陳天祥老師作文輔導材料

❷ 小學生作文輔導教案：如何輔導作文寫作

首先,要激好和培養學生寫作的興趣.
1、從思想上,徹底消除學生對作文的神秘感,扭轉作文是件非同一般的事情的錯誤傾向.讓學生明白作文不是靠近堆沏華麗的詞彙藻,也不是搜集或編造重大的或離奇的故事.作文不過是用筆來說話,用明折曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實的思想感情.
2、用成就動機和趨雀動機激發學生的寫作興趣.
成就動機是指一個人力求實現有價值的目標,以便獲得新的發展或地俠或贊揚的一種內在推動力量.成就動機越強的學生,其學習的自覺性、主動性和堅持性就震越強,就越能樂學.對於絕大多數人生觀、世界觀尚未成熟或剛剛孕育階段的青少年而主常表現為趨譽動機,即學生為贏得外界贊賞,獲得一定榮譽和身份,指向外來報償的一種學習動力.
根據這一理論,我們在作文教學中盡量為學生提供成功的機會.比如,開展優秀作品展,建立寫作之窗等活動,使好的作文或作文有進步的同學都有展示自己的機會,使他們嘗到成功 的喜悅 .
但趨譽動機支配下的學習行為,大凡只停留於熱情、沖動的水準上,其波動性和他約性也是不言而喻的,所以我們在教學活動中應妥善利用,正確引導.
其次,要明確各年級作文教學的具體目標和要求.
學生認識事物能力和語言表達能力的提高有一個發展過程.作文教學應循序漸進,進行扎扎實實地訓練.
語言的發展和思維的發展是緊密聯系在一起的.小學階段正外在從具體形象思維向抽象思維的過渡階段.針對這一規律,我們對各年級的作文教學應有不同的側重.
1、低年級著重訓練連詞造句的能力.
這一階段,不要求學生寫出的句子有多麼好、多麼優美,只要求通順就可以了.具體方法不是傳授詞法和句法,而是訓練學生語感,讓學生寫完一句話後,先讀一讀,自己聽一聽或同學之間互相聽,看句子通不通,不通就把它改掉.具體寫的內容,可以是按教師所給的詞造句,也可以是教師讓學生根據某一具體事特的某一點寫一句或幾句話.
2、中年級著重訓練連名成段的能力.
這是在低年級連詞造名訓練基礎上的發展和提高.剛開始教師可以針對某一事物提出幾個連續的問題,讓學生根據每一問題答一句話,連貫成一段話.這樣與直接讓學生寫一段話比較,學生不會覺得太突然.經過這樣一個過渡後,學生覺得寫一段話不是很難,練起來也就順手多了.但是脫離老師給出的問題,學生自己寫一段話,敘述順序就可能不太恰當.我是這樣糾下的,首先寫完一段話後,讓學生自己讀一讀,句與句之間是否連得起來,連不起來的,調整名子順序,再讀,再調整,直到自己認為通順了為止,然後同學之間互讀互改,通過這種方法也培養了學生的語感.
3、高年級著笪訓練連段成篇的能力.
這是在低、中年級訓練連詞成句,連句成段基礎上的進一步發展和提高.這一時期要求學生寫的作文「有中心」,圍繞中心組織的材料有詳有略.「有中心」的訓練是通過兩條途徑進行的,第一,通過指導學生閱讀的教學,分析課文作作者的立意,從中受到啟發；第二,通過講評學生典型作文,因勢利異,這一時期作文「有中心」的要求是初步的,所寫文章有個主要意思就行,並不要求「中心明確」、「中心突出」,不然會使學生對作文望雨生畏,挫傷他們作文的積極性.
小學階段的作文教學是個有機的整體.每一年段的教學都是這個整體的組成部分.作文教學,既要立足本年段,又要心中有全局,這樣才能明確目標,年段為全局服務,使學生作文能力扎扎實實地逐步提高.
最後,多給以學生創造實踐機會.
學生在日常生活中雖有很多可寫的東西,但由於生活空間的局限性,選材內容往往局限於某幾個方面.這就要求我我們為學生參加學習實踐、社會實踐創造廣闊的天地,讓他們在實踐中積累材料,開闊視野,有更多的、更新鮮的東西去寫.
總之,培養學生的寫作能力,不外科乎是在讓學生願寫、有東西可寫、懂得怎麼寫這幾方面下手.解決了這幾個問題,學生的寫作能力也就初步形成了.

❸ 感恩老師作文材料

有人說，師恩如抄山。我們的點滴進步和些許成績全部凝聚著您辛勤的汗水。您像航船，領著我們駛向知識的海洋。您像辛勤的園丁，每天給播灑知識的雨露，滋潤我們這些小樹苗。
您，無論是失意還是快樂，您用心發出的光芒將永遠伴隨著我們。老師，您為什麼一無所求?您本不用熬夜批閱至深夜;不用撐著疲憊的身體向我們微笑。
老師啊!您是建築工人，我們是磚，是您用汗水把我們砌成房子。老師，您雖然沒有驚天動地的業績，然而您為了我們的成長不知放棄了多少個休息日，熬過了多少個不眠之夜，您就像是一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，您在用一生的心血培養我們這些花，老師就是人類靈魂的工程師!
老師我想對你說：「敬愛的老師，我謝謝您!我非常感謝您陪我們渡過這個人生的轉折點，為我們照亮前方的路。」

❹ 感動中國十大人物,老師的溫暖,作文材料

最美鄉村教師朱敏才、孫麗娜頒獎詞：
他們走過半個地球，最後在小山村駐足，他們要開一扇窗，讓孩子發現新的世界。發憤忘食，樂以忘憂。夕陽最美，晚照情濃。信念比生命還重要的一代，請接受我們的敬禮。
最美鄉村教師朱敏才、孫麗娜事跡：他曾是一名外交官，她曾是一名高級教師，夫妻二人退休後奔赴貴州偏遠山區支教。
10年前，退休的外交官夫婦朱敏才、孫麗娜並沒有選擇在北京的安逸生活，而是來到貴州偏遠山區義務支教。
他們將義務支教作為新生活的支點，也是圓了自己未圓的夢--1965年從貴州大學英語系畢業時，朱敏才填寫的志願是到貴州山區當一名英語老師，而國家的統一分配讓他成了一名外交官。本來是小學教師的孫麗娜，因為跟隨丈夫常駐外國使館而不得不放棄心愛的工作，她總覺得當老師還沒當夠。
把光鮮靚麗的西裝和禮服留在北京，背上簡單的行囊，他們來到了偏僻的尖山苗寨。寨里有200多個孩子，在他們之前，這兒只有一名代課老師。
盡管做好了吃苦的准備，但條件之艱苦還是超出了他們的預料。他們的卧室跟男廁所共用一面牆，夏天臭氣熏天，孫麗娜晚上要戴著兩層口罩才能睡覺。高原強烈的紫外線照射讓孫麗娜的右眼全部失明，左眼視力只剩下0.03。朱敏才患有高血糖、高血脂、呼吸暫停綜合征等危險疾病，山區濕冷的氣候又讓他得上了風濕病。這里缺醫少葯，朱敏才乾脆硬扛著。為省下錢購買教學器材和孩子的學慣用品，那條大窟窿連著小窟窿的秋褲，他們都不捨得扔，縫縫補補接著穿。
這些年，夫婦倆行了上萬公里，支教了5所鄉村小學，不僅為學校新開設了外語、音樂、體育、美術等課程，還募集善款350多萬元，為孩子們建了電腦教室和學生食堂。偏遠的山寨因為他們的出現而看到了希望，他們也因為孩子們的面貌一新而感到莫大滿足，整個寨子都飄著他們朗讀的讀書聲，那聲音太美了。
2014年9月，在支教的第9年，紮根貴州山區的朱敏才第一次回到北京，他和孫麗娜一起，接受最美鄉村教師的頒獎。談起未來的打算，年逾古稀的他表示只要還能動，就在那裡教下去。但讓孫麗娜沒有想到的是，僅僅一個月之後，丈夫就因突發腦溢血被送進了遵義縣人民醫院。突然見不到朝夕相處的朱老師了，孩子們總是問：朱老師什麼時候回來呀？朱老師您快點好起來吧！
穿一件充滿生機的綠色上裝，孫麗娜來到感動中國的舞台，含淚接過屬於他們夫婦倆的榮譽。她帶來了丈夫的近況：他右半邊還沒有知覺，但神智開始清醒，可以連著說兩三個字了。回到孩子們中間，這是朱敏才最大的心願。
當朱敏才、孫麗娜夫婦將大愛灑向山間的時候，江蘇江陰的村鎮和河南鄭州的隴海大院同樣因為超越親情的大愛而溫暖如春。

❺ 小學作文培訓資料

[小學作文培訓資料]小學作文培訓資料小學生作文培訓資料：寫人第一篇：描寫我們的老師
第一篇：描寫我們的老師
一：作文類型
第一類：.描寫老師的外貌，要求抓住老師的外貌特點;
第二類：通過記敘一兩件事情，來表現老師的性格特點或高尚品質;
二：參考題目：
1.《我的老師》 2.《我的老師是什麼樣子的》
3.《我的啟蒙老師》 4.《我的第一位老師》
5.《感謝您，老師》 6.《誇誇我們的班主任》
7.《我最尊敬的一位老師》 8.《老師笑了》
9.《某某老師二三事》 10.《師生情深》
11.《師恩難忘》 12.《老師，您還記得嗎》
13.《老師，請相信我》 14.《老師，我想對您說》
聰明的小朋友，你還能自擬出哪些題目?
三：開頭方法
1.《我的老師》的兩種開頭
第一種開頭：我最最難忘的，是我小學二年級時的王進老師，小學作文培訓資料。
第二種開頭：我在上二年級的時候，教我們語文課的是經驗豐富的王進老師，那時候我可喜歡上她的課了。
2.《我的語文老師》的三種開頭
第一種開頭：我的語文老師是個很年輕的老師，他的個子不高不矮，皮膚不黑不白，戴著一副眼鏡，走路時手裡總是要帶著一本書，一看就知道是個很有學問的人。
第二種開頭：我的數學老師長得可漂亮啦，同學們議論時都說她像電影明星鞏俐。
第三種開頭：在我的老師當中，美術老師王老師應該說是最有特點的一個人了。
3.《我的啟蒙老師》的三種開頭
第一種開頭：我的啟蒙老師是我的媽媽，是她教給了我最基本的知識，扶我走上了學習的大道。
第二種開頭：啟蒙老師是人的第一位老師，他永遠使人難忘。
第三種開頭：我的啟蒙老師是誰呢?她就是我親愛的外婆。
4.《我的第一位老師》的兩種開頭
第一種開頭：要說起我的第一位老師，那要算是幼兒園的周老師。第二種開頭：姓王名芳，善耕小學一年級的語文老師——她，就是我的第一位老師。
5.《感謝您，老師》的三種開頭
第一種開頭：這件事發生在三年前，但我現在一想起就會不由得在心裡輕輕地說一句：「感謝您，老師!」
第二種開頭：石老師是我的語文老師，她曾經在我遇到困難的時候，熱情地幫助過我，直到現在我仍在心中深深地感謝著她。
第三種開頭：那一年，我的腿疼病又犯了，只好在家休息。可是我多想去學校，多想和同學們在一起呀!這一天，班主任石老師來看我。
6.《誇誇我們的班主任》的兩種開頭
第一種開頭：我們的班主任姓李，要說起她呀，全班同學都會豎起大拇指把她誇一誇。
第二種開頭：我的班主任是李老師，留著一頭短發，走起路來風風火火的，一看就知道是位精幹而有魄力的人。
7.《我最尊敬的一位老師》的兩種開頭
第一種開頭：楊老師熱愛學生，從來也不責罵我們，他是我最尊敬的一位老師。
第二種開頭：在我們班級里，有一位頭發烏黑、兩眼炯炯有神的青年老師，她就是我最尊敬的老師——楊老師。
8.《老師笑了》的兩種開頭
第一種開頭：董老師張開了嘴巴，她的嘴角像月亮一樣變得彎彎的。她開心地笑了!
第二種開頭：一開學，董老師就找我，讓我做好准備參加區里的數學競賽。他對我說：「你的數學基礎扎實，這次很有希望!」可我的心裡卻慌得很，一點沒底。
9.《某某老師二三事》的兩種開頭
第一種開頭：要說起我們班的江老師，她的故事可多啦!
第二種開頭：寬大的前額，滿布皺紋的臉和已經開始花白的兩鬢，這就是我們的江老師的肖像。他已經教了我們三年了，在這三年中，有多少事情值得我們回憶啊!
10.《老師，您還記得嗎》的兩種開頭
第一種開頭：陳老師，您還記得嗎?那一年，您教我們美術，我是班級里畫畫畫得最不認真的一個學生。
第二種開頭：陳老師，不知道您還記不記得，在三年前，一個學生曾經惹得您掉下了傷心的眼淚。
你能仿寫或自主寫出一兩段開頭嗎？
四：精妙詞句
循循善誘 苦口婆心 平易近人 嘔心瀝血 言傳身教 辛勤耕耘
桃李滿天 舉止文雅 兢兢業業 老練沉著 知識淵博 和藹可親
1.老師講課的聲音時高時低，彷彿山澗的清泉緩緩流過我的心田。
2.同學們完全被她的講課吸引住了，隨著她臉上的表情，時而凝神深思，時而神采飛揚，時而頻頻點頭，時而低頭含笑。
3.她年輕精幹，對同學熱情親切，就像一位辛勤的園丁，栽培著我們這些稚嫩的幼芽。
4.她的這些話，就像一根火柴，點燃了我心中的希望。
5.老師講的這些話多有勁呀，每一句話都像小錘一樣敲打在我的心上。
6.他中等身材，微黑的臉膛，顯得很健壯，一雙不大不小的眼睛，總是露出溫和的目光。
7.新來的班主任是位女教師，臉上露著微笑，說話總是細聲細氣的，右嘴角有一粒黑痣，作文指導《小學作文培訓資料》。
8.她中等身材，稍微有些發胖，眼睛總是那麼炯炯有神，也許是過於疲勞的緣故吧，使得她本來就有些發黃的頭發上增添了幾根銀絲。
9.王老師白凈的臉上嵌著一雙有神的眼睛，小巧而端正的鼻子上架著一副金絲邊眼鏡，瘦而高挺的身材，衣著總是那麼整潔得體。
10.年輕的女教師姓趙，細高個兒，白凈的臉上有一對溫柔的大眼睛，說起話來細聲細氣的，像是在哄孩子。
11.門口出現了一位身穿藍色中山裝的中年男子，只見他兩鬢略帶銀絲，面龐上有淡淡的皺紋，然而目光炯炯，顯得很有精神。
12.吳老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大。
五：精彩片段
1.您在這短暫的說話間歇，眼光向整個教室溜了一遍，您的目光和我的目光相碰，這相碰僅僅是一剎那，就在這一剎那，多少同學異樣的目光掃向了我。我的同桌，那個調皮鬼還「嘿嘿」笑了兩下。我的心沉下去了，我的頭垂下來了。
(小作者很會寫文章，最後一句話寫得形象生動，讓人一看就知道「我」當時不好受了。)
2.有一次，放了晚學，外面下著滂沱大雨，窗戶被豆大的雨點打得「噼噼啪啪」地響，同學們都有傘，他們打著傘回去了，只有我一個人站在教室門前的走廊里。此時，風更猛烈地怒吼著，鉛色的陰雲又一次布滿了天空，彷彿要吞了整個世界，又是一道閃電劃破了黑沉沉的天空，接著是轟隆隆的打雷聲。我害怕了，身子也覺得冷了起來，我哭了。哭聲驚動了正打著傘回家的馬老師，她走了過來，溫和地問：「海平，你怎麼了，為什麼哭呀?」我回答說：「馬老師，天下著大雨，我不敢回家。」馬老師說：「來，我送你回家。」於是，就一手撐著雨傘一手拉著我走出了校門。
(這里的景物描寫寫得很好，這樣就突出了我的著急，突出了老師對我的關心。)
3.劉老師站立在那裡，一動也不動，他的身影像一棵大樹，又像一座塔。我們都敬畏地站在一邊，一句話也不敢說。只聽見頭頂上的樹葉發出沙沙的響聲，好像在說：「你們是多麼胡塗啊!」
(用了兩個比喻寫出劉老師的沉默不語的樣子，使人難忘。沙沙的葉聲也烘託了我們內心的害怕和愧疚。)
4.我將要到廣州上學，呂老師知道我愛好集郵，臨行時，送給我一本精美的集郵冊，上寫：「南北千里共進步。贈我的朋友——韓磊。」朋友，多麼朴實無華的語言。「老師——朋友」，每當我看到這里，心中就激動萬分。
(面對這樣平易近人的老師，哪位學生能不激動萬分呢?)
5.老師，您還記得嗎?我還曾經是校排球隊的隊員。有一次早訓練，由於我來不及吃早飯，胃病復發了。一陣陣絞痛使我難以步行，滿臉汗水交織著淚水，隊員和教練把我扶到辦公室。您知道後，立即趕來，詢問了情況，馬上給我端來了開水和點心，看著我，一邊跟我開玩笑，一邊哄我吃點心，想使我忘記病痛。後來，您又攙扶著我去醫院看急診。我偎依在您身旁，就像女兒偎依在母親的懷中。我的眼睛濕潤了。
(最後一個比喻就像這一段文章中的眼睛一樣，它把我對老師的敬愛，和老師對我的關心都集中地表現出來了。)
6.快到中午了，忽然烏雲密布，電閃雷鳴，接著便下起了大雨。我們沒有拿雨傘，心裡非常著急。正在這時，王老師把我和妹妹從樓上叫下來，並給我一把雨桑她從走廊里推出自行車，披上雨披，說：「讓你妹妹坐在車上，我把你們送回家去。」我獃獃地站在那裡，望著這位滿臉雨水的老師，感動得一句話也說不出來。雨不停地下著，我的腳踩在水坑裡，水和泥濺在老師的褲子上，雨點打在老師的臉上，我從雨傘下面偷偷地看著滿身泥水的老師，我的眼睛濕潤了。
(「我獃獃地站在那裡」、「感動得一句話也說不出來」、「我的眼睛濕潤了」，這樣的語句很有用處，它把「我」當時的真實感受寫出來了。讀者讀了，也一定會和小作者一樣，心裡湧起激動的心情。)
7.正是這輛車啊!它日日夜夜、年年月月載著陳老師上班、下班、家庭訪問……有時車胎漏氣了，陳老師就推著車走。有時我看見陳老師身上沾著泥，自行車也臟了。我想陳老師又摔跤了吧!如今，自行車的輪子已經磨光了，它就像上了年紀的人一樣。自行車的主人——陳老師臉上的皺紋也開始多了起來，頭上也增添了白發。可是就像她的自行車一樣，仍然堅持著工作。
(通過一輛自行車來寫老師，小作者的點子真妙!)
8.姜老師在同學之間來回走著，腳步很輕、很輕，生怕打擾了同學的思路。她那張瘦削的臉上，一雙明亮的眼睛掃視著每個同學，目光是那麼溫和、慈祥。
(寫人物，就是要進行描寫，把當時的情況，哪怕是很細小的過程，也具體地寫出來。你看，小作者寫姜老師的腳步，寫姜老師的臉，寫姜老師的目光，是多麼細致!)
9.後來，馬老師因工作的需要調走了，可我的心裡一直想念著她。當我看到月季花開放的時候，我就念叨著她：「馬老師啊馬老師，我什麼時候再能看到你呢?」
(最讓人欣賞的一句話是：「當我看到月季花開放的時候」，為什麼這樣的一句話會讓人久久難忘呢?)
10.有一次，批改好的數學考試卷子發下來，我只得了八十幾分。錯在哪兒呢?我急忙尋找，發現一道應用題被扣掉了十幾分，可是我反復運算，總覺得自己沒錯。要不要跟王老師講呢?我猶豫了好久，終於鼓起勇氣去找她。她仔細看了一下試卷，說：「你用的是簡便方法，老師倒沒有想到。」便馬上給我加了分，後來她還在班裡表揚了我。
(寫老師的作文，有的同學認為一定要寫老師做了哪些正確的事情。其實，做錯了事情，勇敢地承認，不也是很讓人欽佩嗎?)
六：寫作素材
1.不分白天和黑夜地工作，連休息天也不例外;
2.星期天也來學校上班;
3.忘記了自己的生日;
4.白發過早地爬上了他的雙鬢，皺紋布滿了他的前額;
(以上表現老師的辛勤工作)
5.下課時，把學生叫到辦公室來喝水;
6.下課時，總是喜歡摸摸學生的頭，幫學生系好衣扣;
7.學生生病，當天就去探望，還送去水果和點心;
8.學生家長出差，就讓學生住到自己的家裡;
9.學生生日時，花錢給學生送禮品;
10.自己生病了，就在醫院給學生寫信，關心學生的學習和進步;
11.學生家中貧困，老師就自己給學生墊付學費;
(以上表現老師愛生如子的高尚品質)
12.她的課是學生最喜歡聽的;
13.她備課非常認真，備課本上總是寫得滿滿的;
14.老師經常給我們講課本以外的內容和知識，來擴大我們的知識面;
15.他鼓勵我們看課外書，還經常把一些好書介紹給我們;
16.他大膽地進行教學改革，上課的形式很新穎;17.他經常開展一些活動，來提高我們的學習興趣;
(以上表現老師不斷進取，敬業愛職)
18.他不僅指導我們學習文化知識，同時也教我們如何做人;
19.老師開展了一系列的德育活動，來提高我們的道德修養;
20.班級里發生了什麼違規違紀的事情，他總是抓住不放，及時地進行教育;
21.他積極地與家長進行聯系;
22.老師通過各種方式在不同的場合對學生進行思想品德教育;
23.他給我們補充了許多品德教育的材料，讓我們記下來，並且要求背誦。
(以上表現老師注重對學生的品德教育)〔小學作文培訓資料〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】

❻ 我是五年級作文輔導班老師，請問誰有有關於作文教學方面材料或教案以及相關訓練（較詳細又實用），謝謝，

五年級又不是高考，又不是應試教育，學生作文寫出真情實感，能寫得象老師這樣就行了，所以，最好的作文材料就是老師的下水作文。寫師生親身經歷的事和感受。

❼ 作文材料《巴爾扎克和他的老師》審題立意

我自認抄為寫作不錯，不過偶爾也審錯題的說，就要被拉個二三十分。。。。我們老師交的小訣竅是，一般給定材料的審題中心是這段材料的中間。（因為如果題意在前面的話，就等於後面說的都是廢話，所以不大可能。然後最後一般是總結，或者發疑問之類的）還有一點就是，高考作文還是踏踏實實寫啦，不要求新，要求穩，如果作文寫得還不錯，就正常發揮就好

❽ 學校老師都是怎麼輔導作文的

1、多讀--給孩子提供閱讀對象，讓孩子積累寫作材料。 讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。孩子通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高了孩子的認識，陶冶了他們的情操，豐富了孩子們的語言，這些都是作文中必不可少的准備。指導孩子從閱讀中積累材料，首先要讓孩子讀懂課文，每讀一篇都要有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，要求背誦的課文一定要背誦，讓課文中的語言文字盡可能多地印在孩子們的腦海里，使課文中的詞語句式，精彩段落，成為孩子們語言倉庫中的積累。 孩子們如果能把書上的語言，書中的好詞好句靈活地運用到自己的寫作中來，變成自己的語言，使文章語句生動形象，這就是活學活用，是提高孩子作文能力的一種好方法。有一句古語說得好:「讀書百遍，其義自見」;「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。2、勤說--讓孩子敢說，達到知識的遷移 寫作其實很簡單，你怎麼想就怎麼說，怎麼說就怎麼寫，說是寫的基礎。在說的同時培養了孩子的語言組織能力、思維的流暢性，也培養了孩子善於觀察事物的能力。因此,家長要多給學生創造說的機會。比如:吃完飯，一家人坐在一起閑談，讓孩子說說今天掌握了哪些新知識，說說自己的所見所

❾ 誰有董騰老師語文答題材料庫作文

不會的吧，這個如果錯得不明顯老師也就睜一隻眼閉一隻眼過去了，如果明顯應該也沒什麼，不是很嚴格的要求，我覺得主要是你的字要寫漂亮來

❿ 作文材料立意 一老師在晚自習課輔導學生,一學生在老師背後貼紙 我是烏龜我

寫材料作文時,有寓意的材料或敘述「物」的材料,需要學生採用「由物及人」的橫向聯想法進行立意,即由材料中的物聯想到人,進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、..