成教輔導老師感悟
1. 朋友說成都電子科大自考很會騙錢，老師基本不負責，輔導員是成教生，我當時沒信，結果 哎
自己考不怎麼花錢，全部科目參與國家考試，考八年，全日制一部分課程參與國家考試，一般考三年，兩者畢業證一樣
2. 從沒教過書的成教老師職稱如何評定
職稱評定有教學任務量要求，如果沒上過課的話原則上沒法評。
申報條件
凡申報評審中、小學教師高、中級專業技術職務的人員，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論；認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著；遵紀守法，教書育人，為人師表；能夠堅持正常工作，積極為社會主義現代化建設服務。
資歷標准
（一）正高級教師。
1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；
2．深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；
3．具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；
4．在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；
5．一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。
（二）高級教師。
1．根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；
2．具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；
3．具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；
4．勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；
5．具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。
（三）一級教師。
1．具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務；
2．對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；
3．具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；
4．在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；
5．具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。
（四）二級教師。
1．比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；
2．掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；
3．掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；
4．具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。
（五）三級教師。
1．基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；
2．具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；
3．具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。
破格標准
破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：
1．教學效果好，教育質量高，得到縣（市）級以上同行的公認，並獲得一次一等獎或兩次二等獎；
2．承擔縣級以上教育行政部門、教研部門、教育部門領導的學術團體組織的公開課、示範課或觀摩課三次以上，並獲得好評；
3。受到市(廳)級以上教育行政部門表彰
4．結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，公開發表不少於三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。
凡破格申報晉升專業技術職務任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。各級評委會原則上不受理越級破格申報。
四、申報評審中、小學教師系列高、中級專業技術職務任職資格的人員，年度考核或任職期滿考核必須在稱職以上，其中，破格申報人員，在近兩年年度考核必須有一次為優秀。
五、獲取和處理信息的能力
對外語、計算機的要求和具體標准另行通知。
第五條 評審條件
一、專業理論水平
1、中學高級教師：
教學經驗豐富，具有本學科系統、堅實的理論基礎和一定濃度的相關學科知識，勝任本學科各年級的循環教學，具有較強的教學研究能力，能及時掌握本學科發展前沿動態。
2、中學一級(小學、幼兒園高級)教師：
教學基本功扎實，具有本學科牢固的基礎理論和專業知識，熟練掌握教學原則和教學方法，勝任本學科的教學工作，具有一定的教學研究能力，了解本學科的發展動態。
二、業績條件
積極投身教育改革，較好完成教育教學任務，注重實施素質教育，培養學生的創新、創造和實踐能力。晉升中、小學教師職務，必須承擔學校安排的教育教學任務，備課、講課，批改講解作業，從事學生學習成績的命題、分析工作、完成額定的教學工作量，承擔班主任工作或少先隊輔導員工作，指導、組織學生課外活動和社會實踐活動，能結合教學實踐寫出一定水平的教(科)研文章，在推進素質教育中取得一定的工作實績。
三、繼續教育
根據《湖北省中、小學教師繼續教育考核管理辦法》(鄂教師[1998]024號規定，中、小學教師必須參加繼續教育，並達到相就的學分(具體學分由市、州教育行政部門確定)。
四、工作能力與實踐經驗
（一)中學高級教師
具備下列條件中的兩條：
1．教學效果好，教育質量高，得到鄉鎮（區）以上教育行政部門表彰；
2．承擔鄉鎮（區）以上教育行政部門、教研部門、教育部門的學術團體組織的公開課、示範課或觀摩課達三次以上，並獲得好評；
3．承擔班主任工作、團隊工作及其他學生思想政治工作，成績突出，受到縣（市）級以上教育行政部門表彰。
4．結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，至少發表一篇有較高價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得較為顯著的成績，在市（城）級交流或推廣。
（二）中學一級教師小學高級教師
1．教學基本功扎實，教學效果好，能形成自己的教育特色，所教班級學生合格率、先進生轉化率較高，受到校級以上表彰；
2．承擔鄉鎮（區）以上教育行政部門、教研部門、教育部門領導的學術團體組織的公開課、示範課或觀摩課一次以上，且教學效果好；
3．擔任班主任工作連續三年以上，所教班級形成良好的班風，被學校授予文明班集體或本人被評為校級優秀班主任；
4．積極參加教學改革和研究，交流或發表有一定水平的本專業教育教學論文一篇(在縣以上教育行政部門組織的教研活動)，或參與編寫本專業有一定水平的教育教學方面的正式出版物。
3. 如何做好成人高等教育招生老師
你在哪呢？在深圳的話我可以給你講講，不在的話那就哀莫能助了，畢竟每個城市情況不一樣呢
4. 老師，自考和成人繼續教育的優點缺點在哪
成人高等學校招生統一考試的簡稱成人高考，是我國成人高等學校選拔合格的畢業生以進入更高層次學歷教育的入學考試，屬於國民教育系列，列入國家招生計劃，參加全國招生統一考試，各省、自治區、直轄市統一組織錄取。網上可查、報考公務員和考研都要認可
包括函授、業余和脫產三種學習形式，以前兩種形式為主，脫產學習只有極少數成人高校。
報名時間一般在每年的8-9月份，10月中旬的一個雙休日參加全國統考，
考生報考的基本條件為：(1)國家承認學歷的各類高、中等學校在校生以外的在職、從業人員和社會其他人員；(2)報考高中起點升本科或高職(高專)的考生應具有高中畢業文化程度。報考專科起點升本科的考生必須是已取得經教育部審定核準的國民教育系列高等學校、高等教育自學考試機構頒發的高等專科畢業證書或以上證書的人員。
高中起點升本科、高職(高專)考試按文科、理科分別設置統考科目。公共課統考科目均為語文、數學、外語三門，其中數學分文科類、理科類兩種，外語分英語、日語、俄語三個語種，由考生根據報考學校對外語語種的要求選擇一種。報考高中起點升本科的考生，除參加三門統考公共課的考試外，還需參加專業基礎課的考試，理科類專業基礎課為「物理、化學綜合」，文科類專業基礎課為「歷史、地理綜合」，上述試題由教育部統一命制。建議去當地招生辦或者自考班咨詢為准。
自考的含金量僅次於全日制，同時高於成教、電大、函授，在社會單位和公務員考試、考研都是認可。學信網可以查詢，國家法律規定的。自考是我國高等教育的重要組成部分，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的，有中國特色的高等教育形式。且參加自考的考生不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制，不用經過入學考試，即可根據自己的情況選擇相關的專業，通過國家組織的統一考試全部科目並成績合格，即可申請畢業。自考實行寬進嚴出，證書國家承認，學信網可查，含金量高於其他成教學歷。1981年，我國開始實行高等教育自學考試(以下簡稱「自學考試」)。1988年，國務院頒布《高等教育自學考試暫行條例》，以行政法規形式確定自學考試是「個人自學、社會助學、國家考試相結合的高等教育形式」。1998年，《中華人民共和國高等教育法》規定：「國家實行高等教育自學考試制度」，以法律形式確定自學考試是我國高等教育的基本制度之一。
5. 成人教育老師薪水多少
老師的收入由基本工資、教齡工資、課時工資、績效工資、特優津貼、山區補貼等構成。
1.基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元，高中教師3800元，大專教師4100元，大學本科教師4500元。（基本工資的金額隨國民經濟增長會適時調整。）碩士研究生導師和博士研究生導師的基本工資還和研究的課題和項目掛鉤。
2.教齡工資（含工齡）：每年60元，隨著教齡增長。工齡工資的實行不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利於教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。
3.課時工資。課時補貼按照實際上課的課時多少按勞取酬;主要是鼓勵教師多授課，尤其是年輕教師精力充沛，他們多授課，就可以多得勞動報酬。這不僅僅是心理上的安慰，更是對他們的鼓勵。擔任班主任的老師參照課時的工作量增資。
4、績效工資：學期和學年獎金（取代職稱工資）。這部分獎金金額，只佔工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不實行終身制。每一位老師，只要積極努力，就年年有希望。這樣做，主要是為了激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多授課，更要激勵上好課。
5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀的教師，無名額限制，由縣市以上教育行政主管部門高標准、嚴要求經考核後認定，比如國務院津貼和縣、市政府津貼，不實行終身制。這主要是對那些在教育教學工作中有特殊研究成果，並得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法的激勵，可根據影響范圍的大小確定等級，比如國家級、省級、地市級、縣級，確定不同的標准，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。
6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，佔比是工資金額的35% 。就像國家幹部下鄉補貼一樣，越是偏僻地區，補貼越高，不實行終身制，離開農村和邊遠地區取消補貼。
如果您是大學本科教師，又有教授職稱，授受課又多，加上各項補貼，月收入15000元左右；如果您是大學本科教師，副教授職稱，受授課時一般，加上各項補貼，月收入10000元左右；講師此之，助教再次之，教大專的再減少400元至500元。謝謝閱讀
6. 我是一名上海的成人教育老師，想問一下未來的發展方向應該如何走呢個人習慣做培訓，感謝大家
1、多了解設有成人教育的高等院校，還有社會上有一些成人教育辦學機構，可以在這些機回構從教。答
2、自己成立成人教育培訓機構
來自職Q用戶：楊女士
未來教育發展應該是職業教育、語言培訓、幼兒教育！ 來自職Q用戶：彭先生
7. 成人教育問題
成人教育的弊端所謂成人教育，是指由那些具有成人特質的人承受的教育過程。這是成人教育有別於普通教育的根本所在。成人教育是終身教育體系的有機組成部分。它與普通教育是一種相互依存、相互完善的關系。它們共同組成一個有機的教育體系，即終身教育的體系。
近年來，隨著社會的發展，我國的成人教育事業也迅速的發展壯大，其形式多種多樣，對經濟建設和科技進步發揮了不可忽視的作用。但是，由於成人教育發展體系不健全，在某些方面滿足不了社會的需要，這也是教育業急需解決的問題。
一、成人教育的弊端分析
成人教育在我國曾取得了一定的成就，但隨著市場經濟的發展，普通高校的擴招，成人教育也面臨著極大地挑戰。成人教育生源不足，辦學形式化，教學質量難以保證，學校管理鬆散，學生學習熱情不高，教師教學態度不嚴謹，社會認可度不高，給成人教育帶來了極大的負面影響?
（一）師資力量不足
教師在教育體系中始終占據主要的地位，也是教學過程中不可缺少的一重要角色。但由於社會更傾向於普通高等教育，一般把師資隊伍?辦學資金?教學評估等方面都放在普通高等教育上，從而忽視了成人教育這一塊的管理。
1．教育觀念存在問題。以利益為目的，一些學校為了謀求利益，只強調規模的擴大、學生數量的增加，無視自身辦學條件和師資設備狀況，盲目擴大招生，學校內部管理跟不上，有意無意中放鬆了對質量的把關，教學質量難以保證。這與成人教育的目標和出發點是相違背的。另外就是教師的教育觀念，一些教師認為成人教育就是簡單應付的教育，難免一些教師在教學中偷工減料，缺乏工作熱情。
2．教師素質問題。教師素質就是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果。隨著成人教育規模的擴大，專職教師不足問題日益明顯。有的學校聘請臨時的離退休教師，或者聘請在讀研究生代課，或者在其它學校聘請兼職教師，從而使教師的整體素質下降，嚴重阻礙了教學的順利進行。
3．教育投入問題。在教育領域中，與普通高等教育相比，國家更注重成人教育，因此在經濟和教學方面，對成人教育的投入相對較少。
（二）教學內容和教學方法陳舊
目前，成人教育缺乏有自己特色的教材，一般是借用普通本專科教材，甚至套用普通本專科的教學計劃、培養模式，這顯然培養不出有特色的成教人才。而且理論的東西較多，實際操作、可行性的東西少，這不符合成人教育應變能力強、靈活性強的特性。
在教學方法上，受傳統教育指導思想的影響，成人教育的多數教師在教學中存在重知識的灌輸、重教師的主體地位，輕視學生能力的培養和學生學習方法的研究。目前成人教學在教學方法、手段上採用的仍然是「注入式」，課堂上教師「一言堂」，學生被動地接受「施教」；學生的課外自修、自我發展、研究性學習滯後，多媒體教學課件的開發幾乎是空白；課堂教學與實踐脫節，有時任課教師和教學管理部門對學生的學習沒有明確要求，這種情況影響了教學目標的實現和教育質量結，結果使學生學得機械、呆板，缺乏自學能力，離開教師指導無所適從。
（三）教學管理機制不健全
1．教學模式。目前成人教育教學仍多偏重於知識的傳授、理論的灌輸，而學生是否消化，是否能夠應用，是否運用已有的知識去進行創造，教師則關心不夠。然而接受教育的群體大多是社會在職人員，其目的是為了進一步深造，從而提高個人的能力，增加知識閱歷，更加勝任工作崗位。但人才缺乏創造性，只通理論，不懂實踐，走上工作崗位後也很難開展創造性工作。知識經濟要求的人才必須有創新性，要求培養的人才必須具有較強的能力。這種教學模式是不適應知識經濟時代的要求的。
2．教學過程。目前大多成人教育的過程主要是通過集中授課、自學、考試這幾個環節來完成的，但是每個環節都存在一定的弊端。集中授課環節，一般內容較多，時間又有限所以學生接受起來比較困難，影響教學質量；自學環節自，自學是成人教育的重要環節，但有些成人教育學生工作任務重，時間緊，確實沒有時間自學。從主觀上講，這是成人教學組織者採取措施不得力的結果；考試環節，出卷、閱卷都是任課教師。考教不分離，教師在思想上有所放鬆，致使有些教師面授時馬馬虎虎，不管學生是否能接受和理解，只求完成教學計劃，從而影響到了教學的質量。對於學生而言，試卷是任課教師出的，只要溝通好師生關系，學得差一點，老師也會照顧一點的，存在著僥幸心理。
除了這三個環節外課堂管理也是一種要環節。課堂面授出勤率不高、教師教學水分大，教學不按教學計劃走，教學課時嚴重不足，更有甚者，一本教案用上十幾年不更新；學生上課來去自如，課堂上接聽電話等現象普遍存在；缺課?漏課無人問津，考試時考場紀律不嚴謹，教學質量得不到保證?
3．教學機制。以法治教，建立和完善成人教育法規制度是成人教育迎接知識經濟時代的重要措施。目前，世界上許多國家對成人教育都用法律條款來控制、監督與調節。我國自十一屆三中全會以來，隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟的不斷完善，對教育立法工作開始高度重視，對成人教育的法規條例建設也開始有所認識。但成人教育相關法律法規還是相對缺乏。成人教育立法是國家對成人教育的有力保障和監督。伴隨著成教的發展，同時也出現了不少問題，如什麼學校可以辦遠程教育，對成人學歷如何把關，文憑泛濫現象如何杜絕等問題沒有明確的標准，以及辦學資格的審查、評估和認定等等，使原有的調整成教的政策、行政法規、規章、地方性法規等顯得力不從心。再就是成人教育管理評估機制匱乏。一些教育主管部門監督不力，把關不嚴，面對一些院校不看對象亂設教學點、亂辦學、亂發文憑的教育腐敗現象不能或不及時處理解決。學校教育、教學質量的狀況不能得到及時的評價，從而給那些唯利是圖，靠賣文憑牟取暴利的學校提供軟環境，相比之下腳踏實地辦學的學校卻得不到社會的認可。
二、解決方法
成人教育在教育體系中，是一種補充教育，它與普通高等教育的地位並重。但由於多種原因，目前成人教育存在很多不可忽視的的問題。如果要真正的解決問題，需要社會各方面的共同努力。
（一）改進教學內容，提高社會服務性
成人教育的服務對象，主要是機關幹部、企業員工和個人三類。成人教育應特別注重研究社會和人才市場的要求。為了更好地為社會服務，要組織精幹高效的專職人員時時跟蹤科學技術的發展、經濟環境及社會公共政策的變化以及社會與個人生活方式、生活環境的變化，盡其所能請方百計滿足社會的企業發展的要求，滿足受教育者就業、轉換職業、晉升職稱、晉升職務的要求。同時，在新形勢下應加強為社會服務的力度，多開辟辦學渠道。
隨著經濟快速增長、產業結構調整，經濟增長方式轉變，對成人教育的發展和規模提出了新的要求。所以我們成人教育工作必須完善知識結構，注重實際應用。教材是成人教育教學的一個重要組成部分，教材的好壞對於成人教育教學質量能否提高至關重要，為成人學員選擇或編寫合適的教材就顯得尢為重要了。根據實際工作需要，教材的編寫要從學生和社會需要出發。教材的體例要新穎，便於學生自學；內容要明確精練，重點突出，篇幅不可過長；注意聯系實際，以可操作性為主。從而幫助學生更好更快的領會和掌握知識，增強學生分析解決問題的能力。
（二）改善教學方法，推進現在化教育。
科學技術在不斷的發展，社會的各個領域也在向工業化、信息化、現代化推進，根據社會對人才的需要，成人教育擔負著重任。成人教育必須與其它種類的教育協調發揮其特有的功能。因此成人教育也要現代化、科技化，除了錄像、投影、CAI多媒體技術用於教學中以外，應著手把光纜衛星通訊、教學電路通信技術應用於遠程教育，逐步擴展教學半徑，擴大教學規模，提高辦學的社會效益和經濟效益。
同時，要精心研究成人的學習心理與興趣愛好，根據成教的特點，要在教學方法上強調引導學生。要加強學生自學活動和實踐活動的指導，在教授理論知識的同時，讓學生由學會向會學轉變，體現「以學生為本」的思想。要加強對其學生校外自學的幫助和指導。學校要通過各種途徑激發成人學生的學習動機，開發其思維能力、解決問題能力和學習遷移能力，使每位學生都切實培養起一定的自學能力，為其自學打下堅實的基礎。學校還要充分利用校園區域網的優勢，要求任課教師在網上設置自己的電子信箱，及時在網上替學生解惑、輔導和反饋在批改學生作業的過程中出現的共性問題。
（三）加強隊伍建設，建立健全成教質量監督機制。
加強隊伍建設是保證成人教育事業可持續發展的基本前提。成人教育的教師不同於普通教育的教師，成人教育不僅要求教師具有較強的專業理論知識，而且還要具有豐富的實踐經驗；成人教育教師必須既懂教育又了解成人教育的特點和規律，還了解外部世界情況。因此，建設一支專兼結合、高效精幹、結構合理的老師隊伍是有必要的。有關部門要高度重視視成人教育的幹部培訓和隊伍建設，不斷增強學校自我發展的實力。建議在加強學校辦學條建設的同時，也要不斷更新的教育觀念和辦學指導思想，使教師開闊的思路和豐富的閱歷，更加勝任成人教育崗位。
在加強成人教育教師素質的同時，我們還要建立健全成教質量監督機制，完善成人教育的相關法規條例，加大力度對成人教育統一有效的領導，建立健康的教學管理機制，保障機制和約束機制，責任落實到人頭?
首先，教師聘任問題。成人教育對象一般都在某一工作崗上，而且有一定的社會閱歷和實際工作經驗，這就要求授課教師不僅要有良好的職業道德素養，還須具有一定的智能素養和較強的實際應用能力。因此，在選定教師時，要本著好中選優的原則，注重聘請經驗豐富、教學效果好的老師為面授教師，充分發揮教師在教學過程中的主導作用。
其次，教師管理問題。為提高成人教師的相對穩定性，要進一步規范成人教師的管理措施。積極創造條件讓更多的成人教師通過各種途徑參加成人教學規律、特點及教學方法的研究與交流，以此提高成人教師穩定性，提高成人教學質量。
第三，入學與畢業問題。為了提高成人教育的含金量，應改一些學校的「嚴進寬出」變為「寬進嚴出」。有些學校存在亂收費問題，所以需要物價部門進行規范，並向社會公布。畢業證問題上，一定要嚴格把關，防止假證假文憑在社會上流動。
我國成人教育已進入了一個新時期，成人教育與普通高等教育同等重要，為了提高各行各業人員的整體素質，我們必須放眼於未來，增強成人教育的辦學實力和市場競爭能力，形成具有中國特色的成人教育。
8. 教師成人教育先進個人事跡怎麼寫
一、在學習中求成長，在教改中求創新
欲給學生一滴水，自己應該有源源不斷的長流水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作，在教學中，我潛心鑽研教材，反復研討新課標，大量訂閱教學刊物，與此同時，我在用科學的、現代信息技術教育教學理論和方法教學的同時，不斷收集整理分析自己的教學經驗和案例，因為它出自自己的教學實踐，具有較強的實踐性和說服力。同時，還認真的拜讀國內外同行及專家、名師的大作，查找其最優秀的理論觀點和優秀事例，一邊教學，一邊研究，教學與研究相結合。廣泛汲取營養，厚積薄發，才能適應工作要求，適應教學需要，學生需要。近年來，我比較注重學習積累，可以說學習伴我成長，助我有所收獲，由於大膽採用新的教學手段，曾多次承擔校、學區內的示範課、觀摩課，完成了《詞語學習創新實驗研究》的省級教育科學優秀成果獎，並撰寫了多篇論文，其中《淺談數學與生活的關系》、《構建綠色語文，享受學習樂趣》、《淺談導語設計與學生審美主體意識的激發》分別榮獲市、省、國家教育學會的優秀論文獎，今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。
二、在奉獻中求發展，在愛心中求快樂
為師如喝茶，不喝茶者畏茶苦，不為師者畏師累。一個班幾十號人，天真爛漫，童真童氣，是那麼有朝氣，那麼地張揚、灑脫，以至於恃無忌彈，極度放縱。古人雲：「子不教，父之過，教不嚴，師之惰。」學生如玉，玉不琢，不成器，學生在未成器時自然要靠老師費心雕琢。這是百姓普遍的心理，也可以說是社會賦予老師的一種責任。帶著這種心情，我對學生不敢有半點怠意。如現在所教學生降萬豪，人挺聰明，但是不認真學習，底子薄，上課還經常東張西望，做一些小動作，不但自己不學習，而且還影響別的同學，了解後對症下葯，給他調座位，重點監護，經常提問，不讓他思想溜號，經多方努力由後進變先進，原來成績十多分，現在能考到80多分。俗話說：「一把鑰匙開一把鎖」。我想：只要自己有心，有一顆關愛學生的心，那麼就會找到那把開啟心靈的鑰匙，感受到作為一個平凡教師的那份幸福，由此也會深深地體會到自己的人生價值。看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，總會由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。
9. 怎樣寫成人教育老師個人主要業績
從事成人教育多長時間
服務過多少學生
獲得過什麼獎項
等等
10. 成教管理工作者應樹立的幾個意識
一、服從意識
一切行動聽指揮，學校要發展好關鍵在領導班子的帶頭作用，學校是一盤棋，各部門必須服從學校大局，不可各自為政或陽奉陰違。服從不同於順從，順從是不動腦子地聽領導的話，即使領導講的錯也不發表意見，而是指管理人員執行學校形成的決議或是對學校規章制度的貫徹實施，服從意識是對管理人員的基本素質要求，是對學校敬畏的體現。
二、管理意識
革命不是請客吃飯，學校開展工作同樣不能奉行好人主義，遷就思想，討好思想。每個學校管理人員都應該在自己的職責范圍內管到位，不留空白。管理就要按章辦事，對事不對人，不怕得罪人。嚴管理一開始可能讓老師對管理人員不太理解，但從長遠看嚴管理是愛護教師，愛護學生。同樣一個老師在一個管理鬆散的學校幾年會變得自由散漫，而調入一個管理科學，要求嚴格的學校，幾年下來就成了優秀教師或名師。
三、服務意識
學校是為師生提供更好的成長環境，學生要成長的好，必須讓教師發展的好。學校要盡全力為教師的發展創造條件，既要為教師的生活提供便利的條件，還要為教師的學習和培訓提供保障，做到這些學校管理者沒有很強的服務意識是不行的。服務就是做到主動熱情耐心，如果讓老師因為吃住、辦公條件等處處去求管理人員解決，教師就感到自己是外人，對學校沒有歸宿感，他們心裡會寒冷，哪還有熱情去溫暖學生呢？學校不是衙門，管理人員不能有官老爺思想。腿勤，手勤，笑臉，才能贏來師生信任和尊重。
四、合作意識
凡完成大事者都有一個優秀的團隊。團結出力量，合作出成績，學校走向輝煌需要各部門的共同努力，管理人員學會相互補台，互通信息，彼此尊重，不爭風吃醋，不貶人抬己。特別在組織大型活動時，任何組織者都不可能把工作分配的一點交叉沒有，出現交叉工作，部門之間就不能踢皮球，要以學校的大局為重，敢於攬事，相互配合。
五、吃虧意識
學校管理人員不同於普通教師，管理人員的思想境界和能力水平直接影響到教師對學校的滿意度，他們對學校的滿意度不高，勢必影響學校的發展，因此管理人員在利益面前必須有謙讓的精神：工作上要多干，榮譽上要少爭，待遇上不計較。一句話要有吃虧意識。吃虧是福，雖然管理人員的榮譽、待遇表面上受點影響，但為贏得老師信任打下基礎，老師對管理人員的信任，必然激發他們的工作熱情，教師有了干勁，學校自然就發展了。學校的發展又為管理人員提供了晉升的空間，從這個意義上說管理人員的吃虧恰恰為自己事業發展創造了條件。
六、進取意識
管理人員的大忌是不思進取、安於現狀，這對自己的成長和學校的發展都是極其有害的。培養進取意識不是鼓勵管理人員都要當領導，更不是鼓勵一些人投機鑽營，不擇手段去討好上級。學校從本質上說沒有領導，校長充其量也只是教師的帶頭人而已，校長必須是優秀教師。進取意識是鼓勵管理人員首先要成為優秀教師、其次是成為優秀的管理者。做到這一點並不容易，管理人員要加強學習，只有學習才發現自己的不足，還要不斷否定自己，只有否定自己才會使自己的心胸更寬廣，觀念更先進，管理方法更科學。
七、節約意識
晚唐詩人李商隱曾由衷慨嘆：「歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢」,學校和家庭、國家一樣，只有堅持勤儉辦學，量力而行的方針，學校才會持久發展。學校不是搖錢樹，每一分錢都來之不易，只有把錢花到教育教學上，才有價值，管理人員要克服形式主義思想和個人表現主義思想，有的管理人員為了證明自己工作乾的好，在開展一些活動上，喜歡造勢，喜歡排場，喜歡華麗，花錢大手大腳。學校經費很有限，形式上表面上花錢多了，而用在表彰學生，鼓勵教師，教學設備的更新上的錢必然減少。
八、精品意識
學校管理人員要做大量的事情，比如組織一場文藝匯演，沒有精品意識，文藝匯演可能搞很糟糕，達不到預期效果。從節目的推選、編排、服裝道具、舞檯布置、音響設備、會場安排、主持人台詞等一樣都不能馬虎，必須堅持精益求精的原則，只有這樣，才能把一件事漂亮的完成，樹立精品意識就能自我加壓，考慮周到細致，如果做到這樣，能力也會提高得很快。
九、責任意識
責任意識也是對管理人員的基本要求，管理就意味著擔責，責任意識就是敢擔當敢負責，特別在條件不好或管理不規范的學校，管理人員往往遇事往後退，遇到矛盾喜歡上交給校長，不敢擔責，不敢解決。這樣的管理人員是膽小鬼，他們自私心較強，看起來很聰明，其實，不敢擔責也推掉了鍛煉自己的機會。對管理人員來說責任心比能力更重要，盡責才能成長。
麻雀雖小，五臟俱全，學校雖小，也是一個復雜的系統，只有管理人員的境界高、能力強，學校成為名校才不是一句空話。