一年級特殊學生個別化輔導內容

Ⅰ 為什麼要為接受特殊教育的學生擬訂個別化教育計劃

個別化教學是特殊教育發展的內在要求。① 個別化教學是特殊教育對象專的差異性決定的。屬例如聾生，從整體上看，聾生是一個特殊群體，聾生的個體差異顯著 。這種差異表現在兩個方面：一是個體間的差異。主要表現在不同的聾生在致聾原因、致聾時間、致聾程度、家庭環境、學前語言康復等方面的差異；不同聾生的興趣、個性、情感等心理素質有所不同；還有的聾生伴有多重殘疾。二十個體內差異。同一個聾生的各種心理特徵發展不平衡（如有的聾生善於思考但記憶力不好）。上述差異導致聾生群體在學習能力、學習態度、學習方法、思維方式、認知速度等方面差異顯著。所以，作為特殊教育學校，面對不同的教育對象，就要針對其特點，最大限度的因材施教，才能取得最佳的教育效果。

Ⅱ 在教學中應該怎樣實施IEP

個別化教育計劃，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生的個別特性所擬定的特殊教育及相關服務計劃。
IEP，indivial ecation program，源起於美國94-142公法，其確定了特殊教育的六大原則：免費且合適的公立教育、合適的評量、個別化教育計劃、最少限制環境、父母參與、法律保障。列在IEP中的特殊教育及相關服務均為免費。隨著IDEA、NCLB Act的出台，IEP的具體規定一直有在變化。學生在接受鑒定取得資格後，就應為其擬定IEP，之後再依據IEP所列內容決定安置的場所。IEP不僅決定學生可以接受的特殊教育和相關服務，也決定學生可以在哪裡接受這些服務。
在台灣，從1997年的《特殊教育法》開始，到2009年的修訂，《特殊教育法施行細則（2012）》等，每一階段的法令都會相應的修訂IEP的相關內容。特殊教育服務要先決定哪些人需要、符合資格，再決定這些人在哪裡接受特殊教育服務；在決定要給予什麼樣的服務、如何提供服務以及服務成效的評量。IEP是確定了特殊學生安置形式後，再進行的動作。
參與訂定個別化教育計劃之人員：
學校行政人員、特殊教育及相關教師、學生家長、相關專業人員等，並得邀請學生參與，必要時學生家長得邀請校外相關專業人員陪同。
IEP的內容包括以下五項：
1、學生能力現況、家庭狀況及需求評估；
2、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略；
3、學年與學期目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標准；
4、具情緒行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援；
5、學生之轉銜輔導及服務內容。
IEP擬定流程：
主要分為三個環節，包括前期作業、實際作業、執行與檢討作業。
一）前期作業
1、搜集學生及其家庭的相關資料
包括基本資料、教育相關能力資料（生理檢查、標准化測驗、非標准化測驗）、轉介相關專業服務評估。
2、分析學生的能力及需求
如果能力與課程一致的，就用普通課程；有使用的可能性，則調整普通課程；不然就是使用特殊課程。
分析需求，包括特殊教育需求（要考量參與普通教育的機會）、相關服務需求（教育輔助器材、適性教材、學習及生活人力協助、復健服務、家庭支持服務、校園無障礙環境、其他支持服務）、情緒行為問題處理需求（情緒行為問題的應急處理和支援方式、功能性介入方案）、轉銜服務需求（從入校那一年就開始規劃）。
二）實際作業
有了前期作業的基礎，了解了學生的需求之後，思考如何滿足需求，開始擬定教育目標、決定相關服務、行政支持計劃、轉銜輔導與服務；排時間召開IEP會議。
其中教育目標要著眼於學年與學期目標的擬定、評量日期與評量時間的評定、評量方式的選擇。
三）執行與檢討作業
編擬課程與教學計劃、檢核IEP的教育目標達成情形、定期給家長學生學習成果報告、排定期末檢討會。

Ⅲ 什麼是IEP

個別化教育計劃，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生的個別特性所擬定的特殊教育及相關服務計劃。
IEP，indivial ecation program，源起於美國94-142公法，其確定了特殊教育的六大原則：免費且合適的公立教育、合適的評量、個別化教育計劃、最少限制環境、父母參與、法律保障。列在IEP中的特殊教育及相關服務均為免費。隨著IDEA、NCLB Act的出台，IEP的具體規定一直有在變化。學生在接受鑒定取得資格後，就應為其擬定IEP，之後再依據IEP所列內容決定安置的場所。IEP不僅決定學生可以接受的特殊教育和相關服務，也決定學生可以在哪裡接受這些服務。
在台灣，從1997年的《特殊教育法》開始，到2009年的修訂，《特殊教育法施行細則（2012）》等，每一階段的法令都會相應的修訂IEP的相關內容。特殊教育服務要先決定哪些人需要、符合資格，再決定這些人在哪裡接受特殊教育服務；在決定要給予什麼樣的服務、如何提供服務以及服務成效的評量。IEP是確定了特殊學生安置形式後，再進行的動作。
參與訂定個別化教育計劃之人員：
學校行政人員、特殊教育及相關教師、學生家長、相關專業人員等，並得邀請學生參與，必要時學生家長得邀請校外相關專業人員陪同。
IEP的內容包括以下五項：
1、學生能力現況、家庭狀況及需求評估；
2、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略；
3、學年與學期目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標准；
4、具情緒行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援；
5、學生之轉銜輔導及服務內容。

Ⅳ 淺談如何對特殊學生實施個別化教育

如何培養孩子自信
發展孩子特長。
我們應該積極發展孩子的特長，讓孩子有一技之長專，在別人眼中才更屬加有分量，成為別人羨慕的對象自然不自卑。
提高孩子能力。
孩子自卑往往是因為孩子缺乏能力，做事情總是比不上別人，自然就會被別人比下來，那麼，必須提高孩子能力。
態度積極樂觀。
做事情應該積極一些，為人也應該樂觀一些，在任何時候，我們都應該通過努力向上走，只要努力了就不後悔。