中等學校輔導員

『壹』 大三學生和大四學生用英文怎麼翻譯 謝謝

大三學生：junior student

大四學生：senior student

短語解析：

1、junior student

英文發音： [ˈdʒuːniər ˈstuːdnt]

中文釋義：大三學生

例句：

Xiao is a junior student majoring in labor and social security at Tianjin University of Finance& Economics.

肖迪是來自天津財經大學勞動與社會保障專業的大三學生。

2、senior student

英文發音：[ˈsiːniər ˈstuːdnt]

中文釋義：大學四年級學生

例句：

Currently, I'm a senior student in Nanjing University and my major is engineering.

現在，我是南京大學的一名大四學生，我的專業是工程學。

(1)中等學校輔導員擴展閱讀

詞彙解析：

1、junior

英文發音：[ˈdʒuːniə(r)]

中文釋義：adj.地位(或職位、級別)低下的;青少年的;(尤用於美國，置於同名父子中兒子的姓名之後)小

例句：

Did you take this course as a freshman, sops, junior, senior, or graate student?

為大學一年級新生擬制教學大綱.你學習這門課程是作為大學一年級、二年級、三年級、四年級學生還是研究生？

2、senior

英文發音：[ˈsiːniə(r)]

中文釋義：adj.級別(或地位)高的;成人的;高級水平的;(父子同名時，加在父親的名字前)老，大

例句：

Many senior citizens have been through two world wars

很多年長的公民都經歷了兩次世界大戰。

『貳』 大學畢業後，報到證丟了怎麼補辦

報到證只有全日制統招學校畢業的畢業生才有，如果畢業時沒有開過報到證那麼可以去補辦一版個，但是補權辦有期限一般是2年內，根據區域不同會有差別：
1、兩年擇業期內：
（1）本人提出申請；
（2）工作單位開具證明；
（3）學校就業主管部門開具介紹信；
（4）畢業生本人持上述材料到省就業辦申請補發新的「就業報到證」。
2、兩年擇業期外：
（1）本人提出申請；
（2）工作單位開具的遺失證明；
（3）學校就業主管部門開具介紹信；畢業生本人到學校研招辦復印當年經省級招生部門蓋章審批的新生錄取審批表復印件，並加蓋學校研招辦的公章。
（4）畢業生持上述材料到省就業辦申請補發「就業報到證」證明書。

『叄』 高校輔導員是什麼編制，

一般是行政編，但是很多學校可以走教師系列，就是可以評講師、助教，以後也可以當教授。待遇應該是學校里中下水平的，具體多少要看地域和什麼學校了。聘用3年滿後可以到機關工作，也可以去教課，當然可以繼續當輔導員。

輔導員這個崗位很鍛煉人，主要是和人打交道的方面，你要是帶了一屆學生，應該什麼人都見過了，經驗也有了，轉其他崗位比較容易。

輔導員工作比較忙，主要是雜事多，把你的時間都打斷成一段一段的了，所以感覺忙忙碌碌就一天，不過要是閑的時候確實很閑。另外輔導員可以一邊工作，一邊讀碩士，博士。

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普通高等學校輔導員的培養與發展

根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定（教育部令第24號）》第四章中：

第十一條高等學校應結合實際，按各校統一的教師職務崗位結構比例合理設置專職輔導員的相應教師職務崗位。專職輔導員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務。

第十二條高等學校應根據輔導員崗位基本職責、任職條件等要求，結合各校實際，制定輔導員評聘教師職務的具體條件，突出其從事學生工作的特點。輔導員評聘教師職務應堅持工作實績、科學研究能力和研究成果相結合的原則，對於中級以下職務應側重考察工作實績。

第十三條高等學校應成立專職輔導員專業技術職務聘任委員會，具體負責本校專職輔導員專業技術職務聘任工作。

高等學校專職輔導員專業技術職務聘任委員會一般應由有關校領導，學生工作、組織人事、教學科研部門負責人等相關人員組成。

第十四條高等學校可根據輔導員的任職年限及實際工作表現，確定相應級別的行政待遇，給予相應的傾斜政策。

第十五條輔導員的培養應納入高等學校師資培訓規劃和人才培養計劃，享受專任教師培養同等待遇。

第十六條高等學校應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。

第十七條省、自治區、直轄市教育行政部門應當建立輔導員培訓和研修基地，承擔所在區域內高等學校輔導員的崗前培訓、日常培訓和骨幹培訓，

對輔導員進行思想政治教育、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓，開展與輔導員工作相關的科學研究。高校負責對本校輔導員的系統培訓。

第十八條高等學校要積極選拔優秀輔導員參加國內國際交流、考察和進修深造。支持輔導員在做好大學生思想政治教育工作的基礎上攻讀相關專業學位，鼓勵和支持專職輔導員成為思想政治教育工作方面的專門人才。

第十九條高等學校要積極為輔導員的工作和生活創造便利條件，應根據輔導員的工作特點，在崗位津貼、辦公條件、通訊經費等方面制定相關政策，為輔導員的工作和生活提供必要保障。

第二十條高等學校應把輔導員隊伍作為後備幹部培養和選拔的重要來源，根據工作需要，向校內管理工作崗位選派或向地方組織部門推薦。

『肆』 合肥工業大學哪些專業最值得讀

對於哪些專業比較好這個問題，其實重點的專業還在於工科。

作為來到合工回大兩年的半老油條答，我感覺是這樣的。

『伍』 大學輔導員屬於學校的正式編制嗎

屬於的復，大學輔導員屬於學校制的行政編制，待遇是中等水平，略低於人民教師。具體多少要看地域和什麼學校了。聘用3年滿後可以到機關工作，也可以去教課，當然可以繼續當輔導員。

輔導員的基本要求：輔恪守愛國守法、敬業愛生、為人師表的職業守則；圍繞學生、關照學生、服務學生，把握學生成長規律，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。

(5)中等學校輔導員擴展閱讀：

高校輔導員要與與導師、校醫院、心理、職業指導中心合作，在教育行政部門和學校缺乏統一標准體系情況下，主動溝通，從一年級就建立一定的職責體系，必要時交給他們處理。包括：

學習輔導——理解能力、成功學、時間管理輔導等；

生活輔導——保健、貧困生生活、心理、班級社團指導等；

時事政治教育——學生時事政策報告會 ，形勢與政策課；

理想信念教育——與生涯規劃、就業指導相結合；

事務管理——簽字管理、學生權益保護、意外事故處理、貧困生、獎學金管理。

『陸』 90年代至今進行了幾次教師工資改革，分別是什麼時候

四次，具體如下所示：
一建國初期,中學教師實施的是薪糧制、工分制、工資米制和工資分制等多種工資形式並存的工資制度,而工資又是以實物為基本計算單位。這種「實物工資制」具有很強的過渡性,在特定歷史條件下對穩定教師生活、恢復教育秩序確實發揮了積極作用。但是,由於靈活性太強,規范性不夠,造成各地工資水平難以科學比較,實際差距較大,不利於計劃經濟宏觀調控與管理。因此,隨著全國工資改革進程不斷推進,中學教師工資制度也經歷了幾次重大變革。
1、1956年中學教師工資制度改革
1956年工資改革正值國家第一個五年計劃時期。為提
高勞動生產率,促進社會主義建設全面展開,在1955年統一實行貨幣工資制後,國務院決定適當提高全國職工工資水
平,於1956年6月16日發布《關於工資改革的決定》。據此,同年7月,高等教育部和教育部發出《關於1956年全國普通教育、師范教育事業工資改革的指示》,要求實行貨幣工資制,制定並下發全國中學教員、行政人員工資標准表。
這次工資改革的主要成績,是建立了統一的貨幣工資制度,逐步縮小中學教師工資的地區差異。為此,國家盡可能統籌考慮各地自然條件、實際物價和生活水平、交通以及現有工資狀況,適當照顧重點發展和生活條件艱苦地區,把全國分為11類工資區,物價高的地區實行津貼制,改變了以往同工不同酬現象,有利於中學教師工資制度的宏觀管理。同時,強化工資的激勵機制,盡可能尋求效率性與公正性的統一。這次改革,主要以克服平均主義為突破口,強調激勵作用。對教師和行政人員規定了工資差別:教員執行10個等級,工資標准為37元—169元;行政人員執行15個等級,工資標准為26元—175.5元。在減少等級、增大級差的同時,使工資與職務等級掛鉤,利於調動教師工作積極性。在工資標准評定上,強調職務、才能及資歷等多種因素,利於綜合評定教師工資等級。中學教師工資水平有所提高,緩解了腦體倒掛矛盾。經過這次改革,中學教師工資第六類地區最高為149.5元,最低42.5元;而機械行業工人最高104元,最低33元。
①這樣的差距,反映出國家依照按勞取酬原則,盡可能體現知識分子的勞動價值,在一定程度上提高了腦、體勞動者工資分配的公平性。
由於缺乏經驗,這次改革也存在一些問題,主要是工資標准過細,指標復雜甚至難以操作。工資分配中平均主義仍較嚴重,甚至出現職級不符、勞酬脫節問題。這主要是由當時高度集中的計劃經濟體制,以及特殊的社會歷史條件造成的,一定程度上造成教育資源浪費,甚至影響教育教學質量。在「公平優先」的平均主義分配原則長期影響下制定的激勵機制,仍缺乏相應的彈性,容易挫傷教師工作積極性和創造性。
盡管1956年的中學教師工資制度改革並沒有很好地解決工資分配中公平與效率之間的矛盾,但這次改革在特定的歷史時期對發展教育、穩定教師隊伍起到了一定的積極作用,因而成為以後很長一段時期工資制度的基礎。
2、1985年中學教師工資制度改革
1957年以後,隨著「反右」斗爭的全面展開和1958年開
始的「大躍進」,國家對知識分子政策進行調整,知識分子的社會地位急劇下降,直接影響到中學教師工資標准和實際收入。如1960年,湖北省中學教職工月平均工資比1956年下降13.81元,在整個學校教育系統內(小學下降7.1元,中等師范學校下降8.87元),下降幅度最大。
②中學教師工資水平下降的另一原因,是這一時期中學規模急劇擴大,教師人數激增,即使在財政投入不變的情況下,也很難維持原有工資水平。針對此種情況,國家制定實施了一些新的勞動工資政策。1963年7月25日,教育部發出《關於1963年全國各級公辦學校教職工工資調整工作的幾點意見》。1981年11月,國務院批發了教育部《關於調整中小學教職工工資的辦法》。1982年12月,國務院又作出了《關於調整國家機關、科學文教衛生等部門部分工作人員工資的決定》等。通過這些政策措施,中學教師工資逐步得到合理調整。到80年代初,中學教師工資普遍有所調高,這在一定程度上把腦力和體力勞動者的工資水平重新拉開了。
隨著國家政治、經濟體制改革的全面推進,中共中央、國務院於1985年6月下達《關於國家機關和事業單位工作人員工資制度問題的通知》,決定普通中小學從1985年1月1日起執行新工資制度,即以職務工資為主要內容的結構工資制。這次工資制度改革,最重要的變化是廢除了等級工資制,使中學教師逐步實行由基礎工資、職務工資、工齡津貼和獎勵工資四部分組成的結構工資制。其具體成績在於,首先,既強調了職務工資,使工作人員勞動報酬與其職務緊密聯系,又便於發揮工資各個組成部分的不同職能作用,體現「公平效率二者兼顧」的按勞分配原則,注意克服平均主義分配方式的某些弊端。其次,中學教師工資收入有較大提高,提出並實施教齡津貼。這不僅激勵了教師工作的積極性,而且對穩定教師隊伍發揮了積極作用。此後,國家還多次下發相關文件提高中學教師工資待遇。如1987年11月28日,國務院下發了《關於提高中小學教師工資待遇的通知》;1988年1月,勞動人事部、國家教委制定《提高中小學教師工資標準的實施辦法》,提出從1987年10月起將中學教師現行的各級工資標准(基礎工資、職務工資之和)提高10%。也可以在不超過工資標准提高10%的增資范圍內,將增資總額的大部分用於提高工資標准,小部分用於調整中學教師內部的工資關系。
③1985年中學教師工資制度改革,簡化統一了工資標准,
為以後逐步理順工資關系創造了有利條件,但也存在一些問題。(1)工資增長很不均衡。中學教師工資增量,與整個社會消費基金總量的增加和全國工資水平的提高幅度相比仍然偏低,反映出工資改革還沒有與勞動生產率和國民收入的提高有機聯系起來。(2)在工資設計上過分強調職務因素,在一定程度上強化了「官本位」思想。(3)等級偏少,難以反映同一等級教師素質、能力、水平和貢獻的差別。此外,由於是比照國家機關制定的,沒有體現出中學教育自身特點,也沒有充分考慮到教師勞動的特殊性,如教師勞動很難在較短時間內以量化的方式加以評定等。這些,都影響到職務工資、獎勵工資的評定。
3、1993年中學教師工資制度改革
隨著國家在收入分配領域的改革逐步深入,原來的工資制度顯然已與國民經濟體制改革和教育發展不相適應。為此,1993年11月,中共中央、國務院制定實施《事業單位工作人員工資制度改革實施辦法》和《機關、事業單位艱苦邊遠地區津貼實施辦法》,根據事業單位工作特點,教育行業實行專業技術職務等級工資制。工資主要被分為專業技術職務工資和津貼兩部分,分別與工作職務高低和實際工作量大小掛鉤。國家對津貼部分,按規定比例進行總額控制,各單位根據實際情況,在國家規定的津貼總額內,享有分配自主權。在中學內,則主要體現為課時津貼。國家還規定公立中學工資構成中津貼比例為30%。
此次改革的貢獻主要在於使中學建立起了獨立的具有教師職業特點的工資制度,教師工資水平大幅度提高。與以往相比,多次工資標準的調整使中學教師工資有了明顯改善。據《人民日報》報道,從1984年至2004年的20年間,中小學教師的年平均工資增長了10.9倍。2003年,全國中小學教師平均工資為1.33萬元,比2002年增加652元,比
1985年增加約1.22萬元。
④同時,確立定期晉級增資制度,設立津貼工資,特別是教齡津貼。這在體現教師勞動特點的基礎上也體現了按勞分配原則,強化了工資激勵機制。經過這次工資改革,中學高級教師工資分為6個等級,最高為68。
4、2015教師工資改革方案

『柒』 學習教育學該如何就業

其實我也有過這樣的疑問，看到這個問題特別感同身受，那就讓我來幫你解答你的疑問吧，看看我是怎麼解決自己當初的疑問的。

千萬不要局限自己的思想，不要認為學習教育學就一定要做教師，除了做教師之外你還有很多選擇，你可以考公務員、選調生，可以去教育部、教研所，可以進培訓機構，甚至可以創業，還可以去出版社，編輯部，如果你是學教育技術學的，可以進公司的技術崗，做課程研發等等。

1、進學校做老師。如果你從小的夢想就是做一名優秀的人民教師，那麼選擇教育學你買不了吃虧買不了上當，絕對的物超所值，哈哈。不僅僅是中小學，研究生可以進高校做輔導員，博士可以進高校做講師、教授。總之，學歷越高，你可以選擇的就越多。對了，以前師范專業會發教師資格證，現在不發了，所以需要自己考教師資格證哦。如果你做教師，那麼你孩子的教育問題也會解決了，學區房什麼的完全不用擔心啊。我一直覺得做教師的孩子是一件幸福的事情。

無論你選擇穩定，還是選擇薪水，自己的興趣也很重要，總之希望你找到自己喜歡的工作，也希望我的回答可以幫到你。

『捌』 鄭州市實驗中等專業學校輔導員工資待遇

要在網上得到具體解答的比較難。有條件去單位實地了解下，找單位周邊的人，比如回店鋪老闆答、門衛保安什麼的聊聊，也許能了解到一些，能遇到單位員工那是最好了，這些信息比較客觀真實。說了一點自己的笨經驗和看法。畢竟我不在你的環境中難免有些地方想的不對，說的不對。

『玖』 一級教師和高級教師有什麼區別

一、高級教師的級別比一級教師高。

二、級別上來說高級教師更厲害，教學年限更長

三、高級教師比一級教師工資待遇更高。

工資區別:

教師基本工資包含崗位工資、薪級工資和眾所周知的10%工資。而職稱不同，崗位工資自然不同。因評職稱的必要條件，所以教齡長短與職稱有一定聯系，而教齡與薪級又有一定聯系。因此，高級教師和二級教師在基本工資上就會有差別。

一級教師，中等學校教師職稱中的一個級別。具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。

中學高級教師是教師職稱名，為中學教師所能取得的最高職稱。簡稱「中高。高級教師為高級職稱相當於大學里的副教授)。

(9)中等學校輔導員擴展閱讀

評審標准

思想品德標准

忠誠於人民教育事業，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

知識水平標准

系統掌握教育教學的基礎理論知識，准確把握現代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發展的最新動態和最前沿的學術成果，善於吸收最新教育教學研究成果並應用於教育教學實踐。

專業能力標准

具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創新性的改革；具有較強的創新意識和教學科研能力，在本學科領域起到帶頭示範作用；具有較強的信息技術與課程整合能力及其他現代教育技術應用能力；具有很強的促進學生綜合素質發展的教學拓展能力和育人能力。

業績成果標准

具有豐富的教育教學經驗，勝任中學各年級循環教學，教學業績顯著，教育藝術精湛，形成富有個性的教育教學風格；積極發揮推動本地區教育教學改革發展的作用，在本地區教師隊伍中有很高的威信；主持並承擔完成本專業高層次的科研項目；德育工作有明顯成效，為促進學生健康成長和綜合素質發展等方面起到指導者和引路人的作用，在學生中有較高的威望和感召力；

指導青年教師、培養骨幹教師、促進教師專業化發展工作有較明顯的成績；公開發表或出版本專業的論文、論著，並具有較高的學術水平和應用價值。

『拾』 成人本科與自考本科的區別在那裡

成人本科與自考本科的區別是考試方式不同，考試時間和次數不同，考試難度不同。

1、考試方式不同

成教要參加國家統一的成人高等教育入學考試，並且每門科目加起來的分數要達到每年國家線規定的分數線，次年3月注冊學籍入學，考試形式類似於高考，考前要填報志願，在兩年半內修滿學分，即可憑總分的成績合格證申請專科或本科學歷。

自考無需參加入學考試的，選好專業後，按照課程設置學習，每通過一科就可以獲得單科合格證，該專業的所有課程通過後，即可憑所有的單科成績合格證申請相應學歷的自考文憑。

2、考試時間和次數不同

成教是指國家的成人高考，每年考試一次，每年10月份的第四個周末兩天考試。

自考又叫自學考試，從2019年開始，每年開考4次，分別是1、4、7、10月。

3、考試難度不同

成教是嚴進寬出，考生需要參加10月入學考試，達到國家錄取分數線，次年3月正式入學，一般正常修滿學分，兩年半能順利畢業，拿到專科或本科學歷。

自考是寬進嚴出，學員入學時不需要通過考試，直接就可入學，但如果想得到國家承認的畢業證，就得一門一門的通過國家的考試。不同的是，自考是統招考試，難度較大，在報名參加助學班情況下，最快兩年通過所有課程考試，即兩年畢業拿證。

學員可以根據自己的需要選擇成人本科或自考本科，如果有不明白的地方可以到明世教育咨詢，明世教育與多所院校合作，有學歷教育、職業教育、素質教育、企業培訓等內容的課程，老師的講解可以讓大家了解得更透徹。