駱駝輔導老師

『壹』 和藹可親的老師讓我( )地學( )的駱駝填具體

靜靜 默默 浩浩盪盪 清脆

『貳』 弘毅駱駝老師講的怎麼樣

感覺很有特色，沒有太多的模板

『叄』 老師教育我，要學駱駝，沉得住氣.沉是什麼意思

沉就是放下，平復心情，讓自己冷靜，冷靜才會有準確的判斷。憤怒也好，激動也罷都容易犯錯誤。做人要穩，一旦決定了要狠。不要盲目，不要受外界影響，控制自己的情緒。

『肆』 例：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。 老師教給我，要學（ ），（ ） 老師教給我，要學（ ），（ ）

老師教給我，要學雄鷹，有雄心壯志。老師教給我，要學岩縫里的小草，百折不撓。

『伍』 老師教給我要學駱駝,沉得住氣句中沉得住氣對駱駝來說表現在什麼地方

老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到專的；慢慢地嚼，總會吃飽屬的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。 ——《冬陽·童年·駱駝隊》
句中「沉得住氣」對駱駝來說表現在：它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

『陸』 老師交給我要學駱駝沉的住氣

駱駝「沉得住氣」的表現是駱駝在吃飯的時候,慢慢的吃.過沙漠能幾天不吃不喝.
老師實際是在教育「我」要像駱駝一樣,沉得住氣,不急於求成,做事不粗心,有耐心,一心一意的去做.

『柒』 老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。 有什麼體會

有以下幾點：

1.人要有自己抄的目標,像駱駝，他知道自己的方向，知道自己的路，然後一心一意向著那裡前進，不為旁邊事物迷惑。

2.人要有恆心：一顆持久而堅定的心能讓人在迷失的時候仍然不會想要放棄，知道自己該做的能做的只有-堅持！

3.人要穩重：不能為了短期的利益和好勝的心而亂了腳步，急功近利是最不可取的！

4.堅信會使你最終得到你想要的：不要去懷疑什麼，要有信念，相信那些美好的東西會出現在你的生命中，只有這樣才能讓自己的步伐踏出快樂的曲調，和堅定的音符。

這些都是我的心得體驗，推薦你看一本書《生命的重建》，作者: （美）露易絲，很不錯，能讓我們每一天都最棒！

體會到了駱駝的吃苦耐勞,勤勤懇懇,默默無聞的精神.這些都是我的心得體驗，推薦你看一本書<<城南舊事>>.

『捌』 老師教我，要學駱駝，沉得住氣。 （仿寫句子）

寫植物復的
要學習青松制，有堅忍不拔的精神。
學習竹子，虛心向上的精神。
要象白楊一樣，適應各種艱苦的環境。
做一朵無名的小花，默默無聞的開放，讓人們欣賞。
要學小草，不怕風吹雨打，迎接各種挑戰。
寫動物的
要學老黃牛，任勞任怨的工作。
向猛虎一樣，敢沖敢闖。
要象雄鷹一樣，在藍天下翱翔。
老驥伏櫪，壯心不已。
學習龍馬精神，奮發圖強。

『玖』 如何指導老師上《駱駝尋寶記》教學

指導習作是一個循序漸進、復雜的、重要的過程。我認為，學生作文指導貴在創新，貴在激趣。作文指導課上不是大談寫作方法和技巧，而是如何調動學生說和寫的興趣，學生興趣調動了，才會給學生的自由飛翔加上強勁的雙翅；才會發展學生思維，調動情感積累和生活經驗；才能使學生不斷地向著更高的目標進發。「興趣乃寫作之本」，因此，教師在指導學生習作時，應該採取多種手段激發學生習作興趣。1、設計導入力求新，激趣「情不動，故辭不發。」學生面對作文往往苦思冥想，覺得無從下筆，很大程度上是學生對所寫事物還處於陌生狀，沒有情感，沒有寫作的沖動，尤其沒有情感的沖動，自然難以下筆。寫作前，教師應該精心設計導入，喚起學生對所寫事物的認知、情感，進而產生寫作的沖動。為了寫好《我的老師》這篇課文，我帶來了小時侯和老師的一張合影，通過投影讓學生欣賞，這時學生一個個盯著照片，好奇地欣賞著，並竊竊私語，爭著猜測照片上的人是誰？這時，我打開音樂，滿懷深情地說道：「同學們，在我的影集里珍藏著一張普通的照片，每當空閑時，我都會端詳這張照片，不自禁地想起一個人，那就是我的小學老師，也就是大家現在看到的這張照片上的中年婦女。」這時，只聽到學生不斷地發出驚訝聲，稍停片刻，我接著說道：「同學們，我的小學生活已過去了很多年，但照片上這位老師卻深深地印在我腦海里，下面請同學們聽這樣一個故事-----」這時台下鴉雀無聲，學生屏息凝聽，講完後，一陣雷鳴般的掌聲自發地響起，我有些許感動，沒有想到這一創新設計會帶來如此效應，接著我要求學生回憶並說出生活中印象最深的老師，只見學生托腮沉思，滿面春風，繼而暢所欲言，課堂氣氛一下子調動了起來。這樣的導入「動之以情」，撥動了學生情感的心弦，激起了學生情感的漣漪，使之迸發出真實的情懷。2、運用多媒體力求新，激趣隨著現代科技的發展，多媒體走進了課堂，它有聲有色，形象直觀，可化靜為動。在作文教學中，使用多媒體再現生活情景，有助於吸引學生注意力，調動寫作興趣，在興趣中促使學生投入觀察。魯迅先生說過：「靜觀默察，爛熟於心，然後凝神結想，一揮而就。」可見，觀察也是何等重要。因此在指導學生寫課間的某個活動時，我事前沒有通知學生，在學生毫無防備的情況下攝下學生活動的幾個場面，如：跳繩、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的時候有意捕捉學生活動時的細節，如動作、神情、語言以及圍觀者的種種表現。上課時，我先慢放畫面，而後放大某個重要的特寫鏡頭，並適時地讓畫面定格，這樣的慢放、放大特寫、定格都是為了激起學生興趣，讓學生趣味觀察；再提出相應的問題，以便調動學生語言思維的積極性。這時課堂上氣氛熱烈，學生熱情四射，看完後，要求學生完成習作，很快，一幅幅扣人心弦的比賽場面躍然紙上。3、體驗生活力求新，激趣葉聖陶先生說：「生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」而如果學生如缺乏豐富多彩的生活，就會腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。陸游說：「爾果欲學詩，功夫在詩外。」這詩外的功夫就是對生活的體驗、感受和認識。因此，我們教師應讓學生走出課堂，走向生活，走向自然，進而感受生活，體驗生活，認識生活。如指導寫秋景的文章，我帶領學生走出了校園，置身於自然，學生心情盪漾，在秋景中漫步，暢游。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上的金黃稻穗、爆裂的豆角；傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、收割機的轟鳴聲；再俯視腳下那飄落的、靜靜沉睡的片片黃葉，饒有興致地拾起，玩弄，細賞，想秋天的景，秋天的人，定在學生心靈深處放飛，化為語言文字的也應是真話、實話、心裡話了。生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教師應引導學生走進生活，體味生活，寫出真情實感的文章來。4、實踐活動力求新，激趣實踐活動是促進學生作文的源頭活水，又是孩子們生活成長的搖籃，更重要的是在實踐活動中學生玩的天性得以暴露，進而玩中實踐，實踐中體會，體會中感悟。冰心老人說:」專心地學習，痛快地玩。」因此，我認為實踐活動不要給學生過多的束縛，讓他們自由展露，馳騁思維，揮灑情感，真實行為，只要目的達到即可。如在指導學生寫某個比賽的作文時，我在課堂上舉行了扳手腕比賽，學生情緒高漲，個個躍躍欲試，扳手腕的同學大顯身手，盡情拼搏，雙方雙腳死死抵著地面，小臉憋得通紅，你來我往，不分勝負，周圍同學揮舞手臂，吶喊助威，這情，這景，這活生生的畫面是生活的寫照，也是寫作的活水源泉，這時實踐活動也成了一種寫作需要，寫作樂趣，一切有血有肉的文字得以生動再現。前蘇聯教育家贊可夫說：「只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。」可見，興趣是促進學生寫作的內動力，是習作的支點，其實也只有當學生對習作產生興趣，他們才會積極主動、心情愉快地寫作

『拾』 老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。(仿寫句孑)

爸爸教給我，要學花生，耐得住寂寞。