阜新課後班輔導老師

㈠ 阜新哪個課後班現在需要老師呀

你仔細問問打聽一下，打得補習班

㈡ 阜新有學日語的補課班嗎

所謂「金の巢、銀の巢より自分の小屋」，學日語還是在家自學的感覺最好。
在家學習日語的步驟可以分為兩步，第一步叫做語音階段，第二步叫做基礎階段。
第一步：語音階段。
日語的每個字母代表一個音節，撥音除外，所以假名屬於音節字母。日語的假名共有七十一個，包括清音、濁音、半濁音和撥音四種。
一、清音。
表示四十五個清音的假名，按發音規律可排列成一個表，這個表叫做五十音圖。表的橫排叫做行，一行是五個假名，一共十行，縱列叫做段，一段是十個假名，一共五段。各行各段均以第一個假名稱呼。撥音ん不屬於清音，但習慣上列入清音表。
五十音圖的第一行叫做ア行，是五個母音假名，後九行的發音，大多是各種輔音與之拼合而成。注意，這五個母音發音時，基本在口腔的前部，如果說某一個音是跟美國英語接近的，一般情況下不像美國英語說得那麼重，用力要小得多，聲音也要柔和些。
あア：在日語母音中開口最大，舌位最低。雙唇自然張開，比發美國英語/ɑ/略小，振動聲帶，聲音洪亮。
いイ：發音比發美國英語/i/（ee）時雙唇略松，口角咧開較小。舌前隆起，和硬齶相對，形成狹窄通道。前舌用力，振動聲帶，聲音較尖。
うウ：雙唇自然微啟，嘴角微拉，雙唇不要像發美國英語/u/（oo）那樣向前突出，舌面較平，振動聲帶，聲音較弱。
えエ：雙唇稍向左右咧開，舌面放平，口型和舌尖的位置處於あ和い之間。舌根用力，振動聲帶，聲音緊張。
おオ：雙唇稍微放圓，口型大小處於あ和う之間。舌面較平，振動聲帶。不像美國英語/o/（o-e）那樣從口腔後部發出，聲音更要圓渾。
か行：這一行假名代表五個清音，由清音[k]和五個母音拼合而成，發音時，舌根緊介面蓋，然後用清氣流沖破，聲帶不振動。出現在詞頭時，發音與美國英語k近似，氣流較強，而出現在詞中時，則與美國英語sk中的k近似，不呼出氣流。
發音練習：かきくけこ
さ行：這一行假名代表五個清音，由清音[s]和五個母音拼合而成，發音時，舌尖置於上齒齦後面，聲帶不振動，無聲氣流從舌齒間流出，形成絲音，調音點在上齒齦里側。但是し發音時，雙唇略微前伸，舌面隆起，接近口蓋，聲帶不振動，舌尖不能接觸門齒。
發音練習：さしすせそ
た行：這一行假名代表五個清音，由清音[t]和五個母音拼合而成，發音時，聲帶不振動，舌尖緊貼上齒齦，形成阻塞，並成為調音點，清氣流沖開阻塞時這五個音就發出來了。但是ち發音時，調音點不在齒齦，而在硬齶處。つ發音時，清氣流要從阻塞處擠出。
發音練習：たちつてと
な行：這一行假名習慣上劃入清音，由鼻音[n]和五個母音拼合而成。舌尖抵住上齒齦，前舌面貼住硬齶，以堵住口腔通路，振動聲帶，讓濁氣流經鼻腔自然流出。但是に的發音，舌尖要抵住硬齶，軟齶下垂，振動聲帶，使濁氣流從鼻腔流出。の這個字在日語里是領格助詞，表示「的「的意思，如」我父親「在日語里說」私の父「。
發音練習：なにぬねの
は行：這一行假名代表五個清音，由清音[h]和五個母音拼合而成。發音時口張開，聲帶不振動，清氣流從舌後部和軟齶之間摩擦而出，調音點在咽喉。但是ひ發音時，口張開，舌面隆起，接近硬齶蓋，聲帶不振動，清氣流從舌面和硬齶之間摩擦而出，調音點在硬齶。ふ發音時，雙唇微開，保持自然，上齒接近下唇，但不能觸及，中間留一縫隙，聲帶不振動，清氣流從雙唇之間的空隙摩擦送出，調音點在雙唇之間。注意，日語里沒有美國英語的唇齒摩擦音/f/，發音時不要咬唇。
發音練習：はひふへほ
ま行：這一行的五個假名習慣上也稱為清音，由鼻音[m]和五個母音拼合而成，發音時，閉嘴，舌保持自然，軟齶下垂，濁氣流經鼻腔通過。
發音練習：まみむめも
や行：這一行的三個假名や、ゆ、よ由母音い和あ、う、お復合而成，發音時，い要發得較輕弱。另外兩個假名和ア行中的い、え重復，發音也相同。
發音練習：やいゆえよ
ら行：這一行假名在日語里也列入清音，由邊音[r]和五個母音拼合而成，嘴唇張開，翹起舌尖，抵住上齒齦。軟顎上升堵住鼻腔通路，振動聲帶，使濁氣流從舌兩側流出。
發音練習：らりるれろ
わ行：わ行復母音實際上只有わ和を兩個假名，其餘三個假名與あ行的い、う、え相同。わ是母音う和あ的復合音，を與あ行的お發音相同，它只做助詞用，不能表示一個單字，如「讀書」在日語里說」本を読む「。
發音練習：わいうえを
撥音んン：軟齶下垂，振動聲帶，鼻腔通氣發出聲音，一般不單獨使用，也不用於字首，只能接在其它假名之後，與前面的音節拼合形成撥音節。
二、濁音。
濁音假名是由か、さ、た、は四行假名派生出來的，用濁音符號表示。
ガ行：ガ行假名代表五個濁音，由輔音[g]和あ行五個母音拼合而成。が行和か行是一組清濁音，區別只是發か行清音時，輔音[k]不振動聲帶，而發が行濁音時，輔音[g]振動聲帶。
が行濁音又細分為濁音和鼻濁音兩種發音。發濁音時，先形成堵塞，同時堵住鼻腔通路，然後放開，讓濁氣流經口腔流出。發鼻濁音時，先形成堵塞，放開鼻腔通路，讓濁氣流先經鼻腔流出，隨即再放開，使氣流轉向口腔流出。が行假名一般位於單詞詞頭發濁音；位於詞中，詞尾時發鼻濁音。
發音練習：がぎぐげご
ザ行：ざ行的五個濁音，由濁輔音[dz]和あ行母音拼合而成。但發「ず」音時，母音較輕。「じ」由濁輔音[j]和母音「い」拼合而成。
發音練習：ざじずぜぞ
だ行：だ行濁音和た行清音構成一組清濁音。發音部位完全相同，但發た行清音時，輔音不振動聲帶，而發だ行濁音時，輔音是振動聲帶的。だ行的五個濁音是由舌齒破裂濁輔音[d]與あ行母音拼合而成。但其中「ぢ」和「づ」與ざ行濁音的「じ」「ず」的發音完全相同。現在「ぢ」和「づ」僅用於少數場合（如復合詞的復合處，以及同音連濁時），一般都寫「じ」和「ず」。
發音練習：だぢづでど
バ行：ば行假名代表五個濁音。習慣上，把は行和ば行看成一組清濁音。ば行濁音是由兩唇破裂濁輔音「b」和あ行母音拼合而成。
發音練習：ばびぶべぼ
三、半濁音。
半濁音只有一行，由は行假名添加半濁音符號表示。ぱ行半濁音由兩唇破裂清輔音[p]和あ行母音拼合而成。發[p]音時，緊閉雙唇，堵塞鼻腔通路，聲帶不振動，清氣流沖破雙唇而出。ぱ行半濁音的發音部位和ば行濁音完全相同，但區別於ぱ行的輔音不振動聲帶，而ば行的輔音振動聲帶。實際上，ぱ行和ば行構成一組清濁音，但日語習慣上稱ぱ行的五個假名為半濁音，把は行和ば行看成一組清濁音。
發音練習：ぱぴぷぺぽ
第二階段：基礎階段。
學會了發音，再學習詞彙和語法。日語的詞彙分為日本固有的和語，漢語詞彙（包括直接採用的漢語詞彙和用漢字創造的詞彙）和外來語（用歐美語言音譯而來）三種。
日語的語法屬於黏著語，語法是通過助詞和助動詞的黏著來表示的。日語的動詞、形容詞、形容動詞、助動詞雖然也有詞尾變化，但是這些變化是不以性、數、格、時態為轉移，而是以後面的黏著成分為轉移的。
日語的詞類稱為「十二品詞」：
名詞——表示人和事物的名稱。
先生コンピュータ
代詞——代替人和事物的名稱。
私あなた
數詞——表示數目和順序，如：
1つ2つ三つ
名詞、代詞、數詞統稱為體言。
動詞——表示動作、作用、狀態、存在，有詞尾變化。如：
あるする走る
形容詞——表示性質、狀態，有詞尾變化。如：
多い嬉しい
形容動詞——表示性質、狀態，從意義上和形容詞一樣，但詞尾變化不一樣，如：
にぎやかだ立派だ
動詞、形容詞、形容動詞通稱為用言。
副詞——修飾動詞、形容詞、形容動詞和其它副詞。
あまりとてもぜんぜん
連體詞——修飾名詞、代詞、數詞，如：
このそのあのどの
接續詞——連接前後兩個句子，起連接作用：
しかしでもところで
感嘆詞——表示感嘆，和句子的其它成分沒有語法聯系，如：
ああはいええ
上述十個詞類，都可以在句子中獨立運用，單獨作句子成分，稱為獨立詞。
助動詞——附屬在體言、用言、助詞、助動詞的後面，表示各種語法意義，有詞尾變化，如：
だですますないれるられるうよう
助詞——附屬在獨立詞、助詞或助動詞後，表示詞與詞之間的語法關系，或帶來某種意義，語感。助詞可以分為格助詞、接續助詞、提示助詞、副助詞、並列助詞和終助詞。
がにをからはもなどぐらいとやかね
助詞和助動詞不能在句子中單獨作句子成分，只能附屬在獨立詞後面起語法作用，或帶來某種意義、語感，或表示各種語氣，所以稱為附屬詞。
希望我能幫助你解疑釋惑。

㈢ 阜新 有沒有 成人高考補課班

成人自考的題目不是很難，找校外專業招生點，提供復習資料，也可以咨詢省內各大院校學費專業什麼的，有什麼不懂的可以問我，現在開始要抓緊報名了

㈣ 阜新市全日制的那種專升本（土木工程專業）輔導班，哪裡有

18341828759也可以

㈤ 在阜新那家公務員培訓機構比較好啊，我沒有上過培訓班，大家幫幫忙，我現在有點迷茫，不知道該去哪家好

培訓機構要盡量選擇比較有規模的，比如：華圖。他們的老師很好。推薦華圖教育。另外參加補習班也要在課後多做題。否則很難有好的效果。

㈥ 阜新哪裡有好點的舞蹈學校，阜新哪有零基礎舞蹈培訓班

shengming

㈦ 阜新有沒有好的英語培訓班

學好英語並不是一件難事，關鍵在於要掌握好的學習方法。學習方法自然是因人而異、因時而異的。其實方法本身無所謂好與壞，關鍵就看它能否完美地與 個人相結合，提高學習效率，如果一套方法能夠激發你的學習興趣，提高學習效率的話，以後要做的就是堅持下去。
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㈧ 阜新哪家補習班好

三味書屋好，老師學識淵博、經驗豐富，平易近人，孩子都喜歡

㈨ 遼寧阜新去哪個學習班學習電腦好

我是宏泰的學生，我感覺宏泰現在已經不行了，不論是教學環境還是師資力量都不如新京工。我個人感覺，新京工教的比宏泰好。但大多人是奔著新京工發答案才去的

㈩ 阜新市英語課後班有哪些

突破學了忘的瓶頸，它是發生在阜新的奇跡。阜新有個讓英語接近母語一樣好學的學校名叫阜新捷徑英語，它率先結束傳統教學死背字母順序，且從小學就背，一直背到高中... 的歷史。突破學了忘,它是一個奇跡,從而讓選擇的不同有了天壤之別。它是「導火索」，它要喚醒人們向教學法宣戰，開創教育新時代，一個讓學生從根本上減負的時代。傳統教學有的也教方法，不足是：方法本身就難學，反增加了記憶負擔。它是燈塔，讓選班不在盲然。它是一面旗幟，代表著學英語的未來。它也是一面鏡子，讓人們在比較中有了鑒別。

突破學了忘「瓶頸」原理： 以語法為例：狀語有哪些？學數年一般也說不清。其實，只需記一句話，就能記一生。「時、地、因、果、目、方、比、隨、條件、讓步」。從上例不難理解：幾乎是沒人能記牢的東西，只要找到捷徑，都會簡單到想忘都難的程度。我們把這種能力稱之為速成力。當速成力達到一定水平，大腦的記憶過程會遠大於遺忘過程。該原理的揭示，讓人們看到了讓學生從根本上減負的曙光，它是對人類的貢獻，果您是阜新學子，在求學路上，沒有接受過本校的啟蒙，那是一種非本校學員永遠體會不到的遺憾。希望能有一天，它能沖出阜新，帶著中國人的嬌傲走向世界。許多學員名列前茅，如：蒙中2.2，一中1.8，東山小學3.1，濱河路3.1，四河路3.2，4.2，八一路3.1（包攬了該班的前3名），中華路3.8，5.2，民族街3.1，3.4，西華園6.2。中華路2.10，2.2，玉龍2.1等﹙學3個月英語水平相當在其它學一年的學生﹚。在劉老師教過的學生中，有的考上清華。有的從香港寢會大學畢業後去英國讀博。

傳統教學教的是知識點，一般不教如何記知識點。單詞背不會不讓回家，而不是教單詞寫不錯的方法，同時忽視了自學力，速成力和聽講力的培養。致使許多因成績沒上來而換班。換了一圈也不知問題出在哪。（聽講力：剛教過就考，考不住的能力。）

傳統教學課堂的時光不能高效利用：佔用大量的時間讓學生背單詞，背語法或背課文等。這類本無須花錢背的東西成了主要「學」的內容，考背一圈就是半堂課。在加上領讀和抄寫所花費的時間，如在本校本可一看就能讀的單詞或課文，被佔用多半堂課的時間反來復去的讀（不會音標也只能如此）。真正不花錢學不來的東西如：「能讓英語如同母語一樣好學的方法」花錢還沒學到。

傳統教學不允許出錯，輕的受罰，重則挨打。專門選無音標的教材學英語,以防孩子出現音標與拼音相混的錯。音標好比漢語拼音，學母語都要先學拼音，何況還是外語。它相當蓋樓的地基。沒有人去做蓋樓不打地基的事，可是換了學外語，卻成了社會的普遍。會音標，單詞本無須花錢學。不會音標，學生沒有自學力。單詞只能依靠老師教。由於學生自學不了，導致不能及時的復習，過後又忘了，時間就是這樣在反復的「學」中荒掉了。而且學生學的很苦，學生總是處在背了忘，忘了再背的傳統學英語模式之中，從小學背到高中乃至大學。

可見選班是有學問的，一個選擇決定了孩子一生的運
一中正門東50米 校內第二教室
阜新捷徑英語托起明天的太陽，金榜提名是我們共同的夢想。

結束「靠背字母順序來拼寫單詞」的歷史。沒有接受過本校的啟蒙，那是一種非本校學員體會不到的遺憾！