高校輔導員在學生日常教育方面

⑴ 當代大學生面臨怎樣的人生課題

1、從物質層面看，住房、工作、養老等，成為青年的現實壓力。

2015年高校畢業生達749萬人，創歷史新高，就業難成為高校青年的第一道坎。市場化改革伴生的逐利機制，客觀要求青年首先解決現實生存問題。隨著老齡化社會加速到來，青年成為「421」家庭結構的中堅，上有老下有小成為生活的現實。

2、從精神層面看，與過去相對單一的價值選擇相比，當代青年價值選擇更趨多元。

全球化時代交往的擴大，各種思想、觀念湧入國內，特別是裹挾著西方政治價值觀的影視作品，直接沖擊青年既有價值結構，價值選擇焦慮成為社會問題。面對社會變遷帶來的生活不確定性，不同階層青年比較產生的相對剝奪感，致使青年的社會焦慮情緒更加明顯，患得患失心態愈加嚴重。

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讓青年真正感受到核心價值觀的實體存在，並「信必行」

當代青年身處社會轉型時期，在形形色色的價值觀面前，更需要理想信念作為人生的定盤星和壓艙石。由於轉型期社會矛盾問題的存在，青年感知到的更多的是「問題」，而非「主義」和「理想」。又由於關涉自身利益的具體問題的存在，青年由問題往往指向當下的體制和主流價值。

青年時期是價值觀形成和確立的關鍵時期。「青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向。」面對紛繁復雜的各種價值觀，青年扣好價值觀的第一粒扣子，堅定中華文化自信，人生路上才能方向正、步子穩。

⑵ 輔導員第一學歷必須為本科嗎

至少是本科學歷。輔導員是指從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的學校公職人員。每個輔導員一般管理一個或數個班級。

⑶ 日常行為管理中,輔導員和學生採取面對面管理方式是什麼

日常經費管理中，輔導員和學生要採取對面的管理方式，一定要相互包容。

⑷ 大學班級的日常管理和發展方向

大學班級日常事務管理是班級管理中最困難也是最難實行的部分，班級日常事務管理的模式需要創新和時間，只有創新班級管理模式，就有利於促進班集體凝聚力的提升。

1大學班級日常事務管理概述

班級管理是一種組織活動過程，他直接關繫到學生的生活、學習、它是對班級各種資源的合理配置，對一些班級上的日常瑣事，例如班級衛生管理，學習任務管理等的管理活動，班級日常事務的管理妥當可以有助於實現教學目標的順利實施，提高學生的學習效率，有利於形成良好班風，維持良好的班級秩序。大學班級日常事務管理是作為輔導員，班幹部必須去做，也是必須學會去做的事情，也是一個優秀班幹部對班級管理成果的表現。班級日常事務管理可以分為以下幾類：班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理、班級教學活動管理。

2大學班級日常事務管理面臨的困境

2.1管理對象具有強烈的獨立意識

大學班級的管理對象一般為在校大學生，在校大學生具有極強的獨立意識，對於一些班級管理的制度和規定常常嗤之以鼻。長期的學習生活讓他們對於輔導員的主體意識認識不高，升值對班級的管理產生厭倦，不願配合輔導員與班幹部共同營造良好的班集體。而且經過緊張的高中生活，大學生們往往會產生怠倦心理，對班級體日常事務不上心，這對輔導員挑選合適的班幹部配合自己完成班級管理增加了難度。

2.2班級日常事務復雜，管理上存在困難

在我國高等院校，輔導員的管理任務多，管理水平較弱，通常一個輔導員要管理二至三個班級，這導致輔導員在班級事務管理上管理效率低，不能全面顧忌到每個班級。加上大學生一般以住宿為主，涉及的日常事務管理較多，輔導員往往不能做到面面俱到。

2.3管理方式偏向專斷，輔導員缺乏經驗

由於我國目前教育仍是以應試教育為主，為「分數論」仍然是學生和教師一直遵循的准則，輔導員的績效往往以學生的成績為主，導致大多數輔導員在班級管理中存在缺失，一味的確立自己的主體地位而忽視學生的主體地位。還有一個問題時目前許多大學輔導員教學經驗缺乏，許多不大學輔導員為應屆探究生或者對班級的日常管理工作缺乏經驗，導致在班級日常事務管理中有很大的阻力。

3大學班級日常事務創新與實踐方法

3.1進行目的性的學生管理訓練，開展有趣的班集體活動

對於管理對象的特殊性，輔導員應該多開展班級活動，促進與學生的交流，與學生成為朋友，讓學生體會到班集體的溫暖，讓整個班級關系融洽，促進團結班集體的建設。輔導員私下可以對班級學生進行班級知識普及，讓學生明白每個人都是班集體建設的重要部分，共同建設良好班集體，促進班集學生的人際友好交往，進一步促進班集體管理進程的順利進行。輔導員帶頭開展班集體戶外拓展活動，促進班級凝聚力，增加班級活力。

3.2細化班級管理事務，挑選班幹部分工配合班級管理

由於班級日常事務眾多，作為班級管理主導，輔導員應該對班級事務進行細化篩選工作，制定嚴密的計劃表對班級的管理做到有條不紊，盡可能做到面面俱到。輔導員還應改創新班級管理方式，選拔優秀的班幹部，將工作分工到位，將每一份工作問責分配給個人，有效的促進班級的日常事務的效率提高。例如：輔導員可以在各個班級設立一個班幹部小組，班幹部之間的管理事務分工明確，再在各個班中設立一個總的聯系員，做到層層分工，提高班級管理效率。

3.3確立以學生為主體的班級管理模式，提高自身的管理能力

學生的發展是班級管理的核心，學生是班集體構成的主要要素，班級活動是培養人的活動，班級活動的出發點是滿足學生的發展，這也是班級活動的最終歸宿。所以輔導員在班級管理是要以滿足學生發展為目的，在班級日常事務管理中應多創新管理方式，開展更多活動讓學生參與班級的管理，有助於促進班級凝聚力，有利於提高學生的社會實踐能力，提高學生的人際交往能力。輔導員在班級管理是還應該確立學生的主題地位。學生是學習的主任，也是班集體設立的主題，沒有學生組成的班集體並不是有個班集體。輔導員在管理班級是要改變固有的班級管理思維模式，要學會確立學生的主體地位，在管理班級是要多吸納學生的意見，不可因為個人績效而忽視學生的主體地位。充分發揮學生的聰明才智，發揚學生在班級管理中的主人翁意識，建立一套能夠激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生持久發展。

作為輔導員自身，輔導員應該反思自己的班級管理方法是否存在偏頗，學會自我反思，相班級管理良好的版主人學習，要時刻保持一顆學習的心，對奇特班級的班級管理做到取長補短。輔導員要保持終生學習的態度，學習好的班級管理方法，輔導員也應該提升自己的班級管理能力，創新班級管理方法和模式，對優秀的班級管理方法要適當選用，創建出一種適用於自己班級的班級管理模式。

⑸ 在學生日常事務管理工作中，輔導員應具備哪些能力

1、一定的組織領導能力。
2、較強的協調溝通能力。
3、注重自身的示範作用。
4、公平公正的思想意識。

⑹ 大學里的輔導員是什麼人，做什麼的

輔導員是指從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作的學校公職人員。每個輔導員一般管理一個或數個班級。輔導員職責按照高等學校輔導員職業能力標准（暫行）執行。

教育部2015年11月，在官網公布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的修訂情況，並向各地教育行政部門及部屬高校徵求意見。

與原規定相比，新規對高校輔導員隊伍建設的要求和措施更加具體，對輔導員隊伍的政治要求更嚴格，要求高校輔導員必須是中共黨員，並且「不得有損害黨和國家利益以及不利於學生健康成長的言行。 」

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基本條件

1、具有較高的政治素質和堅定的理想信念，堅決貫徹執行黨的基本路線和各項方針政策，有較強的政治敏感性和政治辨別力；

2、具備本科以上學歷，熱愛大學生思想政治教育事業，甘於奉獻，潛心育人，具有強烈的事業心和責任感；

3、具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規知識；

4、具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力，具備開展思想理論教育和價值引領工作的能力。

⑺ 在工作中作為輔導員應如何利用黨員和學生幹部如何開展日常工作

把權力適當下放 試問何人不喜歡權力

⑻ 輔導員工作指南的圖書目錄

第一章 輔導員的崗位概述
第一節 輔導員的歷史沿革
一、輔導員制度的產生
二、輔導員制度的發展
三、輔導員制度的現狀
四、輔導員制度的走向
第二節 輔導員的工作定位
一、輔導員的角色定位
二、輔導員的崗位職責
第三節 輔導員的素質要求
一、輔導員的政治素質
二、輔導員的業務素質
三、輔導員的道德素質
第二章 日常思想政治教育
第一節 日常思想政治教育概述
一、日常思想政治教育的內涵與外延
二、日常思想政治教育的重要意義
三、日常思想政治教育的基本原則
第二節 日常思想政治教育的主要內容
一、理想信念教育
二、民族精神教育
三、公民道德教育
四、素質教育
第三節 日常思想政治教育的關鍵環節
一、入學教育
二、學生軍訓
三、實踐教育
四、文明離校教育
第三章 學生心理健康教育
第一節 心理健康教育概述
一、心理健康教育的內涵
二、大學生心理問題的表現形式
第二節 影響大學生心理健康的因素
一、生物及遺傳因素
二、家庭因素
三、社會因素
第三節 大學生心理健康教育的內容與形式
一、確立心理健康教育工作思路和工作策略
二、開展普及教育與個體咨詢輔導
三、形成心理健康教育工作合力
四、建立心理健康教育工作隊伍立體網路
第四章 學生網路文明教育
第一節 學生網路文明教育概述
一、網路的基本特性
二、網路文明內涵及表現形式
三、網路文明教育的重要意義
第二節 學生網路文明教育的主要內容
一、網路文明與網路道德
二、網路文明與法制建設
三、網路文明與個人成長
第三節 學生網路文明教育形式
一、建立主題教育網站
二、開展網路教育活動
三、引導網路虛擬群體
第五章 學生社會實踐教育
第一節 學生社會實踐概述
一、學生社會實踐的內涵與功能
……
第六章 學生日常管理
第七章 學生資助管理工作
第八章 學生穩定工作
第九章 學生班集體建設
第十章 學生黨團學組織建設
第十一章 學風建設
第十二章 校園文化建設
第十三章 學生心理危機干預
第十四章 學生職業發展教育與就業指導
第十五章 學生綜合素質評價
第十六章 學生思想狀況調查
第十七章 西方國家高校學生事務工作
參考文獻
後記
……

⑼ 輔導員是干嗎的

輔導員制度是目前中國大陸高校普遍採取的一種學生管理制度。從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作。每個輔導員一般管理一個或數個班級。輔導員職責按照高等學校輔導員職業能力標准（暫行）執行。1952年，國家提出要在高校設立政治輔導員；此後，不少高校建立了輔導員制度，1961年，黨中央廬山會議上出台專門文件，提出在各高校設立專職輔導員，並得到實施；文化大革命期間，思想政治工作被「四人幫」利用，思想政治工作聲譽遭到破壞；1978年，國家教委出台文件，在高校恢復輔導員制度。
主要職責
（一）幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念；
（二）幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；
（三）了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；
（四）落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業；
（五）積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念；
（六）以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；
（七）組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨幹共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動；
（八）指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨幹培養工作，激發學生的積極性、主動性。

⑽ 大學輔導員日常工作

1、對大學生進行思想政治教育，主要內容是：馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想的教育公民素質教育（民主法制、人文素養）學校規范教育（校規校紀律等）。

2、負責班級管理管理，處理好學生自我管理外需要輔導員辦理的事務。

3、負責信息管理，其內容如學生各類個人信息匯總，為學生建立個人信息檔案庫，包括學籍信息、成績信息、道德信息、生理信息、心理信息、誠信信息、生涯規劃信息。

4、提供輔導咨詢服務，與導師、校醫院、心理、職業指導中心合作，在教育行政部門和學校缺乏統一標准體系情況下，主動溝通，從大一年級就建立一定的職責體系。

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1961年，黨中央廬山會議上出台專門文件，提出在各高校設立專職輔導員，並得到實施；文化大革命期間，思想政治工作被「四人幫」利用，思想政治工作聲譽遭到破壞；1978年，國家教委出台文件，在高校恢復輔導員制度，因原先文革前思想政治工作人才（包括輔導員）轉崗嚴重。

於是以專業教師兼職為主擔任政治輔導員，輔導員工作不在僅僅停留在政治工作上，逐步向思想政治教育轉變。 1987年，也出台過改進和加強大學生思想政治教育工作的文件，政治輔導員工作定位依舊沒有變。