變化和一些熱點問題，做好釋疑解惑和教育引導工作。
2．大力建設校園文化。校園文化具有重要的育人功能，要建設體現社會主義特點、時代特徵和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風。大力加強學生文化素質教育，開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，把德育與智育、體育與美育有機結合起來，寓教育於文化活動之中。要善於結合傳統節慶日、重大事件和開學典禮、畢業典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。重視校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施，建設好大學生活動中心。加強校報、校刊、校園廣播站的建設，加強哲學社會科學研討會、報告會、講座的管理，絕不給錯誤觀點和言論提供傳播渠道。堅決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對大學生的侵蝕和影響。
3．深入開展社會實踐。社會實踐是高職學生思想政治教育的重要環節，對於促進大學生了解社會、了解國情，增長才幹、鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，引導大學生走出校門。這就要求學院把社會實踐納入學校教育教學總體規劃，規定學時和學分，並提供必要經費。充分利用寒暑假，積極組織大學生參加社會調查、生產勞動、志願服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動。同時重視社會實踐基地建設，不斷豐富社會實踐的內容和形式，提高社會實踐的質量和效果，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才幹、作貢獻，增強社會責任感。
4．主動佔領網路思想政治教育新陣地。要全面加強校園網的建設，使網路成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。要利用校園網為大學生學習、生活提供服務，對大學生進行教育和引導，不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間。把學生從玩游戲、聊天、看影碟的泥塘里吸引出來。
5．重視學生的心理健康教育。學院應加強對心理健康教育的投入，建立健全心理健康教育和咨詢的專門機構。可以聘請班主任、輔導員、班（團）幹部、寢室長作為「心理健康」聯絡員，隨時發現心理不健康的學生，及時引導和糾正。同時通過大力開展心理咨詢、心理健康宣傳、心理測試、心理健康講座和網上心理咨詢服務等活動，強化學生的心理健康教育，引導大學生健康成長。
四、建立一支素質過硬、作風嚴謹的班主任、輔導員隊伍，大力加強大學生思想政治教育工作隊伍建設
針對目前高職院學生管理的現狀，迫切需要採取措施，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍。各系的每個年級都要按適當比例配備一定數量的專職輔導員，每個班級都要配備一名兼職班主任。學院應鼓勵優秀專業教師兼任班主任工作，以便把專業教育和指導融於學生管理之中。尤其還要做好輔導員隊伍建設，走一條具有高職院特色的輔導員幹部管理之路。要從各高校的應屆優秀畢業生中選聘學生輔導員，他們大都具有較強的理論知識，對工作有極大的熱情，思維靈活，應變能力強，工作潛力大，容易和學生接近。但也缺乏經驗，對學院的政策、方針把握不準。這就要求學院經常對輔導員進行培訓，指導、幫助他們的工作，同時加強對他們的工作考核。對成績優秀的輔導員，學院可選派進行相關專業的進修，作為學院第二梯隊幹部培養。由於輔導員、班主任工作在大學生思想政治教育第一線，任務繁重，責任重大，學院應從政治上、工作上、生活上關心他們，在政策和待遇方面給予適當傾斜，使他們安心本職工作，成為學生思想政治教育的專家。
五、建立一套有效的激勵機制,創新學生管理工作的手段。
在規范各項規章制度的前提下，學院還應建立一套行之有效的激勵機制。一是通過各項考核和評比，對評選出來的系部、優秀班主任、輔導員、德育工作者予以獎勵，而對排在末位或不合格的集體和個人則需予以鞭策。二是注重在學生中發揮激勵機制的作用，學院的各項獎學金、助學金、助學貸款、優秀班團幹部、學習標兵、文明班級、文明寢室的評定要有一套嚴格的標准，使評定結果具有代表性，杜絕造假現象。通過各項獎勵措施的實施，廣泛調動學生的積極性、主動性和創造性。
高職院校學生管理工作是學校管理的重要組成部分。我們應確立以學生為中心的管理思想和理念，構建好責權清晰、分工明確、合作有序的學生管理工作體制，運用現代化的教育管理手段，真正促進高職院校學生管理工作走向制度化、民主化、市場化、人性化、法制化、科學化，以適應新形勢的需要，要開拓創新，與時俱進，勇於實踐，為加快高職院校的發展作出貢獻。

『貳』 高職院校為何頻繁招聘輔導員

因為輔導員隊伍的職業特點決定流失比較多，所以必須頻繁招人補充。
1、工作強度大
輔導員是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。高職院校學生的文化基礎差，入學成績普遍偏低，人生目標模糊，學習主動性差。由此決定了其學習的主動性，自覺性不足，學習習慣性差，如果再加上學校的基礎設施建設、後勤服務質量等與學生的需求之間的矛盾突出，部分學生對學校管理規定帶有抵觸情緒，輔導員得做大量思想政治教育工作。輔導員最主要的工作內容也應該是做好學生的思想政治教育。可在現實工作中，輔導員成了幾乎事事都要關心的「保姆」。工作上雜、亂、碎，大到思想教育、獎助評優、活動開展，小到勞動衛生、早晚自習、晨跑到課、寢室報修等等，什麼都要管，什麼都要做，學生寢室停電了給輔導員打電話，沒錢了給輔導員打電話，沒來上課要輔導員去寢室叫人上課，放假別人都出去遊玩，輔導員還要擔心學生不要出事，所以說日常的瑣事占據了絕大多數時間，導致很難有時間能專心去做好學生思想政治教育工作。甚至有些任課教師上課缺乏吸引力，同一個班級學生，不同的任課教師上課產生完全不同的到課率，這樣的學生逃課責任也能歸結到輔導員。另一方面工作時間，同校的行政人員按時每天八小時，或者不到八小時按時打卡上下班；專職教師按照有課就來上，沒課就不來，每周集中打卡一次的工作時間制度；專職輔導員卻是按照行政人員上下班，同時堅持24小時待機，隨時待命，一旦有突發狀況，必須要第一時間趕到現場，隨時處於應急狀態。所以最忙的往往不是正常上班時間，而是下班後。同時每周值班最少三天，加上開班會、政治學習、主題班會以及隔周一次周末值班，導致平均一周有4-5天的值班狀態，精神狀態高度緊張，無數次非上班時間的早上、中午、晚上被電話驚醒，輔導員職業病中必定有一項電話恐懼症。最後還有管理模式上，輔導員實行院系二級管理，一般而言系部負責直接管理，學院由學生工作處（部）負責直接管理對接，但在實際工作中，輔導員對接的幾乎是所有職能部門，學工處、財務處、就業處、招生處、總務處、保衛處等等，只要有需求都能直接給輔導員布置工作，無法預料到隨時隨地那個部門突然就有事找你了，其中還有重復性工作，一項工作可能布置部門不同，就得重復做。這也是導致工作雜亂的原因之一。
「學生工作無小事」體現了高校輔導員工作責任重大，但是工作強度大，工作實質瑣碎而繁瑣，這也是高職院校輔導員工作的一個突出特點。相較於本科院校，高職院校的學生管理工作難道難度大很多。專職輔導員任務繁重，責任重大，要求很高，又長期處於高負荷的工作狀態，勢必導致身心疲憊，心理健康受到影響，從而影響到輔導員隊伍的穩定性。
2、收入待遇低
輔導員工作強度大而相對應的是不正常的收入待遇低，輔導員薪酬待遇一般都是由基本工資和帶班津貼兩部分組成，帶班津貼又有兩種計算方法，一種按照班級數量計算，一種按照學生人數，按每生幾元的計算方法。我院按照前者計算，但不管那種計算方法，最後總的收入水平不會有太大差異。在自身上的表現，12年入校時候帶兩個班，基本工資是五百，加平均一個班津貼四百，月收入不超過1500。13年帶三個班，帶班津貼增加四百。14年經歷了校內的兩次基本工資調整，最後基本工資為每月755，帶六個班，四個在校班，兩個畢業班。津貼增長為在校班平均一個班500，畢業班按百分之五十算。累計一個月3200元左右。這種收入在專職輔導員里，是屬於「高收入」，可以想像對於我這種工作第三年，考核年年優秀，帶班數量又多，月綜合收入也才三千出頭。而對於剛參加工作，帶班數量少的輔導員而言，每個月待遇不會超過兩千，這里還是在沒有計算每月考核扣款的前提下才能達到的理想水平。而相對而言現在的物價水平，雖然我們不是為了待遇而工作，但工作的前提也必須要讓人達到相對應的生活水平。而且由於工作性質和日常工作量大的因素,輔導員一排課少，沒課上，無科研項目，,二難有時間從事第二職業,影響了經濟收入。另外由於沒有課上，無科研、論文少,導致輔導員的職稱普遍較低。這種工作要求高待遇卻較低的反差,造成輔導員心理的不平衡,影響了工作積極性的發揮。加之輔導員隊伍的年輕化，年輕輔導員在個人生活中的戀愛、成家、養家等方面的生活實際需求都接踵而來，花費較多。當輔導員隊伍工作收入不能支持正常的生活支出，勢必會影響到輔導員隊伍的穩定和發展。
3、晉升空間小
年輕教師可以從助教、講師做起來，有發展前途的最後能做到副教授、教授。而輔導員做的再久，最後只是個老輔導員。專職輔導員上升空間有限，沒有一條明顯的晉升線路，現在大多數輔導員的上升途徑都是轉崗，轉專業教師崗或者行政崗位，而轉崗後很難在從事專職學生工作，這就帶來了一個弊端，一旦形成常識，會讓輔導員隊伍僅僅是一個過渡，當一個崗位成為過渡崗位，流動性崗位，就很難有人能專心去研究，而且換句話說真正能轉崗的也畢竟是少數，多數要麼是繼續在輔導員崗位堅持，要麼是離職另謀出路。而且相比其他年輕教師，輔導員個人發展確實存在很大的局限性，學校對輔導員的工作認可度也不高。工作很瑣碎，缺乏創造性，這一點和專業教師的研究遠遠不能比較。擔任教學工作的高校教師的學術論文、學術成果可以慢慢積累起來，但輔導員的成果只能說是帶過了幾屆學生而已，很難為外界所認可，學生工作相比起學術研究，社會認可度不高。目前來說，以我院為例，最明顯就是在輔導員隊伍乃至學生管理隊伍找不到一個高級職稱的，最高的就是中級，也很稀少，絕大多數為無職稱和初級職稱。而職稱對教育系統人來說，重要性不言而喻，和什麼都掛鉤。另外在輔導員代課上，雖然按照規定輔導員可承擔思想道德修養與法律基礎、形勢政策教育、心理健康教育、就業指導等相關課程的教學工作。但在實際工作中，操作難度還是很大，一方面不缺基礎課程老師，學院必須在保證專業老師基本課時量的同時才會考慮輔導員代課。所以說在總體基礎課時有限、基礎課程不缺老師、輔導員隊伍人數多的前提下，難以實施，只有個別輔導員能有授課任務，而授課數量也是職稱評定的依據，所以不管是專業老師、行政人員、輔導員都有代課需求，最後形成一個惡性循環；另一方面在目前階段而言，輔導員隊伍人員在專業、學歷、結構化上差別很大，也在一定條件下無法滿足授課條件。
4、職業認可低
輔導員社會地位不高，缺乏職業認同感。雖然國家出台了各種文件政策肯定了輔導員的重要性，但實際上，由於人們長期的認識誤區，使得從社會到高校專業教師以及學生都不把輔導員看作教師的一種，加上輔導員工作的駁雜，普遍認為輔導員工作沒有技術含量，誰都可以干好，而且加上高職類院校輔導員流動性大，各大職院幾乎年年都會招聘新輔導，也在一定程度上影響了人們對這個職業的認可。此外，輔導員自身缺乏對所從事職業的認同感，表現在：輔導員工作職業化程度不高，薪酬偏低，科研成果少，職稱普遍不高，社會認可度低，得不到應有的重視。並且，輔導員對自己在學校的角色難以清晰定位。對職業工作職責理解把握不夠，缺乏明確的專業角色意識和強烈的角色榮譽感也使得他們不敢把輔導員職業作為自己的終身依託。這些因素都容易使輔導員產生挫折感，影響了工作的主動性和積極性，從而影響到輔導員隊伍的穩定性，也妨礙了高校教育功能的發揮。
5、職業交流少
輔導員隊伍職業交流的機會很少，職業交流分為校外交流和校內交流。先說校外，目前校外輔導員職業交流主要有教育部舉辦的全國高校輔導員骨幹培訓和省教育廳舉辦的全省輔導員培訓。而能被推薦參加省廳培訓的畢竟是少數。能參加教育部舉辦的全國輔導員培訓更是屈指可數。並且能被推薦參加全國和全省輔導員培訓的多數來說也是在本省或者本校輔導員工作中表現突出的個人；這也在一定程度上局限了交流的成果。而對於校內交流，主要集中在每學年開學前的輔導員培訓和平時的工作交流會等。一方面開學前的輔導員培訓更多的是針對新輔導員，培訓方向更多的是工作方法和內容，而在實際工作經驗交流方面很少。而校內平時的輔導員工作交流會也很少，加上在各方面的存在的問題，也容易導致舉辦的職業交流會變成集體反應問題的會。這也是因為在根本上沒有解決影響輔導員隊伍建設的一些問題。沒有解決輔導員隊伍普遍存在的後顧之憂，很難讓輔導員能真正用心撲在工作上，認真踏實的交流工作，探討方法，創新理念。另一方面，在現在的一些培訓和職業交流大多數都是以專家講座或者專題報告會的形式開展，在大局和宏觀性上給培訓輔導員指明一些方向。但是由於輔導員職業特殊性，還需要多一些的基層一線輔導員針對實際工作中存在的問題的一些交流，特別是那些多年來專職從事一線輔導員工作的輔導員，他們的經驗對我們實際工作幫助會很大。

『叄』 如何做好高職學生輔導員工作之我見

隨著社會的進步發展，高職教育作為新型的高等教育類別，尚處於探索與發展階段。高職院校的學生輔導員，既是學生政治思想的引領者，又是學生成長的關懷者，既是學生學習行為的指導者，又是學生生活方式的導引者。面對新形式新要求，如何做好高職學生的輔導員工作，培養思想道德高尚、素質全面、身心健康的未來人才，是擺在我們面前的重要任務。 (一)規范管理，嚴格要求，營造良好的班風學風 輔導員管理一個班級和園藝師管理一片園林有著相通之處。一個好的園藝師，管理的園林會出現鬱郁蔥蔥、枝繁葉茂的景象。而一個優秀的輔導員，所帶班級則是一個團結向上，拼搏進取的集體。 俗話說，「沒有規矩，不成方圓。」沒有要求，就沒有教育，輔導員應根據系、院工作中心和本班學生實情，堅持「以人為本、從嚴治校、規范管理、高標准育人」的上作方針，針對不同時期提出班級教育管理的相關要求、輔導員對學生的嚴格要求，會對學生形成一種約束力，時時提醒學生該做什麼，不該做什麼，什麼可為，什麼不可為，從而規范學生的言行，使他們的行為符合教育的要求。嚴格要求就是輔導員老師向學生提出正確的、適當的、明確的要求，並不是採取冷酷無情、簡單粗暴的態度，不顧條件地苛求。為了取得好的效應，所提出的要求應當科學合理、明確具體，學生經過努力能夠做到。對學生的要求一旦提出，就要不折不扣貫徹，堅持不懈地教育引導、督促檢查學生執行。如果朝令夕改、虎頭蛇尾、光布置不檢查或對學生的要求前後不一致，那麼以後再提什麼要求就很難貫徹，輔導員也會失去威信，教育管理就很難達到預期的目的。 良好的班風、學風是成功教育的基本平台，而班風、學風建設離不開習慣的養或教育，因為我們養成了什麼樣的習慣，習慣就會出什麼樣的我們。孔子說過：「少成若天性，習慣自然是也」現代教育家葉聖陶也曾經說過：「教育是什麼，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣」，注重養成教育，既要教育學生切實地認識到良好的習慣是一個人一輩子的寶貴財富，還要善於帶領學生從身邊的每一件事做起。我們在重視知識教育的同時，更應重視良好的行為習慣的養成教育。 為了營造良好的班風學風，每學期開學之初，應引導全班學生認真分析討論，達成共識，提出本學期班級奮斗目標和常規管理的要求，並要求學生把這些目標和要求內化為自己的目標和要求。為了督促學生嚴格遵守學院各項規定，還要制定班規班紀和班級學生個人百分量化考核細則，每天分別由值日學生、值周幹部、班長考勤記載班級詳細情況，層層把關，認真填寫《班務日誌》，對班級學生的綜合情況，採取定期檢查和不定期抽查相結合，周總結、月匯總相結合，及時發現學生的閃光點，肯定成績，對學生的缺點錯誤及時進行耐心地批評教育，不因事小而姑息、遷就，從而做到了防微杜漸。通過教育引導，同學們都能夠自覺地遵守校紀校規，嚴格地執行班規班紀，班風正、學風濃，每學期班級的百分量化考核都在醫學院名列前茅，在各項活動中表現都很出色，深受各級領導、老師和同學們的一致好評。 (二)啟迪心靈、真情關愛，做學生的良師益友 曾記得我國台灣著名的教育家高振東先生說過這樣一句話：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，我們都是從事「神」的職業的教育工作者，我們的工作平凡神聖而偉大，我們的未來任重而道遠。愛是教育的出發點，是溝通師生情感的橋梁和紐帶。輔導員愛自己的學生是天職、是師德。關愛學生是輔導員工作的出發點，也是溝通師生關系的核心。愛，會剔除一切不和諧之音；愛，是慰藉心靈的良葯；愛，會為學生開辟一片生命的樂土；愛，會給學生留下一生的醇香。輔導員只有關心愛護學生，師生之間才能知心、交心、貼心，學生才能在被愛的同時，去愛自己的老師、同學、集體，愛自己的學校，愛自己的祖國和人民、為此在工作中，要求輔導員關心愛護每一個學生，對學生一視同仁、平等相待。對學生幹部、品學兼優的學生不溺愛、不遷就，對後進學生不歧視、不另眼相看。公平對待每一個學生，尊重信任每一個學生，用父母之心、兄長之情去關心他們的學習和生活。對學生之所憂、急學生之所急，把學生的事情當成自己的事情，用情感的力量去感召每一個學生，用個人的人格魅力去感染學生。對外地學生給予生活上的關心呵護，使他們盡快適應新的環境；對學習基礎差、學習壓力大的學生，幫助他們分析存在的問題，教給學習方法，鼓勵他們克服困難，確立奮斗目標；對於有特長愛好的學生，充分利用好人力資源，搭建平台讓其為班級為學校增光添彩。當學生有心理困惑時，交心談心，交流、溝通，走進學生的心裡，及時為他們排憂解難；當學生生活上有困難時，及時提供幫助，噓寒問暖；當學生身體有病時，及時幫助行醫問葯、探望問候。尤其注重人文關懷，特殊情況給予特別的關注。 (三)嚴於律己，誠實守信，引導學生成人成材 孔子說過：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」輔導員與學生朝夕相處，接觸很多，自身的一切都對學生起著潛移默化的作用，從言談舉止、音容笑貌、工作學習、生活作風、為人處事等都對學生的成長、成才產生著巨大的影響。教育管理中的說服教育是不可少的，但離開身教，單純、空洞的說教就顯得蒼白無力了，因此，輔導員必須深刻認識到「嚴於律己、身教重於言教」在教育中的重要作用。在日常工作學習、思想修養、品德方面，乃至語言表達和外貌儀表上，時時處處都要注意通過自身良好的言行來影響學生、陶冶學生，學高為師，身正為范。作為一名輔導員，要勤於學習，善於思考，要求學生去做的事情、自己率先做到；要求學生不做的事情，自己堅決不做、只有這樣才能教育學生，感染學生，增強教育的有效性。 老師是學生的表率，學生是老師的鏡子，老師的言談舉止直接折射在學生身上，老師的信用理念直接影響著學生誠實守信品質的形成。在學生的教育管理中，努力做到求真務實、信守承諾；要求學生老老實實做人，踏踏實實做事，做事先做人，凡是提出的要求，一定要督促學生積極實施，付諸行動，並將檢查情況及時通報，從而讓學生知道，老師是言而有信，說到做到的。不論大事小事，不管是集體的還是個人的，不管是學生幹部還是普通學生的，只要學生需要，輔導員都應不辭辛苦、想方設法地提供幫助、即使是有困難不能辦到的，也應向學生解釋清楚，從而得到學生的理解、支持、尊重和信任。 教育的最終目的是讓學生學會學習、學會做人、學會生存。在學生的教育管理中，圍繞這一目標為學生的發展提供必要的條件，堅持以人為本，以活動為載體，豐富載體，活動育人，營造積極向上的育人氛圍，促進學生全面發展，經常鼓勵學生：發現自己，你就是一座金礦；挑戰自我，你就會走向成功。在抓好學習的同時，組織學生積極參加系、院開展的各項活動，並結合班級學生的實際經常開展豐富多彩的第二課堂活動，如護士禮儀競賽、護理操作比賽、職業生涯設計大賽、就業模擬招聘會、十佳歌手比賽、十佳舞蹈比賽、青年志願者在行動、演講賽、辯論賽、攝影書畫展、籃球賽，乒乓球賽、羽毛球賽、健身操大賽等，為學生展現自我搭建平台，激勵學生用自己的聰明才智去迎接人生中的各種挑戰，用最大的努力去獲取成功。同時，注重引導學生把從事活動成功的體驗轉化為自我學習、自我教育、自我管理的動力，並在追求成功的過程中提高挫折應對能力，從而促進學生成人成才。在以上這些活動中，經過師生的共同努力，都取得了可喜的成績。 新時期輔導員工作既是教育工作，也是管理工作，教育和管理都是一門科學，又都具有藝術性。面對新形勢，怎樣做好高職學生的輔導員工作，促進學生成人成才，這是一個嶄新的話題，雖說任務重、壓力大，只要我們樹立正確的教育理念，注重工作方式方法，講究教育管理的技能技巧，不斷學習、努力實踐，就一定能擁有一片屬於自己的天空，一定會為高職教育事業發展作出自己更大更多的貢獻！ 轉自《新課程研究·職業教育》