學生為什麼進行課外輔導

① 上課外輔導班的好處

首先，課外輔導可以針對性的解答學生不太理解的問題。

因為在課堂上，老師講的內容，是要面對大多數同學的水平和進度的，不可能面面俱到。而有一些思維較慢、接受能力較弱的同學，會感覺聽起課來很吃力，感覺老師講的東西自己聽不懂，會造成厭學情緒。

而課外輔導是採用面對面的授課形式，並且在授課之前，就已經對學生水平已有了解，這樣的針對性相對而言比較強，可以給學生留有充分的考慮餘地，在這樣的學習環境下，學生的情緒會放鬆下來，學習的效率自然會大大提高。

其次，課外輔導可以幫助學生及時拾遺補缺，避免不理解的東西越壓越多，勢必造成惡性循環。

有的時候因為特殊情況(如病假)，會造成學生的進度落後於老師所講的課程，這樣學生在聽課的時候，會有一些問題理解不了。而家教輔導會把學生耽誤的學習進度補上，並更詳細的進行講解，不但可以解決學習進度落後的問題，甚至會讓學生的思維更加活躍，更容易接受後面的知識。

還有就是，課外輔導可以增強學生的興趣和信心。

一個經驗豐富的課外輔導老師，會用幽默的語言營造一個輕松的學習不幸，使學生的情緒得以放鬆，這樣做可以提高學生的學習興趣，並會及時的鼓勵學生，為他們樹立起自信心，這些細致的教學方法，都是在普通課堂上難以體驗的。

送孩子上課外輔導班，如果孩子都能自覺地進行學習，不分心，肯定能達到送孩子去上課的目的和初衷，總之，主要靠自覺。

② 課外輔導班的好處

現在學生的學習負擔均較重,尤其對於剛剛升學的孩子來說,新知識一下增多了,難免會有一些東西不能消化,並且以前的學習方法也許並不適合現在的學習需要,會對學生造成一定的困擾. 課外輔導就可以利用學校以外時間來解決這些問題. 首先,課外輔導可以針對性的解答學生不太理解的問題. 在在課堂上,老師講的內容,是要面對大多數同學的水平和進度的,不可能面面俱到.而有一些思維較慢,接受能力較弱的同學,會感覺聽起課來很吃力,感覺老師講的東西自己聽不懂,會造成厭學情緒. 而課外輔導是採用面對面的授課形式,並且在授課之前,就已經對學生水平已有了解,這樣的針對性相對而言比較強,可以給學生留有充分的考慮餘地,在這樣的學習環境下,學生的情緒會放鬆下來,學習的效率自然會大大提高. 其次,課外輔導可以幫助學生及時拾遺補缺,避免不理解的東西越壓越多,勢必造成惡性循環.一些高考生,在前幾個月的沖刺,知識整理,歸納,總結,都需要有一個專業的老師來輔導. 有的時候特殊情況(如病假),會造成學生的進度落後於老師所講的課程,這樣學生在聽課的時候,會有一些問題理解不了.而家教輔導會把學生耽誤的學習進度補上,並更詳細的進行講解,不但可以解決學習進度落後的問題,甚至會讓學生的思維更加活躍,更容易接受後面的知識. 還有就是,課外輔導可以增強學生的興趣和信心. 新思路一對一輔導針對高考輔導,中考輔導,知識歸納總結,大納主幹梳理,突出重點,精講考點.

③ 為什麼現在的學生，特別是高中學生，都參加課外輔導

高考壓力大，想要取得好成績，有時只憑自己的力量，已經拼不過別人，只能藉助老師幫助了。

④ 小學生參加課外輔導班有哪些好處和壞處

1、輔導班好處

輔導班的有利之處，在於加深學生對知識的掌握程度。每一個老師都有自己一套教法，有自己的優質學習技巧，他們在輔導班會展示出來，學生可以藉此機會多掌握一些學習方法和解題技巧。對於一些學習缺乏自覺性的學生還有一定的管理和引導作用。

2、輔導班弊端

輔導班的不利之處，課堂學習才是學生獲得知識的主要途徑；課外輔導佔用大量休息的時間，加重了學生的學習負擔。學生在學校進行了大量的學習工作，在休息時間還要學習，這無形中遏制了學生全面發展的能力。

有些學生在這種壓力下，產生了厭學情緒，不利於學生的身心正常發展。一個人的精力是有限的，課外輔導佔用大量休息的時間，勢必影響課堂學習的效果；課外輔導會讓人產生依賴心理，影響課堂學習態度，不利於學習成績的提高。

(4)學生為什麼進行課外輔導擴展閱讀：

輔導班的形式：

輔導班的一個班一般在3個學員以上，大致分為三類：小班和大班以及一對一輔導。通常情況下，小班是指15人以內，比較常見的10人小班。

這種輔導班上課氛圍活躍，容易調動學生的學習積極性，但在同等師資的前提下，收費標准偏高。大班通常是指20人以上的班級，多的可以達到200人，這種輔導班上課需要老師有激情，調動學生的積極性，相對來說，收費標准偏低。

⑤ 小學生參加課外輔導班有必要嗎

參加課外輔導班，並不一定是輔導課上知識。課上知識，盡量在課堂和自習時間學好，再不專濟，還有家庭作屬業時間，家長可以幫助孩子輔導。孩子在小學階段，多開闊視野，對孩子的成長是很有益處的。最好可以讓孩子多方面接觸一下，提高知識面。而且，只有了解了某一事物之後，才知道自己是否喜歡。如果時間夠的話，可以多選幾個興趣科目學習。其實，興趣班不一定就是單一學一門課程，比如蟲洞兒童中心的課程有五個類別，每個類別都是一系列的課程。如：蟲洞入學准備課，包含十個科目：母語認知、發音練習、成語接龍、詩詞精選、閱讀能力、書寫入門、讀寫訓練、思維訓練、口算速算、入學能力。蟲洞少兒編程課，包括三個科目：蟲洞趣味機器人、蟲洞趣味機械、蟲洞Scratch JR編程。蟲洞素質養成課，包含六門課程：科學探索、繪本閱讀、體能訓練、彩藝美術、才藝音樂、趣味美廚。蟲洞少兒英語課，包含3門課程：英文語音、英文交流、英文閱讀。蟲洞國學經典課，包含六門課程：經典誦讀、趣味珠算、少兒圍棋、中華書法、國畫啟蒙、國學大觀園。
如果孩子確定自己想要學哪一門特長，也可以單一選擇。比如音樂、體育中的某一科目，可以作為高考特長科目。

⑥ 班上的很多學生都參加課外輔導班,你怎麼看待這種現象

如果學生的學習有困難的話，可以報一些針對鞏固基礎知識的課外輔導班。
如果學生的學習已經滿足了課內的需求，而學生個人想要去進行適當的拓展，那麼可以報一些針對適當的超前學習的課外輔導班。
如果學生只是想要發展某方面的興趣，可以報一些發展個人素質和興趣的課外輔導班，比如樂器、聲樂、美術等。

⑦ 為什麼一對一課外輔導最受歡迎

一對一課外輔導的利弊淺析與建議

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課外輔導，已是現代社會提升孩子學習的重要手段之一，尤其是孩子面臨升學壓力的時候，家長非常希望通過外力的藉助來快速提高孩子的成績，從而能讓孩子在日益劇增的競爭中獨佔先機或不被淘汰。「一對一」課外輔導作為課外輔導的引領方式之一，目前受到輔導機構、家長、學生的熱捧，在全國各個地方風靡；「一對一」課外輔導是否想像那樣美好和有效，參與培訓的三方都需冷靜思考，探尋適合學生個體、能提升學生學習興趣、鍛煉學習能力、提高學習效果的方案，才能達到課外輔導的真正目的。下面就「一對一」課外輔導的利與弊，做一個淺析，供參考（本文不討論競賽輔導等加強型補充教育教學的利弊）。

一、「一對一」課外輔導的優勢

「一對一」課外輔導，一般是採取一個老師對應一個學生，由輔導機構或教師根據學生個人的基礎、學習能力等情況來設定學習進程、安排輔導方案、進行針對性輔導，優勢明顯：

1、具有較強的針對性。與傳統補習班是採用大班形式授課不同，「一對一」課外輔導是針對專一的個體、針對個人知識基礎和學習能力與學習情況等進行輔導，既可有效監管學生學習、排除他人影響，也可對學生進行充分輔導，提高輔導效率。

2、可以快速有效提高輔導效果。在教師有法、學生要學的前提下，「一對一」課外輔導可及時解決學生的學習問題、培養解題思路、引導學生進行總結，縮短學生質疑和探索問題的時間，快速提升課程成績。

二、「一對一」課外輔導的不足

1、學習氛圍影響效果。「一對一」課外輔導，多採用上門式服務，家庭式輔導，學習氛圍不濃；老師的注意力和講授完全在學生一個人身上，讓學生自由思考的時間會較短，學生處於高強度的學習狀態，學習氛圍會顯得緊張，緊張狀態下的學習效果大打折扣。

2、對學生有壓力影響效果。輔導老師的知識和能力肯定高於學生，如果是高強度、長時間、快節奏的輔導和引導，學生對知識的消化和接受的弛豫時間會加大，反思、質疑的機會幾乎沒有，容易引起學生的疲勞、讓學生感覺輔導很累，甚至引起學習反感、產生抵觸情緒，學生的學習壓力大，影響學習效果；

3、易養成依賴心理。「一對一」課外輔導，學生的疑問和學校困難，可得到比較便利和高效解決，但也恰恰給部分學生養成了一種「等輔導老師講解」的依賴心理、知難而待的心理，這樣就反而降低了在學校里課堂學習的效果。

4、教學質量保障困難。「一對一」課外輔導，大部分教師是大學生型、非一線教師或名師，多採用「做卷子、改一改、講講作業」教學方式，教學內容和試題是學校課堂內容的重復，重復做題反而增加學生負擔，輔導形式缺乏約束，教學隨意性大；沒有個性化系統教學方案，不能真正解決學生的基礎、方法、思維等問題；非專職教師，對教學方法、學習方法、知識重難點把握、知識總結提煉、學生心態把握等方面的積淀較少，是影響教學效果的重要因素。不能說「這個輔導機構不行、輔導老師不適合，重新換老師就是了」，學生的時間等不起、機會試不起，老師和學生間的「投緣」可遇不可求。

5、增加教育成本。從時間付出和收益關繫上來說，有經驗和能力的老師開展「一對一」輔導，單位時間的酬金必然較高，增加了家長的教育支出。學生依賴「一對一」輔導，容易導致另外一些科目被耽誤，影響整體學習成績。

三、課外輔導的建議

學生、輔導老師、家長都必須明白：學生學習的主要陣地是學校課堂，課外輔導僅僅是課堂學習的補充、總結、提升，而不是學生學習的主流方式；課外輔導是針對有學習積極性和上進心而基礎較差或學習方法不當的學生開展的一種補充式教學和學習活動。筆者建議採用2-10人左右的定製小班輔導，既可克服大班教學的針對性差、管理亂、輔導效果差的情況，又可彌補「一對一」輔導面臨的一些弊端。

1、根據學生情況分層分班教學。通過入學測評等方式了解學生的學習興趣和動力、知識基礎、學習方法，採取精細分班方式把不同基礎的學生以2-10人為容量組班，針對同一水平的學生定製和優化教學方案，對不同班級分層教學，可以有效避免合班上課的「基礎好的學生『吃不飽』、基礎差的學生『吃不了』」等教學弊端。

2、定製小班輔導，既有一定的學習氛圍，又有利於相同基礎的學生交流和學習討論，還可以緩解老師對個別學生的關注和要求、緩解學生的心理壓力，還可以給不同學生思考、質疑、吸收的時間和空間。至於2-10人的容量，到底多少合適，筆者以為根據學生的基礎、教師的控制能力等因素決定，標準是輔導教師能夠照顧到每一個學生的聽課、輔導情況。

3、制定針對性的導案，因材施教。不能只是「做卷子、改一改、講講作業、答答疑問」的方式進行輔導。針對不同層次的學生，是夯實「三基」、提煉核心知識，還是引導發現問題和解決問題的思維方式、培育學習方法，還是引導知識總結、進行綜合訓練，還是提升學習動力、培育課程綜合素質，或是多目標組合，都必須針對性的編寫有學時安排、內容計劃、授課目標的導案，才能提高輔導的效果和效率。

4、加強與家長和學生的溝通。現在社會的手機、簡訊、QQ、微信等溝通方式很多，學生平時遇見的學習困難可立即通過一定方式傳遞給輔導老師，老師收集整理後可以針對性的進行輔導，避免老師開課才提問、或是全程按自己的理解輔導，有利於提高輔導效率、提高解決問題的針對性，還可與學校教學有機銜接起來。

無論是課堂教學，還是課外輔導，學習氛圍、學習壓力、學生主觀興趣與積極性、教學針對性、教學方法、教學目標等是影響教學和學習的重要因素。課外輔導，採取「分層定製小班」教學，既可以加強輔導的針對性、還可以提升輔導的效率，達到提升學生成績和綜合素質的目的，筆者以為值得推崇。

⑧ 教師進行課外輔導應注意哪些問題

（1）從實際出發，具體分析，做到因材施教。（2）輔導要明確，採用啟發式，充分調動學生的積極主動性，使學生成為學習的主人。（3）教師要注意態度，師生平等相處，共同探討，使學生有問題可問。（4）加強思想教育和學習方法的指導，提高輔導效果。

⑨ 為什麼三四年級小學生要進行課外輔導

升學後到好點的學校讀書，起點高些～這事兒不好評價，短期可以獲得成績的提高，長期總的來說對孩子心理成長方面的負面影響較大～