傳統文化輔導員

『壹』 輔導員在中華優秀傳統文化傳播的過程中應該具備哪些意識和能力

（1）重視個別差異，加強個別指導。每個學生的知識基礎和個性品質不同，甚版至差別很大權，這就要求教師在設計課程時，充分注意學生的不同需求，考慮學生的接受能力，使每個學生在課程的實施中都能夠獲得發展。 （2）加強基礎知識的教學，重視培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生學會學習。在教學過程中，要充分調動那些性格比較內向的學生的積極性，促使全體學生都得到發展。

『貳』 淺談輔導員怎樣在大學生中滲透傳統文化教育

引導大學生學好傳統文化,使之擁有高尚的道德品質是一項長期艱巨的任務。要著回力培答養大學生學習中國古代文化的習慣;多舉行校外活動,要創造機會引領大學生走向社會,讓他們多參加公益活動;在班級文化建設中體現傳統美德的教育;特別是輔導員要發揮身體力行的模範帶頭作用。

『叄』 如何理解大學生引領社會風尚的基本內涵

大學生如何通過參與道德實踐來引領社會風尚
面對傳統的「控制-服從」式道德教育窠臼，如何使大學生道德教育真正落地生根，是高校履行培養合格人才、引領道德風尚這一社會職能亟須解決的重要課題。尋找身邊感動 當前，大學生道德教育抽象說教多、情感體驗少，「高大上」的典型模範多、貼近師生生活的榜樣少，生硬灌輸多、潤物無聲引導少，難以激發情感認同、觸動靈魂深處、引發價值共鳴，大學生道德教育沒法真正落地生根。大學生道德教育重在由近及遠，用身邊人身邊事教育引導人；重在建設積累，穩扎穩打地推廣成功經驗；重在貼近實際、持之以恆地開展榜樣教育。浙江工商大學以「尋找身邊感動」為載體，逐步深化，以點帶面，使大學生道德教育真正落地生