輔導不了調皮的學生

❶ 求教： 針對很調皮，輔導期間不做作業，回家也不做作業的學生，作為教務老師要如何管理

考驗大夫醫術的時候到了，用心的交流，每個人都會有柔軟所在，那就是他版的命脈，如果做作業不能夠讓孩權子快樂的話，這個作業可以不做；如果學習不能夠讓孩子感覺溫馨快樂的話，為什麼不改變我們的教學。會做的題不願意做很正常啊，做不會的好了。做事還是做人，干工作還是幹事業

❷ 怎樣教調皮的學生

如何教育調皮的學生
如今，調皮的學生越來越多，他們好動、個性強、膽子大、自我約束力差，經常影響課堂紀律，破壞課堂秩序，影響他人學習，和老師對著唱，破壞教師的教學計劃，面對如此調皮的學生，教師應當如何教育他們呢？

現實中不少教師對調皮的學生有嚴重的偏見，從心底里就不看那好他們，甚至認定他們就是差生，是思想品質差、無可救葯、教不好的學生。面對這類學生，不少教師採取放任自流的態度，無視他們不太過分的搗亂行為，對上課睡覺、不聽課的、搞小動作、不交作業的學生採取「無為而治」的態度，因為這些行為並不影響自己的教學。而對那些上課講話、走動、破壞課堂紀律的學生則大發雷霆，當著全班學生的面嚴厲苛責他們；課後還把他們拉到級室，當著眾多老師的面再次火氣沖沖地嚴厲數落他們。也有不少教師採用懲罰的手段來教育調皮的學生，罰抄課本、罰站著聽課„„但無論是無為而治，還是批評、懲罰都不能使學生心服口服地認識自己的錯誤，更不能幫助學生徹底改掉那些不好的習慣，從此變為乖學生。一味地批評、斥責、懲罰只會使調皮的學生更加叛逆，使他們越來越討厭你、遠離你、無視你的存在，只會使師生關系更糟糕，更僵化。那麼，教師應該如何做，才能使調皮的學生轉變為乖學生呢？我個人認為有一下幾種方法：

（一）
批評教育學生要看場合，要在尊重學生的前提下進行教育

調皮的學生個性強，自尊心強，叛逆心也強，這就要求教師批評教育學生要看場合，要在維護學生自尊心的前提下進行。
在大眾場合大聲批評的效果遠遠比不上私底下的耐心教導，因為在大眾場合被批評，學生的自尊心肯定會受到損害，面子也會掛不住，這樣，學生的叛逆心理肯定會起作用，他們會視老師為敵人，無視他們的批評教育而變得更調皮，以此挽回自己在同學面前的丟失的面子，以
示自己無所畏懼，壓根就不把老師當回事。

（二）
要讓學生信任自己
「親其師，信其道」,當一個學生信任你的時候，他就自然而然會聽從你的教導，他的一舉一動都會考慮到你對他的期望。所以名教師在日常生活中應多點接觸學生，尤其是調皮的學生，把握每個學生的個性特點，找到與他們交流的最好方式，並關愛他們，了解他們最為一個調皮生的處境。平時，多以朋友的身份和他們聊天，讓他們感受到你對他們的關心，讓他們信任你，然後在閑聊中慢慢地教育他們，指出他們的不足之處，幫助他們改掉那些不良的行為。

（三）

要有耐心和寬心
蘇霍姆林斯基說:「孩子是人類的無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的花朵。「作為老師，面對犯錯的學生，老師要心平氣和、耐心地引導沒事學生信服口服地承認錯誤。要多想辦法，盡量避免空洞的說教，不能簡單粗暴地批評學生，更不能變相地體罰學生。而要不學生當成自己的兒女，耐心地叫道，真誠地
為他們好。

其次，教導學生還得有寬闊的胸懷，「人無完人，孰能無過」，更何況是調皮的學生呢？這就要求教師面對犯錯的學生要有「海納百川，有容乃大」的胸懷，以平等的心態看待調皮的學生，要給他們改過自新的機會，不要給他們判死刑，不能帶有色眼鏡看他們，不能因為學生犯錯而瞧不起他們。

（四）
給調皮的學生多一點鼓勵和表揚

鼓勵和表揚較之批評與懲罰更能激發學生的積極性。再調皮的學生也會有進步，雖然有時候進步比較小，不明顯，看起來微不足道，但如果教師能給予他們積極表揚，也許就能開啟學生的心智，調動的他們學習的積極性。對調皮的學生多一份信任，多一點鼓勵與肯定，多一些激勵，多一份關愛，就可以驅散他們沉澱在心底的自卑，找回他們寶貴的自尊，喚醒他們塵封的潛能，通過和諧的教育手段使學生的調皮變成學習中的求知慾

❸ 如何教育好調皮不聽話的小學生

教育這來樣的孩子是頗費心傷神的自。那隻能從他的興趣入手，以鼓勵為主要策略。比如把一件玩具（能引起他興趣的）或容易帶的小動物，如金魚、小龜等帶到課堂上，讓孩子們觀察，（可特意放在那個同學的課桌上），接著以談話的方式說說玩具或動物的外形特點等，著重讓那個孩子說，說完後不管好不好都要鼓勵他，並且告訴他：如果把你所說的寫下來，我想一定是你最成功的一篇文章。同時要求所有的同學都把剛才觀察到的有調理地寫出來，最後挑選幾篇貼在光榮榜上，一定要把他的也貼出來。對於他的每一個合理的詞語，每一個通順的句子都要大加贊賞。並告訴他：老師相信 今後一定能寫得更好！
對這樣的孩子老師是需要付出更多的，只能在點點滴滴中進行潛移默化的教育，當然他的進步是需要有一個過程的。

❹ 老師不能打學生，那淘氣不聽警告的調皮學生該怎樣教育

1、如果事情嚴重可以告訴家長，沒有家長不願意配合老師的，可以把情況跟家長說明白，孩子在學校犯了怎樣的錯誤，應該如何避免，家長和老師以後要如何協調好共同教育孩子，如果我的孩子在學校犯了嚴重的錯誤，老師不打我會打，不打不成器這句話一點都不錯，棍棒底下出孝子，為啥，打服了。

老師打孩子已經成為過去，估計七十年代跟八十年代還能用用，到了90後跟00後身上都不好使了，所以現在的老師不好當，不能太嚴厲，嚴厲了家長受不了，也不能太寬松，寬鬆了家長也受不了，只能多學習教育孩子的方法了。

❺ 如何管理上課不聽、特別調皮的學生

一、來 用心與心進行交流。
二、源賞識與激勵學生
三、理解和寬容學生
四、做好家校聯系工作
對於「調皮搗蛋」的學生應給予多一點寬容和理解，多一點溝通，多一點賞識和激勵，多一點愛。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調皮學生的信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。

❻ 大家好，我開了一輔導班，是中小學教育的，只是有的學生調皮搗蛋，自己顧得老師也管不住，有什麼絕招呢

一個培訓班應該有兩種老師。一種是十分嚴肅型，不苟言笑，對學生要求嚴苛。能震瑟住小朋友。一種是十分溫柔親和型，能讓小朋友在受到批評時接收到及時的安撫。
少年的心靈脆弱而又別扭。要與他們多溝通。不能單一的只是對他們惡語，或是軟語。
最最重要的一點是：不能漠視他們的存在，
調皮的學生也有兩種，一種是貪玩，一種是早熟。貪玩的學生要批評夾帶鼓勵。

早熟的學生要學會尊重他們和關心他們，因為這樣的學生多半是被家庭忽視的孩子，老師要將他們看做一個平等的朋友去交流。

❼ 調皮、不聽話的小學生，怎麼輔導

從他們的角度考慮吧，小孩子有時候很調皮，那是他們的天性，不要過多的去管制。內而是引導~美國學生之所容以比中國學生綜合素質強就在於他們的教學是引導式而不是強加。比如，我們現在玩一會你最喜歡的游戲，但你要保證等會完成多少作業，或者說些鼓勵的話，比如可以在小孩做一件事情後，不管對不對，先誇獎，你很厲害啊，很有創意。讓學生接納了你，認可了你。
呵呵，隨便說說

❽ 如何教育好調皮學生

首先,我們必須得對學生產生調皮現思想原因作一個細致分析。 一、不喜歡該位教師的課,對教師的教法存有逆反心理,因此在課堂上調皮搗蛋,以此來滿足破壞慾望和產生快感。 二、其思想根源於盲目的個人英雄主義 簡單地說,是想以出風頭、搗亂紀律來嘩眾取寵,顯示自己,以為這是所謂的「英雄豪傑」。藉以引起別人的注意,擴大在他人心中的地位和影響。這種心理有時在異性同學面前會表現得更為強烈。 三、其行為屬於非控制行為或無意識行為 也就是人們常說的「管不住自己」,這類學生總是在造成後果之後才意識到其錯誤,追悔莫及,並努力保證決不再犯。然而,一旦再遇到適宜的時機和場所,他們就會忽略環境的客觀性對其的制約作用,當他們完全「憑著自己的興趣」做出不符合課堂常規或違背了教師教學意圖的時候,才又恍然大悟,悔不當初。其實,這類學生歸根結底沒有意識到學習的重要性,也沒有體驗到學習的樂趣,所有的規范、紀律、告戒都能夠進入他們的耳朵,但是在其大腦里卻是一片空白,沒有形成意識或者潛意識,這也就是其行為不受控制的根本所在。 四、這種行為屬於自我放棄行為 也就是人們常說的「破罐子破摔」。這類學生通用的口頭禪是「無所謂」,一幅玩世不恭、看破紅塵的模樣,這也是令所有教師最頭疼的狀況。這種現象的形成實際上是有過程的。只要順著這個過程反向尋找,就可以發現它的根結所在。不是每一個學生一開始都會這樣的。最初,他們和其他學生一樣,有強烈的求知慾,後來由於他們的求知慾和探索遭遇到了連續的、自己無能力逾越而又得不到有效幫助的阻礙,使得他們自暴自棄,自我封閉。 總而言之,學生調皮現象不是孤立的。同一名學生擾亂課堂紀律,他在不同的時候也是有其不同的動機的。因此,教師不能簡單地看待問題,也不能一概而論。應該做到具體問題具體分析。 一、用學校和班級的規章制度,規范學生的行為 學校、班級是不是有法可依,是不是有法必依,教師是不是賞罰分明,學生是不是有榜樣,正氣是不是壓倒邪氣?這些都是對學生發展影響很大的因素。好的規章制度應該是符合人的心理特徵的,應該是能夠調動所有人的積極性的。一個有戰鬥力的集體,一個凝聚力強的集體,紀律一定是嚴明的,制度一定是合理健全的。 二、注重班風的建設 學生不是個體的人,受環境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學生自控力弱,由於不慎交了不良的朋友,軋了壞道,這樣的例子是很多的。好的班主任一定是注重校風、班風的建設。好的環境和風氣對學生的影響是潤物無聲,潛移默化的。一些名校,由於歷史悠久,積淀很厚,形成了獨特的校園文化,這種氛圍是幾代人共同創造的,是金錢所不能換來的,是彌足珍貴的。我們看一個人的成長,可以先分析他所處的環境,環境對一個人的影響是一生的。 班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者,更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比,班主任所擔負的對學生的教育責任更重。俗話說:「身教重於言教。」老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示範的作用,會對學生產生潛移默化的影響。學生長大之後仍然記憶如新,不能忘懷的教師一定是有人格魅力的教師。親其師,信其道。這樣的教師對學生的影響是不容忽視的。學生時代是很容易崇拜一個人的,如果教師能有幸成為學生的崇拜者,對教師來說是一種很大的榮譽,對學生來說又何嘗不是一件益事呢?尤其是學生所崇拜的教師又是一位優秀的教師。好的教師不但會使學生提高自己的起點,更能夠讓學生確立自己的人生目標,而一個人一旦有了目標,他的成功的機會就很大了。 1、班主任應當懂得心理學,應當善於激發調皮學生的向上的願望。蘇霍姆林斯基說,要象保護幼苗一樣保護學生的上進心,所謂氣可鼓而不可泄,也正是這個道理。學生在他原有的基礎上是不是能獲得更大的發展,他是受壓抑還是蓬勃發展的,他是不是形成了一種積極向上的人生態度,這是學校教育要著重關注的問題,也是我們教師要努力解決的問題。 2、不斷學習,提高自身綜合素質,提高教學質量。如果教師不通過學習來提高教師質量,把學生深深地吸引到學習當中的話,那麼,少數學生游離於課程之外,並對學習產生強烈的不滿意也就是很自然的事情。因此,要解決學生上課不專心,調皮搗蛋的問題,關鍵還在於教師本身的素質,看教師能否通過多種靈活的教學方法以及比較高的教學質量來喚醒和培養學生學習的主動性、積極性及持久性。 3、尊重學生,就是要平等地對待他們。班主任要從愛心出發,愛心出發即是進行教育的前提,班主任要關心愛護班級的每一個學生,使學生感受到老師的教育,是真心的愛護,是真心希望學生個個都能健康成長,真心希望學生個個都能成材。老師有愛心,能夠尊重學生,理解學生,學生才能更加尊敬,愛戴老師,師生的感情才能更加融洽,充分發揮情感教育作用。凡事以理服人,不要去壓制學生。批評也好,表揚也好,務必要讓學生心服口服。 4、了解和關心學生。就是要研究他們。要做深入細致的調查研究工作,了解學生的學習情況和思想狀況,在做學生思想工作之前,一定要把情況了解清楚,並作好詳細計劃,不打無准備之仗。研究學生,還得尊重自然規律,要了解教育學和心理學的基本原理,知道各個年齡段孩子的特點,不把自己的意志強加給學生,不作違反教育規律的事情。關心學生,與他們親近,要知道他們想什麼,喜歡什麼,討厭什麼。對於學生的變化,要及時予以關注,不要忽略學生一絲小小的變化。學生的一些反常的行為,一定是有其深層次的原因的,不能只看到表面,要挖掘深層的原因,設法打開學生的心鎖,解開學生的心結。 5、要用寬容之心對待學生。學生犯了很大的錯誤,也不要驚慌失措,更不要一棍子打死,要懷有寬容之心。要相信學生總是向上的,向善的,要對學生抱有期望。學生出現了反復,不要氣餒,要有耐心,要鼓勵他克服困難,戰勝自我。用長遠的眼光來看,學生的錯誤都是可愛的錯誤,現在的調皮大王將來很有可能是和你感情最深的學生。對於那些迷失了方向的孩子,還應該給予更多的關愛和幫助。當然,尊重學生,寬容學生,並不是放任自流,對學生的不良行為有時還要作恰如其分的批評。學生的教育工作很重要,不能放任自流,不能輕描淡寫,不能無為而治。 6、在做學生思想工作時,要講究方式方法。班主任在做學生工作時,光有一顆愛心是不夠的,還得有方法。因此,好的班主任,一定是注重對學生工作的謀略和方法的。教師要深諳因材施教的准則,要重視學生的差異,對不同的學生採取不同的方法。對學生進行批評教育時,也應尊重學生的人格,諄諄教導學生才能取得教育的效應。批評學生要慎用批評用語,要講究語言藝術,教師隨時運用認同、肯定、表揚和鼓勵與積極評價方式來對待學生的每一點長處和進步。要處處顧及學生的自尊,使學生產生親切感、信任感,願意與你作心靈的交流,這樣才能使學生從思想深處認識錯誤,改正錯誤,切實有效地發揮批評的作用。 著名教育家陶行知先生說過「人人都說孩子小,其實孩子並不小。」是啊,孩子也是人,也有人的自尊。在教育觀念大為改變的今天,面對調皮的學生,我們只有深入的了解他們,尊重他們,架起愛的橋梁,構建師生心靈的通道。教師愛其生,盡其心,學生才能親其師,信其道。有了愛,師生才能思想相通,情感交融,才能收到事半功倍的效果。

❾ 如何管理好調皮的小學生

活潑好動是小孩子的天性。我們一方面要好好保護學生的這種天性，另一方面也必須約束小學生，讓他們去學習。所以，我們要讓學生在一個比較安靜的環境了，把最基礎的作業完成了。對此，結合我以前所管教的小學生方法，給點建議：

首先，把輔導班裡的學生，只要是來寫作業的，就把它們放到一個班裡，免得打擾到其他上課的學生。因為這個班的情況和其他的班的情況有所不同，他們來自各年齡階層，因此他們各有自己的特點，例如：一年級的學生剛上學校，還不懂得學校的紀律，這就需要老師經常去提醒他們，必要時要結合批評教育；二三四年級的學生知道要遵守紀律了，但是同時也因為呆的時間比較長了，所以就會找機會調皮了，五六年級的學生的程度會隨著年齡的增長而加深。所以，我們老師要抓住這些特點，想出相應的辦法來管好班上的紀律。

第一，最開始的時候不可以讓小孩子知道你慈愛的，而是應該讓他知道你是嚴厲加慈愛的（我深有體會），所以要先明紀律：小孩子喜歡起鬨，一聲響，全班響是經常的事情。所以，要在這一聲響前做好紀律工作。因此要跟孩子們說清楚紀律問題：在班內，有問題要提問的，請先舉手（相當重要，這是我能管好學生的法寶），等待老師過來回答。不可以大聲喧嘩吵鬧。
第二，了解學生的情況，要知道他們中那些學生是超級調皮，那些是跟著別人起鬨而不是主導者的，哪些是比較認真學習的。因為了解這些情況對於我們以後的管理工作有極大的幫助。我們可以根據了解到的情況確定對待哪個學生用哪種方法。做到具體情況具體分析。

第三，榜樣的帶頭作用。設立獎勵（例如：我們飛躍島實施的笑臉制度，效果很好），讓比較聽話的小孩子拿到了這些獎勵，這樣其他小孩子會效仿，因為小孩子都是比較喜歡「人有我也有」的，有些學生在學校里得不到老師的獎勵，才會變得調皮，希望以此得到老師同學的注意。因此在我們給到他們適當的鼓勵和獎勵的話，相信他們會有所改變的。

接下來是一些具體情況的分析：

1、我們遇到這種情況：一下課，學生全出去了，等到要上課了，一個都回不來。怎麼辦？

方法一：下課前強調：不允許出去，否則有懲罰。方法二：給予第一個回來的學生獎勵，引導學生下次主動回來（此方法較好）。
2、在輔導過程中有小孩子起鬨怎麼辦？

首先，先叫暗示起鬨的小孩不要在做小動作了。如果還是不聽教師就要口頭教育並叫其不要再犯了。更嚴重的就隨堂批評。最後還是不聽的就和家長商量，一起合作教育之。但是注意在小孩有所改正之後一定要表揚。否則其積極性會受到打擊，不利於今後的學習和教育。

3、如果小孩子不想做作業哭怎麼辦？

哭的話表明小孩子是有要完成作業的意願的，只是有原因導致他不能完成而用哭的方式表達出來。這些原因可能包括：他不會做、其他小孩子讓他分心了導致他不能完成作業害怕回家後被家長批評、他討厭學習卻不得不學而煩躁……對這些小孩子，我們要好好地跟他談心，告訴他不可以操之過急，慢慢來，主要是要穩住他的情緒，讓他把注意力轉回到作業上，不可以多加壓力。

❿ 如何教好調皮的學生

一、不要圍著壞學生團團轉，有時甚至要故意冷落他

壞學生不是一天變壞的，在你之前不知道有多少老師為他傷透了腦筋，你想一下子就改變他真是白日做夢。他呢，在和老師多年的鬥智斗勇過程中，一天比一天經驗豐富，也一天比一天感到其樂無窮，所以幾天平安日子過下來就要興風作浪，你如果圍著他團團轉的話剛好上了他的當。

二、借別人（包括家長）的力量來教訓他

現在有的學生是非常可惡的，三天兩頭闖禍，老師教育他等於給他搔癢，老師又不能打他，老師要是批評重了，他回去揀對自己有利的一說，他家長就趕來了，老師吃不了兜著走，沒必要。

三、讓小事升級為大事，然後借題發揮

有的學生也很聰明，他在班裡做壞事也掌握一個度，大事沒有小事不斷，今天打一下這個明天打一下那個，使老師傷透腦筋。這個時候老師就要觀察他有沒有弱點，有沒有老師可以利用的地方，如果發現了老師可以利用的馬上抓住機會。

四、不要動不動就打電話請家長

有的班主任真是很負責啊，特別是女的，一點雞毛蔥皮的小事情就從包里掏出手機，電話費還要自己貼。說老師負責是表揚老師，說老師一點自信都沒有老師也別不高興。老師動不動就叫家長，學生自己的心理都疲掉了啊！看見家長幫自己還會變得有恃無恐。

五、讓他為自己的過錯付出相應的代價

老師是要懲罰學生的，老師就是要讓他知道要對自己做的事情負責，有了過錯就要付出相應的代價。當然啦，老師不可以不分青紅皂白地亂懲罰一氣，而是根據錯誤的程度決定懲罰的輕重。

六、要給壞學生留點面子

有的學生雖然壞，但是還是死要面子的。老師有的時候可以一點面子也不給，有的時候還是要留點面子的，不然的話和老師對著干，老師的麻煩反而更多。

七、做班主任的要給自己留條後路

故意冷落學生，不是一直冷落到底，一段時間以後還是要熱情對他的。冷落他，就是要讓他感覺到一種反差，提醒他不要把客氣當福氣。老師們做班主任的，在他是老師學生的時候，要叫他怕老師而不恨老師。